开发利用初中生物课程资源心得体会

第一篇：开发利用初中生物课程资源心得体会

开发利用初中生物课程资源心得体会

开发利用农村生物课程资源，追求快乐而富有教育意义的生物学课堂，引导学生打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学知识、用知识，提升科学素养就成为摆在农村初中教师面前的一个艰巨的任务。如何利用农村生物资源优势,在教学中通过结合学生生活实际、利用直观教具、进行科学实验、用生物学知识指导学生进行植物种植和动物养殖,使学生在实践中提高学习生物的兴趣。

我所在的中学处于山区，我们生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用生物课程资源，丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间，提高学生学习生物学科兴趣呢？下面就谈谈本人在生物教学中充分利用农村生物课程资源，提高学生学习生物的兴趣的心得体会。

一、利用农村生物资源丰富生物课堂。

生物学是一门直观性很强的学科，我们在生物教学中往往要通过各种直观教学，如何让学生直观地认识生物的形态结构，生活环境等，但是，在农村中学由于受到教学资源欠缺、教学设备不足等因素的制约，很多教师上课时也只能是在讲台上讲，学生学起来也觉得枯燥无味，不容易理解。因此，在生物教学中要注意挖掘农村本地的一些生物资源，让生物课堂从封闭走向开放，这样不但可以激发学生的学习兴趣，也能提高课堂教学的有效性，例如：在教学“生物圈中有哪些绿色植物”时我就利用我校周边的生物资源优势，带领学生到校园内采集一些种子植物及蕨类植物；到水井旁边采集苔藓类植物；到池塘边采集藻类植物。然后观察并比较它们的根、茎、叶或花、果实、种子的情况，再比较它们的生存环境有什么不同等。通过观察和比较，学生就很容易理解这些生物是怎样去适应环境的，这样利用本地生物资源的优势，让学生走出教室，让课堂融入大自然，学生学习生物的兴趣比以前浓了，课堂教学教学的效果也有了明显的提高。

二、开发利用农村学生在生产生活经验中相关的生物资源，提高学生学习生物的积极性。

农村的学生一般比较朴实，勤劳、假期放假回家也经常下地帮助父母干一些农活，让他们在农活中积累了不少生产生活经验，但是其中的道理他们又不能作出合理的解析。因此，在教学过程中注意经合生产生活实际，让学生理解其中的奥妙，对提高学生生物知识的信心和理解学习生物知识的重要性都有较好的促进作用，例如讲到“植物的呼吸作用”时，提出种菜时为什么要经常给菜地松土？收割回来的稻谷为什么要晒干后才贮存？讲到光合作用时，提出本地的主要经济作物——砂糖橘，为什么种植过密时就会减少？种植水稻时株与株之间，行与行之间也要有一定的距离。在讲到蒸腾作用时，提出在移栽植物时为什么要剪掉一部分枝叶等等，通过挖掘与学生生产生活经验相关的一些教学资源，让学生清楚地知道在生产生活中处处都在用到生物学知识。这样学生学习起来的劲头就更足，参与课堂的问题交流就更加积极。

三、利用农村生物资源,培养学生学习生物的兴趣。

传统的生物教学以课堂教学为主,辅之以挂图片教学,这样的教学模式在人们对生物重要性认识程度降低,学生对该学科重视程度不高的情况下,很难达在中学教育中开设生物课的教学目的,因此必须建立培养学生学习兴趣为主要目的的新教学模式,这一模式把生物教学分三大模块:课堂教学,讲解生物知识;野外观察,印证课堂教学;实验教学,既验证课堂所学,又探索未知奥秘。有人说,兴趣是学习最好的老师。学生只有想学、乐学才能充分发挥学习的主动性和积极性。生物学习兴趣是学生对于生物事物特殊的认识倾向,是学生力求认识事物,获得生物知识经验,带有情绪色彩的一种倾向活动。在生物课新的教学模式中又该怎样诱发学生的学习乐趣呢? 在教学活动中根据学生的知识基础、生活实际巧妙地设疑,激发学生思考的兴趣。充分利用农村生物教学资源,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,从而激发学生兴趣。如讲两栖动物的生殖和发育时,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培养,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣,相关的知识不用费心思就记住了。经常利用学生常见的农村中的动植物为教具,可以激发学生的学习。

