教育资源库建设初探（合集5篇）

第一篇：教育资源库建设初探

教育资源库建设初探

关键词：校园网教育资源校校通

内容提要：本文结合作者的实践与探索，针对校园网兴起但利用不够的情况，初步讨论了教育资源库建设的指导思想、建设原则和具体建库等问题。

随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网开始进军各大中小学校园。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以来，全国中小学校掀起了一场校园网络建设的热潮。钱花出去了，设备买进来了，校园网络建起来了；甚至实现了“千兆到楼，百兆到桌面”，但是实际上不少校园网络纯属摆设。已建成的校园网如何发挥它的最大价值已成为一个急待解决的问题。

建校园网的目的是“全方位服务学校，建构现代教育模式”，要达到这一目的，教育资源库的建设是核心。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。因此校园网建起之后，首要工作就是进行教育资源库的建设。

一、教育资源库建设的指导思想：整合、共享、共建

整合就是广泛收集、筛选现有的数字化资源，充分利用原有的资源，进行数字化再加工，避免资源的重复建设和浪费。共享是指基础教育资源对外开放，与外界交流，避免重复开发，使已建成校园网，实现'校校通'的学校充分共享资源。共建是指为了确保资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，以发挥每个人的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。

二、教育资源库的建设原则

（1）以多媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。

（2）统筹规划、分工合作、鼓励竞争、资源共享。

（3）注意信息资源的兼容性、可扩展性。

（4）要充分利用互联网上的资源，做好网站的管理和维护。

（5）要注意信息资源的模块化和结构化，易于管理、方便查询。

（6）建立一套资源库的维护和更新机制。

三、教育资源库建设的具体工作

教育资源库是一个集教育、教学、管理、交流的庞大的数据库，从它提供的资源功能上可以划分为教学资源库、学习资源库、多媒体素材资源库、管理资源库等。为了使教育资源库结构清晰、调试容易，通常按系统功能分割模块进行构造建设，采用渐增式设计，通过资源库由小到大的逐步扩充、改进，系统要不断地进行验证、评价、专家认可，最终才能成为一个可交付使用的资源库。

（一）教学资源库的建设

教学资源库的服务对象主要是教师，包括各学科教案库、各学科试题库、CAI课件库、教学改革研究信息库等。

各学科教案库和试题库是教师互相交流，找到最佳教学方法和教学效果的重要途径，要全面发动全体教师参与到资源库的建设中来。对学校积累的优秀教案，集体备课的通用教案，教师个人的典型教案，以及各类教学参考、教学设计等分别建库；试题库要建成一个动态的大型的智能化题库系统，按年级、科目、单元、章节进行细化，能够实现智能查询、智能组卷，全面收录各地区、各学校、各级、各科、各类试题、习题，并注意随时吸收外界新增教案试题资源（比如来自Internet上的最新资料）。

CAI课件的辅助教学作用体现在优化了整个教学活动，从而极大地调动学生的积极性，使课堂教学的质量和效率获得显著地提高。在教育资源库的建设中，CAI课件库是重点。对CAI课件库的建设，一是购买，购买成熟的CAI教育软件、课件；二是下载，通过Internet下载国内外优秀的教育网站上的CAI资源；三是做，由各学科教师与专业技术人员配合设计制作CAI课件，并对教师自己设计制作的课件注意收集整理。

教育教学改革信息、研究信息主要是从事教育教学的教师和教育工作者的心得体会、成功经验、研究讨论、科研成果等，这是全体教育工作的结晶和探索最佳教育方案的摇篮，要发动全国乃至全世界的教育人员参与，建立讨论专区，广泛收集世界各地的最新最佳教育教学改革信息和教育教学研究信息。

（二）学习资源库的建设

学习资源库的服务对象主要是学生，主要包括电子图书库、学习资源库、信息交流库等。

电子图书库可以为学校师生提供一个无限的图书资料空间，要发动全体师生共同参与，利用各种媒体和Internet搜集整理、集腋成裘。对庞大的电子图书库要有一套智能化电子图书管理系统，方便管理、方便查询。

学习资源库主要为学生提供合适的学习软件和学习资料等，越来越多的学习软件和学习资料以其寓教于乐的特点和丰富多彩的媒体形式受到学生的喜爱。对学习资源库主要是购买，专业技术人员也可组织开发简单实用的学习软件，并可发动师生收集学习资料。学生之间、师生之间、学生与家长之间以及学生与社会之间的交流作为学校不可忽视的一部分，相应的信息交流库的建设也不容忽略。主要发动学生，对大量典型学生的学习方法、学习经

