第一篇：小学语文教学研究》课程说明 - 江苏广播电视大学江都学院
小学语文教学研究》课程说明
一、课程性质与任务小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。它是综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。本课程具有应用理论特点。课内学时72，4学分。
二、课程的目的和要求（1）结合语文课程的特点和历史发展，了解语文课程的性质、地位与基本理论，转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高学生理论素养和专业素养。（2）理解语文课程的基本理念，掌握识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法。（3）结合教学实际理解和运用小学语文教学规律、策略和方法，加强实践探索和教学研究，提高教学创新能力。
三、教学媒体1．文字教材：文字教材是本课程的主教材，是教和学的主要依据。文字教材按教学内容分为10个单元，每个单元都将历史和现实、理论与实际紧密结合起来，并有教学内容重点难点的提示和对于学习的建议，尽可能使学员既掌握课程的基本理论和基本知识，又根据每个人特点提高教学能力，培养研究能力和创新精神。
2．音像教材：辅助教材是录像教材和IP课件。录像教材主要运用课例深入阐释基本理论和教学方法，IP课件主要对本课程所包含的基本理论和基本知识进行系统而简要的讲授，并着重对其中的重点、难点问题作必要的补充说明。
四、课程主要内容以及本课程与其他课程联系 1．本课程的主要内容：课程包含以下内容：小学语文课程的性质和地位、小学语文课程标准、小学语文课程的资源与课程教材、识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学、综合性学习的教学、小学语文教学评价、语文教学研究。2．与其他课程的联系：考虑到学生在师范类大学专科已经学习过“小学语文教学法”课程，掌握一定的教学理论和方法，并且有一定的实际教学经验，因此本课程主要根据贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实际需要，采用专题研究的教材组织形式，在每个专题中将历史与现实、理论与实践紧密联系起来，使教学具有较强的针对性、科学性、可操作性和创造性。此外，小学语文教学研究实际上是课程与教学论的一个重要分支，两者既有联系又有区别。课程与教学论是介绍课程理论与教学理论的发展及最新成果，而小学语文教学研究则是结合语文学科的特点和内容，将这些一般理论的研究运用在具体的教学中，两者是一般与特殊的关系。
第二篇：小学数学教学研究综合练习一 - 江苏广播电视大学江都学院剖析
小学数学教学研究综合练习
练习一：
一、单项选择题
1、下列不属于生活数学特征的是（）。
A 经验符号
B 非形式化
C 实践活动
D 逻辑和推理
2、课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A目标
B 内容
C 学具
D 环境
3、新世纪我国数学课程内容知识的领域切入所分的四个领域分别为“数与代数”、“空间与图”、“统计与概率”以及（）。
A 解决问题
B符号感
C 推理能力
D实践与综合应用
4、从方法论层面予以区别，认知学习可以划分的两类分别是“接受学习”和（）。
A 发现学习
B 知识学习
C 技能学习
D 问题解决学习
5、数学课堂教学过程就是（）。
A 接受知识的过程
B 数学活动的过程
C 传递数的过程
D 解题训练的过程
6、下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则
B 活动原则
C 个别适应的原则
D 需要原则
7、下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
A 导向价值
B 甄别价值
C 反馈价值
D 诊断价值
8、概念的结构包括概念的“内涵”和概念的（）。
A 定义
B 抽象
C 符号
D 外延
9、新世纪我国数学课程标准中关于学习几何学习内容与原来相比增加了（）。
A 对称与平行
B 面积与体积
C 图形与变换
D 实验与证明
10、不属于儿童形成统计思想过程特征的是（）。
A 基本概念是帮助理解的基础
B 观念是伴随着操作活动逐步形成的 C对数据理解是逐步发展的 D 数据的分析与利用能力的形成是渐进的
二、填空题
1、从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为
、、以及
等三类。
2、探究教学模式的基本流程是
、、以及反思评价等。
3、课堂教学中的学生参与主要指、、以及
等。
4、儿童构建数学概念能力的要素主要包括
、以及
等。
三、判断题
1、数学是一门直接处理现实对象的科学
（）
2、“叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听
（）
3、所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价
（）
4、认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础
（）
四、简答题
1、简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？
2、简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？
3、简述数学问题的基本结构。
五、论述题
1、请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。