总之, 农村的乡间小道边，农村的田间地头上，农村的房前屋后等，处处都蕴藏着丰富的生物资源，作为一名生物教师，应该有较强的资源意识。努力去开发利用这些生物资源，从而提高农村学生的生物素养。农村中学的生物教学有着得天独厚的优势,教师只要合理利用这些优势,激发学生学习生物知识的兴趣,变不利为有利,变被动为主动,就一定能搞好农村中学的生物教学工作。

第二篇：初中生物课程资源的心得体会范文

初中生物课程资源的心得体会

民族中学朱晓成课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以便更好地实现课程改革目标。经过不断地学习和尝试，我认识到应该从以下三方面入手，大胆开发和利用生物课程资源。

一、灵活运用生活中的课程资源，激发学习兴趣，获得生物学基础知识

生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。

二、重视教师资源的开发

教师是课程实施的组织者和实施者，也是课程开发的研究者，因此，教师本身就是最为重要的课程资源，教师的素质决定着课程资源开发与利用的程度，因此我们特别重视教师资源的开发。

1.加强业务培训，以新的资源理念引领教学行为

我们常说，要教给学生一滴水，教师自己要有一桶水，并且应该是永具生命力的源头活水。那资源意识就是这活水的源头。为此，加强教师的业务培训，认清课程资源的概念，树立资源意识就至关重要。

2.重视对教学活动的总结和反思

虽然中学生物基础知识相对来说有其固定性，但是教师的教学的新技能、新方法、新策略等，都需要在教学过程中不断地总结、反思和完善。因而，在教学中我们重视了对教学活动的总结和反思，主要采用了教师课后书写教后札记的方式，对自己在教学过程中对资源的利用情况进行反思和总结，这样对我们的资源利用情况做长期的分析，促进资源利用能力的提高和利用方法的更新。

三.关注现代信息技术资源的开发

网络信息资源对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着独特的作用。在校园网中建立了一个信息资源库。其中包括课件库、素材库，试题库、论文库、教案库、图书库、优质课录像库、学生作品库等，把老师、学生日常搜集的资料分类存放，便于师生查找和使用。

现代信息技术资源的开发与利用，拓宽了教师的教学思路，丰富了教师的专业知识；开阔了学生的视野，培养了学生自主学习，探究学习的能力，提高了学生的综合素质，有利地促进了传统教学观念和课堂教学模式的转变，为新课改的深入开展奠定了基础。

总之，教师应当树立新的教学资源观，用现代教育理念去辩证地进行开发和利用各种教学资源，充分利用资源优势，为学生的发展创造更广阔的空间。

第三篇：生物课程资源的开发利用心得体会

开发与利用教学资源的心得体会

在新课程的推进和实施过程中，充分开发利用课程资源，一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容，让学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，能够逐步改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而实现课程功能和学习方式的变革。生动的生物课程资源无疑将极大的激发学生学习生物兴趣，下面是我在生物教学中利用身边的课程资源进行教学的一些体会，借这个机会谈出来与大家共勉

一、恰当地使用多媒体教学技术，有助于学生对重点内容的理解

生物学的课程中有许多生命现象只靠老师讲解是很抽象的，学生非常不容易理解的，例如我在讲“人体内的气体交换”时，气体交换的过程就是一个比较抽象的问题，因为这部分的知识在生活中我们是无法看到和感受到的，考虑到这部分知识是这节课的难点，我就利用了多媒体课件展示肺泡内的气体交换过程中氧气和二氧化碳扩散的方向、扩散的动态过程，以及氧气进入血液与血红蛋白结合，由红细胞运输的生动画面。经过我的多媒体视频的展示，学生看到了一个真正的动态过程，学生很感兴趣，也理解了气体交换的过程，这节课通过多媒体教学既突破了这节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，因此收到了很好的教学效果。在实际教学中《人体的血液循环》关于体循环和肺循环的过程，《尿的形成》肾小球和肾小囊壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用，都可以用播放视频的方式化抽象为具体，通过更直观的方式来突破教学的难点，来激发学生的学习兴趣。

