《触摸春天》课例分析

第一篇：《触摸春天》课例分析

《触摸春天》课例分析

一、课文分析

1、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充满灵性、热 爱生活的女孩形象 —— 盲童安静。、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味。

(1)、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充满灵性、热爱生活的女孩形象—— 盲童安静。

（语境）

浓郁的花香吸引着安静。

这个小 女孩，整天在花香中流连。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕 磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠 的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

(2)、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味无穷。邻居的小 孩安静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地 方。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的 晨，安静告诉我这样的道理。

（红色字体的句子对于学生来说是比较难以理解的）

二、确定语言学习内容

1、认识 17个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中的好词佳句和自己喜欢的段落。

3、理解含义深刻的句子，发现、总结体会文章含义深刻句子的方法。

4、感悟课文语言简洁，意境隽美的表达特点，积累语言，增强语感。

5、在学习课文语言的过程中，体会安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

三、在教学中怎样引领学生学习语言，感受语言，触发语感。让学生通过看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受语言材料。触发学生对课文 内容、课文情感、课文形象、课文思

路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。

具体的教学环节：

(一)、读课题，质疑激趣。（3分钟）

1板书“春天”，生齐读。

读了这个词，你的眼前出现了什么景象？你想到 了哪些和春天有关的词语？

2在“春天”前面加上“触摸”一词，生读“触摸春天”。

“触摸春天”是我们今天要学习的一篇课文，读了课题，你有什么问题想问？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）

（前面这个环节，让学生读词想象春天的景象，说出积累的词语，提问题，不仅仅训练了思维，积累运用了词语，更重要的是一开课读课题就有意识触发学生对课文内容的初步感知。）

(二)、初读课文，整体感知。（7分钟）

1同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再带着问题默读课文，边读边想边体会：

（1）这篇课文主要写了一件什么事？

（2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？

（3）这篇课文的语言让你读起来有一种什么样的感觉？

（这个环节，通过 自由轻声读、默读、思考、讨论，触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。整体的、笼统的语感。）

(三)、检查生字、新词学习情况。（12 分钟）

1要想学好这么美的文章，就要先过字词关。大屏幕上的词你能读准字音吗？ 先自由练练，一会儿读给老师听。

2学生齐读。

3你理解了哪些词语的意思？指名说。

4词语也是有感情的，我们要读出词语的感情来，听老师读一遍，你也来学一学。

5指名读。全班读。

6在这些词语中红颜色的字都是我们要会写的生字，仔细观察一下，你觉得哪个字最难写，哪个字最容易写错，怎样记才不会写错？

7指名答，随即书空。

（全班一起书空，自己选最难写的书空）

（在这个环 节里，教师让学生用了 12 分钟的时间学习生字新词。“对于字，应大量认字，记 住字形、字音、字义；对于词，应大量地接触、感受、领悟、积累、运用词语 ”。

学生在这里学得扎实有效。特别是能够在理解词语的基础上读出词语的形象感、意蕴感，是一个亮点。）

(四)、正确、流利朗读课文。（15 分钟）

1生字会写，新词会读，咱们学起课文来就如虎添翼，自由读课文，难读的句子多读几遍，要读准字音。

2大家读得很认真，很投入，下面老师请全班同学齐读课文，要读得字字响 亮，句句通顺。

3这篇课文一共有7个自然段，老师请七个同学来读课文，每人读一段，其他同学认真听，看看他们是不是能正确流利地朗读课文。

（此环节，给了15分钟的时间让学生读课文，做到读正确、读流利。学生有机会再次接触课文的语言 文字，进一步巩固生字新词，同时，学生在读的过程中加深对课文内容、情感的理解、体会。）

（五）、学习第一自然段。（3分钟）

1通过刚才的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩用心触摸春天的故事，让我们走进课文，细细体会吧。请同学们看大屏幕，齐读第一自然段。

