谈“社会大课堂”资源的开发利用

第一篇：谈“社会大课堂”资源的开发利用

为学生的成长打开一扇窗

——谈“社会大课堂”资源的开发与利用

东城区教师研修中心张磊

摘要：2008年9月，北京市‚社会大课堂‛工作正式启动，那么如何将‚社会大课堂‛中提供的已有资源进行二次开发和利用，使其转化为基于学生实际、促进学生自主学习的课程资源，成为了我们必须思考的问题。笔者以综合实践活动课程的实施为基点，结合‚社会大课堂‛资源做了一些尝试，对‚‘社会大课堂’资源课程化的开发与利用的途径‛做了初步的探索。

正文：

2008年9月，北京市社会大课堂工作正式启动，把爱国主义教育基地、历史文化古迹、博物馆、展览馆、纪念馆、文化馆、名人故居等481家社会单位纳入“社会大课堂”教育资源体系中，为广大学生开展实践性的学习活动提供了充分的资源。那么，对于广大教师来说，将“社会大课堂”中提供的已有资源进行二次开发和利用，使其转化为基于学生实际、促进学生自主学习的课程资源，成为了大家必须认真思考的问题。我们如何处理好教材与社会资源之间的关系？如何将二者有效地结合于一体，为学生的学习服务？在校外学习的过程中教师如何发挥指导作用？诸如此类的一些现实问题也一一摆在我们面前。这些来自实操层面的具体问题，就是我们在推进“社会大课堂”研究工作中，需要逐一研究、解决的课题。于是，我区教研部门指导学校边开发边研究，从区域内的资源单位入手，着重围绕“‘社会大课堂’资源课程化的开发与利用的途径”进行了一些探索。

1.组建教师团队，提升资源的二次开发的广度与深度

“社会大课堂”为广大老师和学生提供了异常丰富的学习资源，这些资源如何才能真正作用于学生，发挥教育实效，这就需要有着教学经验的教师对众多门类的资源进行遴选和加工。如何才能把资源单位的可用资源挖掘充分，做到既全面又有深度，这就需要有着不同学科背景的教师联合起来深入资源单位，通过反复实地考察与调研来共同挖掘能“为学生所用”的课程资源。

例如，我区在“北京市社会大课堂”工作未正式启动之前，针对北京孔庙进行了课程化的开发。首先，教研员与教学干部参观了北京孔庙，初次与资源单位的管理者接洽，基本掌握了可供学生使用的资源。与此同时，我们也意识到如此丰富的教育资源，必须依靠多学科教师组成的团队才能实现二次开发的实效。于是，汇聚了多个学科的12位教师走进孔庙，从各自学科教学的视角，挑选适合学生使用的资源；在教师们充分讨论后，确定从学科拓展、德育教育、综合实践活动三个层面对北京孔庙蕴含的建筑、碑林、古树、礼乐等文化资源进行课程化开发，同时，确定由来自语文、科学、音乐、美术、写字、品德与生活六个不同学科的教师组成课程开发团队。老师们根据学科知识体系，结合学生年段特点，多次走进孔庙仔细考察，开发出了六节课，即德育类《对“礼”的研究之尊师礼仪》；学科拓展类：《孔庙里的古树》（科学）、《北京孔庙的古建筑》（美术）、《十三经碑林文化》（写字）、《祭孔礼乐》（音乐）；综合实践活动类《对孔子教育思想的探究》（研究性学习领域）。在实践中我们认识到，对“社会大课堂”资源的开发需要教育与教学通力合作，发挥教师团队的优势，调动集体的智慧，唯有这样才能实现社会教育资源优势的最大化。

2.与志愿者联手实施活动，确保校外学习的质量

我们既要认识到“社会大课堂”为学生提供了真实的教育环境和鲜活的教育内容，更要积极地思考，如何将校外资源与校内学习的各科知识深度地整合与融通，彻底改变校内堆积知识、校外走马观花，校内外脱节的局面。教师是校内外学习有效衔接的纽带，而各个资源单位中的志愿服务人员同样可以发挥出不可替代的作用。我们根据学生的学习需求，既要筛选实物资源，也要将志愿者纳入到课程开发的资源体系中，与其积极配合，共同设计并实施活动，使校内外的学习有机融合，确保实践性学习的质量。