二、生物实验教学中开发教学资源

在实验材料和实验器材缺少的情况下，充分发挥教师智慧，开发教学资源。例如我在讲“唾液对淀粉的消化作用”实验时，由于我们实验室缺少恒温水浴锅，实验进行比较困难，当时我就灵机一动，人的体温也是37摄氏度左右，为什么不能把试管放在袖子里，利用人的自然温度去给试管进行恒温处理呢？所以我在教学前把处理之后的三只试管放入袖子中，自己先做了试验，结果实验现象是很明显的，在课上我带领学生也做了这个实验，实验的效果也都非常好。在如在讲“细菌和真菌的分布”实验时，要配制培养基，所需材料有琼脂，琼脂是一种煮沸冷却后为固态的物质，但其不太好买，但是在生活中果冻里有这个成分的，所以我就买来果冻，把果冻取出放入烧杯中加热，果冻开始溶解，为防止烧焦，用玻璃棒不断搅拌，可加入牛奶，也可不加，因为果冻之中原本就有营养，当变成液体后再煮沸一段时间加以灭菌，再倒入灭好菌的培养皿中，让其自然冷却，培养基就制好了……通过对实验材料的开发与利用，我觉得不仅提高了我进行生物实验的积极性，也激发了我开发教学资源的欲望，自己觉得在开发资源的过程中也把自己潜在的能力也可以展现出来，这才是最有成就感的事。

三、利用当地生物资源,培养学生学习生物的兴趣

如我在讲两栖动物的生殖和发育时,让学生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培养,让学生观察青蛙的发育过程。学生亲眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全过程,不仅有趣,相关的知识不用费心思就记住了......以上是我在近几年的生物教学中课程资源的开发与利用的一些心得体会，其实在开发课程资源方面还需要在教学中不断的探索与运用，这样才能让我们的生物课上得更加生动与精彩。

第四篇：开发利用生物课程资源的心得体会

开发生物课程资源的心得体会

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，就是有助于实现教育目标的一切因素的总和。有效的课堂教学得益于丰富的课程资源。要改进初中生物课堂教学效果，教师就必须善于开发与利用多种多样的课程资源，尽力摆脱“教材”局限，积极营造开放宽松的教学环境。

生物课程资源，除了课本外，还有学校资源、社区资源、家庭资源以及学生已有的知识和生活经验。学校资源包括：多媒体、学校图书、学校实验室的各种实验设备、挂图、标本、课件、还有学校的植物园等等；社区资源包括：当地的动植物资源。家庭资源包括：电视、网络、家庭的各种宠物、花草以及家庭中的各种适合做实验的用具。

生物课程资源还包括学生的思想意识、掌握的知识、生活经验、对生物学的兴趣，生物课程资源还包括老师对生物学教学能力、兴趣爱好、动手能力等。

在生物教学活动中，能够根据具体的教学内容发挥利用好合适的生物课程资源对教学有着非常重要的促进作用、将会受到良好的教学效果。下面是我在一堂生物教学课中利用身边的生物课程资源进行教学的体会，借这个机会谈出来与大家共勉，那是在教《细胞吸水和失水的条件》一节时，教册上安排学生动手做蔗糖水和清水浸泡萝卜丝的实验，这一实验需要时间比较短，所要仪器也比较简单，课堂上能够完成。于是，我头一天就安排学生每人从家里带来一个萝卜，为了安全，我没叫学生带刀，我从实验室为每个学生准备一把小刀，实验时，才发给他们，我又准备了两包蔗糖、一次性的水杯、清水。每两个学生一组，他们的桌上是一个水杯、一个萝卜、一把小刀、一烧杯清水（50ml）、一汤匙蔗糖、一汤匙食盐。开始做试验：第一步，先教学生用小刀切下一小快萝卜（不能太厚,厚约5mm），去皮，把萝卜快放入水杯中。第二步，向水杯中加入清水，让萝卜丝全部浸入水中。第三步，向杯子里加入一汤匙蔗糖，用一支筷子轻轻搅拌，使蔗糖全部溶化，过6分钟，观察杯子里边的萝卜块有什么变化，这时，学生发现，蔗糖溶液中的萝卜快变软了，第四步，又将变软的萝卜块用清水冲洗后，把蔗糖水倒掉，换成清水，又把萝卜块放入清水中，又过6分钟观察，发现萝卜块又变硬了。接下来，让学生把蔗糖换成食盐，在重复一遍食盐，看看效果是否一样。经过学生的精心实验，得到同样的效果。接下来引导学生分析实验现象，为什么萝卜块在糖水和盐水中，会变软，而在清水中会变硬，这时，基本上是全班同学都回答，因为在糖水和盐水中无机盐浓度高，在清水中无机盐浓度低，当时我顺势就指出，原来，细胞在周围溶液浓度高时细胞就失水，变软；细胞在周围溶液浓度低是，细胞就吸水，变硬。下一步还要告诉学生，周围的溶液浓度高和低是与什么作比较，这时，学生回答，是与植物细胞的浓度作比较。我马上总结，同学们回答得非常好，“当周围溶液浓度低于细胞液的浓度时，植物细胞就吸水；当周围溶液浓度高于植物细胞液的浓度时，植物细胞就失水。”这就是这节课要讲的知识点，通过学生亲自动手做实验以后，自然而然就得出了老师要讲的知识点，这就是利用课程资源的教学效果，通过一次次的课程资源的利用，