2从这句话中你知道了什 么？

3对比句子：同学们反复朗读，体会这两个句子有什么不同？ 邻居的小 孩安静是个盲童。邻居的小孩安静，是个盲童。

（对比朗读体会逗号在这里的 妙处。（对比朗读领悟逗号在这里的妙处。）

“对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生 比较中体味语言运用

第二篇：课例分析《触摸春天》

《触摸春天》课例分析

一、课文分析

1、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充满灵性、热爱生活的女孩形象 —— 盲童安静。、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味。

(1)、作者通过具体的语言描绘，向读者展示了一个文雅清新、充满灵性、热爱生活的女孩形象 —— 盲童安静。（语境）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

(2)、课文语言简洁，意境隽美，言语意味深长，令人回味无穷。邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（红色字体的句子对于学生来说是比较难以理解的）

二、确定语言学习内容

1、认识 17 个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中的好词佳句和自己喜欢的段落。、理解含义深刻的句子，发现、总结体会文章含义深刻句子的方法。4、感悟课文语言简洁，意境隽美的表达特点，积累语言，增强语感。5、在学习课文语言的过程中，体会安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

三、在教学中怎样引领学生学习语言，感受语言，触发语感。让学生通过看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受语言材料。触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。

具体的教学环节：

(一)、读课题，质疑激趣。（3分钟）

1.板书“春天”，生齐读。读了这个词，你的眼前出现了什么景象？你想到了哪些和春天有关的词语？

2.在“春天”前面加上“触摸”一词，生读“触摸春天”。“ 触摸春天”是我们今天要学习的一篇课文，读了课题，你有什么问题想问？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？）（前面这个环节，让学生读词想象春天的景象，说出积累的词语，提问题，不仅仅训练了思维，积累运用了词语，更重要的是一开课读课题就有意识触发学生对课文内容的初步感

知。）

(二)、初读课文，整体感知。（7分钟）

1.同学们很会提问，下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再带着问题默读课文，边读边想边体会：

（1）这篇课文主要写了一件什么事？

（2）文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？

（3）这篇课文的语言让你读起来有一种什么样的感觉？（这个环节，通过自由轻声读、默读、思考、讨论，触发学生对课文内容、课文情感、课文形象、课文思路、课文质地、课文表达等有一个整体的、笼统的语感。）整体的、笼统的语感。

(三)、检查生字、新词学习情况。（12 分钟）

1.要想学好这么美的文章，就要先过字词关。大屏幕上的词你能读准字音吗？先自由练练，一会儿读给老师听。

2.学生齐读。

3.你理解了哪些词语的意思？指名说。

4.词语也是有感情的，我们要读出词语的感情来，听老师读一遍，你也来学一学。

5.指名读。全班读。．在这些词语中红颜色的字都是我们要会写的生字，仔细观察一下，你觉得哪个字最难写，哪个字最容易写错，怎样记才不会写错？

7.指名答，随即书空。（全班一起书空，自己选最难写的书空）（在这个环节里，教师让学生用了 12 分钟的时间学习生字新词。“对于字，应大量认字，记住字形、字音、字义；对于词，应大量地接触、感受、领悟、积累、运用词语 ”。学生在这里学得扎实有效。特别是能够在理解词语的基础上读出词语的形象感、意蕴感，是一个亮点。）

(四)、正确、流利朗读课文。（15 分钟）

1.生字会写，新词会读，咱们学起课文来就如虎添翼，自由读课文，难读的句子多读几遍，要读准字音。

2.大家读得很认真，很投入，下面老师请全班同学齐读课文，要读得字字响亮，句句通顺。

3.这篇课文一共有7个自然段，老师请七个同学来读课文，每人读一段，其他同学认真听，看看他们是不是能正确流利地朗读课文。（此环节，给了 15 分钟的时间让学生读课文，做到读正确、读流利。学生有机会再次接触课文的语言文字，进一步巩固生字新词，同时，学生在读的过程中加深对课文内容、情感的理解、体会。）