验、心理成长、社会实践等信息进行整理并随时补充更新，建立学生、教师、家长、社会之间的交流讨论专区。

（三）多媒体素材资源库

多媒体素材资源作为同时辅助教和学的数据库，它可以为教师讲课直接提供素材，或者为教师制作CAI课件提供必需的原材料，同时，它又为学生自主探索知识海洋提供形象生动的教材。

多媒体素材库包括各类文字素材、图形素材、图片素材、音频素材、视频素材、动画素材等，这些素材的来源一是将长期积累的以传统方式保存的资源，如录像带、录音带、文献、图片等借助现代化手段转化成数字资源；二是购买数字媒体资源，如资源光盘、资源数据库等（如K12的素材资源）；三是从Internet上搜寻下载大量分散的免费资源；四是发动师生，在专业人员的指导协助下，利用素材开发设计软件，进行创造。

（四）管理资源库

管理主是要对学校、教师和学生的管理，管理资源库主要包括人事档案库、学生档案库、文件档案库、活动档案库等。

教师档案库中包括了教师的一些基本个人资料、教师在学校的历任和现任职务、教师在学校期间的考核资料、教师在学校期间的奖惩情况等。学生档案库中包括学生的成绩、评语、奖惩、身体发育状况等。文件档案库包括：政府下达文件库、学校下发文件库、学校各种获奖文献库、学校的各种计划和总结文件库。活动档案库包括学校教育部门重大活动记录库、教师与学生谈话记录档案库、教育活动的计划、总结、效果的记录库等。管理资源库由专门的档案负责人在专业人员的协助下完成。

总之，教育资源库的建设要以学校为基础，教师为依托，动员广大师生员工参与；以教材为根本，大力扩展知识的广度、深度；以容量为实力，以科学的管理为保证。教育资源库的建成，将通过校园网为教育教学提供永无止境的资源和服务。对教育资源库的建设和维护是一项长期而艰巨的任务，它要随着教育教学的改革，随着学校的发展，随着信息的变化，而随时更新、升级、甚至换代，要不断完善以适应教育教学的最新需要。因此，要将教育资源库建成一个互动的、数字化智能化的、开放的共享资源库。

第二篇：教育资源库

猫是老虎的先生

上海市师专附小 张璐

一 教学目标

1独立认识本课生字5个，理解相关词语。

2能够完整讲述故事内容，并能发挥想象力把故事说生动。

3了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人要小心防备。4初步认识鲁迅，激发阅读名家名篇的兴趣。教学过程：

第一课时

一 揭示课题、导入新课

1师：大家一定都喜欢听故事，今天老师给大家讲一个关于猫和老虎的故事。（老师讲故事）

2喜欢吗？想不想自己来读读这个故事吗？出示课题，齐读《猫是老虎的先生》。二 整体感知课文

1读读课文，注意读准字音，读通课文，并试着完成这道填空。2出示填空：

老虎本来

，猫教给它

。学完本领，老虎想，猫赶忙，老虎不会，只能。说明：对课文主要内容的概括，可以从整体上把握课文的内容，训练学生的概括能力。3学生准备

4学生开小火车读课文。注意：“侥，趾，绕，扯”的读音。5指导读长句，注意停顿。出示：

忽然，桂树上沙沙地/有指爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛/在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事-----6完成填空练习。

老虎本来

，猫教给它

。学完本领，老虎想，猫赶忙，老虎不会，只能。三 精读重点小节，学习讲故事

师：课文的哪一小节具体写了祖母讲的“猫是老虎的先生”这个故事呢？ 1引读第二小节，理清脉络

“你知道么？猫是老虎的先生。”她说，“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师傅。老虎本来„„。猫就教给„„，这些教完了，老虎想，„„。它打定主意，„„。猫是„„，老虎只能„„。猫还没有„„。”

说明：引读法是把读的技巧和师生的情感两者结合起来，以读代讲，读中理解，体会作者的情感，达到情知和谐统一。同时，教师的引读也便于学生对重点段落脉络的把握。2两人小组读，一人演听故事的“我”，一人演讲故事的祖母。3个别说