2、请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。
练习一讲评：
一、单项一选择题
1． D
2． D
3． D
4．A
5． B 6． D
7．B
8．D
9． C
10．A
二、填空题
1．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）
。2．
（设置）问题情景
、提出假设
、获得结论
。3． 行为（参与）、情感（参与）
、认知（参与）。4．
已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力。
三、判断题
1．×
2．×
3．√
4．√
四、简答题
1．简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？ 答案：
①注重问题解决； ②注重数学运（应）用； ③注重数学思想与数学交流； ④注重信息处理； ⑤注重数学体验； ⑥注重数学活动；
（要求表述完整，适当展开）
2．简述儿童的空间知觉能力的发展有哪些阶段性的特征？ 答案：
①方位感是逐步建立的；
②空间观念的建立逐渐从外显特征的把握发展到从本质特征的把握； ③空间透视能力是逐步增强的；（要求表述完整，适当展开）3．简述数学问题的基本结构。答案：
①条件信息；（问题已知的和给定的东西。可以是数据、关系或状态）； ②目标信息； ③运算信息；
（要求表述完整，适当展开）
五、论述题 1．请做一个“以问题解决为主线的课堂学习的活动结构”的教学设计（只要设计出教学环节并说明该环节的主要任务）。答案：
①创设情景环节；
②尝试探究与问题解决环节；
③共同概括结论（讨论、评析或总结等）环节；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有说明环节主要任务的，酌情扣1～3分）
2．请做一个采用“例－规教学模式”来组织的小学数学运算规则的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）。答案：
①（大量）实例（可以是带情景的，可以是从旧知识引入的，可以直接给出的）； ②探究规律； ③总结规律；
（以上是三个必不可少的环节。可以不需要关注名称，但环节必须有。遗漏一个环节扣3分。没有解释环节主要任务的，酌情扣1～3分）
练习二：
一、单项选择题
1、下列不属于数学素养内涵的是（）。
A 数学思想
B解题能力
C 数学交流
D 数学价值
2、下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
A 注重问题解决
B 注重数学应用
C 注重逻辑推理
D 注重数学交流
3、下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。
A 基础性原则
B 学术性原则
C 可接受性与发展性相结合原则
D统一性与灵活性相结合的原则
4、小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）。
A 策略性知识
B 过程性知识
C 技能性知识
D 概念性知识
5、现代理论认为，学习是一个（）的过程。
A 建构的过程
B 吸纳的过程
C 传递的过程
D 训练的过程
6、要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）。
A接受型的教学组织类型
B问题解决型教学组织类型
C 探索－发现型教学组织类型
D自主型的教学组织类型
7、下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A 目标取向的评价
B 量化的评价
C主体取向的评价
D过程取向的评价
8、空间定位不包括（）。
A 空间形式
B空间方位
C 空间大小
D 空间距离
9、问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
A 状态
B 运算
C 问题
D 方法
10、不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A形成合理解读数据的能力
B提高科学认识客观世界的能力
C 获得绘制图表的能力
D发展在现实情境中解决实际问题的能力
二、填空题
1、我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现
、以及
三位一体的课程功能。
2、教学手段的抉择与运用，主要取决于
、、等这样一些变量。
3、运算性质根据其所起作用可分为
、以及
等几类。
4、发展儿童数学问题解决能力的主要策略有
、、等。
三、判断题
1、儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征
（）
2、源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”
（）
3、课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的（）
4、课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定
（）
四、简答题
1、简述数学素养的基本内涵。
2、简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？
3、简述小学数学运算规则教学的主要模式。
五、论述题
1、请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）