（五）、学习第一自然段。（3分钟）1 ．通过刚才的学习，我们知道《触摸春天》向我们娓娓讲述了一个盲女孩用心触摸春天的故事，让我们走进课文，细细体会吧。请同学们看大屏幕，齐读第一自然段。2 ．从这句话中你知道了什么？3 ．对比句子：同学们反复朗读，体会这两个句子有什么不同？ 邻居的小孩安静是个盲童。邻居的小孩安静，是个盲童。（对比朗读体会逗号在这里的妙处。）（对比朗读领悟逗号在这里的妙处。“对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用

第三篇：触摸春天评课

《触摸春天》评课

在《触摸春天》这一课的教学策略上，老师引导学生与文本对话，与生活对话，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟她对人生的思考。在具体的教学过程中，以下几点值得我们学习：

一、与文本对话，感悟心灵的春天

魏老师引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。如：让学生紧扣“整天、流连、走得很流畅、没有一点儿磕磕绊绊”等词语,结合生活实际和人物特点,想象安静被花香吸引,整日流连于花间的情景。感受安静对美的热爱,对生活的热爱。找出描写安静拢住蝴蝶以及放飞蝴蝶的词句如“极其准确、竟然、惊讶、张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，从而走进她丰富的内心世界里,感受她的心灵随蝴蝶飞翔，随春光芬芳的美好与快乐。

二、与生活对话,感受生命的灿烂

在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上, 引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼，补充了海伦凯勒、张海迪、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。

两点值得探讨之处：

1、围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句的品析，是否更容易体会这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

2、在我们语文教学中是否应慎用“齐读”

在本节课的教学法中，魏老师采用了个别读、自读、默读、伴乐读、齐读等多种形式的朗读。我们不难发现，除了齐读以外，学生读得都很精彩。而在齐读过程中，学生将注意和思维集中在了音量和速度上，融于沸沸扬扬的声浪里，无法读出感情，无法运用多种感官体会课文真义，采取唱读，从而失去了阅读的意义；因为要齐，对于遇到的问题，不能停下来思考，只能一带而过；不利于学生独立思考的习惯培养；而且也不利于发现学生在朗朗书声背后的错误，”不利于学生阅读能力的培养。所以我认为“齐读”要因学生年龄、因朗读内容、因时机而异。

第四篇：触摸春天改课

改课教案：

《触摸春天》

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

教学过程

第一课时

教学过程

一、导入课题

1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

二、引导初读

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：安静

盲童

（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

三、评价初读

1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）

盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？

（1）自读

（2）比赛

哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊？

四、指导写字

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

4、听写生字词。

5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

五、课堂小结

同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

第二课时

教学过程

一、导入主题

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

二、读书感悟

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的

1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）

2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）

3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）

4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）

（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）

（四）小结感悟。

作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

（五）读写迁移。

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启示

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）

(六)语言积累。

多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

三、引导实践

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。

附板书设计：

触摸春天

伸向

生活

安静

合拢

蝴蝶 热爱

春天

（盲童）张开

生命

张望

创造

自己 多彩

第五篇：触摸春天案例分析

《触摸春天》案例分析

姜楼镇中心小学 牛爱萍

【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

一、教学目标：

1、认识新字生词，会写9个生字。正确读写“流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、扑闪、弧线、飞翔、权利、花繁叶茂、磕磕绊绊、清香袅袅、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容。

3、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对春天、对生活的热爱。

二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

四、教学准备：制作多媒体课件。课前自学提纲： 基础学习:

1、我能读准确课文中出现的词语，并能正确书写9个生字。在《自主学习记录本》写两遍(借助字典等学习工具了解词语的意思)

2、我能流利的读通课文。(多读几遍,做好批记。)

3、用自己的话说说课文讲了一件什么事？(简洁、完整)可以找出课文中表示时间、地点、人物做了件什么事的关键语句，在用自己的话串起来说一说。就概括出全文的主要内容了。提高练习:

1、课文中最令你惊奇的地方是哪里？并把这个语句划出来。(关注课文细节，默读思考)