师：现在老师就是作者“我”，谁愿意把这个故事讲给我和在座的小朋友听。（分别请2个学生讲这个故事）学生评论。

说明：注重情景创设，激发学习兴趣，利用学生表演，把“读、演、评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文加深理解，学习效果更好，学生在欢乐的课堂氛围中有更多的学习兴趣。

四 发挥想象，把故事讲生动 师：你们讲得真好，现在就让我们展开想象的翅膀，试着把这个故事说得更生动些。看看提示，你或许会有更多的创作灵感。出示：

老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。老虎（请你想像老虎像猫拜师时，它的态度是怎样的，会怎么说怎么做？）于是，猫就交给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。这些教完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，只见它（请你想像此时老虎的神态、动作）。猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。猫想，如果，老虎就。幸亏猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树啊！师：小组合作准备一下，待会儿来说给我们听。

说明：小学生学习语文，往往伴随着丰富的想象活动。运用想象，可充实文章内容，描绘生动形象，增加感情色彩。我们可以凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，发挥学生的想象力。同时，小组的合作不仅课堂上能给学生自主、合作的机会，有利于学生的学习的积极性和创作性，更能帮助照顾到学习有困难的学生。（学生准备后交流）

师：大家说得真好，你们觉得这是一只怎样的老虎？

生：狡猾的老虎；居心不良的老虎；阴险奸诈的老虎；心术不正的老虎。师：这样一只老虎，可是猫却料事如神，真不愧是老虎的————先生。五 学习第三小节

1、默读最后一节，你有什么问题吗？

2、“侥幸”是什么意思?猫“侥幸”在哪里？

3、对呀，如果树上真的跳下一只老虎，结果会是怎么样的呢？（生交流）

4、所以本文的作者----大文学家鲁迅就是用这个故事来告诉我们在生活中要防止像老虎这样心术不正的人。鲁迅还写了很多精彩的文章，我们图书馆就有他写得很多佳作，在课余是我们可以去借阅。六 拓展想象

过了些日子，猫在树林里遇到了老虎，它们之间又会发生一个什么故事呢?

说明：阅读时展开想象，可深入课文意境，理解所学的内容，扩展知识领域，同时接受教育的熏陶。

关于说课

一、教材分析

《猫是老虎的先生》向我们讲述了一个关于虎和猫的故事：老虎请猫教它本领，猫教了扑的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以为自己学到了所有的本领，便想扑杀比自己本领强的猫，成为林中最强的角色。早有防备的猫跳上树，老虎只能在树下干瞪眼，原来，猫还没有教给它上树的本领。鲁迅先生是想通过这个故事告诫善良的人们要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。课文可以分为两个部分：第一部分“我”听祖母将这个故事；第二部分写“我”的想法。在教学中，重点可放在故事上的讲述和想象上，让学生从中明理。

二、学情分析

我班的学生在两年多的学习生活中，对文字已有较好的感悟能力，并积累了一定的语言文字。他们愿意在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。我准备通过语言的引导，情景的诱导，设计各种朗读和想象活动，让学生在阅读中感受到美和快乐。让学生在故事中想象，故事中体验，故事中悟情，真正让学生走进文本，与文本进行对话，三、关于教学目标的制定：

目标一：独立认识本课生字新词，联系上下文理解词语“侥幸”，理解词语是三年级学生应形成的能力，本课词语还是很容易理解的，“侥幸”这个较难的词语可以通过联系上下文来理解，从而让学生懂得猫这次逃过虎爪是幸运的，在生活中要防止像老虎这样心术不正的人。

目标二：能够完整讲述故事内容，并能发挥想象力把故事说生动。

小学生学习语文，往往伴随着丰富的想象活动。运用想象，可充实文章内容，描绘生动形象，增加感情色彩。我们可以凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，发挥学生的想象力。在说的过程当中，不仅提高学生说的能力，而且培养了学生的想象力。

目标三：了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人要小心防备。

教学的目的在于让学生感悟和明理，在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行积极情感的渗透，使整个教学活动趋于“和谐”、“情感与知识交融”，才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。

目标四：初步认识鲁迅，激发阅读名家名篇的兴趣。

名家名篇的阅读即可以帮助学生积累语言，又可以规范学生的用语，全面提高学生的语文素养。

四、关于教学设计

课文通过记叙猫因为没有教给老虎上树的本领，而侥幸自救的故事，告诫善良的人们要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。在设计本课教学时我以说故事为切入口，通过读、讲，想像来组织课堂教学。

