超声工作站开发与应用

第一篇：超声工作站开发与应用

拓展超声诊断思路，提高超声检查效率

——XXX卫生院超声工作站开发与应用

随着医学的发展，越来越多的医院超声科都配备了不少先进的现代化超声设备。先进诊疗技术的开展，使超声科成为临床超声诊疗中心。超声工作站是医院信息系统的重要组成部分，是超声科进行信息管理、病人资料记录、预约检查、诊断报告以及查询统计的重要工具。它能全面记录病人的健康信息，优化现有的工作流程，方便医护人员掌握患者第一手病情信息，从而提高科室和医院的诊疗水平。

我院自从引进CONTEC MEDICAL SYSTEMS的超声图文采集系统以来，为临床医生提供了重要的信息，大大提高超声医学的诊断水平，减少了漏诊、误诊病例，提高了超声操作水准及诊断质量。超声工作站的开发与应用有利于提高超声科的科学化管理水平，更好的服务于临床，提高患者临床治疗效果。

第二篇：一体化护士工作站的开发与应用2

一体化护士工作站的研发与应用

李素红

【关键词】护理应用软件信息化护士工作站护理记录护理质量

我院为全军信息化研究基地，护理工作依托医院信息平台，基本实现资源共享网络化、信息采集无线化、数据传输信息化的格局，初步展示了数字化医院的整体效能[1]。在临床护理工作中常用的应用软件有军卫一号护士工作站、护士交班系统、方联护士工作站、整体护理等，为护士工作带来方便与快捷，节约了时间与人力，提高护理质量的同时增加了有效服务时效。但在临床工作中需同时打开多个软件操作，护士需要在多个软件界面中切换，且占据较多的虚拟内存，上午九点至十一点为全院应用电脑高峰期，多界面操作使计算机运行速度减慢，影响了工作效率。基于此现象，我院护理部与信息科在资源共享的前提下，与安徽合肥炮兵指挥学院科研部共同研发，将多个护理应用软件进行整合与优化成一体化护士工作站，并新增设护理病历电子记录、科主任查房记录、科室培训计划等模块，将PDA与PC机的电子护理病历模块连接，用PDA实现床边护理即时记录与护理质量监控记录等功能。一体化护士工作站功能强化与优于以往护理应用软件，体现了数字化医院科学有效的护理管理模式。

1.原护理应用软件介绍

1.1.军卫一号护士工作站功能包含病人基本信息及护理诊断、医嘱处理等。在医嘱的处理上充分显示了高效、安全等优越性。

1.2方联移动护士工作站系统（PDA）将现有护士工作站扩展和延伸到了病人床边，实现了电子信息充分共享。护士可以随时查询病人的护理诊断、病情、诊断、治疗等信息；在病床旁录入病人的生命体征、体重、出入量、意识等护理记录并自动生成体温单及生命体征观察单；在病人床头进行医嘱的读取、查询、查对与执行[2，3]；管理者能随时查询医嘱的执行情况、实际执行者、实际执行时间，为医疗纠纷的举证提供了法律依据；护理部可统计护士及病区的工作量，科学统计，促进绩效管理。

1.3护理综合信息系统 护理综合信息系统分科室信息管理、人力管理、科室业务管理、综合护理质量管理、整体护理病历信息。其中整体护理病历系统有标

准、规范的PIO模板，超大容量的字典库，使各项记录方便、快捷，并解决了护理人员知识结构和学历层次参差不齐、书写护理记录规范的问题[4]。

1.4护理交班系统护理交班系统由我院信息科与护理部共同设计开发，护士可利用共享的已有数据，根据病情，调用不同的模板书写交班，方便、快捷，使护理工作效率显著提高。护理交班记录按设计格式自动生成，整洁、规范、美观，避免了护士表达能力以及字体的差异导致交班记录不规范、不整洁[5]。