第五篇：开发初中生物课程资源的心得体会

开发初中生物课程资源的心得体会

通过网络学习了《初中生物课程资源开发及利用》，觉得自己的视野为之一亮，顿觉开阔了许多，课程资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是课程资源，就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教学的课程资源。

其实教师本身也是一种重要的课程资源。教师的教学素养决定了他们对教学课程的认识范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。教师的知识与技能、对科学的理解、教师的情感、态度与价值观，甚至教师的人格都给学生以直接的影响。校外课程资源的开发、校本课程的的研发，综合实践课程的开发，没有老师的参与是不可能实施的。

比如教师可以引导学生通过调查上饶市周边的生物，了解相关生物的特点，并根据他们的特点进行有效地分类。让学生了解相关的分类的思想，为今后生物分类的教学做好准备。

目的要求：

1、了解上饶市周边的生物，记录你所看到的生物和它们的生活环境。

2、尝试对你所知道的生物进行归类，初步认识生物的多样性，以及生物与环境的关系。

3、初步学会做调查记录。

材料用具：调查表、笔、望远镜、放大镜、皮尺 方法步骤：

1、选择调查范围。校园生物种类调查，家庭所在社区生物种类调查或农村生物种类调查等。

2、分组。6~8人为一个调查小组，确定一人为组长。

3、设计调查路线。选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。

4、调查记录。沿着事先设计好的路线边调查边记录，注意记录不同的植物、动物和其他生物的名称、数量以及生活环境的特点。要特别留心树皮上、草丛中和枯枝落叶里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的鸟和昆虫。（调查时要仔细观察，认真记录）

5、分类。将全组调查到的生物按照某种共同的特征进行简单的分类。分类的项目和方法可以由全组同学讨论决定，并说明分类的理由。（了解林奈在生物分类上的贡献）

6、将归好类的生物的资料进行整理，记录在笔记本上。

教师还可以引导学生在调查上饶市周边生物的基础上，采集一些感兴趣的生物做成标本，供今后的学习所用。具体的实验材料和用品：标本夹、采集箱、吸水纸、枝剪、小铁镐、野外采集记录本、号牌、汞、酒精、消毒盘、缝衣针、线、标本台纸、放大镜、镊子、单面刀片、胶水、胶带、小纸带、鉴定标签、腊叶标本。这样还可以提高学生学习生物的兴趣。

在进行《人粪尿的处理》这节课教学的时候，教师可以带领学生到周边的农村参观沼气池和高温堆肥现场，参观生态厕所，请工作人员讲解生态厕所的设计与工作原理。通过相关的调查和课堂学习得出一些结论，并写出调查报告，还应鼓励他们针对当地人粪尿处理的实际情况，向环保部门提出可行的改进计划，用实际行动为环保做贡献。

综上所述，一切皆是课程资源，这给我们打开了视野，让我们不在局限在课本、校园内进行挖掘教育，还可以拓展到校外、社区、乡村大自然环境中去挖掘资源进行教育，这极大地丰富了课程资源，也体现了课内、课外、校内、校外皆教育，只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，身边处处是俯首即得的教育资源。教师要合理运用好身边的教学资源，鼓励学生展示自己收集的资料和调查成果，发表个人见解，在辩论、讨论中使学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识和有效利用身边资源的意识。