高校辅导员入住学生宿舍利大于弊 正方一辩

第一篇：高校辅导员入住学生宿舍利大于弊 正方一辩

正方一辩：

谢谢主席，大家好。我是正方一辩，下面由我为大家陈述我方观点，高校辅导员入住学生宿舍利大于弊。

开宗明义。何谓辅导员？在《新中华字典》上，“辅”的解释是帮助，佐助的意思，“导”的解释是指引，引导的意思，那么辅导员则是学生的辅助者或辅导人。学生宿舍是大学生课堂之外的重要活动场所，是学校对学生进行思想政治教育和素质教育的重要阵地。高校辅导员入住学生宿舍，既有利又有弊，我方不否认有弊的一面，但弊可控而利可上升。下面我将从几个方面来论说我方观点。

一、伟大的教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。”在现代人本主义的社会中，人与人都是平等的，大学生和辅导员也是平等的，辅导员入住学生宿舍才能做到与学生心心相印，人人平等，对其教育工作起着重要作用。

二、高校辅导员入住学生宿舍可以提高管理成效。辅导员的本职工作是辅助、辅导学生，一个辅导员可能得辅导几个班的学生，如果辅导员不入住学生宿舍，这么多的学生是没可能足个了解认识的，如果辅导员入住学生宿舍，就可以时刻及时地走访学生宿舍，关心了解学生，既做到了本职工作，又可以关心了解学生，以确保各项工作的开展。

三、高校辅导员入住学生宿舍可以增进师生情感。在大学生活里，有同学甚至连自己的辅导员都不认识，辅导员如果入住学生宿舍，这就加大了学生与辅导员的碰面机会，谈心是师生之间情感的“连心桥”，学生就可以更方便的找辅导员聊天，而辅导员也方便及时主动地找学生谈话聊天。在学生宿舍这个平台的发展下，学生与辅导员的关系就越来越密切了。

四、高校辅导员入住学生宿舍可以维护校园的稳定。辅导员通过走访学生宿舍，与学生在宿舍一起交流，可以及时掌握大学生思想动态和行为动向，收集学生的真实情况，及时的发现问题，解决问题，达到维护校园稳定作用。对于学生反馈的信息，有针对性地开展学生教育和管理推动学校和社会的科学发展。

综上所述，我方坚定的认为高校辅导员入住学生宿舍利大于弊。

第二篇：大学生广泛交往利大于弊 正方一辩

大学生广泛交往利大于弊

正方一辩：

谢谢主席，亲爱的评委老师、同学们，大家好。我是正方一辩，下面将由我为大家陈述我方的观点，大学生广泛交往利大于弊。

首先，在与对方辩友展开讨论之前，让我们一起来明确其概念，所谓广泛社交就是指在完成课堂学习任务之后，极参与各项社交活动，尽可能大的拓展交往范围。大学是学生由校园走向社会的过渡阶段，广泛社交有利于大学生视野的拓展、社交能力的培养以及心理素质能力的提高，为日后打下社会基础，从而更好的适应社会。所以我方认为大学生广泛社交利大于弊，我方将从以下三个方面进行论证：

一、广泛社交有利于拓展大学生视野，更有利于思想碰撞产生灵感的火花。我方绝不否认学习是大学生的主要任务，然而个人的认知范围必定是有限的，缺少开阔视野，所读书本的领域、涵盖的范围也将偏于狭隘，这难道有利于我们全面提升知识水平吗？更何况学习的形式不仅限于读书，例如，社交中的学习，实践中的学习等。正处于大学生的我们，拥有活跃灵敏的思维、独特新颖的看法，如若缺少广泛社交提供的更多交流机会，又能怎么把握青春、及时闪耀光辉呢？

二、广泛社交有利于培养我们的社交能力，而社交能力关系到学生未来的发展。成功学大师戴尔.卡耐基曾说过：“一个人的成功，85％取决于人脉关系，15％取决于专业知识。”这足以说明人脉关系对学生未来发展可谓重要，而人脉关系的把握更离不开社交能力，所以在大学时期，大学生应广泛社交，培养良好的社交能力，为将来适应社会打下基础，这难到不是大学生所需要做的功课之一吗？

三、广泛社交有利于提高我们的心里素质能力。社会是个复杂的整体，所以必然客观存在着阴暗面，大学生在广泛社交的过程中，也将会接触到阴暗面，对于大学生来说，这也许是挫折，但正因为挫折才能使其成长，才能使我们更全面更客观的看待社会，提高我们的心理素质能力，这也正是课堂和书本所不能给予的我们，恰好广泛社交为我们提供了这个第三课堂，难道我们不应该好好珍惜这个平台吗？