例如：原东城区北官厅小学在综合实践活动“与安全同行”的实施过程中，将学校周边的企业单位——公交集团客三分公司44路车队作为学生学习乘车安全的课程资源。在校内，学生通过学习北京市地方专题课程《安全应急与自护》小学版下册第五课《防火与自救》，已经对家庭、学校防火与自护的知识有了一定的了解，但是对公共场所的防火常识缺乏认识。于是，教师主动联系学校附近的44路车队，与其共同策划了“公交消防安全知识小讲堂”的活动。在 11月9日全国消防宣传日这一天，学生走进车队，由车队志愿者为学生上课。为了保证教学质量，在教师详细介绍了学生校内学习的基本情况后，44路车队的党支部书记作为志愿者与教师共同备课：制定教学目标、确定学习内容、设计教学方式和体验性活动、制定评价标准。正是在教师和志愿者的密切配合下，学生既学习到课内没有涉及的知识，更在动手实操、现场疏散演习、模拟志愿服务等一系列实践活动中深化了对知识的理解，丰富了的情感体验，积累了学习的经验。

3.找准学科与资源的对接点，采用多学科联动的方式提高实效 我们在选择社会大课堂资源单位时应考虑其可利用资源的多样性，围绕一个资源单位尽可能地从多个学科、不同年段的角度去挖掘。既要发现与校内学科教材有直接联系的资源，也要善于捕捉与学科知识、技能有间接关联或具有拓展、延伸价值的资源。通过多学科联动，分年段序列化实施的方式，落实“社会大课堂”资源开发求“实”、求“深的要求。

例如，我区丁香胡同小学从品德与社会、美术、语文、劳技学科角度挖掘中国邮政邮票博物馆各展厅的资源，并将博物馆的志愿者和学生家长作为课程资源的开发与实施者，在教师组织与协调下，三方密切配合，共同为学生的实践性学习服务。围绕“邮票与我们的生活”大主题，根据学生的兴趣点，将学生分为“邮票的历史、小小设计家、小小集邮家、小小讲解员”四组，由品德与社会老师与博物馆讲解员共同把邮票的历史、发展资源开发为教学资源；美术老师与学生共同对邮票的设计与欣赏开展设计与制作活动；由家长中的集邮专家对学生进行集邮方面的指导；孩子们也把自己收藏集邮册带到了现场，与其它分享每一张邮票背后的故事。

4.依托学校地域优势，自主开发“社会大课堂”资源

目前，“社会大课堂”已有481家资源单位，一方面学校要基于学科教学的需要选择资源单位进行二次开发，另一方面，学校可以根据地域优势，挖掘周边触手可及的社会实践场所，自主开发出具有校本特色的“社会大课堂”资源。

如，东城区黑芝麻胡同小学地处北京最古老的街区之一的南锣鼓巷地区，那里完整地保存着元大都里坊的历史遗存，胡同格局完整，胡同里有各种形制的府邸、四合院、名人故居，为学生了解胡同历史、感受北京胡同文化提供了便利的条件。同时，南锣鼓巷又是一条古都风貌与时尚元素汇聚融合的文化街，既有浓郁的中国传统文化气息，又充满当代的都市风貌，是人们了解中国传统文化的窗口，其中富有特色的传统陶艺、剪纸、刺绣、民间手工艺品的专营店铺不仅吸引着大量的游客，也让每日从这里路过的学生产生了研究兴趣。于是，学校组织各学科教师实地考察南锣鼓巷，进行摸底调查，挑选出可以为黑芝麻胡同小学学生所用的实践基地；在此基础上召集教师对初拟的资源单位进行逐一论证；达成共识后，学校为南锣鼓巷内的一些特色店铺授牌——“黑芝麻胡同小学社会实践基地”；学校邀请实践基地的负责人与学科教师组成课程开发小组，共同协商课程开发与实施的方案。如今，黑芝麻胡同小学的学生不仅在一次次游胡同的活动中对胡同文化形成了比较清晰的认识，而且对老北京的民俗文化及传统手工艺产生了浓厚的研究兴趣，他们可以在“京秀小店”“铁皮猴子”“瓷器工坊”等七家学校自主开发的社会实践基地中，通过观察与鉴赏、调查与访问、设计与制作等多样的实践活动不断品味民间传统艺术。