2.研发一体化软件的出发点

2.1护士在工作中需同时打开多个软件，在上午高峰期速度较慢，影响了护士工作效率。

2.2进一步规范护理文书的书写及管理，客观、真实、准确、及时、完整地记录患者病情的动态变化，促进临床护理质量的提高，维护医患双方合法权益。

2.3增强护理质量管理，重过程与环节监控，减少或避免护患纠纷。

2.4将临床护理工作及护理管理用数字化体现，更加方便、快捷。

3.新一体化护士工作站介绍根据功能主要分为以下几大模块：病人管理、生命体征、护理记录、医嘱记录、科室业务管理、质量管理、人力资源管理等，各功能均优于以往护理应用软件。

3.1病人管理 包括病人信息、床头卡及病人流动情况统计，护士可点右键直接打印床头卡，肿瘤科提出有家属需对病人封闭疾病信息，故在床头卡疾病诊断一栏内可选择隐藏。病人流动情况包括护理交班本病区报告功能，中包括病人流动情况、当日手术、病危病重、一级护理人数及第二天预手术人数，实现病区交班记录功能。在流动表中双击病人信息可查看到该病人护理记录单，便于交接班时病情描述。该模块使用替代了护理交班本功能。

3.2生命体征录入与查询 增强了原方联工作站的功能，除有军卫中生命体征录入功能外，另新设在任意时间记录体征信息，出入量可以自定义记录并自动统计。将多次录入的生命体征观察生成观察单，且可以筛选出病人一级护理时记录的各项生命体征观察，同时可筛选出病人行心电监护时记录的每小时血氧饱和度及心率。在危重护理记录单的入量栏内设导入医嘱功能，将病人输液医嘱选择性导入，液体便体现于入量栏内并自动计入入量，出入量统计快捷、准确。

3.3护理记录 我院为进一步规范护理文书的书写及管理，促进临床护理质量的提高的同时维护护患双方合法权益，将护理记录用数字化表达，更有效的提高了护理时效。护理记录包括护理记录单首页、一般护理记录单、危重护理记录单、褥疮监控记录单与褥疮预防监控传报单。护理记录单首页中姓名、地址、诊断、通讯方式，交费类别等自动生成，当班护士录入病人信息，如生活习惯、入院评估等，设选择键，节约了时间并增加准确性。一般护理记录单与危重护理记录单用于记录病人在院的病情变化，护士记录时可选模板录入或手工录入病情，记录模板由高年资护师根据本病区护理专业特点而做，护士可选择模板记录，既节约时间也避免新护士因经验不足而叙述不准确或不全面；手工录入可根据病情变化自定义录入。依据规定修改护理病历只能本人在一定时限内修改自己书写的记录，无权修改他人记录，同时要求主管护师签名与护士长签名审核病历，护士长未审核前记录字体为蓝色，护士长签名后护理病历字体为黑色，表示可以归档。在外科护理病区为体现手术病人的护理记录连续性，我们将手术室护理记录与各外科病区护理记录资源共享，当病区护士将手术病人信息提交手术室后，手术室护士可看到手术病人的病区护理记录，同时负责记录病人在手术室的术中病情变化，病人手术完毕，将护理记录提交回病区，病区护士可看到手术室记录，保证了手术病人护理记录的延续性与完整性。当病区病人有发生褥疮的高危因素或已生成褥疮时需填写褥疮预防监控传报单与褥疮监控记录单，同时制定护理措施，选择总护士长审签然后自动转向护理部备案。护理部接到传报后会跟踪病区措施及效果。

我们应用PDA将护理记录在床旁实时记录并传入PC机，在护理病历中生成护理记录。护士可用PDA在病人床旁除记录生命体征外还可即时记录病情变化，记录方式有拼音或手写板，即时病情录入减少了以往当班护士下班前在交班系统中录入病人病情的时间与工作量，同时实现了护理病历记录的即时性与准确性。

3.4医嘱执行与查询统计 功能同方联护士工作站，将PDA与PC机资源共享，实现用PDA电子签字，将执行医嘱情况自动记录在病历并统计工作量。包括病人医嘱查询与医嘱执行情况，可统计病区及护士工作量。护士执行医嘱后在PDA