综上所述，我方认为大学生广泛社利大于弊。

第三篇：众筹模式利大于弊正方一辩稿

众筹模式利大于弊（正方）

一辩稿

谢谢主席，各位评委、对方辩友，大家下午好！我方认为，众筹模式利大于弊。

众筹，即众人筹措的意思。狭义的众筹模式包括股权众筹、债券众筹、回报众筹和公益众筹四种。广义的众筹模式涉及的领域则更为广泛，众人筹措的内容已不限于资金，而是任何有价值的资源，包括能力、智慧、信用、人脉等等，形式上包括了团购、预售、保险、理财等多种多样。同样的，众筹的回报也不仅是资金，还包括物质资源、人才资源和社会资源。正所谓单丝不成线，独木不成舟，众筹模式具有与生俱来的优点：

一是众筹模式具有杠杆效应。通俗地说就是拿1块钱办10块钱甚至100块的事，就像我们买房子一样，只要花两成的首付，就可以住整套的房子，其中的好处不言而喻。不仅降低了投资创业的门槛，有利于激发创业者的热情，实现习总书记号召的大众创新万众创业。从长远来看，有利于盘活小微经济，促进资金的流动性。

二是众筹模式具有社会效应。即是除去经济上的“利益”外，众筹模式在社会发展、民生服务和文明建设中也有突出的贡献。农夫山泉大家都喝过吧，大家应该记得农夫山泉的“一分钱”工程，就是你每买一瓶水，其中就有一分钱用于给贫困孩子购买食品和衣物。聚少成多、滴水石穿，像这样的阳光工程、壹基金、腾讯公益等众筹模式在蓬勃发展，对扶贫帮困起到了十分重要的作用，有利于社会的进步。

三是众筹模式让梦想成为可能。原始社会，生产力低下，一个人扑不住的猎物，十个人就围捕住了，虽然没有众筹的名义，却是众人出力才得以实现果腹；解放战争年代，前线的队伍没有布鞋、没有粮，后方的农民们就你做三双你出十担，一起把仗给打赢了；到了现如今，一个人开不起来的咖啡店，四十几个人却经营地有声有色。一步步走来，我们可以看到众筹帮助人类实现温饱、实现和平、实现梦想，给当代人提供了结交朋友、互通资源、开拓事业、成就理想的平台。

有句话叫做有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有利益，有利益的地方就有合作，有合作就有众筹。我方认为，众筹由来已久，具有经济效应，社会效应和梦想效应，也是当今社会发展的一种潮流和趋势，具有利大于弊的特征。

众筹模式利大于弊（正方）

攻辩小结

谢谢主席。

我们来看对方辩友今天犯的几个错误：

一是对众筹模式的理解过于狭隘。对方今天一直在强调资金的回报性众筹，却没有看到公益众筹、梦想众筹才是历史由来更久，覆盖面更广的众筹模式，按照对方的理解，我们今天辩的应该是投资的利弊。

二是以偏概全缺乏全局观。对方试图用几个众筹失败的案例证明观点，归纳逻辑是非常弱的。你们不曾看到1989咖啡店、海豚洗衣机、苏州市民卡手表等成功众筹的案例，个例的成功或失败并非衡量众筹模式利弊得失的准则，而我方在一辩陈词中已经从经济到社会、从古至今分析过众筹利大于弊了。

三是缺乏发展的眼光。对方一直强调众筹的不完善，制度缺失，显然违背了唯物辩证法的思想，马克思说过事物都是发展变化的，总是应循守旧地把新事物扼杀了，还能看到发展的高级阶段吗？我方相信随着众筹相关法律制度的完善，一定能在一个规范的制度环境中得到良好的发展。

四是对风险的理解有错误。对方强调众筹的高风险性，真是让我们哭笑不得，众筹本身具有小额、多次、分散的特征，极高的抗风险能力，请问对方辩友，投100w做一个项目风险大，还是投100块做一个项目风险大。

我方一直相信党的决策、相信群众的选择，众筹模式获得了国务院和李克强总理的鼓励，此为政策支持；团购等众筹模式深入人心，几乎人人参与，此为大众支持，也通过政策支持和群众支持两个侧面说明众筹模式是人类明智的选择。再次重申，我方认为众筹模式有利于经济发展，有利于社会进步，有利于成就梦想，利一定大于弊。