2、简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
② 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
练习二讲评：
一、单项选择题
1．B
2．C
3．B
4．A
5．A 6．A
7．B
8．A
9．A
10．C
二、填空题
1．知识与技能
、过程与方法、情感态度与价值观。2．
有利于学生的动机激发、有利于学生的探索与发现、有利于学生对知识的理解。
3．改变参算的数的位置、改变运算顺序
、参算数的改变引起运算结果的变化。
4． 创设自由探究的空间、发展学生问题表征的能力、大胆提出假设和积极思考。
三、判断题
1．√
2．√
3．×
4．×
四、简答题
1．简述数学素养的基本内涵。
答案：
①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心； ③有解决现实数学问题的能力； ④学会数学交流； ⑤学会数学的思想方法；（要求适当展开）
2．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略？ 答案：
①过程性评价（多元化、生成性、即时性、差异性）； ②发展性评价（多样化、开放性、体验性）③表现性评价；（要求适当展开）
3．简述小学数学运算规则教学的主要模式。答案：
①例－规教学模式（先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则）；
②规－例教学模式（先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则）；（要求适当展开）
五、论述题
1．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计（只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务）答案：
①感知具体对象阶段。（要设计一个具体的知觉对象）
②尝试建立表象阶段。（设计的活动是学生对对象有一个整体的认识）③抽象本质属性阶段。（设计的活动就是学生找到对象的本质属性）④符号表征阶段。（学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性）⑤概念运用阶段。（设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解）
（错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分）
2．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段？
① 因为这个（矩形）像门，而这个（三角形）不像门，所以它们是不一样的。因为这个（正方形）像一块手帕，而这个（菱形）也像一块手帕，所以它们是相同的。
② 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。答案：
①直观化阶段（水平1阶段）； ②抽象（关联）阶段（水平3阶段）；
（错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2～4分）
第三篇：江苏广播电视大学昆山学院
江苏广播电视大学昆山学院
昆院„2010‟05号
★
江苏广播电视大学昆山学院 开展创建文明行业活动实施意见
为深入贯彻落实党的十七大精神，进一步加强行风建设，根据《昆山市文明行业管理规定》和《昆山市教育系统开展创建文明行业活动实施意见》（昆教【2010】59号）文件精神，现就我校开展创建昆山市文明行业活动提出如下实施意见。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，紧紧围绕“办人民满意的教育，树人民满意的形象”这一总要求，针对学校特点和存在问题，深入开展调查研究，全面落实整改措施，努力塑造服务优质、作风优良、环境优美、人民满意的行业新形象，为构建社会主义和谐社会，推动教育事业又好又快发展作出新的贡献。
二、目标任务
遵循“夯实基础、循序渐进、突出重点、整体推进”的工作方针，按照“组织领导好、形象塑造好、整体素质好、基础管理好、综合效益好”的目标要求，扎实开展创建活动，使学校办学行为进一步规范、师德师风进一步好转、教育质量进一步提高、校园环境进一步美化。各项工作和要求达到昆山市文明行业标准，2010年年底实现规范服务达标，2011年年底通过市文明行业考核验收。
三、创建内容
1．大力加强教师队伍自身建设。一是开展思想道德教育。制定工作计划，落实工作措施，认真开展爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，认真开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，大力倡导科学文明、健康向上的生活方式，确保党员干部、教职员工无违法犯罪现象。二是加强教师能力建设。制订教师学历进修计划，落实工作措施，鼓励督促教师参加学历进修，加快提高学历层次；开展多种形式的培训活动，促进教师专业发展；制定教师培养规划，加快教师培养步伐，努力形成适应学校发展需要的教坛新秀、教学能手、昆山市级学科带头人、苏州市级学科带头人四级骨干教师梯队。三是完善各项规章制度。以实施学校绩效工资为契机，健全完善各项规章制度，加大对教师的考核力度，激励督促教师加强师德修养、提升业务能力、提高教学质量。