第一课时

一、设置情境，导入课文。

1、师：同学们，（出示PPT）轻轻地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到了什么？（春天里有„„，你看到了一个______的春天，）

生：我看到了美丽的花，漂亮的蝴蝶； 师：你有一双发现美的眼睛。

生：鸟儿在歌唱，人们在水上悠闲地划船„„ 师：你看到了一个________的春天？

生：多姿多彩、五彩缤纷、生机盎然、生机勃勃、万物复苏„„ 师：你是一个善于积累词语的孩子。

2、师:是啊！春天在我们的眼里是丰富多彩的。可在我们身边也生活着一群盲人，在他们的眼里春天却是一片空白。（出示PPT：）

师：然而，有这么一个盲童，（出示PPT）她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去感受着春天，创造着奇迹。让我们和她一起去触摸春天吧。

出示课题：触摸春天

师：请同学们伸出右手的食指和老师一起书空课题。（板书课题）读课题。

二、预习反馈

师：课前同学们积累了本课的词语。我们还是利用《自主学习记录本》，在小组内进行交流吧！小组长组织大家认真倾听，做好评价。并提出小组内发现的问题。生小组交流，师巡视了解.生指出“磕、瞬”笔画比较多。

师:这两个字的确不好写。要想把这个字写正确写美观，你认为要注意些什么呢？

生：两个字都是左右结构的字，左窄右宽。笔画比较多，写的时候一定要细心认真，不能添笔画漏笔画。师：那就让我们一起写一写这两个字吧，请同学们伸出右手食指跟老师一起书空（老师范写，“瞬”最后三笔的笔顺是横、竖折、竖。“磕”最后一笔不能太长，假如长了就变成上下结构了）师：请同学们工工整整的在写字纸上写一遍，写完后坐端正，小组内相互欣赏欣赏纠正纠正。

3、师：同学们，学习字词是为了更好读通课文、理解课文，那么课文写了一件什么事？昨天我们见面的时候老师给了一个好方法：谁来说一说？

生：可以找出课文中表示时间、地点、还有谁干了件什么事的关键句子，再连起来说一说就概括出课文的主要内容了。

师:你真会学习，记住了这个学习方法。那课文说了一件什么事呢？

生：在一个春天的早晨，盲女孩安静拢住了一只蝴蝶，创造了奇迹。又把蝴蝶放飞了的故事。师评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起！

三、学习课文，品读感悟。

师：同学们知道了课文的主要内容，但对于学习一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。通过同学们的预习，课文的那个地方最令你惊奇？

1、根据学生的回答（出示PPT）句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

师：a：你能读正确，假如加上自己的感受去读会更好b：你的朗读让大家感受到了惊奇。同学们有没有注意到，刚才他是怎样读出了惊奇？

生：他重读“竟然”和“真是”或“奇迹”（你是在用心倾听。同学们，抓住重点词语来读书，是一种很好的读书方法。）

师：谁再来读一读？生读：（从你的朗读中，我感受到了一件不可思议的事情正在发生，那就是„„）

（出示PPT）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、师：请同学们再读一读这两句话，看看你有什么疑问。（学贵在有疑问）。——预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？⑤第一个用了“拢”字，而下一句则用了“抓”）

解决第五个问题，师：请同学们伸出双手做“拢”的动作，再做“抓”的动作。说说有什么不同。这就是作者用词的艺术。同学们在写作中，也要对一些相近词语的用法进行推敲，它会使你文章的语句更加准确。

师：同学们都对“灵性”产生了疑问，引起了大家的共鸣

3、就让我们带着这些疑问，到课文的字里行间去体会盲童安静的灵性吧。Ppt出示：自学提示：

（1）默读课文的1、2、3自然段，画出体现安静灵性的句子，并简单写写自己的感受。（2）小组内互相交流自己找到的句子和感受。

师：哪个小组说一说，你是从那个句子中感受到了盲童安静的灵性？

随学生的回答出示句子：

（1）“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

生：谈感受，睁着眼睛的我们走路的时候，偶尔还会跌倒，而安静是一个盲人，却走得很流畅。师：你能联系生活实际理解句子，真会学习啊！师：谁再来读一读这个句子？生读，（从你的朗读中我听出了你对安静的敬佩之情。）