中签字确认，PC机可查询医嘱执行情况，根据执行护士签名可统计护士工作量，同时护理部可查询各病区工作量，具体到人，为人员考评提供了科学依据。

3.5科室业务管理 同护理综合系统中科室业务管理，包括护士长工作计划、护理教学查房、护士专题讲座、考核情况登记，新增设科主任查房记录、死亡病历讨论记录、科室培训计划项目。护士长可在这一模块中制定工作计划，记录护理教学查房情况与专题讲座内容，并将科室培训计划记录在内，改变了以往护士长用多个笔记本分类记录的现象，真正体现无纸化与数字化。护理部可查询审核各护理病区工作项目完成情况进行统计排名，并定期讲评。新增设的科主任查房记录与死亡病历讨论记录在PC机与PDA机可同时记录，生成在科室工作薄中，更加体现了即时性与真实性。

3.6护理质量管理 分护理质量检查、护理质量分析、护理质量监控与护理质量统计。护理质量检查又分病区护理质量检查与护理部质量检查，病区质量检查由病区护士长对病区护士工作质量进行检查；护理部质量检查有护理部联查与值班护士长对全院护理病区夜查房质量检查记录。质量标准由护理部制定，设相应分值，当检查者点击不合格项时自动生成所扣分值与合格率。护理部研发用PDA进行质量控制记录，主要用于护理部联查、每日值班护士长对各病区护理质量检查录入，发现问题后需被查病区当班护士口令签字确认，责任落实到人，直接传送到护理部。值班护士长夜查房质量检查记录与护理部联查记录提交后，结果即时上传到护理部并自动汇总，改变了以往由护理部助理手工录入电脑再行汇总，节约了时间并增加了准确性，同时避免了以往发现问题后因人情因素致质量检查记录不真。在该模块中有被检查者录入口令确认一栏，将检查结果落实到具体人具体事，在年终汇总科室及个人工作情况进行考评时作为科学的有效指标，并将考评结果与绩效挂钩。护理质量监控栏中，护理部根据病区质量检查进行监控并即时反馈，同时跟踪检查，督促病区不断整改。在护理质量分析栏中，护士长可根据本病区及护理部所检查结果进行质量分析，并制定有效整改措施，体现了过程监控，预防和避免了差错与纠纷的发生。护理质量统计有护理部对病区质量检查统计与病区护士长对护士质量检查统计，责任到人，在汇总科室及个人工作情况时可作为有效考评指标，且公开、公正、透明，使护理管理更具有科学性。

3.7科室人力资源系统 包括科室人员信息、人员排班、出勤统计。科室人员信息由病区护士长录入新护士信息，护理部确认。人员排班中护士长可根据本病区特点在字典库中填加班次类别，为避免重复选择，设有正常班与夜班复制排班自动生成，对实习、进修人员进行排班时有标识可注明。本模块中可统计病区护士出勤情况及夜班数。

3.8字典模板维护 包括一般护理记录单、危重护理记录单、出入量、班次、护理质量标准（带权）等。字典模板维护使各病区可根据本病区专科护理特色制成相应的不同护理记录内容、出入量类别、班次等，更加具有专科性与适用性。病区护士可进行字典模板维护，改变了以往发现问题需找信息科工程师解决的现象，减少了护士与工程师的工作量，真正提高了护理服务时效。

3.9外挂模块 在外挂模块中我们将护士在线培训考核系统链接，护士在一体化护士站中可进行在线考核训练。

4.结果一体化护士工作站将多个护理常用软件整合，并建立护理病历书写模块等功能，优化与强化了以往软件功能，在提高护士工作质量的同时使护士工作更加方便与快捷；同时避免护士在多个应用软件界面中切换，提高了电脑运行速率，在上午高峰期应用电脑速度明显增快。新设护理记录模块并用PDA实现床边护理病历记录，更体现了记录的即时性与准确性，使护理记录更加客观、真实，在促进临床护理质量提高的同时维护了护患双方的合法权益。应用一体化护士工作站使护理质量管理责任到具体人与事，并能及时反馈增加了过程监控，使病区及时制定整改措施，预防与避免了纠纷与差错的发生，加强了质量管理。另外护理质量检查责任到人、将病区及护士工作量化、排班本中自动统计出勤天数更加体现了数字化医院的特点，提供了一种新型护理管理模式，使护理管理更加科学、有效。