2．切实提高学生道德文明素质。一是增强德育工作实效。以贴近学生、贴近生活、贴近社会为原则，结合各个阶段中心工作和重大活动，有效开展思想道德教育、行为养成教育、诚实守信教育、遵纪守法教育和理想信念教育，努力促进德育理念更新、德育载体创新和德育效能提高。二是树立推广先进典型。定期表彰优秀学生个人和优秀学生集体，大力宣传优秀学生个人和优秀学生集体的先进事迹，进一步激发广大学生的争先创优意识，努力促进学生德智 体美劳全面发展。三是落实帮教工作制度。认真落实学校联系帮教制度、发挥学校、家庭、社区的整体合力，加强对不良行为学生的帮教转化工作，消除管理上的真空和教育上的盲点，杜绝在校学生违法犯罪现象。
3．扎实推进和谐校园创建工作。一是加强师生交通、消防、卫生、饮食以及应对突发事件等安全教育，开展安全从业人员的业务培训，完善校园技防设施设备，强化校园安全工作督查，有效防范重大安全责任事故。二是丰富校园文化活动，广泛开展以“迎世博、讲文明、促和谐”为主题，以践行社会主义荣辱观为重点的满足学生精神文化需求的各种主题活动，深入开展“天天训、月月赛”、广场文艺“周周演”、校园文化“艺术节”等各类技能、文娱、体育活动，不断提升学生的人文素养。三是深入开展文明创建活动，通过开展文明学生、文明班级、文明宿舍、文明员工的评选活动，丰富广大师生精神生活，提高生活品位，提高文明程度。四是加强校园绿化环境建设，做到“绿化、美化、净化”，充分发挥环境育人功能。五是加强与学校所在社区、街道及有关部门的联系，积极开展校园周边环境整治工作，确保校园周边平安。
4．妥善解决群众关注热点问题。一是认真落实家庭经济困难学生资助政策，通过助学金、奖学金、困难补助、减免学杂费及社会资助、结对帮助等措施，促进帮困助学的经常化、制度化，确保不让一个学生因家庭贫困失学。二是坚持收费审批、亮证收费、收费公示制度，规范代办费管理，严格执行收费政策，不擅自设立收费项目，不扩大收费范围，不提高收费标准，严禁违反规定收取任 何费用，学校面向学生的收费项目都必须公开透明。三是广泛开展各类社会培训。依托昆山市社区培训学院，加大对农村剩余劳动力转移、城镇登记失业人员、在职职工、外来务工人员等进行多种形式的文化知识培训和职业技能培训，力争年培训不少于5千人次。四是执行“五个严格”、落实“三项规定”，切实减轻学生的课业负担，增效减负，促进学生身心健康成长。
5．有效开展部门效能建设。一是增强责任意识。对照已经确定的目标任务，明确责任，明确进度、明确要求，层层分解，责任到人，做到人人肩上有担子，项项工作有着落，做到职能不缺位，目标不落空，人人干成事。二是增强效率意识。发扬有事即办、急事急办、特事特办的工作作风，增强时间观念，加快工作节奏，做到反应快捷、行动迅速、措施得当、落实有力。三是增强服务意识。深入群众开展调查研究，了解、掌握教育教学工作的实际情况，指导、帮助教师解决实际困难和问题，妥善解决师生反映强烈的重点、热点、难点问题。四是增强创新意识。自觉克服因循守旧、固步自封的工作作风，注重创新工作思路和方法，知难而进、迎难而上，敢于负责、敢于争取，着力解决影响学校教育改革和发展的深层次问题。
三、方法步骤
第一阶段：调研准备。（2010年4月~5月初）
1．按照《昆山市文明行业管理规定》，结合学校实际情况，制定《江苏广播电视大学昆山学院开展创建市文明行业活动实施意见》、《江苏广播电视大学昆山学院2010年创建文明行业工作计划》 等。
2．成立学校创建工作领导小组及创建文明行业办公室，健全组织机构，落实保障措施。
第二阶段：宣传发动。（2010年5月中旬）
1．召开学校创建文明行业动员大会，统一认识，明确目标。2．学校通过召开动员大会、悬挂张贴创建口号、制作创建专栏等各类宣传手段，使广大干部职工人人了解创建工作，个个参与创建活动，形成“上下联动，全员参与”的良好局面。
第三阶段: 组织实施。（2010年5月下旬~2010年11月）1． 各部门根据学校动员大会精神和创建工作的部署要求，明确目标任务，落实创建措施，积极开展创建活动。
2．组织师生员工认真学习创建文明行业相关知识，深入开展文明学生、文明班级、文明宿舍以及文明员工、青年文明号、巾帼示范岗等系列活动，拓展活动载体，丰富活动内涵，推动创建工作广泛、深入开展。
3．发放意见征询表，听取社会各界对学校教育工作的意见和建议，并落实整改措施。
4．各部门建立健全各类创建工作台帐资料，认真做好阶段性工作总结，加强交流；按照创建要求，认真查找工作中的薄弱环节，制定和落实整改措施。
5．校创建工作领导小组加强对各部门创建工作的督促检查，推动创建工作不断取得新的成效。
第四阶段：总结迎检阶段。（2010年12月）1．各部门对照创建工作目标责任书和考核细则进行自查自评；校创建领导小组在自查的基础上，对各部门阶段工作开展检查考核。
2．召开创建文明行业阶段总结表彰大会。
五、创建要求
创建文明行业活动要坚持八个“新”，即创建要有新思路，行业要有新风尚，队伍要有新面貌，改革要有新突破，管理要有新举措，服务要有新提升，质量要有新提高，各项工作要有新成效。
1.加强领导，落实创建责任。学校创建文明行业活动由一把手校长负总责，分管领导具体负责，各部门分工负责，一级抓一级，层层抓落实。各处室系部要及时建立和落实文明行业创建工作责任，切实保证各项措施落实到位，细化考核，将责任落实到人。
2.广泛宣传，营造良好氛围。充分利用校园广播、校园网络、板报橱窗等宣传媒介，对创建活动中的特色工作和取得的成绩进行广泛宣传，以正确的舆论引导教师、影响学生。
3.科学筹划，精心组织实施。制定切实可行的创建计划，从长远目标着眼，从近期措施入手，明确创建的重点和实施步骤，狠抓落实。按照循序渐进、扎实推进的工作思路，培育树立、宣传推广先进典型，充分发挥引领示范作用，努力提高创建工作水平。将创建工作与学校教育教学中心工作有机结合起来，切实做到两手抓、两不误。
