德育课题计划

第一篇：德育课题计划

《培养西部地区柳江县农村初中生责任意识实践模式研究》

子课题实施计划

一、指导思想

本课题研究的指导思想是：以党的十七大精神和科学发展观为指导，以马克思主义哲学、伦理学、社会学、和现代教育科学理论为依据，构建“增强学生社会责任感的公民教育模式”，建立有效的运行机制，评价办法，培养适应2l世纪社会需要的负责任的公民。

二、研究目的我校是一所乡镇中学，地处农村。在实际工作中，我们发现：学生的行为习惯与其自主意识、责任意识密切相关。我们的学生来自农村家庭，受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯，学生中存在学习马虎、做事不认真、生活草率、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象，同时学生的“唯我”中心，过分依赖，也防碍学生克服自身存在的不良习惯。因此，通过研究，培养负责任的学生。进一步唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责。培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的责任感和良好品德；遵守社会公德的责任意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和开朗活泼的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务的责任心和辨别是非能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义小公民。

三、研究内容:

个人责任感（敬老爱幼、帮助他人，平等尊重、善待他人，学会感恩），集体责任感（主动承担任务，关心家庭、建设集体），社会责任感（认同民族文化、维护国家尊严、爱家乡）

四、研究方法

调查比较法、实验研究法、行动研究法、案例分析法

五、主要措施

（1）在班级管理中培养中学生“角色”责任感的研究。

围绕班级责任教育具体目标，学生结合自我教育小目标，设计个人责任目标。①开展“责任班”和“责任生”教育，变值周生的管理为责任生的服务。②实行干部轮换制。人人当干部，增强学生岗位责任和非岗位责任的责任意识。

③巧设岗位，人人有岗，各尽其责。如课堂管理长、生活管理长、宿舍管理长、安全管理长、纪律管理长等等。

（2）在课堂环境中培养中学生学习责任感的研究。

在新课程标准下的课堂环境中，教师要创设情景，挖掘教材因素，积极引导，质疑牵引，激发学习动机，引导学生以主体的身份，端正学习态度，主动、自觉地参与到教学活动中去，培养学生的自学能力、独立思考能力、道德自律能力，增强责任感。

强化课堂渠道，渗透责任意识，寓责任感教育于学科教学中①在心理健康课中培养责任感；②在其他学科教学中培养学生责任感。挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。端正学习态度，巩固学习责任感；③在作业批改时巧妙运用微型评语培养责任感。

（3）在活动实践（体验）中培养中学生社会责任感的研究。

开展丰富多彩的教育活动作为落实课题目标的重要载体，充分发挥其陶冶、激励、感染、提示的功能，在耳濡目染、潜移默化中，创设情景渗透责任意识，在活动中让学生亲身体验，参与责任行动，养成责任意识，形成责任行为。

寓责任感培养于学校教育活动之中，借助各种活动，体验责任意识。如：开展主题活动培养责任感。

围绕“对自己的学习负责”可以开展“我和责任做朋友”；

围绕“对自己的事情负责” 可以开展“锻炼身体真好”、“面对挫折”、“今天我当家”、“自己的事情自己做”、“不给别人添麻烦”、“假如我是„„”、等活动；

围绕“对自己的集体负责”我们可以开展“我是一名中学生”、“我爱班集体”、“我爱老师、同学” “请让我来帮助你” “调和小生命与大生命”等活动；

围绕“对自己的家庭负责”，可以开展“我爱我家”、“我知道节约了”、“人活在关系中”、“父母一日工作生活调查”、“家务知多少”、“善解亲人心”、“感悟亲情”、“假如我是家长”“ 如何做选择”等活动；

围绕对社会负责：可以开展“环境小卫士”、“我们的社区”、“我心目中的人”等活动。

六、研究过程

第一阶段：准备阶段：（2011.8—2011.9）

对学生和家长进行问卷调查，分析问卷资料，了解学生责任感的基本情况，得到实验前的各项数据。具体操作：从各班随机分派“学生责任感调查问卷”，请有关专家对回收的问卷进行分析，积累调查信息，并撰写成调研报告。