5.讨论一体化护士工作站功能较为强大，基本实现了临床护理工作中的整体数字化效能，但还有个别功能尚未实现，如我院ICU应用的是自行研发的重症监护系统护理软件，一体化护士工作站暂时与ICU无接口，使病区护理病历与ICU护理病历在电子归档中分两项显示，连续性不够。另外一体化护士工作站虽然与

军卫一号护士工作站数据资源共享，但无医嘱处理、执行单打印等功能，不能替代军卫一号，护士在操作时需与军卫一号护士工作站同时打开，将一体化护士工作站增设军卫功能还有待去开发与实现。

第三篇：幼儿教育资源开发与应用研究

幼儿教育资源开发与应用研究

【摘要】伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的幼儿教育水平也得到了显著提高。为了能够让幼儿在成长过程当中享受到更加优秀的传统文化教育，幼儿园应当要重视幼儿教育资源的开发与运用，实现中华民族传统文化的传承与发展。文中简要论述了传统文化对于幼儿教育资源的重要作用，并针对如何在幼儿资源中，开发中国传统文化资源给出了一些行之有效的办法，以供参考。

【关键词】中国传统文化幼儿教育资源开发与运用

引言：

作为一个拥有千年文化底蕴的文明古国，在这漫长的发展时间中汇聚了大量的优秀的人文精神与传统文化，这些传统文化当中包括了丰富的民间游戏、传统手工艺等等珍贵的教育资源。幼儿阶段的孩子正处在性格塑造与开发智力的重要阶段，在幼儿阶段进行传统文化教育不但可以

让幼儿感受并喜欢传统优秀的文化内涵，而且还能够为幼儿构建恭谦温良的思想品格，这对于幼儿今后的健康成长与学习具有极为重要的促进作用。

1.传统文化中幼儿教育资源的开发

1.1诵读优秀经典与篇章

文学经典是传统文化的精华所在，其中包含了许多为人处事的道理，对于幼儿智力的开发，性格的培养等方面具有重要的作用。通过诵读经典的方式，能够让幼儿了解并感受我国传统文化的博大精神，让他们对于人与事有自己的理解与看法，培养幼儿独立思考的能力。在新时期的幼儿课堂中，国学内容早已成为了幼儿教育的重要组成部分，例如说“三百千”（即《三字经》《百家姓》《千字文》）、唐诗等等，这些内容的运用对于调动幼儿对传统文化的学习热情具有重要的意义。

1.2丰富的民间美术资源

美术教育是幼儿教育中重要的组成，不但能够培养幼儿对于事物的观察力，还能够强化幼儿的审美意识与人文素养。民间艺术作为伟大劳动人民的智慧结晶，还是我国传统文化中的精华所在，因此，将民间美术资源引入到幼儿课堂教学当中，不但可以让幼儿摆脱传统幼儿美术教育的框架约束，还能够强化幼儿的美术学习兴趣，对于培养幼儿对艺术的参与热情和积极性具有重要的意义。构建良好的创作环境，应当要先从幼儿的兴趣进行着手，并对幼儿的作品进行鼓励与表扬，提高幼儿的美术学习兴趣。

2.中国传统文化在幼儿教育资源的运用

2.1开展主题活动

想要发扬并传承传统文化，教师可以通过举办主题活动的方式来实现，而活动主题应当要贴近幼儿的生活，选择幼儿喜欢的项目。通过活动能够为幼儿构建一个良好的文化氛围，让幼儿在潜移默化的过程当中逐渐地接受并喜欢上传统文化。

2.2结合传统节日

和世界上的其他国家相比，没有任何一个国家有像我国这样重视各类传统节日。传统节日作为我们民族文化宝库中的明珠，深受我国人民的喜爱与重视。我国的节日繁多而且隆重，例如说中秋节、端午节、元宵节等等，这些不同的节日当中既包括了尊老爱幼、勤劳善良、热爱生活等思想，还包含了劳动人民对于先贤与文化的重视。因此幼儿教育工作者可以结合这些丰富多彩的传统节日，并融入到教育过程中来帮助幼儿提高文化素养。除此之外，幼儿园应当要在探索与研究传统节日的前提下，结合教材中的内容设计出适合幼儿的课程，从而实现幼儿资源合理利用的目标。同时在进行幼儿的日常教育过程中，必须要对强调幼儿对传统文化的重视。