5.捕捉“社会大课堂”中的一过性资源，拓展校本课程

在极其丰富的“社会大课堂”资源单位中，学生最喜欢去的是各种博物馆和艺术馆。在对这些资源单位考察的过程中，我们发现一些长期陈列的展厅往往成为教师课程化开发的主要资源，其原因不言而喻。其实，一些短期的、小规模的展览,因其主题鲜明、内容前沿、布展形式新颖也引起了部分老师的关注，将其作为课程资源进行利用也会取得很好的效果。

例如，东总布小学的教师通过网络了解到2009年5月14至22日中国美术馆推出“渡——国际应急建筑艺术展”。在初步了解展览情况后，教师意识到这次国际性的展览对学生来说是难得的学习资源，对于拓展、延伸校本课程《珍爱生命学会自护》有着积极的作用，必须把牢牢握住，使其转化为服务于学生的课程资源。教师与中国美术馆公共教育部的工作人员积极沟通，广泛了解展品信息。当教师了解到馆内有志愿者时，又将他们吸收到课程开发的团队中。为保证学生在校外学习的实效，教师与志愿者走进美术馆，面对每一件展品进行现场备课，仔细设计每一个学习环节。学生在美术馆的参观与活动体验中，不仅解决了校内学习时提出的问题，还生发出新的疑问；不仅了解了应急建筑的特点还掌握了搭建建筑模型的基本方法；不仅在情景再现的表演中运用了已有的知识，还在志愿者的指导下学会了灾后防病的常识。老师们从活动中看到了学生形成知识、提高认识和获得技能的过程。

“社会大课堂”启动至今近三年，教师们始终本着“为学生服务的”宗旨积极探索合理开发和有效利用“社会大课堂”资源的途径与方法，我们边实践边研究，在反思中总结经验，既树立起了课程意识，也提高了课程开发的水平；学生们在广阔的“社会大课堂”中感受到了开放性、实践性的学习方式带来的巨大收获，他们不仅积累了知识、掌握了技能，而且在这个过程中感受到了学习的快乐。今后，我区将继续围绕“广泛而深入地开发社会大课堂资源”这一主题展开研究，重点对一部分地域特色鲜明的资源单位，从国家课程、地方课程、校本课程三个层面寻找校内学习内容与校外教育资源的结合点，拓展“社会大堂课”资源开发与利用的广度；同时，围绕一个课程资源，组织学科教师分年段设计教学活动，体现年段特点与各学段的衔接，加大“社会大堂课”资源开发与利用的研究深度。

“社会大课堂”是惠及学生切身利益，并深受学生欢迎的实事工程，它为学生以接受式为主的学习世界开启了一扇窗，我们要让每一位走进社会大课堂的学生自由地呼吸，快乐地成长。

第二篇：社会大课堂

社会大课堂，实践长真知

——品尝促销的酸甜苦辣

实践单位：厦门惠尔康有限公司

实践时间：2011年7月20日至2011年8月20日，共31天

【摘要】从学校、家庭的温室里走出来，初次步入复杂的社会，在这炎炎烈日烘烤大地的暑期里，我选择惠尔康谷粒谷力场外促销作为自己这个假期的社会实践活动。从这次的促销中，我体会到工作过程中的酸苦，却也品尝了收获时的喜悦。从中学到的促销技巧、社会经验都让我进一步拓展了知识面，扩大了与社会的接触面，也让我对实践、认识、人生价值与思想道德修养有了新的认识，成为我人生中一笔宝贵的财富。

【关键词】促销 认识 技巧 收获

实践，就是把我们在学校所学的理论知识运用到客观实际中去，使之有用武之地。只学不实践，所学的则等于零。我们不仅要学好学校里所学知识，更应不断从生活中学习其他知识，从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“读万卷书不如行万里路”。作为大学生的我深知实践的重要性。实践能让自己更贴近社会，锻炼自己的能力，积累社会经验，学习如何与人沟通交流。

我通过了惠尔康谷粒谷力暑期促销员的面试，开始进行谷粒谷力促销。厦门惠尔康食品有限公司是专门生产与销售饮料食品的大型合资企业。坚持“以质量求生存，以管理求效益，以品种求发展”的原则。公司信誉卓著，系全国最佳形象（AAA）级企业，并在中国饮料同行业中名列前茅。“谷粒谷力”作为惠尔康集团拓展全国市场的主打品牌，于2007年11月率先在中国五大区域高调上市，预示着惠尔康将为中国即饮谷物方便食品这片新兴市场带来一股强劲的谷物素营养旋风。