第二阶段：实施阶段：（2011.9—2011.12）

1.就“中学生责任感意识”进行理论学习。

2.结合班级管理、主题活动、课堂教学开展，围绕实验目标进行实践研究活动，在实践中不断检验完善目标体系，培养学生对自己、对他人的责任感。

3.通过建立个人档案资料，加强个案研究分析，采取矫正、培养相结合，进一步研究责任感教育对学生各方面发展促进和提高的作用。

4．定期或不定期以问卷调查、观察法、评比法、实验法，进行学生责任感的培养研究。具体操作：在实验过程中，定期或不定期由教研组或有关专家对学生责任感发展的情况进行现场的定性定量评价。

5.撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文

6.分析数据、收集阶段性研究成果

第三阶段：总结阶段：（2012.1—2012.9）

1.收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结

2.编撰经验论文、案例

第二篇：德育课题

关于组织2014校级德育课题的通知

为推动学校德育教育改革更好发展，推进素质教育的全面实施，积极探索德育科学发展的新思路、新对策，实现科研引领学校德育工作科学、创新发展，现组织2014校级德育课题的研究申报工作。

2014校级德育课题研究要求以强化实效为主题，以破解难题为重点，以实证研究为主要途径，着力深入分析研究新形势下学校德育工作中的新情况、新问题；研究中要把握新理念和德育工作客观规律，侧重德育管理和班主任工作，突出创新性、注重实用性。

一、研究原则

中职学校德育科研，要在坚持理论与实际相结合的基础上，突出体现以下基本原则：

1．坚持科学性原则。课题研究必须有科学的理论支持，研究方法科学，学术观点正确，实验效果良好，具有一定的理论和实践价值。

2．坚持创新性原则。针对学校德育工作的突出难题开展课题研究，积极探索破解难题的新思路、新对策，在理论建设、实践应用等方面有新意，对德育工作创新发展具有一定的启示和促进作用。

3．坚持实效性原则。课题研究可以以“小”、“近”、“实”为切入点，通过某个方面的研究，有效促进中职学校德育提高整体工作水平，有效促进中职学生提高思想道德及整体素质。