2.3在家庭教育当中渗透传统文化

从大量的历史经验中可以看出，家庭教育的优劣对于家族的兴衰具有直接的关系。幼儿对于言行、品德的学习也都是从家庭开始的。家长与孩子相长的时间长，而且对于孩子的性格特点都有所深刻了解，孩子对于父母的情感也更加深厚，对于父母的教诲也更容易接受。因此家长要积极、主动地配合幼儿园教育，将两个方面的工作落到实处：（1）与幼儿园教师的工作配合好，主动加入到幼儿园组织的宣扬传统文化的各类活动当中；（2）对孩子的传统文化教育起到重要的榜样作用，家长自身要发挥好言传身教的带头作用，并运用传统的礼义仁智考等思想来引导、约束幼儿与自身的言行。

3.结语

综上所述，传统文化作为整个民族智劳与思想的宝贵财富，不但拥有丰富的民间文化内涵，还包括了大量的经典文学。因此广大幼儿教育工作者要结合具体情况，在幼儿教育当中加入最为合适的传统文化内涵，比如说通过一些小游戏，或者诵读传统经典文章的方式，引导孩子重视传统文化的重要性，让幼儿从小就在传统文化的氛围中成长。

第四篇：超声工作制度

超声工作制度

一、各项超声检查均须由医师先填写申请单,内容包括患者主要病史、相关检查、资料、临床诊断、检查项目和要求等,办妥缴费手续后由超声科安排预约检查时间,患者于检查当日持预约单于预约时间段到超声科侯诊。急诊超声检查由值班医师随时检查。

二、超声科工作室须保持整洁安静,严禁在室内吸烟、暄闹。工作人员应衣帽整洁,热情接待患者,工作态度认真负责。

三、超声科医师应根据申请单要求认真检查,必要时摄片记录,疑难病例应请上级医师会诊或行科室内会诊讨论,必要时与临床医师共同研讨,并行随访。

四、急危重病人应由临床医师护送到超声科并陪同检查后护送回病房。

五、检查结束后应认真书写检查报告,报告应行电脑打印,并永久保存。应做到报告内容真实,医学术语规范,描述详细,诊断结果与描述内容吻合,并由检查医师签名。严禁签发虚假报告。

六、急诊病人应于检查完后即出临时报告。

七、严禁进行非医学需要的胎儿性别鉴定,医学需要的性别鉴定须持法定一级单位的证明。

八、严格执行贵重仪器管理制度,超声诊断仪需由专人管理及维护保养,除本科室人员外,其他未经许可者不得随意进入检查室。

第五篇：幼儿园数学教具的开发与应用

幼儿园数学操作材料的开发与运用

河南省信阳市空军第一航空学院幼儿园 熊明霞

[内容摘要] 数学操作材料是幼儿学习数学不可缺少的学具，它是架在幼儿具体形象思维与抽象的数理逻辑概念之间的桥梁。教师要善于挖掘生活中的实物操作材料、多种渠道制作半抽象、抽象操作材料，整合资源、合理运用，统筹管理，让数学教学更轻松、让幼儿更乐学，实现“教”与“学”的双赢。

[关键词] 数学、操作材料、开发、制作、运用

数学知识是一种典型的具有高度抽象性的逻辑――数理知识。而学前儿童的思维特点是具体形象性思维，这就决定着幼儿学习数学是要将抽象的数理知识物化成数学操作材料，让幼儿通过不断地与数学操作材料的相互作用从而获得数学方面的感性经验和逻辑知识。数学操作材料是幼儿在学习数学的过程中必不可少的学具。但在幼儿园的实际教学中，教师在引导幼儿运用数学操作材料的过程中却存在着不少的问题。