为了使自己成为一名较合格的促销员，我在实践活动开始的前两天先到公司接受培训。培训内容包括：这个暑期谷粒谷力促销活动的主题是“第二届谷粒谷力中秋博饼嘉年华活动”，导购语是“健康大丰收，谷粒庆团圆”加主题，还学习掌握促销员话术及导购工作四步骤即吸引顾客，引起顾客兴趣，挑起顾客购买意愿到销售促成的技巧。本次促销实践的上班时间是上午八点至中午十二点及下午四点至晚上八点，一天八小时。地点在厦门湖里区各个人流量较大的小区，如泰和花园、东坪山庄、莲岳里等小区，并于指定中小型超市或商场里拿货，在外摆点。为广泛吸引顾客，我们的促销安排是只要购买一箱谷粒谷力就赠送礼品并能在现场参与博饼活动，幸运者将能获得一张博车券，用于参加由惠尔康集团与海峡卫视共同举办的以推广博饼文化为目的的中秋博饼活动。

第一次尝试促销这一行业，我在实践过程中学习到了许多促销行业的学问和技巧。促销是一种很好的工作经历，经过人与人的沟通，既能增加一些跟我们不懂专业相关的学问，也能初步了解一种生存的技术。促销经过我觉得就是通过自己把厂商的产品采购给消费者，对于一个促销员来说，促销产品的同时也是向他人推荐自己。从自己的言语形态让别人理解自己，从而达到促销的目的。在实践的过程中，为使自身更具备促销员的素质，我通过书籍网络了解到一位优秀促销员需要具备以下素质：

一、良好的专业素质

促销员要了解产品的相关学问和厂商详细状况。目前惠尔康谷粒谷力推出的产品有红豆、绿豆、燕麦、黑芝麻等八种口味。为了是自己具备更多专业知识了解这些产品状况，我充分利用上班之余研读了谷粒谷力产品知识，掌握各种不同口味的主要功能，营养成分及更适合人群，并在上班时流利有重点地针对不同消费群作出合理的推荐。这样既能吸引顾客兴趣又能挑起顾客购买意愿。

二、良好语言表达才能及与生疏人交流才能

促销是促销员与顾客以产品为媒介的一种生疏的交流，所以言语表达需要合理得当，要有条理和亲和力，抓重点与吸引人之处。在促销过程中，我很清楚中老年家庭主妇是谷粒谷力最大的消费群。由于她们的文化程度有限，我在介绍时会用通俗易懂的，较口语化的语言进行推介，力求简而易懂。而对于年轻的上班族，就需要较专业的术语，做到因人而异，强调灵活性和变通性。

三、良好的心理素质与受挫心态

社会上是形形色色的人，每个人的道德涵养与素质不同。这会使工作时遇到不少问题。比方有的顾客会以各种方式刁难，如促销商品价格过高，赠品不实用等。这时就必须保持良好的心态不能跟顾客发生不愉快的事。我让自己学会一笑而过，不能强求抓住每个过客。再如有时分一天的量可能收获不大，这时我们不应该泄气，要学会自我调整，自我鼓舞，及时的自我总结，自我进步。

四、有吃苦耐劳的肉体，持之以恒

促销是一种比较单调的工作，每天在户外站着用一个笑脸面对不同人群。这需要我们坚持，让自己在炎炎烈日下锤炼意志。辛勤的汗水背后便是收获时的甘甜。

像促销这样的效劳工作，顾客就是上帝。良好的效劳态度是必须的。要想取得更多成效就必须提高销售量。这就要求我们想顾客之想急顾客之急。言语要文明礼貌，待客热情周到，尽可能满足顾客请求。只要有一个效劳于他人的态度，就会得到别人的肯定及帮助，用自己的热情去换取别人的舒心。