4．坚持规范性原则。课题研究的实施过程应符合教育科研的基本程序，课题研究主题集中而明确，课题研究内容丰富而清晰，课题研究成果丰硕并有推广价值。

二、申报要求

1.申报对象

课题主要面向全校班主任、德育教学老师、德育管理工作人员，其他教师皆可参与。

2.课题申报程序

1)课题申报先由系部对申报的课题进行认真筛选和整合，然后汇总申报。

2)服务系、房管系、交通物流系至少上报1项课题，维修系至少上报2项课题。

3.申报时间

申报日期截止2014年5月30日。

附：2014校级德育课题课题研究指南

本指南所列课题为主要选题参考范围,申报者须结合学校实际自行拟定课题名称和研究内容。

（一）学校管理与发展研究

1.学校文化品牌建设与发展研究；

2.中职学校学生德育教育目标分层实施方法初探；

3.关于建立中职学校德育工作绩效评价机制的研究；

4.关于强化中职学校合力育人的对策研究；

5.关于加强中职学校德育队伍专业能力建设的实验研究；

6.中职学校文化校园、制度校园、绿色校园、生态校园、和谐校园建设研究；

7.中职学生宿舍文化探究；

8.关于中职学校特色班级、特色课程、特色活动等特色德育的研究；

9.中职学校园安全教育的实践模式研究；

10.学生社团活动方式与管理模式研究；

11.关于中职学校学生职业道德素质培养的研究；

12.中职学生规范管理与学生自主发展的研究；

13.骨干班主任成长规律与有效培养的研究；

14.学校实施生命教育的研究与实践；

15.中职学生礼仪教育实践研究；

16.中职学生课余生活的调查与对策研究；

17.学生应对灾害、传染性疾病、食物中毒、意外伤害、人身伤害等突发事件的自我保护能力建设研究。

（二）班主任工作

1.全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究；

2.班级主题活动设计、组织与实施研究；

3.借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究；

4.班主任与家长有效沟通方式的研究，家校合作德育功能研究；

5.班干部培养策略研究；

6.关于网络背景下学生自律能力和选择能力培养研究；

7.中职学生挫折教育与失范行为管理研究；

8.特殊学生教育案例研究；

9.中职学生逆反心理形成及其预防策略研究；

10.师生关系的互动性及其良好发展的研究。

1.班主任心理健康研究；

2.中职学生心理咨询的操作研究；

3.中职学生积极学习心理研究；

4.心理辅导活动课程开发研究；

5.网络时代德育与心理健康教育的研究；

6.青少年道德与心理健康状况的调查研究；

7.学生青春期教育研究；

学生处

（三）德育与心理健康教育研究

2014.3.28

第三篇：德育课题研究计划（范文模版）

课题研究计划

一、课题名称：家校结合、发展学生个性

二、综述：现代社会中，学校是“对未成年人进行思想道德教育的主渠道”，学校教育对学生的作用和影响是深远的。但目前，一个我们不能忽视更不能否认的事实摆在眼前，即随着国际国内形势的深刻变化，学校在对学生思想道德教育方面的作用及影响在逐渐弱化，而来自家庭和社会的影响日益增强。尤其是来自家庭和社会的负面影响严重冲击着学校教育，用形象的公式比喻就是“５＋２＝0”。

未成年人存在问题的形成，应该说是家庭环境、学校环境和社会环境综合作用的结果。家庭教育、学校教育和社会教育都很重要。但也应该承认，当前家庭、学校和社会对孩子们的影响还存在许多不一致的地方。学校教育，只能从正面的角度让学生接触积极的道德标准和价值标准;但当学生走出校门，又不可避免地受到社会上负面现象和思想的影响。老师常说:“学生在校听的一堂课，不如在社会上看的一件事。” 为了解决这一日益突出的矛盾，我们向阳路小学把家庭和社会教育融为一体，着力建设理论性教育与体验性教育相结合、专职辅导与全员育人相结合、学校家庭社会教育相结合的德育体系，争取取得良好的育人效果。

三、研究的意义

苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”

家庭是孩子的第一所学校，也是人生就读时间最长的一所学校。而父母应是孩子的第一位老师，也是最重要的启蒙教师。众所周知，家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要。今天，我们一起来探讨家校联系的意义和方法途径，共同为提高家校联系的质量而努力。

1、有利于家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。但是不少家长还没真正认识到自己就是教育者。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。

学校作为培养教育人的基地，在教育手段和艺术上相对比较系统化。学校的教育往往是有目的、有计划的，而家庭教育却常常是非计划的，家长更多地通过情感的和经济辅助之纽带对子女施加影响。进行有效的家校沟通就能让家长了解

学校教育方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，使学生能更健康地成长。

2、有助于家长了解孩子在校表现，开展针对性教育。

每个学生的性格、能力、爱好都是不同的，学生在学习与成长过程中也可能

出现不同的特点：有人学得快，有人则慢些；有人成熟得早，而有人成熟得迟；有人兴趣比较广泛，也有人兴趣比较专一。家校沟通能帮助家长了解自己孩子在行为习惯、学习习惯、学习成绩等方面的表现，开展针对性教育。

3、有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。

我们常常会碰到这样一些家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切都交

给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老师的事。此外还存在着：把孩子当作比较的对象；不尊重孩子的隐私和权利；给孩子指定发展方向；把学习成绩当成一切表现的指针；认为父母的爱是对子女任何要求的借口等诸多教育误区。所以，我们应首先转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成凤”，也不要“包办代替”或“放任不管”。，使他们认识到家庭教育的重要性，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。