4.强化监督，确保有序开展。建立健全创建活动的考核、评比、表彰、奖励机制；各部门要相互联系，紧密协作，形成创建的 整体合力。部门负责人要增强创建意识，切实做好表率；党员教师要严于律己，积极参与各项创建活动，充分发挥先锋模范作用。
江苏广播电视大学昆山学院 二〇一〇年五月十二日
主题词： 文明行业 创建 意见
抄报：昆山市教育局 发：各处室、系部
昆山学院党政办公室 2010年 5月12日 印发
共印20份
第四篇：江苏广播电视大学开放教育本科《软件工程》课程教学大纲
江苏广播电视大学开放教育本科《软件工程》课程教学大纲
第一部分
大纲说明
一、课程性质、目的与任务
《软件工程》是江苏电大计算机应用专业教学计划中一门综合性和实践性很强的选修课程，主要内容包括软件工程概述、系统分析、软件需求分析、软件设计、Jackson系统开发方法、用户界面设计、面向对象分析与设计、编码、软件质量与质量保证、项目计划与管理等。
根据培养基本应用型人才的需要，本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。
二、先修课程知识要求
计算机的基础知识、程序设计的知识、面向对象程序设计知识
三、课程的教学要求
基本概念和基本知识：软件与软件工程，硬件系统分析和软件系统分析，生存周期与软件开发模式，结构化分析、需求分析，面向对象分析、设计与编码，软件的评审、测试与维护，项目计划与项目管理。
基本技能：能应用软件工程的基本方法参与软件项目的分析、设计、实现和维护且在实践中灵活运用
重点：系统分析、系统设计、系统实现、系统维护
难点：系统分析、需求分析、软件设计、软件测试
六、考核
本课程采取大作业与集中笔试考核相结合的方式，大作业占总成绩的20%，由各教学点和市校自行组织考核，江苏电大进行抽查，不做大作业者不能参加笔试；笔试由江苏电大根据教学大纲统一命题，占总成绩的80%。
第二部分 教学内容和教学要求 软件工程概述
教学内容
1.1 软件的概念、特点和分类（软件的概念和特点、软件的分类）
1.2 软件的发展和软件危机（人们对软件的新的认识、软件的需求是软件发展的动力、软件工作范围的扩展）1.3 软件工程过程和软件生存期（软件工程过程、软件生存期）
1.4 软件生存期模型（瀑布模型、演化模型、螺旋模型、喷泉模型、智能模型）1.5软件工程的基本目标（软件工程的定义、软件工程项目的基本目标）
教学要求
掌握：软件和软件工程的基本概念
了解：软件生命周期及软件开发的各个模型 2 系统分析
教学内容
2.1 基于计算机的系统
2.2 计算机系统工程（硬件和硬件工程、软件和软件工程、人与人类工程、数据库和数据库工程）2.3 系统需求识别（系统分析的目标、系统分析过程）2.4 可行性研究
2.5成本—效益分析（几种度量效益的方法、成本—效益的分析）2.6技术分析 2.7分配与权衡
2.8系统结构的模型化（结构图、系统结构的规格说明定义）2.9系统定义与评审（系统规格说明、系统定义的评审）教学要求
理解：系统分析的含义
了解：系统分析过程中的分析方法 3 软件需求分析
教学内容
3.1 软件需求分析的任务
3.2 需求分析的过程 3.3 软件需求分析的原则 3.4分析员和用户的责任 3.5软件需求分析方法
3.6原型化方法（软件原型化方法概述、快速原型开发模型（原型生存期）、软件开发过程、软件复用）
3.7结构化分析方法（数据流图、数据词典、加工逻辑说明）3.8系统动态分析（状态迁移图、时序、Petri网）
3.9数据及数据库需求（有关数据库的基本概念、E—R方法、数据结构的规范化、数据库分析的过程）3.10软件需求分析工具（SADT、PSL/PSA）教学要求：
掌握：需求分析的方法
理解：需求分析的任务和原则 了解：需求分析工具 4 软件设计
教学内容
4.1 软件设计的目标和任务（软件设计在开发阶段中的重要性、软件设计任务）
4.2 软件设计基础（自顶向下，逐步细化、软件结构、程序结构、数据结构、软件过程、模块化、抽象化及信息屏蔽）
4.3 模块的独立性（模块、模块独立性、耦合性、内聚性）
4.4 结构化设计方法（典型的系统结构图、变换分析设计方法、事务分析、软件模块结构的改进、设计的后处理）
4.5数据设计及文件设计（数据设计的原则、在设计程序结构时的数据结构的选择方法、文件设计）4.6过程设计（程序流程图、N—S图、PAD、判定表、PDL）
教学要求
掌握：软件设计的过程、步骤、方法及过程设计
理解：软件设计过程中模块的特性、结构化程序设计方法 5 Jackson系统开发（JSD）方法------面向数据结构的分析与设计方法
教学内容
5.1 进程模型
5.2 JSD方法的步骤
5.3 实体动作分析 5.4 实体结构分析 5.5定义初始模型 5.6功能描述
5.7 决定系统时间特性 5.8 实现
掌握：JSD方法
用户界面设计
教学要求
6.1 用户界面应具备的特性（可使用性、灵活性、复杂性和可靠性）
6.2用户界面设计的任务分析（用户特性分析、用户工作分析、用户模型和观点）
6.3 用户界面任务和工作设计（任务分配、工作方式和工作设计）
6.4 界面设计的基本类型（界面设计类型、菜单、图象、对话、问题描述语言、窗口）6.5 数据输入界面设计（数据输入的规则、输入表格设计、其它数据输入的方法）6.6数据显示界面设计（数据显示的规则、字符数据的显示、图形显示、报告）
6.7控制界面的设计（用控制对话选择操作命令、用菜单界面进行控制、用功能键定义操作命令、用图标表示对象或命令、直接操纵、用窗口划分屏幕、命令语言、自然语言）
教学要求
掌握：用户界面设计过程、步骤及方法 了解：用户界面设计的基本类型 7 程序编码
教学内容
7.1 对源程序的质量要求
7.2 结构化程序设计（关于GOTO语句的争论、结构化程序设计的原则、程序设计自顶向下，逐步求精、数据结构的合理化）
7.3 程序设计风格（源程序文档化、数据说明、语句结构、输入和输出）