第四篇：在校大学生创业利大于弊正方一辩用稿

谢谢主席、各位尊敬的评委、各位同学大家晚上好： 我方认为在校大学生创业利大于弊，主要有以下三个论点。1.从个人的角度出发，在校大学生创业可体验社会生活、积累经验、丰富市场经营管理常识，更快的融入社会。在校大学生创业的目的很大程度上是为了锻炼自我，积累经验，获得成长，而不是有些人指责的急功近利。/在校大学生在学完理论知识后需要一个途径去检验自己的收获，创业为它提供了很好的条件，创业不仅不会耽误学业，而且有利于大学生将理论与实务结合起来，学有所用，学以致用，实现自我价值。/创业是一项高智商的活动，需要高水平、高知识、高素质的人才，在校大学生如果想要创业成功，势必会通过书本、实践或其他方式来提高自己的技能。在这个过程中，大学生们已经提升了自我的语言表达能力、人际交往能力、组织管理能力等，这些都是大学受教中不可能获得的宝贵财富。/在校大学生创业无论成功与否，在同龄人中会有一种特殊感，这种特殊感会激励他们去探索、创造，这体现了当今社会强烈推崇的创新精神。/在校大学生主动创业，能提高自身竞争力，使自己在激烈的社会竞争中能游刃有余，拥有充分发挥的空间。一方面，创业有利于拓宽大学生的就业渠道，缓解大学生就业难问题；另一方面，也可以充分发挥大学生年轻灵活，充满激情、创造力强的优势。这些创业经验还会为以后的就业提供优势。2.从集体的角度出发，个人创业能带来集体利益。前人成功的创业经历，能从正面引导后人在学习创业时找准路子，正确把握局势，了解市场情况，在校大学生成功的创业经历能带动大学生创业的激情与活力，所谓“初生牛犊不怕虎”，我方认为这种精神，能在大学生这个集体中带来积极引向作用。而前人失败的创业经历，能从反面警戒后人在创业过程中少走弯路，也能打击一些没有做好创业准备或不具备创业基础的在校大学生的盲目跟风创业行为。

创业绝不是一个人的行为，它需要一个团队的无间合作，“一个好汉三个帮”，大学生在踏入社会中懂得与人合作无疑会在激烈的竞争中占据制高点，而团队意识也能在创业中得到最大限度地激发，因而更有利于集体今后的发展！

3.从社会的角度出发，大学生在大学学习中接受了高层次的专业知识教育，因此大学生创业往往会走向高科技、高技术含量的领域，对加快中国产业结构调整、优化、升级，促进社会发展的作用，不言而喻。社会提倡的创新精神，在大学生创业这一过程，从精神领域过渡到实务领域。

创业能增加社会财富，尤其是含金量高的大学生创业，针对当今严峻的就业形势，在校大学生主动创业，一定程度上缓解这种就业压力，增加就业机会，提高就业率，创业是一项商业性活动，其结果必能增加国家税收。

在校大学生创业能带动社会其他群体对自主创业的积极性，拓宽了创业的深度和广度。这对实现繁荣富强的共产主义也是有益处的。4.综上所述我方观点是：在校大学生创业利大于弊。谢谢！

第五篇：正方一辩

正方一辩：谢谢主席！各位老师、同学、对方辩友，大家好！

人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点：

1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：“计算机要从娃娃抓起”。

2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。

3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？ 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。

21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。

刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，中学生上网已带来了诸多危害：

其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小“网虫”，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于“网吧”、“聊天室”不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了“随心所欲”地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。

其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上“网络疏离症”，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！

所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？

其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条“在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼”。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。

同学们，面对我们的伙伴自投罗“网”，而一“网”情深，为避免“网”事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。

正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好！首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？

还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？

目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。

由于网络对素质教育的帮助，目前出现了“网上远程教育”这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。

反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？同时对方把“上网”等同于“网上教育”这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的“教育”吗？

下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端：

第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上“信息焦虑”等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。

第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上“网络上瘾症”、“网络疏离症”等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。

第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。

第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。

最后，我提醒

对

方

辩

友

不

要

对

大

量

事

实

听

而

不

闻。

一、辩论赛流程 立论阶段

（一）正方一辩开篇立论，3分钟

（二）反方一辩开篇立论，3分钟

驳立论阶段

（三）反方二辩驳对方立论，2分钟

（四）正方二辩驳对方立论，2分钟

质辩环节

（五）正方三辩提问反方一、二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（六）反方三辩提问正方一、二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。

（七）正方三辩质辩小结，1分30秒。

（八）反方三辩质辩小结，1分30秒。

自由辩论

（九）自由辩论

总结陈词

（十）反方四辩总结陈词，3分钟。

（十一）正方四辩总结陈词，3分钟。

二、赛制具体说明：

（一）立论阶段：

由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。

（二）驳立论阶段： 这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。

（三）质辩环节：

这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。

（四）自由辩论阶段：

正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始

（五）结辩阶段：

针对对方的观点和己方的立场出发，总结本方的观点，阐述最后的立场