4、有助于教师了解学生的家庭教育环境，提高教育效果。

现在本地的孩子大都是独生子女，是父母、祖辈的心肝宝贝，常常出现几个

大人围着一个孩子转的现象，大人事事包办代替，对孩子宠爱有加，常使孩子养成娇生惯养，衣来伸手、饭来张口的不良现象。此外，我们学校还有超过一半以上的外来民工子女，家长学历大都不高，缺少正确的教子方法，对孩子放任自流、粗暴打骂的现象也屡见不鲜，因此，要想提高学校教育的效果，教师还得多了解学生的家庭情况，如：家庭结构、父母职业、家长素养等，因材施教，提高教育效果。

如有位学生，父母离异，外公外婆格外疼爱，百依百顺，连不做作业也舍不

得说他一句，母亲则有点恨铁不成钢，有一次竟一气之下把他关在家里不让上学。结果，孩子常无缘无故缺课。后来，班主任王老师通过联系，及时了解了情况，耐心分析造成现状的原因，恳请外公外婆别再这样溺爱他，恳请他母亲别再这样用简单的方法教育孩子，并提出了如何引导、教育的建议。这位母亲深有感触地说：“都怪我以前太心急，今后我一定多关心，多引导。”如今，这位学生进步了。

5、便于家长了解学校的教育动态，参与学校教育教学管理。

现在很多家长由于诸多原因，或无暇顾及孩子的学习，或根本是无从管理孩

子的学习，但从他们自身出发，又是很想关心孩子的成长。通过家校联系，他们了解到了学校、班级近期的教育内容，孩子成长的教育氛围和孩子在校的表现，同时又使教师掌握学生在家庭的一些情况，以正确地把握学生的个性心理特征。在沟通教师和家长思想的过程中，可以尽力克服家长的依赖、应付心理，做到彼此了解，相互支持、互树威信，共同研究教育措施。同时，也可以增进和培养相互间的情感，把师生之爱和亲子之爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。此外，学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。

四、现有研究水平

现阶段，对于家校结合的研究，大都侧重于对基定性的研究，殊如成因、特征、类型等等，而很少对非正式群体进行介入、引导、矫正等行动引导、矫正等行动面有很大的研究空间。

五、研究内容

1、通常调查、观察，了解研究家庭的差异。

2、对非正式群体作必要的定性分析（成因、类型），并制定有针对性引导方案。

3、指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案。

4、对评价指标展开调查及数理统计，并对实施效果鉴定。

六、研究范围

向阳路小学校全体学生。

七、研究方法

行动研究法

实验法

调查法

观察法

案例法

八、研究步骤（研究周期：两学年）

1、准备阶段2007年1.10月~2007年3月

A、理论学习

B、制定研究计划

C、课题申报

2、实施阶段2007年3月~2007年7月

A、通过调查、观察，了解研究单位（班级）内非正式群体的构成情况（数量、成员）。

B、对非正式群体作必要的定性分析（成因、类型），并制定有针对性引导方案。

C、指定教师分工负责，主动介入非正式群体实施引导、矫正方案，并对相关资料数据积累。

D、对评价指标作问卷调查及数理统计、撰写论文。

九、研究成果形式

本课题在实践研究的同时，重视有关材料、典型事例及数据的积累和采集，最后以研究报告形式结题，并附课题级人员工作体会与总结等有关材料。

十、研究组成员及分工

课题负责人负责制定、调整研究计划，组织理论学习，对部分体育类

非正式群体介入、引导，对评价指标进行数理统计，撰写论文。

协助制定研究计划、事例统计、撰写论文。

协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助制定研究计划、撰写论文，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。