（一）情境创设，强化感受：

情境教育是依据马克思关于人的活动与环境相一致的哲学原理构建的。这种根据教育目标优化了的环境，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合，起到激发儿童潜能和培养塑造的统一。

在本课教学中，为了让学生更快地融入课文，在教学开始时，我利用儿童爱听故事的心理特点，先讲了这个故事，从而调动他们积极、主动地参与到教学活动中。这样极大地调动学生的参与意识和学习兴趣，使他们自然而然地步入积极的思维状态。

（二）以读代说，放飞想象 ：

多读作品，多训练语感，相信必能驾驭文字。在语文课堂中，重视并加强语感训练，是十分必要的。在课上，我设计多种读法，如引读、学生轻声读、齐读。使学生对课文的语言达到“滚瓜烂熟”，同时，采用说和演故事的形式自然而然地把作者的语言内化为自己的语言。在此基础上，利用提示想象的做法，让学生展开想象的翅膀，尽情发挥他们个性化的想象，从各个角度，用各种各样的语言揭示自己的情感世界来描述这个故事，这样达到发挥想象的目的，并和作者的情感产生共鸣。

教学反思

本堂课的教学目标的制定比较适切，符合了学生的认知规律和水平。在教学中，我把目标定位在了解故事内容，从这个故事内容的本身悟出一些道理，在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生把故事说生动，续编故事，培养了学生的想象能力。同时，学生通过讲故事，即记诵了名家名篇，又练习了口头表达能力。

关于训练材料

①

猫是老虎的先生

那是一个夏天的夜晚，我躺在一株大树下的小饭桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜、讲故事。忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事——

“你知道么？猫是老虎的先生。“她说，“小孩子怎么会知道呢，猫是老虎的师傅。老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。猫就交给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。这些教完了，老虎想，本领都学到了，谁也比不过它了，只有做老师的猫还比自己强，要是杀掉猫，自己便是最强的角色了。它打定主意，就上前去扑猫。猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树。”

这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一只老虎, 终究是很怕人的。

一、照样子写词语：

眼睁睁（）（）()

二、写出近义词：

本领（）来意（）终究（）侥幸（）

二、填空

1、“小孩子怎么会知道呢？”这句话的意思是(。)

2、“忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声，一对闪闪的眼睛在暗中随声而下，使我吃惊，也将祖母讲着的话打断，另讲猫的故事——”中的破折号作用是()

A引出下文 B补充说明

3、“猫是早知道它的来意的，”句中的“来意”在文中具体是指（）

第三篇：探析中小学网络教育资源库建设

探析中小学网络教育资源库建设

摘要：教学信息资源库建设是实现教育信息化的基础性工作。本文从基础教育网络资源库建设的必要性、存在问题和对策三个方面进行分析，为建设科学、规范的中小学校网络教学资源库提供参考。

关键词：网络教育资源库；建设；教育信息化；校园网

在知识、信息时代，网络世界的飞速发展和其日新月异的成果日益渗透到教育的各个领域和环节，为教育的社会化、现代化和学习化社会的形成与发展提供了强大的技术支持和资源保障。网络学习资源及其网络化学习正在迅速改变着人们的工作方式和学习方式。网络教育资源的开发与建设对构建学习型社会、提升教师的教学技能和学生的学习能力具有重要意义。教育信息化的应用与发展与网络教育资源的建设水平息息相关，自中共中央、国务院作出《关于深化教育改革推进素质教育的决定》和教育部“以教育信息化带动教育现代化，推动我国基础教育实现跨越式发展”的总体思路与目标确定以来，我国基础教育信息化建设取得了巨大的成绩，呈现出前所未有的快速发展态势。但同时我们也发现，在建设中小学校网络教育资源库的过程中还存在着多不容忽视的问题，如何建设优质的基础教育网络资源库是教育界同仁需要关注问题之一。

一、基础教育网络资源库建设的必要性

随着教育信息化的日益发展，网络教育资源正广泛、深入地应用于实践教学并极大地促进着教育的改革与发展。大力推进中小学校优质网络教育资源库建设是要实现基础教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基础教育二司发布了《教育部基础教育二司2009年工作要点》，要求“把加强中小学信息化作为提高基础教育质量的重要支撑”，“完善国家基础教育资源库”，“促进优质教学资源共享”。随着中小学“校校通工程”的实施和基础教育课程改革的深入，校园网应用中有“路”有“车”却无“货”的现象也日渐凸现出来，基础教育对信息资源的需求正日益增强。