师：让我们一起读这个句子，感受安静的灵性。生齐读（你们的朗读，让我似乎看到了在花丛中穿梭的盲童安静。）

（2）师：哪个小组还找到了不同的句子体现了安静的灵性？

生读“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地。”（指导读，“慢慢地”“极其准确”）

生：谈感受，安静的嗅觉很灵敏，在花香的引导下，“极其准确”的伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：你从哪个词语中感受到了安静的灵性？生：“极其准确” 师：你能抓住句子中的关键词语来理解句子，你真会学习。师：谁再来读一读这个句子？生读，（我似乎看到了盲童安静正极其准确的伸向了一朵沾着露珠的月季花。）

师：让我们一起读这个句子，感受安静的灵性。生齐读（大家的朗读让我感受到了安静神奇的灵性。）

4、师：那么，安静的灵性来自何方呢？俗话说熟能生巧，盲童安静整天在做什么呢？ 根据学生的回答出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

（1）师：从这两句话中你感受到了什么？

生：我感受到安静非常喜欢花儿。

师：她仅仅是喜欢花吗？

生：喜欢这里的一切，喜欢这里的环境。喜欢流淌的小河，喜欢鸟儿的鸣叫。

师：这不就是同学们眼中生机勃勃（生机盎然、万物复苏）的春天吗？安静同样热爱着春天（板书：热爱春天）

师：同学们从哪些词语中可以看出了安静是那么的热爱春天。（点击PPT 1：变红“整天、流连”）整天：早晨，安静在花香中流连；中午„„下午„„，（点击PPT 2变红 “流连”）流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）妈妈让她回家吃饭，她会说：“_____”。小朋友邀请她去玩耍，她会说：“____”——这就是流连。

师：安静仅仅只是热爱春天吗？夏天到了，____________吸引着安静。这个小女孩，整天在______中流连。秋天到了，____________吸引着安静。这个小女孩，整天在______中流连。冬天到了，____________吸引着安静。这个小女孩，整天在______中流连。

师：你看到了一个怎样的安静？生：热爱四季。师：更能看出安静对生活的热爱。

(2)正因为安静整天在流连，所以她才能“在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”正因为安静整天在流连，所以她才能“极其准确”

（3）出示：海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

师：虽然安静的眼睛看不见，但她是在用他那颗热爱春天、热爱生活的心去触摸春天啊！这就是安静神奇的灵性。

5、师：正因为安静有这样的灵性，所以她才创造了奇迹。

ppt出示：齐读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”用你的朗读表现出这是个奇迹！（你们的朗读把我带到了安静拢住蝴蝶的情景。）

6、体会安静多姿多彩的内心世界。

（1）师：多么神奇的经历啊！让我们也当一回安静吧，请闭上眼睛，随着老师的朗读想象场景做动作。（老师配乐朗读，学生想象）“盼望着，盼望着，春天来了，春风吹醒了小草，吹绿了柳树，吹开了满山的野花。桃花开了，月季花也开了。花里散发出浓浓的香味。安静来到了一株月季花前，‘这朵花真香啊，它一定很漂亮，让我摸一摸它吧。’安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾。”（停顿片刻）你体会到了什么？，（2）（学生谈感受）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