一．幼儿园数学操作材料在教学运用中存在的问题

一是认为只要让孩子动起来就是操作了。比如：用书面作业代替操作练习。有些教师会片面地认为，书面作业给了每个幼儿活动的机会，符合教育要面向全体幼儿的原则。而大多数书面作业是需要幼儿用抽象的数学符号来表述，比如：让幼儿在图片上把相关性的内容用线条进行连线，要幼儿列出加减法横式等等，并不具备真正意义上的可操作性，这与幼儿具体形象的思维方式是相违背的。

二是让幼儿看操作。有些教师能认识到操作活动的重要性，但有的教师为了省事，只让部分幼儿上台前操作，大多数幼儿还是学习的旁观者，很少有操作活动的机会。

三是教师讲解在前，幼儿操作活动在后。教师仅依据幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点，只是通过直观的教学演示，把答案强加给幼儿，使幼儿被动接受知识。结果是：只见教师主导教，未见幼儿主动学。

四是操作材料固定化、模式化。教师怕麻烦，一切操作从简。让幼儿掰掰手指数一数，或总是用同一种操作材料进行同一类型数学知识的练习。如：从2到10的组成分解，教师每次为幼儿提供的操作材料都是雪花片。

再者，只重课堂教学，轻视生活实践。有的教师在集体教学中，注重让幼儿主动学习，为幼儿提供了丰富的操作材料，教学效果也很不错，但较少引导幼儿在生活中运用这些数学知识来解决实际问题，使数学学习成为“纸上谈兵”。操作材料的单一匮乏反映出我们教师对数学操作材料的重要性认识不够，从而也就轻视了幼儿的操作活动，轻视生活中存在的数学现象，不善于发现和挖掘我们生活周围潜在的数学教育资源，使数学学习单调乏味，削弱了幼儿数学学习的兴趣和求知的欲望。

二．数学操作活动的重要性

在数学的“教”与“学”之间有着一个极其重要的“链环”。这个“链环”就是数学操作材料。

关于操作材料的重要性，蒙苔梭利是这样认为的：“让我听了„„，我随后就忘记了；让我看了„„，我就能记住；让我亲自去做，我就能真正理解。”也就是说，当孩子听你说一件事，他过后就会忘记，在脑海里没有留下什么印象，如果你让他单纯地用眼睛看，由于直观形象加深了孩子对该事物的印象，使他能记住该事物，但孩子们并没有真正理解，他们是被动、消极地在学习，这种认识世界的方法压抑学习者的个性，最终导致消极的学习效果；如果你让孩子亲手去操作去感知，经过反复地摆弄和探索，把外部动作转化为内部智力的操作，使问题的解决过程在头脑中进行，从而发展自己的能力，“做”就是让儿童的潜在能力在一个有准备的环境中通过与环境的相互作用，充分自由的活动，进行自我训练、自我建构、自我发展，促进儿童的自我教育的过程。

瑞士儿童心理学家皮亚杰指出： “知识在本原上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是在主体和客体之间相互作用――最初便是纠缠的、不可分的――中发生的。”简而言之，知识是主客体相互作用的结果。但成人经常会向儿童传授未经操作的知识，由于只是单纯的模仿，并未被儿童这个主体所同化，儿童在运用该知识点的理由往往就是：“这是老师（或某某）告诉我的。”而不是：“我自己想的”或“我猜的”。对于学前儿童来说，思维的具体形象性特点就决定了他们对周围物质世界的认识还是感性的、具体的、形象的，思维常常需要通过动作来帮助理解。他们对物质世界的认识还必须以事物和材料为中介，在很大程度上要借助于对物体的直接操作。而数学又是一个很抽象的知识体系，幼儿学习数学更是离不开操作练习，儿童在进入形式运演阶段前，对客体的操作对他们的逻辑思维的发展是至关重要的。

三．幼儿数学操作材料的开发与运用

《纲要》指出，数学的学习一定要结合幼儿生活实际，要善于引导幼儿发现和解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中帮助幼儿掌握必要的数学知识，发展幼儿的思维能力。那么数学的操作材料也应尽可能地来源于生活。