在这次促销实践中，我除了初步懂得上述一些促销技巧和应具备的素质外，也略懂一点做这种小生意上的心理学。做生意时就应了解顾客的心里，在顾客犹豫时，导购员应抓住这个时刻强力推介，把顾客的注意力吸引到产品的优势特点上以及此时购买的好处，这样更容易说服顾客，让他们决定购买。当产品此时价格不具优势时，就应从赠品活动方面来吸引他们才更具诱惑力，好转移他们在价格上的注意力。抓住顾客心理，知道他们的心理活动，心理需求是社会心理学在这方面的应用和体现。然而，商家在这次活动上设置的小赠品，如纸巾、绿茶、封口夹的吸引力并不大。顾客的一般反应都是没多大用处。的确，消费群体集中在中老年妇女、男士，若以一些实用的生活用品作为赠品，或许更吸引人。博饼活动，尽管让许多其他省市的人了解到有这种新奇的活动，在一定程度上达到推广闽南博饼文化的目的，却做不到把博饼文化的内涵和意义加以广泛推广。大众都觉得好玩，却不懂该活动的文化含义、文化价值。综合我这一个月来的促销体会，所有消费者关注的都是价格的合理性可接受性，质量的可靠性。促销时以赠品代替降价是一种可行性强、收益较好的方式。商家在注重自身利益的同时也需要兼顾他人利益、集体利益，这才是我们科学发展，构建和谐社会的需要。

社会实践的内容丰富多彩，实践的形式多种多样。社会实践对大学生学会如何做人，树立正确的人生价值观，选择正确的人生道路是至关重要的。我经过这次的促销实践，不仅取得了优异的促销成果，满足自身需要，最重要的是我学会了实践的重要性。它让我更懂得如何适应社会使自己更具社会竞争力，全面发展。以下是我的认识与收获：

一、认识来源于实践

毛泽东指出：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。”在实践的过程中，我们会遇到新的问题，这就推动我们去进行新的探索和研究。实践时能提供大量有关的经验材料，这既改造了我们的主观世界，也锻炼和提高了我们的认识能力。通过实

践，我的思维能力和认识能力在不断提高。

二、实践与人际关系

社会心理学家安东尼·罗宾认为，“人生中最大的财富是人际关系”。人际关系对人生的意义重大。良好的人际关系是人身心健康的需要，是人生事业成功的需要，也是人生幸福的需要。我在这次实践中，学会要真诚友爱互助地与人交往，培养人际交往能力。既要注意自我形象，乐于与人交谈，礼貌待人，注意促销时的动作行为，又要完善自己的性格，保持良好的心态，发挥自己的智慧才能。要掌握人际交往的艺术，又体会建立良好人际关系的重要性。

三、在实践中树立正确人生观，实现人生价值

科学的人生观应是要做一个为人民幸福，社会发展，国家兴旺做出贡献，为子孙后代造福的道德品质高尚的具有理想人格的人；而非做一个只为自己，家庭和蝇头小利活着的人。科学的人生观是正确把握人生方向，抉择人生道路的指南。它对于调节个人与他人，个人与集体，个人与社会，个人与自然之间的关系也有重要意义。我在促销过程中，时刻提醒自己秉承为他人服务的态度，热情待人，虚心接受顾客意见。实践是创造人生价值的源泉和基本途径。人生价值的实现，是一个复杂的社会实践过程，要有良好的客观条件，也要有主观不懈的努力，还要找到实现的正确途径。这次的实践也让我潜意识地懂得树立科学的人生观，价值观，追求崇高的人生价值，为自己、他人、集体、社会做出贡献。

四、提高思想道德修养，全面发展

实践是修养中最重要的环节。一个人只有积极投身于社会实践，才能真正理解应该成为一个怎样的人，才能成为一个真正的人。正如亚里士多德所说：“我们由于从事建筑而变成建筑师，由于奏竖琴而变成竖琴演奏者。同样，由于实行公正而变成公正的人，由于实行节制和勇敢而变成节制的勇敢的人。”作为一个大学生，就必须坚持理论与实践相结合，知行合一，言行一致，勤于实践，塑造自我，而不是“坐而论道”“闭门造车”。只有在社会实践中，才能臻于完善的高尚思想、品质和情操，才能积善成德，磨练成才。我对孟子中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能„„”这句话尤为认同和欣赏。我相信积极乐于从事社会实践，从中获得经验教训，才能不断提高自身思想道德修养，全面发展。

结束语：

短暂的促销工作让我在劳累中得到快乐，在汗水中得到锤炼。社会实践是我们认识社会，适应社会的重要环节。我们如今要依据自己的实践状况合理的自我规划，找到自己的发展道路，锻炼自己，让自己牢牢抓住实践这一笔财富，开阔视野，了解社会，深入生活，努力成为当今社会人才，为社会效劳。