在此背景下，中小学校迫切需要建设一个开放共享、动态更新与课程改革同步并面向师生甚至家长的综合性资源库，以适应基础教育改革与发展的需要，实质解决教育信息化应用问题。

二、网络教育资源建设存在的问题

网络教育资源的质量和应用程度是决定教育信息化成败的关键因素，目前我们国家的基础教育网络资源建设呈现出蓬勃发展的良好态势，但从总体上看，优质教育教学资源总量匮乏、质量不高、有效共享和应用程度偏低等依然是一个不可回避的现实，需要我们去认真对待。

1、网络教育资源库不能得到充分利用

在进行教育信息化建设的过程中，各地在积极广泛地推进网络教育资源库建设，但教育资源的利用率却并不乐观，其原因主要有：

（1）基于校园网的资源库及应用平台很大一部分是购买软件开发商的成品，资源库的内容和功能与实际教学需求有一定差距，校内资源库的开发、建设情况也无法满足实际教学需要。

（2）一部分中小学教师多年来习惯于按照传统的教学方式进行备课，尤其是一些老教师，还是习惯于花上一两节课甚至更多的时间去翻阅图书资料或是求助于其他学科教师的指导，而不是通过网络教育资源库寻求问题的答案。

（3）由于缺乏引导、使用方面的培训、激励机制，教师在应用网络教学资源的过程中缺乏科学的指导，教师不能合理、充分使用网络教学资源，严重影响了对网络教育资源的科学运用。

2、网络优质教育资源分散

目前，虽然网上存在着海量的教育信息，但是这些资源比较分散，一些资源缺乏经过科学合理的设计，资源质量参差不齐，能为教育教学过程提供有针对性服务的优质教育资源则尤为不足。

3、动态网络教育资源匮乏

虽然国家高度重视网络教育资源建设，但目前中小学校的网络教育资源仍面临着“有锅无米”的难题。一些学校的网络课件只是对教材文字内容的简单堆积，缺乏科学合理的设计，形式单一，动态交互式资源甚少，无法调动学生学习的积极性，满足学生实际学习需求。总之，没有优质的网上教学资源，网络就形同虚设，失去了建设网络资源的真正目的。

4、教学资源建设各自为战，不能协同检索

在进行资源建设的过程中，存在着资源管理平台的兼容性不强和资源应用平台的实用性不高等问题，导致资源库之间无法实现互操作，不但对用户使用造成极大的不便，而且造成教学资源的重复建设。

三、网络教育资源库建设的对策

中小学教育资源库的建设应力图避免当前资源库建设过程中已存在的各种问题，遵循和参考国内外有关标准和规范，体现知识管理的思想，中小学网络教育资源库建设的真正价值在于结合实际构建一个标准化、真正满足教育教学需求的资源库，实现这种价值，要切实做到：

1、提升主体意识，建设高素质的信息化教师队伍。教师是教学资源库开发、建设和使用的主体，教师的理念、能力对教育资源库的建设与应用起着至关重要的作用，通过开展教师教育技术能力培训，更新教师观念，提高中小学教师教育技术能力，为教学资源库建设提供人力技术保证。为提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展。国家教育部在2004年就正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，该标准的制定就是要从制度上保证广大教师具有合格的应用教育技术的专业技能。

2、教育资源建设要有规范性：教育部现代远程办公室已颁发《现代远程教育资源建设技术规范》，要建设各类优质教育资源，只有根据教学的规律和特点，在统一的标准指导下进行规范建设，才能更有效地实现资源共享，提高教育教学质量。

3、实现资源的智能检索。教育资源平台必须具备科学而高效的导航功能，帮助用户快速准确的检索到所需要的各种媒体资源，提高学习质量和效率。

4、建立教师参与资源库建设的激励机制。激励教师参与资源建设的机制，既可以是物质上的奖励也可以是精神上的表彰，调动教师参与资源库建设的积极性。学科教师积极参与建设具有校本特色的教学资源库，不仅有利于提高教师的教学技能水平，而且可以使教学资源的内容质量更好的满足学生的实际需求，提高资源利用率。