协助事例统计，根据自身特长及兴趣介入并引导。

负责解本班内非正式群体的构成、对非正式群体作定性分析，根据自身特长及兴趣介入并引导。

第四篇：德育模式课题研究计划

小学生自主德育模式课题研究计划

为了促进课题实验研究工作，在新的一年里，一如既往地扎实有效开展并取得既定研究成果，现制定计划如下：

一、课题研究指导思想

以《公民道德建设实施纲要》为指针，以班级管理和少先队活动为主线，以文明行为的养成为重点，坚持“以人为本”，提高学生思想素质、全面关心每一个学生健康成长，积极引导学生开展校园文化活动及社会实践活动，培养学生的责任感、文明意识、耐挫能力和自主意识，塑造东关小学少年的新形象。

二、课题研究目标

1、树立一种意识：即树立以学生为主体、为学生服务的意识，以家庭、学校、社会实践活动为主阵地，培养学生自主意识，构建活动自主德育模式。

2、突出三个特色：（1）学生行为习惯养成教育特色；（2）班级管理特色；（3）校内外活动特色。

三、课题研究重点

（1）进一步落实活动模式：自主设计——充分参与——心灵感悟。充分发挥教师的主导作用和学生的主体意识，引导学生自主设计、自主参与、心灵感悟。

（2）创新活动形式，充实和完善德育自主模式。

四、课题研究措施

（一）进一步加强学习，不断提高教师的理论水平，以较高水准的理论支撑实验研究的开展。

1、加强实验方案和本期课题计划学习，明确实验要求和方法、研究方向和任务。要把课题开展和日常工作有机结合起来，使课题研究和相关工作的开展互相促进。

2、将新课程理念贯彻到课题研究中去，加强课题相关知识学习，写好读书笔记，以提高自身的专业素质和课题研究水平。通过学习，对小学德育工作中的他育与自育、活动德育、学生自我体验等有更准确的把握，对德育课题研究有更透彻的理解。

3、教师不断总结，在总结中查找不足，在总结中提升自己的研究水平。

（二）加强课题研究的具体措施：

1.拟定实验计划，严格按照计划开展工作。树立创新意识，在实验过程中创新内容，创新方法。

2、发挥“宣传栏”、“学习园地”的窗口作用。学校的“宣传栏”、班级的“学习园地”是学校和班级文化的重要组成部分，也是学校对学生进行德育教育的一大渠道。它是学校德育工作的“窗口”。我们要有目的、有计划、有针对性办好“宣传栏”、“学习园地”，让学生在“窗口”下，耳闻目染的受到教育。学校应该利用广播高举表扬的大旗，以正面教育为主，树正气压邪气；以高尚的精神塑造人，正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人；既要使其成为师生展示才情的平台，又要使其成为德育教育的重要阵地。、通过课堂教学培养。

比如：

语文---热爱祖国，热爱党，爱护公物，明辩是非、善恶及道德品质教育；

美术和音乐---参与文化艺术的传统弘扬，体现审美、享受成功的喜悦和鉴赏能力；英语---了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。

体育---培养学生积极进取、不畏困难、乐观开朗、磨砺意志、热爱集体的思想；

4、校园文化坏境的创设。

校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教育，它们与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的德育工作的实效。以校

园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容，通过学生守则，校纪校规、行为规范等进行行为修养培养。

德育工作任重道远，自主德育研究还有非常广阔的天地等待我们去脚踏实地地探索，我们坚信，有合作、进取的精神为支柱，课题组全体成员一定会以求真务实的态度不断开拓自主德育研究的新天地！