参考文献：

[1]赵家祥，《马克思主义哲学》，北京经济科学出版社，1999年8月第1版

[2]巩献田，《法律基础与思想道德修养》，高等教育出版社，2000年4月第1版

[3]严济中，《社会心理学》，台湾大学出版社，2004年6月第1版

第三篇：社会大课堂

社会大课堂

六年级(五)班

张富清

叮铃铃铃······闹铃响了，我不耐烦的关掉了铃声，起床一看表，已五点半了，我急忙地洗漱，吃饭，妈妈把我送到了学校，才六点整，我想：终于赶上了。

不觉中，到了第一个目的地。下了车，我们先开始人都没有走散，可是到了后来都走散了，我喜欢一种很小的仙人掌，上面还有一点粉色，我们还参观了蔬菜大棚，里面有各种各样的蔬菜，真是让我们大开眼界。

第二个目的地很好，那里有很漂亮的桃花，我们几个女生迫不及待地给桃花拍照，一看落队了，我们慌忙追上队伍。我们一共参观了好几个馆，有一个馆是农作物馆，我在里面拿了一些不同类型的土，有红土、沙土等。还有一个科技馆，里面有各种高科技的东西，还可以亲自尝试，比如，机器人，提问题的大电脑等。第三个目的地就是野生海洋馆了，鳄鱼一类的凶恶的爬行动物，皮和鳞很坚硬，生活在热带、亚热带的沿海和河流、池沼中。我最喜欢的就是贝壳了，古代人用贝壳做货币。

学校进行的社会大课堂能让我们知道很多的知识，让我们大开眼界，这样真好。

第四篇：企业文化资源怎样开发利用？

企业文化资源怎样开发利用？

企业文化资源开发利用首先得对其进行盘点、去鉴别、去筛选、去分择、去归类……即对现有企业文化资源进行评估，做到心中有数，只有在充分正确评估企业文化资源的基础之上，才能顺利进行地开发利用企业文化资源。企业文化资源评估主要包企业文化核心资源、中层管理者文化资源、基本员工文化资源、企业文化外部资源等环节。

很多企业在未对企业自身的企业文化各种资源要素进开发评估前，对自身的家底是模糊不清、心中无数的。评估对企业所基于的地域特色、行业大势、历史因素、社会环境、现实契机等进行分析，将各种要素界定在特定的研讨范围内，以文化视角审视其背景要素，探询该企业的企业文化的由来和发展；评估将对企业人员的文化素质、价值理念、行为规范、企业形象以及管理方针、经营思想等进行判断，对业已形成的企业文化的基础资源进行评估，这将为企业文化的塑造设计提供重要和充足的依据；评估将对企业在企业文化建设上与其发展不相适应的各种负面因素，尚存的难点和差距进行诊断，以期引起关注和改善。同时，在评估的过程中，会产生一系列的思考，逐渐形成企业文化主体设计的思路。

一、企业文化核心资源评估

在企业文化资源的各种要素中，人的因素第一，企业文化的各种要素，人的因素第一，从一定的意义上说，所谓企业文化，就是企业“人化”。“企”字没有了“人”就成了“止”，止者，停也；企业也就不存在了，人是企业文化理论和实践的中心和主旋律。企业文化核心资源评估包含企业家、中层管理者、基本员工三个方面的文化资源评估

１、企业家文化资源评估

在企业人中，最核心的人是企业家。企业家不仅是一个企业经营管理上的企业领袖，而且还应当是企业文化的思想领袖。在有的企业，企业文化有的时候往往是企业家个人思想的扩大化，他的思想资源，往往是企业文化的源头。企业文化资源开发首先要以企业家的思想资源为源头，围绕企业家的个人经历、性格特征、文化背景、决策水平、创业意识、经营哲学、管理观念、思维方式、工作作风等各方面开展，为评估分析积累丰富的素材，找出企业家的个人特质。对企业家个人特质的正面评估，要符合实际，恰如其分，不能任意拔高，但也不能评估不足。

此外，在对企业家文化资源评估方面，除了对企业家个人特质进行评估外，还必须注意对以最高领导人为代表的高层领导层这个企业家群体作出分析评估。在分析评估时，在维护团结稳定的前提下，不回避矛盾，甚至把他们放置到问题的焦点中去分析，既正面肯定他们的正面要素，同时也恰当准确的分析他们存在的负面因素。