四、总结

在我国基础教育信息化发展进程中，建设高质量、符合教师和学生需要的网络教育资源库已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，研究、开发和利用教育资源库而且还可以为教师学习、交流和反思提供良好的支撑平台。建设一个科学、规范的中小学网络教育资源库，不仅有利于培养学生的创新精神和实践能力，还可以为教师教学提供帮助，全面提升教育教学质量，实现基础教育信息化。

[参考文献]

[1]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[DB/OL]..[2]中华人民共和国教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[S].中国电化教育，2005

(2)5-9.[3]钟伯奇.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设[J].教育技术研究，2003（5）.[5]丘辉麒.关于网络教学资源建设的分析[J].电化教育研究，2005(2).[6]许桂芳.浅谈网上教育资源库的建设[J].现代教育技术，2001(3).

第四篇：资源库建设工作总结

《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》研究工作总结

在现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。为发挥我县农村小学现代建设工程的优势，在全县营造更加浓厚的教育现代化、信息化氛围，县政府和天津帝德数码科技公司为我县渔阳镇第一小学和官庄镇中心小学按照“班班通”的标准进行装备，使之成为在国内领先的信息化建设环境。师生以班班通信息技术与课堂教学深度融合，打破教室、教师、校园的界限，实现校校互通、班班互联、优质资源共享，从根本上促进教师教学方式和学生学习方式的转变，创新生成新的多元化的育人模式，不断优化学生学习过程，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

我《巧妙研发英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》课题组根据张怀君书记的市级实验课题《以“班班通”信息技术促进小学高质课堂建设实践研究方案》的要求，在将近一年的时间里，完成了资源库项目材料的收集、整理、资料的上传工作。现总结如下：

一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度。为工作的开展提供保障。

为了更好的项目的创建工作，我课题组成立了以县教研室小学英语学科教研员杜俊成老师为组长，蓟县二小刘红芳主任、别山镇管城中心小学刘红丽老师为副组长，二级子课题组组长为组员资源库建设工作领导小组；同时组成了5个二级子课题组，分别是《巧妙研发三年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发四年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发五年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》、《巧妙研发六年级英语教学课件资源 有效服务英语课堂教学》和《巧妙研发活动课英语教学课件资源 有效服务于英语课堂教学》；并且明确分工，划分了责任制。杜俊成老师负总责，刘红芳主任负责资料的收集，刘红丽老师负责技术服务与课题研究的日常工作。

在建立组织的同时，我课题组制定了资源库建设工作制度、考核制度。组织的建立、制度的完善。为资源库建设的开展奠定了坚实的基础。为资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。

二、大力宣传资源库建设项目的意义，为项目开展营造积极的氛围。1.召开工作会议。

为了开展好项目工程工作，我课题组在健全组织，完善了规章制度，撰写了实施方案、实施细则的基础上，适时召开了全体课题组与子课题组成员的动员大会。会上，教育局领导与全体实验人员一起通过了课题实施方案；杜俊成老师做了课题的开题报告；教育局张怀君书记针对课题研究做了重要指示。为项目的实施营造了浓厚的氛围。

2.开通课题qq群、实验教师个人博客网站。利用网上宣传、下发文件、qq群聊天宣传资源库的实际意义。用此扩大对资源库的建设的宣传。

通过召开会议、网络宣传等手段。在我课题组教师认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意义。普遍认识到：首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应用的主要方面。教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有我县的教学资源库。学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。

三、按照实施方案，认真开展工作。1.树立“软硬并举，肩挑两头”的指导思想

南国农先生曾提出“建网、建库、建队”的理论。在这“三建”中，任何一项都不能轻视。建网、建库是为师生队伍服务的。它们就像人的左右两臂，必须均衡发展才能协调统一。因此，在进行硬件环境建设时应充分考虑到软件环境建设，给予必要的政策倾斜，以保证资源库的健康发展。

2.确定资源库建设的设计理念。

资源库建设的设计理念可以概括为：“广泛共享、有效聚合、充分应用”。所谓“广泛共享”是指通过各种方法、技术和策略将网上分布的各种教学资源提供给众多不同层次、不同类型的用户共享和使用；所谓“有效聚合”，是指将网上分散的教学资源集成起来(通过资源管理、资源制作与知识整合等)，产生巨大的综合效能，以满足用户的教学需求；所谓“充分应用”，是指为不同类型用户提供良好的、易操作的使用环境和开发手段，根据需求将多种教学资源的聚合效能充分发挥，提供个性化的资源使用、开发与信息决策支持服务。