１．开发生活中的操作材料

①．从生活中挖掘现成的操作材料进行数学学习

幼儿在园生活的过程中有不少环节蕴含着数学知识。如：小班幼儿认识“１”和“许多”。教师就可在餐前，给每个小朋友分发勺子、碗时，引导幼儿观察并说说，炊事员给我班小朋友送来了多少碗、勺，老师分给每个小朋友几个碗、勺？还可留下思考题：小朋友吃完饭后，小碗收进桶里、小勺放进盆里，再看看桶里又有多少碗？小盆里有多少勺？等等。幼儿园里每班有许多小朋友、许多椅子、许多积木、许多杯子；吃点心时又会出现许多饼干、许多水果、许多牛奶等，只要教师注意引导幼儿关注这些蕴藏在生活中的数学知识，这些都是不费吹灰之力，信手捏来的操作材料，在生活中就让孩子感知了数学知识，形象直观、生动活泼，孩子在潜移默化中就掌握了数概念；还可以结合吃点心认识饼干的形状；结合看图书认识页码数字练习点数、掌握数字进位等；让幼儿从家里带来高矮粗细不同的易拉罐来通过比较区分物体的高矮粗细。

生活中存在着的数学现象还有很多，这就要求我们教师要拥有一双慧眼，要善于观察思考，充分挖掘和利用生活中一切现成的“操作材料”，为幼儿的数学学习服务。

在生活过程中对幼儿进行数学知识的教育，不仅让幼儿充分感受到数学知识与我们的日常生活是密切相关的，而且生活中的一切事物也是最简单明了的数学操作材料，省略了教师繁锁的教学准备过程，教师教学轻松自如，孩子学习生动活泼。

②．利用废旧物品巧妙制作数学操作材料

由于数学的学习最终还是让幼儿掌握抽象的数学概念,那么数学操作材料也不只是实物操作材料，还应有半具体半抽象的操作材料（圆点卡片、计数器等）和完全抽象的操作材料（数卡、分合号、加减符号、等号等）。这些抽象和半抽象的操作材料有些还是需要成人来制作的，我们教师也可以发动家长来制作。如孩子人手两套的１――１０的数字卡片、圆点卡片，可以用废弃的硬纸盒来制作。

同时，由于数学活动操作材料需要量大，全部由教师自己制作是相当消耗时间和精力的，如果能发动孩子、尽孩子的能力去自己动手制作，孩子在操作自己“生产的产品”时一定倍感亲切，更有了参与活动的兴趣，也让孩子感受到美术活动的实用价值，同时也炼就了一双双灵巧的小手。例如：发给每位小朋友一些橡皮泥，捏制厚薄不同的饼干，长短不同的面条、进行排序练习等；让孩子在美术活动中自制双色苹果（一面是青苹果、一面是红苹果），用它可以进行组成分解、分类、排序等数学知识的操作练习等等。

利用废旧物品、发动家长、小朋友共同制作，不仅能为幼儿园节约经费开支，也为教师减轻了负担，使得教师不用再为幼儿学习数学知识需要大量的操作材料而犯愁。同时教师在组织制作操作材料时一定要本着多功能性、耐用性、可操作性的原则来设计制作数学操作材料。

２．创设数学的学习环境，使幼儿能主动探索数学知识 ①．创设数学学习区

皮亚杰提出，应组织和创设一种合适的环境，让儿童在其中尽其所能，充分发展。这个环境既包括各种学习的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间适当的交流与合作。设置数学活动区域，更是让孩子根据自己的能力选择数学操作材料进行活动，在这里孩子既可互相交流合作又可自己单独操作练习，主动探索数学知识。数学活动区提供的材料可以结合当前数学学习内容上进行上下扩展，在内容上既可是前瞻性的又可是后延性的、辅助性的；在难度上教师要根据幼儿的能力提供难度层次不同的数学操作材料，既有实物操作也有半抽象、抽象的操作材料。这样，幼儿就可以根据自己的能力去选择适合自身发展的活动材料。