２、中层管理者文化资源评估

在现代企业中，中层管理者一般指企业职能部门负责人和企业分支机构的负责人。在企业里，他们承上启下，上传下达，是企业的精英分子和中坚力量。在企业文化评估实践中，除了重点把握企业家的思想资源外，重点和主体的考察调研对象就是这个阶层的人员。企业的中层管理者，多数是在企业成长起来的骨干，也有的是引进的管理人才。当今不少企业为了适应市场竞争的需要，大多数用竞聘上岗的制度，这个层面人员的文化心态，往往形成企业文化的主流心态。如中国电信业有一个名列前茅的规划设计院，有600多员工，其中，博士、硕士就达40％，本科生占42％。此前，他们对中层管理岗位实行竞聘上岗，一批年轻有为，年富力强的精英分子充实到了中层管理岗位。企业文化资源评估需要对这一中层管理团队进行客观评估。

在正面评估同时，对中层管理者存在的负面因素，也要加以中肯恰当地评估。

３、基本员工文化资源评估

这里所谓的基本员工，是指企业直接从事生产经营管理的基层员工他们的整体素质则是决定企业发展的基本动力。因此，“以人为本”，“平等地对待员工”几乎已正式成为了国内国外的企业的共同信条，被人们普遍接受。因此，企业员工的整体素质，员工的文化心态也是评估的重要内容。如天时企业管理咨询公司在对某一改制企业考察后进行的分析评估：员工的文化传承的正面因素，如忠诚企业、爱岗敬业等，同时，也存在在企业变革中产生的心理失衡状况：固守老企业的亲缘、血缘、地缘的封闭心理；国有企业主人翁自豪感的失落心理；怀念行业体制“大锅饭”的怀旧心理；因实施市场化规则而“利益减少”的抱怨心理；对企业变革前景的“不确定”的疑惧心理。

企业文化的要素之一是平等地对待员工，如何正确评估这种状况，对于增强企业员工的凝聚力，具有重要意义。

二、企业文化外部资源评估

企业文化资源，包括民族、地域、行业、社会、政治等化外部资源，也是企业文化资源thldl.org.cn评估的重要内容，主要包含下面几个方面。

１、民族文化资源评估

在当代企业文化塑造中，不少企业在其需求中明确地提出要弘扬民族文化，要在现代企业文化中融入优秀的传统民族思想文化精华。民族文化资源评估要对这一资源现状做出恰当的判断。

２、地域文化资源评估

通过企业所在的地方志，地方宣传图书，甚至还拜访当地的有关部门和当地居民，了解当地的地理、交通、气候、人物、风俗、民族、物产、资源等各方面的情况，分析这些因素对企业的生产经营、员工素质、亲缘血缘、风俗习惯影响的现状。

３、行业文化资源评估

在企业文化背景要素分析上，其所在行业的行业特征，行业态势必及行业的行为习惯，也是企业文化资源评估的内容之一。不同的行业，必然形成不同的行业特征，比如电力行业，历史形成的垄断特征可以说在相当长的时期不会消失；城市商贸企业，市场的激烈竞争可以说是短兵相接；高科技的科研人员，更强调的是激情创新……

４、社会政治文化资源评估

实际生活中，企业所处的当地社会和当地政治是水乳交融、密不可分的。在现行的政治体制下，企业与社会、社会与政府、企业与政治之间有着千丝万缕的联系，这个因素甚至决定企业的兴衰成败，多少英雄豪杰，因为没有处理好这个关系而功败垂成。

三、企业文化内部资源评估

１、企业文化内部资源涉及体制、经营、管理、制度的价值理念、行为规范、品牌形象等文化现状，作为文化要素加以评估。

２、价值理念资源的评估

价值理念就是企业的精神文化，是企业文化的核心。有的企业的价值理念，在未经自觉塑造、系统整合、精心提炼之前，仍然在企业运作的各个方面存在；有的企业甚至通过简单地整理，形成了价值理念的初步框架。我们要针对不同的情况，作出恰当的评估。

３、企业历史文化资源评估

企业历史文化资源是一个企业的历史背景，是企业历史文化的沉淀。对一个企业的历史文化评估，除了对其特征进行定性评估，还可以按企业历史沿革分阶段进行评估。这样可以简要地回顾企业历程，揭示历史上发生的重大事件，特别是每一个阶段产生的文化要素。

４、企业体制文化资源评估

企业文化是企业体制和企业战略在企业价值理念上的反映，体制必然要影响文化，有什么样的体制就有什么样的文化。在评估企业文化时，体制因素是一个十分重要的因素。对于体制已经定型比较稳定的企业，在体制问题上还表现不烈。但在一些处于体制改革过程中的企业，其体制的因素表现文化心态度就更加强烈。