7.4 程序效率（讨论效率的准则、算法对效率的影响、影响存储器效率的因素、影响输入/输出的因素）
7.5 程序设计语言（程序设计语言特性的比较、程序设计语言的分类、程序设计语言的选择）7.6程序复杂性度量（代码行度量法、McCabe度量法、Halstead的软件科学、软件复杂性的综合度量）
教学要求
掌握：编码原则及方法
了解：程序复杂性度量方法 8 软件测试
教学内容
8.1 软件测试的基础（什么是软件测试、软件测试的目的和原则、软件测试的对象、测试信息流、测试与软件开发各阶段的关系）
8.2 测试用例设计（黑盒测试、白盒测试）
8.3 白盒测试的测试用例设计（逻辑覆盖、基本路径测试）
8.4 黑盒测试的测试用例设计（等价类划分、边界值分析、错误推测法、因果图、功能图）
8.5 软件测试的策略（单元测试、组装测试、确认测试、系统测试、测试的步骤及相应的测试种类）
8.6 程序的静态分析方法（对程序的静态分析、人工测试）
8.7 调试（调试的步骤、几种主要的调试方法、调试原则）
8.8 软件测试工具（静态分析工具、动态分析工具、测试数据自动生成工具、模块测试台、测试合成环境）
教学要求
掌握：软件测试方法、策略
了解：软件测试工具 9 面向对象技术
教学内容
9.1 面向对象的概念（对象、类、继承、多态性和动态联编）
9.2 开发过程（应用生存期、类生存期、综合方法、系统体系结构）
9.3 面向对象分析与高层设计（面向对象分析、论域分析、应用分析、对象模型技术、高层设计、示例）
9.4 类的设计（类设计的目标、通过复用设计类、类设计方法、类设计的例子）
9.5 实现与测试（类的实现、应用程序的实现、测试一个面向对象的应用、面向对象的测试工具）
9.6 Coad与Yourdon面向对象分析与设计技术（面向对象的分析、面向对象的设计）
9.7 CRC卡片
9.8 Booch的方法（Booch方法的设计过程、Booch方法的基本的模型）
教学要求
掌握：面向对象技术在软件开发时的运用过程及各种方法 10 软件质量保证
10.1软件质量的概念（软件质量的定义、软件质量的特性、软件质量特性之间的竞争）10.2软件质量的度量和评价（软件质量的度量、软件质量的评价）
10.3软件质量保证（质量保证的概念、软件质量保证的主要任务、质量保证与检验）10.4软件质量保证体系
10.5质量保证的体系（质量目标与度量、质量度量方法、软件质量管理小组）10.6软件的质量设计（质量特性转化为软件的内部结构、软件的质量展开）10.7技术评审（设计质量的评审内容、程序质量的评审内容）10.8软件可靠性（软件生存期与软件寿命的关系、软件可靠性的定义、软件可靠性的主要指标）10.9测试中的可靠性分析（推测错误的产生频度、估算软件中错误总数Er方法、测试精确度和测试覆盖度的评价、测试开始时的预测模型）
10.10软件容错技术（什么是容错软件、容错的一般方法、容错软件的设计过程、软件的容错系统结构）
教学要求
掌握：软件质量保证体系 理解：软件质量保证的概念 11 软件维护
11.1软件维护的概念（软件维护的定义、影响维护工作量因素、软件维护的策略、维护成本）11.2软件维护活动（维护机构、软件维护申请报告、软件维护工作流程、维护档案记录、维护评价）11.3程序修改的步骤及修改的副作用（分析和理解程序、修改程序、重新验证程序）11.4软件可维护性（软件可维护性的定义、可维护性的度量）
11.5提高可维护性的方法（建立明确的软件质量目标和优先级、使用提高软件质量的技术和工具、进行明确的质量保证审查、选择可维护的程序设计语言、改进程序的文档）
11.6维护“老化代码”
11.7逆向工程和再工程（预防性维护、逆向工程的元素、再工程中的重构技术）
11.8软件配置管理（软件配置管理、配置标识、版本控制、变更控制、配置状态报告、配置审核、软件配置管理工具PVCS）
教学要求
掌握：软件维护活动的方法 理解：软件维护的逆向工程和再工程 12 软件工程标准化与软件文档
12.1什么是软件工程标准 12.2软件工程标准化的意义 12.3软件工程标准的制定与推行 12.4软件工程标准的层次 12.5中国的软件工程标准化工作
12.6 ISO 9000-3标准及软件质量认证（ISO 9000标准产生的背景、ISO 9000系列标准的内容）12.7在开发机构中推行软件工程标准化
12.8文档的作用与分类（软件文档的作用和分类、对文档编制的质量要求、文档的管理与维护）教学要求
掌握：软件工程标准的制定过程 理解：软件工程标准化的意义 了解：中国软件工程标准化的过程 13 软件项目管理与计划
13.1项目管理过程
13.2软件生产率和质量的度量（软件度量、面向规模的度量、面向功能的度量、软件质量的度量、协调不同的度量方法）
13.3在软件工程过程中使用度量（建立基线、度量数据的收集、计算和评价）
13.4软件项目估算（针对估算的考虑、软件项目计划的目标、软件的范围、软件开发中的资源、软件项目估算、分解技术）
13.5软件开发成本估算（软件开发成本估算方法、专家判定技术、软件开发成本估算的经验模型、自动估算工具）
13.6风险分析（风险识别、风险估计、风险评价、风险驾驭和监控）
13.7进度安排（软件开发小组人数与软件生产率、任务的确定与并行性、制定开发进度计划、进度安排的图形方法、项目的追踪和控制）
13.8软件项目的组织与计划（软件项目管理的特点、制定计划、软件项目的组织的建立、人员配备、指导与检验）
13.9软件过程成熟模型（软件机构的的成熟性、软件过程成熟度模型、关键过程领域、成熟度提问单、利用CMM对软件机构进行成熟度评估）
教学要求 掌握：软件质量度量的方法和软件成本估算方法 理解：软件生产率、风险分析 了解：软件项目组织与计划
第三部分 课程大作业