②．把生活中的数学知识图例化

知识的学习最终是在于运用。生活中的数学是确确实实的存在我们的周围，如果我们不去留心也就不会想到它的存在，也就很难真正理解和掌握并运用它。

有经验的教师都知道，让幼儿认识钟表，掌握整点和半点，只用一节课两节课，是很难让绝大多数幼儿都完全掌握的。绘制“生活常规图解”将钟表刻度与数字表示的时间结合在一起进行标识，教师组织幼儿来以绘画形式表现各时间段的活动安排场景，教师再注上汉字说明，一个师生共同完成的“生活常规图解”就产生了。在日常生活中每到相应的时间，教师就引导幼儿关注大家共同自制的作息时刻表，日久天长孩子自然耳熟能详。这样既有利于培养幼儿良好的生活习惯，又巧妙的将数学知识溶入其中。

再比如，在幼儿上下楼梯的右侧台阶上依次写上1----10（甚至更大的数序）的数字：上楼梯是正数，越数上的越高，孩子要一个台阶一个台阶的上，无意中就练习了点数，比教师握着幼儿的小手教其点数实物、或图片要省事儿的多。幼儿下楼时还可以练习10以内的倒数。

３．数学操作材料的管理与运用．

幼儿数学活动的操作材料基本上可分为实物性、半抽象性和抽象性操作材料。实物性操作材料，有一部分是教师随时可以从生活中发现和挖掘，不存在操作材料的贮存和保管问题；有些实物性操作材料（如：杏核、桃核、大小、颜色的不同瓶盖、不同长短的小棒等）、半抽象性和抽象性操作材料，则是由教师、家长和孩子们共同惧或制作的，在数概念的教学中会经常用到要注意保存；比较精美的图片类的操作材料一定要压膜过塑保存，使其能经久耐用；有些操作材料则是在一定时期内使用，如认识几何形体、认识时间的操作材料等等，这些操作材料用后存放在幼儿园教具室统一管理，以后还可以循环、轮流使用，这样就能充分提高操作材料的使用价值。

丰富幼儿操作材料的另一个办法就是资源共享。假如一个幼儿园每个年龄段有多个班级，每个班级设计制作一套操作材料，班与班交换使用，那么对孩子来说就是进行了多种材料的操作学习。例如：大班幼儿学习数的组成分解，每班教师可以分别组织大家制作双色苹果（青苹果、红苹果）、组成分解盒，收集小棒、吸管等，在进行2—10的数的组成分解的一系列教学中，让幼儿从多种角度去感知数的组成分解的意义。

解决操作材料短缺的问题，教师还要善于发现同一种操作材料的多种教育功能、同一种材料的多种操作形式：例如雪花插片：在小班可以练习认识“1”和“许多”，在中班可以让幼儿进行数的形成操作练习、在大班可以进行组成分解的操作练习。

同一种操作材料在不同的年龄阶段进行操作练习活动，难免会给人操作材料单一的感觉。其实这种操作材料单一往往是由于教师教学形式单一，每次活动都进行同一种形式的操作活动，如学习数的形成，２的形成用雪花片进行，以后学习３、４、５„„还是用它进行操作练习，孩子当然会感觉乏味。如果教师能不断地变化操作形式，让操作不仅在桌面上进行还可以在运动中、游戏中进行，那就会大大提高操作活动的趣味性。如小数卡（或点卡）、大数卡（或点卡），小数卡可以在桌面上操作或拿在手里操作，大数卡（16开纸大小）可以结合游戏在运动中运用。如把在若干数卡粘在泡沫塑料块上，放在地上，结合体育游戏让幼儿快速位移到正确答案处（快速点数得出总数；数的组成分解练习：快速说出总数或其中之一的部分数；数的加减练习：快速算出得数；快速找出单数、双数等等）。

相同操作材料不同操作方法、不同的操作材料共同完成同一种数学知识学习，这就会出现不同的教学组合方式，学法丰富多彩，自然能吸引幼儿学习数学的兴趣。

总之，教师要善于挖掘生活中的实物性操作材料、多种渠道制作半抽象性、抽象性操作材料，整合资源、合理运用、统筹管理，让资源共享，让数学教学更轻松、让幼儿更乐学，真正实现“教”与“学”的双赢。

《幼儿数学教育》金浩 黄瑾编著 华东师范大学出版社； 《儿童心理发展理论》王振宇编著 华东师范大学出版社；

《从“操作中学习”到“社会情景中学习” ──学前儿童数学教育观刍议》作者：黄瑾东师范大学学前教育系

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