太好了，我抓住蝴蝶了！——老师看到了一个高兴的安静。

太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安静真是太惊讶了！

（想象）你会和蝴蝶说些什么？

蝴蝶，你那么可爱！——我看出了安静对动物的喜爱！

蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！——你是个热爱生灵的孩子！

蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？——能看出你对生活的追求！

蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！——这是安静对生活的热爱啊！ppt出示：„„

师：这就是安静一次全新的经历，这就是安静的心灵来到的一个她完全没有体验过的地方。师：此刻的安静

Ppt出示：她听到了____，她闻到了____，她仿佛看到了____。看，安静的内心世界_____。

四、总结收获，升华情感。

1．师：让我们再次铭记盲童安静，在春天的深处创造奇迹的时刻。Ppt出示：师生互动，安静的手指（），竟然（）了那只蝴蝶，真是（）！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（）抓住了。蝴蝶在她的手指间（），安静的脸上充满了惊讶。这是（），安静的心灵来到了一个（）的地方。

2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用心灵触摸着春天，感受着生活的美好；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，创造着奇迹，感悟着生命；她就是海伦.凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为人类造福。

你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3．教师巡视。2分钟后，生谈。4．大家被这些坚强的生命所感动着，就让我们带着这种感动勇敢的面对生活中的挫折，创造一个属于自己的缤纷世界。下节课我们继续感受安静放飞蝴蝶的心境和作者高超的写作手法。

五、布置作业，课外延伸。

1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，读一读，写一写。

2．搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

板书设计：

触 摸 春 天

拢 春 天

热 爱 生 活

放 生 命

六、教后反思

在这课的教学设计中，我力争让学生在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，扎扎实实地进行语言文字的训练。

1、工具性和人文性的统一。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇课文告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。设计时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读，通过对语言文字的品析感悟，悄然和“生命”相遇，进而让学生热爱生命、珍惜生命。

2、在体验中感知，在想象中感悟。《语文课标》指出，在发展语言能力的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。在该课的设计中，有以下几个细节体现了上述理念。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在新课导入中，在让孩子们欣赏绚丽多彩的图片并用自己的语言再现刚才看到的春天的美景后，出示了一张黑色的幻灯片，让学生体验盲童安静眼前的漆黑世界。在对比中体会安静对生活充满热爱的可叹之处。其次，在理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这个重点句时，为了让孩子们体会安静拢住蝴蝶的震惊和喜悦，我设计了这样一个环节——让孩子们闭上双眼，把自己当作安静，慢慢伸出小手，悄然合拢„„在这个环节中，孩子们走进了盲童安静的内心世界，进一步体会到她对生活的热爱。最后，在品味放飞蝴蝶时，我引导学生进行想象说话——想象安静张开手指，放飞蝴蝶时她仿佛看见了什么？这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静多姿多彩的内心世界，又能展开心灵对话，使学生更加深刻地体会到安静对生活、对生命的热爱。

3、以读悟情，以情促读。著名语言学家张志公说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。《语文课程标准》中还提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中进行阅读。因此，我设计了多种形式的朗读，有自由读（边读边思考，边做批注）、个别表演读、集体读、想象读，还有引读„„每一次朗读或通过自然又具暗示性的评价语引导读出感受，或激发学生情感读出感动，或引领学生深入体验读出感悟。我还通过语言的描述、影像资料的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。整堂课书声琅琅，学生入情入境、有层次的朗读是这堂课的亮点。

七、课后小记。

该课的设计是可行的，符合该年段学生的认知与学习规律。注重了设计的连贯性——精心设计了过渡语，语言优美，这在自己原有的基础上不能不说是个飞越；课堂上时间把握较好，这又是一个突破；在指导学生朗读时，充分展示了自己的优势——用抑扬顿挫的语言和自然又具暗示性的评价语不着痕迹地让学生读出层次、读出感情。但在该课的教学中，也存在很多不足，如：教学中关注预设过多，有牵制的痕迹。在指导朗读时，对学生的个性表达还不够重视，应多给他们创设个人展示的平台，尊重他们，让他们把自己的理解融入到自己个性的朗读中。课堂上虽有一定的语言训练，但还不够，在以后的教学中还应加强这方面的训练。

总之，在以后的教育教学工作中，我要加强学习，努力提升自身的基础素质和专业素质，上好每堂语文课，有效地激发学生的学习兴趣，让他们真正的喜欢语文、热爱语文。