为了进一步弄清和巩固课堂所学的知识及实际的应用，配合讲课，设置以下课程大作业（该课程无平时作业）：
1.结构化分析
2.概要设计
3.详细设计
4.测试
5.面向对象分析与设计
6.面向对象编程
7.面向对象测试
实施要求：
1.课程大作业的1-4使用传统的软件工程方法；5-6使用面向对象的软件工程方法；可以设计一个大例子，用两种方法来做，也可以分别做两个例子。
2.建议大作业之前有作业辅导，2学时。
3.建议作业完成后进行讨论，对这两种方法进行总结，2学时。
4.建议使用CASE平台及其他工具平台。5.评分标准：
优良（15-20）-----能独立或协作编出程序，且能运用工具对程序按照软件工程的标准得出详实的结论，且有详实的文档资料。
中等（10-15）-----在指导老师的协助下能够基本完成上述任务的，且有较详实的文档资料。不及（10以下）---不能完成或完成很差的。
第五篇：江苏广播电视大学开放教育专业主要课程设置
江苏广播电视大学开放教育专业主要课程设置
一、本科专业
10.土木工程专业（建筑管理方向、建筑工程方向）
主要课程设置：开放教育学习指南、工程数学、英语Ⅱ(1)(2)、土木工程力学、计算机应用基础、土木工程CAD、混凝土结构设计原理、工程地质、建设监理、工程经济与管理、建筑结构实验、高层建筑施工、混凝土结构设计、钢结构等。
14.学前教育（学前教师教育方向、学前教育管理方向）专业
主要课程设置：开放教育学习指南、计算机应用基础(本)、英语Ⅱ(1)、英语Ⅱ(2)、儿童心理学、学前教育原理、学前儿童卫生与保健、幼儿园课程与活动设计、学前教育科研方法、教育学、心理学、幼儿园艺术教育专题、幼儿园社会性教育专题、幼儿园语言教育专题、学前儿童健康与体育活动专题、幼儿园科学教育专题、儿童文学、幼儿游戏与玩具、儿童家庭教育指导、儿童发展问题的咨询与辅导、0-3岁婴幼儿的保育与教育、幼儿园班级管理、现代管理学、教研工作管理、现代教育管理专题、幼儿园教育质量评价、幼儿园组织与管理等。
二、专科专业 5．学前教育专业
主要课程设置：开放教育学习指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、英语Ⅰ（1）、学前儿童发展心理学、人文社会科学基础、学前教育学、幼儿园课程论、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育（美术）、学前儿童艺术教育（音乐）等。
9．建筑施工与管理专业
主要课程设置：开放教育学习指南、邓小平理论和三个代表重要思想、高等数学基础、英语Ⅰ(1)、建筑制图基础、建筑制图基础实训、建筑测量、建筑力学、建筑材料(A)、建筑构造、建筑构造实训、建筑结构、建筑施工技术、建筑施工技术方案设计、建筑工程项目管理、单位工程施工组织设计等。
10．工程造价管理专业 主要课程设置：开放教育学习指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想、高等数学基础、英语Ⅰ（1）、建筑制图基础、建筑材料（A）、建筑构造、建筑施工技术、工程经济、工程造价基础、建筑工程项目管理、建筑工程估价、建筑工程估价实训、安装工程估价、安装工程估价实训、建筑工程项目招投标与合同管理等。中央电大盐城建筑工程学校教学点2011年开放教育招生工作总结
盐城建筑工程学校 二O一一年十月
盐城建筑工程学校2005年2月经中央广播电视大学批准为中央电大开放教育试点教学点，在之后的每季招生工作中，严格遵循中央电大、省电大的招生要求，取得一些成功的经验。现将2011年开放教育招生工作总结如下：
一、招生工作基本情况：
本的开放教育招生我们能按照中央广播电视大学和江苏广播电视大学的统一部署开展工作。经过我校教职工的共同努力，共招收开放教育土木工程（建筑管理方向）学员6人、学前教育（学前教育教师方向）学员1人、学前教育（专科）学员50人、建筑施工与管理（专科）学员289人、工程造价管理（专科）专业98人，三个专科专业都超额完成了省电大下达的招生计划，保证了这三个专业教学班的顺利开课；但土木工程（建筑管理方向）（本科）、学前教育（学前教育教师方向）（本科）两个本科专业两季均未完成省电大下达的招生计划。
二、招生宣传工作：
我们的招生宣传工作一是以中央电大和省电大口径为基础，特别是充分利用好省电大的宣传材料。能坚持以省电大的宣传材料为重点，分发给前来咨询的人员，并向他们宣传解释清楚中央电大和省电大在每次开放教育招生的要求，使前来的人员充分理解上级电大的精神，保证他们来是高高兴兴来，走还是高高兴兴走。从而保证了来的同志即使最后没有报名注册，也能充分了解中央电大招生原则和具体做法。扩大开放教育的影响。二是以中央电大和省电大指导意见为准绳，还能在当地的广播电视报和晚报上做宣传，扩大了影响，也为自己争取到了生源。三是在领导层次上重视开放教育的招生工作。学校领导能够 以科学发展观统领开放教育的招生工作，始终坚持招生工作的龙头地位，及时调整工作策略，寻求新的生源增长点保证开放招生的稳定。四是能把招生的宣传发动工作做到企事业单位、做到工地。我们组织专门人员到企事业单位、工地和有关幼儿园把中央电大和省电大的开放教育招生的方针政策宣传到位，把开放教育的指导思想和基本方法真正在相关人员的脑子里扎下根。特别注重对报名态度暧昧的那部分人员的宣传发动工作，针对他们思想飘忽不定和畏难情绪，消除他们的顾虑。把“只要我坚持、就能成功；只要我学习，就能通过”的理念落到他们的心里。达到消除顾虑，坚持报名注册、坚持学习、坚持能成功的目的。五是不断提高管理工作水平。在招生过程中，我们能始终以上级电大的要求做好招生工作。特别是在入学资格审查中，坚持把好入口关。坚决按照上级电大的要求对每位报名学员签定“入学资格承诺书”，对凡是提供的证书有疑问的或是提供补充材料、或是坚决不予报名，坚决将隐患消除在入学人口上。本中我们总计拒绝了3起证书有疑问的人员的报名。