第五篇：德育课题论文

每月一件小事，人生一件大事

——新都小学省级德育课题《小学生体验式德育的实践研究》学年研究总结

新都小学 梁璐珉

“育人比教书重要，情感比认知重要，体验比说教重要”；传统的德育模式常常表现为说教式，即老师说、学生听。体验式德育，对学生而言，是亲身体验、经历、感受，是一种自内而外的自我教育；对教师而言，则更多的是策划与指导。体验式德育抓住体验、反思和分享三个环节，从而实现学生的自我教育。“体验式”是多感官参与感知活动的方式，它较好地实现了“解放大脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴、解放空间、解放时间”（陶行知语）。这种教育远比说教式德育对学生的影响大且久远。本学期,我校以“关注学生的终身发展，交给孩子一生有用的习惯”的理念为指导，开展了“一月一事”主题教育，潜移默化地对学生进行行为习惯教育、社会公德教育，在实践的过程中受到启迪，受到真、善、美的熏陶。

主要活动总结如下：

一、合理确定主题

一月：让我们学会吃饭(节约)二月：让我们学会扫地（奉献）三月： 让我们专心听讲（敬业）四月：让我们不闯红灯（遵纪）五月：让我们学会知错就改（诚实）六月：让我们玩球去（健康）九月：让我们学唱一首歌（爱国）十月：让我们给爸爸妈妈写封信（感恩）十一月：让我们自觉排队（文明）

十二月：让我们笑着和别人打招呼（友善）

二、规范操作程序

每月初，德育办确定本月主题宣传,再由各个年级制定适合本年级的具体活动计划。结合晨诵午读，晓之以理、导之以行；开展丰富实践活动，从小事做起，知行结合、实践体验；通过暮省反思活动，提升认识、内化习惯。

三、开展实践活动

1.让我们学唱一首歌（爱国）

我校以国庆节为契机，开展以“爱国”为主题的中队会，倡议大家学唱国歌，抄写歌词还有拼国家版图等活动，让学生感受到祖国的伟大。培养学生的爱国热情。

2.让我们学会扫地（奉献）

为了培养学生良好的劳动习惯，我校开展了“让我们学会扫地”活动，培养劳动技能，不仅培养了学生的劳动情感，也让他们体验到了劳动的愉悦感、自豪感。我们班每个孩子都学会了扫地！孩子们在学校、在家里都有了热爱劳动的表现，许多家长高兴地反映自己的孩子比以前懂事了，知道帮他们做力所能及的家务了。

3.让我们不闯红灯（遵纪）

不闯红灯，并非一件小事，其背后是“规则”的意义。我们生活在一个规则的世界，规则是这个世界能够顺利运行的前提。小到游戏，大到外交，规则让我们成为有信用的人，文明的人。通过开展“不闯红灯活动”，我们还让学生们知道，除了交通，生活中间处处有规则，规则也是让我们的生活更加有序、让我们的人生更加和谐的保障。

4.让我们学会知错就改（诚实）

诚信对每个人来说都是一笔享用终生的财富，我们也应该让孩子在一个和谐的氛围内，愉快而自然的去接受良好的诚信教育。于是针对班级学生的实际情况我设计并开展了一系列“诚信”教育活动，活动前布置学生收集身边诚实的人和事。收集、阅读有关名人坚守信用的故事和他们的名言,查找并摘录有关“诚实、守信”的名言及故事。通过讲诚信故事，背诵诚信名言等活动，让学生知道诚信的基本含义，懂得诚信的重要性和撒谎、不讲信用的危害，并努力做到说话做事诚实、不撒谎，知错能改。

当然，如果要在体验基础上实现道德智慧和道德能力的提升，那还需要有反思性调整。所谓反思性调整，就是在反思基础上的调整。没有理性反思的调整不能保证调整方向的正确，只有反思没有调整则反思没了任何意义。一种调整使学生在体验收获了大量生命感动之后，自觉进行的思想和行为调整，另一种就是在老师帮助之下进行的被动性调整。所以每个活动开展完了以后，一定要讲评和总结。

卢梭曾说过，生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。开展体验式教学就是要帮助少年儿童到生活中去，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去领悟做人的道理。让童心插上体验的翅膀，让学生的理想在体验中放飞；良好的道德在体验中形成；健康的心理在体验中锻造；实践的能力在体验中强化；创新的火花在体验中迸发。