５、企业经营文化资源评估

企业文化不能脱离经营，因此，对企业的文化资源评估，必然涉及企业的经营问题。企业文化评估企业的经营，不是评估其实际运作，而是反映其价值理念。也就是企业的经营文化。在当代企业的经营文化中，主要涉及下列理念：诚信理念、市场理念、创新理念、危机理念、竞争理念、发展理念。在考察企业的经营文化时，往往是以这些理念为要素进行评估。

６、企业管理文化资源评估

管理不只是单纯的管理，管理也是文化，管理文化主要是指管理思想、管理哲学和管理风貌，它包含管理机制，行为准则，道德规范，风俗习惯等。对企业作文化资源评估中，管理文化经营涉及的是制度执行，行为规范，上下沟通等方面。

７、企业组织网络文化资源评估

一个企业的企业文化建设，必须要有领导、有计划、有组织地进行，有组织机构是企业文化建设的组织保障。因此，在考察企业的文化建设时，就要关注是否成立了企业文化建设领导机构和工作机构，是否指派专人负责。企业文化机构在企业中的地位如何，机构的人员是否接受企业文化的培训，企业文化机构开展过哪些活动？企业是否聘请企业文化专家等等。

此外，企业文化资源评估还包含企业形象、企业品牌、企业标志、企业广告等资源的评估。

总之，企业文化资源评估是对要开发出来的资源来个清仓查库全面盘点，是要将开发的资源按照企业文化分类的原则，让其各归其类，归纳整理，是摆事实，讲道理，把企业文化的现状，条分缕析，评析其表象，透析其本质，同时，也是诊断企业文化的元素中有哪些不健康的症状，哪些有害的病症。最关键的是要全面评估，正、反两方面总结，系统评价，得出客观科学的结论，以便在资源整合中扬长避短，推陈出新。

第五篇：社会大课堂体会

社会大课堂体会

古人云“读万卷书,行万里路”。这说明人的成长不仅要在学校里从书本中去学习，更要走出校门让自己的所学，能在生活中体现，同时增长见识。社会大课堂活动恰好提供了这样一个“行路”的平台。在活动中，同学们走出了校门，在参与社会活动中增长知识，提高能力，提升素质

我校于2013年9月29号组织学恒开展了社会大课堂活动，游览了北京园博园。为了保证活动安全、顺利的开展，学校周密布置，精心组织，在活动前期做了周密的准备，安排队员以组为单位进行参观游览，并配合研学课程，给队员布置了具体的活动方案。同学们在各个场馆认真的参观，用手中的笔记录下经典的素材，还用手中的照相机留下精彩的瞬间，让学生在游览过程中既开阔了视野又增长了知识。

北京园博园坐落于丰台区永定河畔，园博园汇集了古今中外经典的园林建筑，造型各异，布局错落有致。参观当日，学生们依次参观游览了台湾园、北京园、锦绣谷、苏州园、主场馆等景区，不仅欣赏到了雕梁画栋、轩宇楼阁、亭台水榭、湖光塔影等建筑文化之美，而且领略了绿意盎然、花草争艳的自然之美，并且开拓了视野，充分体验到美丽北京的魅力与它如虹的发展气势，亲眼目睹“园林城市、美丽家园”的风采

北京园博会融多种科技手段于一体，集中展示我国园林事业取得的新成就，展示园林艺术全貌和发展的平台。向全社会推广绿色生态环保理念，展现节能环保的新材料、新技术、新工艺和再生水、太阳能、风能等低碳环保技术的科学、合理利用。

通过此次走进园博园社会大课堂活动，了解中国园林的盛况，向学生宣传、讲解绿色生态环保理念，以激励学生爱国主义情感，让学生开阔眼界，学生们深切感受到园林建筑的丰富多彩，受益匪浅，也更加深入地理解到，园博园“绿色发展、循环发展、低碳发展”的成功实践，亲身感受“化腐朽为神奇”的精彩，尽情领略大自然的美丽和清新，让他们勇于做一个敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而努力学习的一代青年。同时也增强了环保意识和社会责任感，为保护人类赖以生存的环境贡献自己的一点力量。北京园博园以其优美的风景、清新的空气，给孩子们成长之路留下美好而温馨的回忆。