三、招生方案执行情况：
2011年省电大下达给我教学点的开放教育招生计划是：土木工程（本科）10人、学前教育（学前教师教育）15人、学前教育（专科）40人、建筑施工与管理（专科）50人、工程造价管理35人。而我们今年实际完成招收开放教育土木工程（建筑管理方向）学员6人、学前教育（学前教育教师方向）学员1人、学前教育（专科）学员50人、建筑施工与管理（专科）学员289人、工程造价管理（专科）专业98人。各专业实际招生数分别达到计划数的60%、6.7%、125%、578﹪和280﹪，几个专业比较下来专科的招生更具吸引力和影响力，本科的招生存在相当大的困难。
四、招生工作中存在的问题及解决办法： 在2011年开放教育招生工作中主要存在以下几个方面的问题：
1、春季招生的宣传发动工作做的还不到位。由于春季招生正好跨越春节，所以在招生的宣传发动工作方面显得有些脱节，即使是每天安排人员值班，在接待上往往做得还是不如正常工作日到位。在宣传上，省电大所做的在扬子晚报上的宣传我们感觉效果还不够明显；我们自己在报纸电视上的宣传也很有限。因此，社会上还有许多人不明白我们所从事的这项教育工作。特别是本科层次的招生显得问题相当突出。究其原因可能在这几方面：一是工科的学习本身就较文科的要难，所以一般在职人员在思想上存有畏难情绪，不想报考。二是在本行业中有了专科层次一般来说也就足够用的了。比如注册考试、职称评定等方面都能满足，只有在申报高级职称时才有对本科学历要求。
2、竞争日趋激烈。在盐城市区，同类型的办学机构、特别是私人办学机构多，其机制灵活，费用低廉，甚至违规承诺，恶性竞争，这也对开放教育招生工作形成了相当大地冲击，也使我们失去了相当的市场。
3、在生源素质上还很欠缺。这在入学水平测试上表现得极为明显。尽管报名的人员全部通过了入学水平测试，但其个人的总成绩和各学科的平均成绩还是相当的不如人意。这个问题其实给他们入学以后的教学工作带来很大的麻烦。这也是我们从事开放教育工作人员必须深思和研究的一个重大课题。
对于以上存在问题，究其原因大体有以下几个方面：
1．宣传的深广度不够。没有到外出的施工队伍驻地进行耐心的宣传。招生对象中的很多人都在外地施工，而其所在的企业多为改制民营性质，企业负责人对下属的继续教育重视程度不够，信息传递不畅。
2．招生对象自身对较高层次的继续教育重视不够。企业专业技术人员晋升职称时大专学历一般也就足够了，因而读本科的热情明显不高。对此，除了我 们加大宣传力度外，建筑行业主管部门适当采取一些政策性措施促使行业从业人员重视学历层次的提高也是相当必要的，也有利于我们这一工作的开展。3．招生对象有畏难情绪。现行的电大管理模式，特别是考试方式还没有完全从全日制普通高等教育的职前教育中脱离开来，要求学员死记硬背的内容还很多，难以适应在职人员的学习。在职学员的长处在于解决实际问题的能力强，短处就是无足够的时间和精力对付闭卷考试，因而影响了招生对象的热情。建议中央电大在高等教育大众化的今天，摸索出一套适合在职学员、特别是工作性质流动性较大的在职学员特点的考试方式。
五、2012年开放教育招生打算：
针对以上存在问题和原因，在2012年的开放教育招生中，我们将坚持以中央电大和省电大的统一部署切实做好开放教育招生各环节的工作，做细做实，力争2012年的开放教育招生在2011年的基础上有新的突破。为此，我们将从以下几个方面着手：
1．坚持成立我校开放教育领导小组和招生专门班子，强化开放教育招生工作。制定开放教育招生工作方案，由学校开放教育大专部专门负责开放教育招生工作。
2、进一步加大开放教育招生宣传力度。2012年我们准备除了省校的统一招生宣传和我们以前正常的宣传渠道外，还要进一步拓宽开放教育招生宣传渠道。充分利用可以利用的各种资源做好开放教育的招生宣传工作，组织好专门人员深入建筑企事业单位、深入工地，充分做好2012年的开放教育招生工作；在本校的中职学生中做好报名动员工作，争取天高本校的中职学生参加开放教育的学习比例，提升自己的技术水平和专业能力；继续做好高考落榜生有望在建设行业发展的人员的宣传工作，争取让这部分同志参加建筑专业的开放教育学习。
3、进一步落实开放教育招生工作责任制。结合本校的常规招生工作责任制，在开放教育招生工作中进一步强化招生工作责任，建立全员招生制度，加大奖惩力度，对在开放教育招生中成绩突出的予以奖励、对完不成任务和在招生工作中消极懈怠的予以处罚。
4、规范管理、服务学员。“学员至上，信誉第一”，应该成为我们开放教育招生的宗旨。我们必须坚持以人为本，以服务树形象，强化质量和服务意识，树立良好的社会形象。一是规范管理。围绕“办学员满意电大，办社会满意电大”这一目标，实行一系列规章制度，严格所有工作人员的日常行为规范，强化服务意识、质量意识和争先创优的意识，使全体教职工以崭新的精神面貌和饱满的工作热情做好学员服务工作和教育教学管理工作。二是以人为本。以人为本，突出服务,是现代教育管理思想的灵魂。招生工作是个系统工程，同时也是办学工作的龙头，精细化的教学管理和优质的教学支持服务是保障。为了搞好服务,一方面我们苦练内功,规范教育教学管理,加强对教学工作、班主任工作的督查和考核；另一方面我们要求所有教职员工必须要“真诚、热情、细致、准确”来对待每一位学员，实行“首问负责制”，一问到底，直到学员满意为止。规范管理，真诚细致的服务，为学员提供一流的服务，获得学员的认可，为开放教育招生工作提供了保障。
总之，为了使我教学点2012年的开放教育招生在今年的基础上有所突破，我们将尽其所能，全身心投入到开放教育的招生工作中。执笔人：叶德红
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