3.确立设计思路

根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，而是以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。

从概念上，资源中心构建的目标是资源共享和分布协同，即对数字校园的数字化教学资源统一规划、部署、整合和共享，提升系统的规划、运行和管理机制。

从技术上，资源中心要达到多种类型的分布资源共享和协作，解决多个层次的资源共享和合作技术，综合运用相关技术标准。

从实施上，资源中心应当建立起遍布校园的教学资源节点，集成网上各类教学资源，开放式地向全县提供全方位的教学资源信息服务。

资源库包括两大部分：套餐资源和自选资源。套餐资源包括自主研发课件和与其相内容相符的教学设计。自选资源包括：教学素材，拓展内容，配套资源，英语题库，教学设计。每一部分我们都制定了统一的标准，教学设计： 要求研发人员按照学校现代化达标建设英语课堂教学建设六条标准提供较为科学的英语课堂教学设计。（六条标准：面向全体、师生互动、精讲多练、媒体运用、目标达成、教学反思）。研发课件及使用说明：发挥课题组成员集体智慧，结合具体教学内容自主研发教学课件。课件形式以ppt形式为主，以其它动漫等形式为辅。查看使用说明便于教师课上操作使用。主要内容涉及词汇教学、句型教学、会话教学、阅读教学、写作教学及情景交际等。教学素材： 适当配备与教学内容相关的教学图片，相关文化背景知识，相关音频、视频材料，为素质较高的英语教师提供二度研发素材。部分内容便于广大一线教师直接引用。配套教学课件： 人教社新版小学英语教材会话、阅读教学内容配有由专业软件研发公司研发的教学课件。课件形式生动、形象、三维动漫、效果良好，便于广大一线教师直接引用。拓展内容：配备与教学内容相关拓展性练习。如：补充视听材料、阅读材料、拓展性音像材料，供素质较高的英语教师选择使用。英语题库：提供电子版单元、期中、期末检测试题及各种专项练习。如：高年级英语写作练习及部分范文。供一线广大教师方便选用。学生将在各种生动活泼的动画情境中学习英语，在游戏中体验学习的乐趣。

4、加强了资源库建设过程的管理。

（1）重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。同时，从采集工作开始，在整个建设过程中，都应体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍。

（2）注重抓好资源库的审批工作。建立资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。

5.以应用促发展

资源库能否发挥效益，只有在教育教学的过程中才能体现出来。因此，建设教学资源库不是最终目的，而且要想教学资源库建设得好，也必须把它应用与教学，反复实践，不断完善，才能精益求精。教学资源库的应用大多是以课件的形式展现的，但我们不能等，不完全依靠别人制作好了再拿来用。应积极引导广大教师运用简单的多媒体课件编制工具去广泛地调用教学资源，发挥它的积极作用。需求是最好的动力，只有在教学中应用，才能更好地建设和发展资源库

四、在工作中形成独特的风格。

我课题组建设的资做到了资源内容丰富，形式多样，贴近学生的实际生活。1.词汇教学方面

我们在教学词汇的过程中通过新颖、漂亮的图片呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。例如，我们在引导学生讨论与现实生活相关的话题时，要使用已经学过的词汇或句型进行谈论，进而很自然的引入一些新词，用旧词练习新语言，在丰富的语言活动中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。

2.对话教学方面

力求每一节课都有课文动画，整体呈现课文新知。教师根据需要在课件制作中，设计听力练习，让学生在听力活动中感知新的语言，在理解语言的基础上，进行学说操练语言，抓住主句型，替换关键词操练往句型。设计趣味性游戏和任务型活动，让学生在活动中巩固新句型，要求学生在会说的基础上会用重点句型，在会用的基础上会书写。

3.阅读练习方面

我们英语教师巩固重点句型和词汇的目的就是为了提高学生的阅读能力，因此我们在设计课件时注重设计情景，把学生自然地引入到阅读内容中去，循序渐进答疑解惑，在情境中轻松的学习新词汇、新句型。

4.拓展方面。

我们把握课文的重难点，精心设计练习题。包括听力题、写的练习。我们在设计课间时尽量把与课文有关的课外知识和西方国家的风俗习惯展现给学生，如一年中的节日：如：植树节、劳动节、复活节、感恩节等;吃西餐的习惯和禁忌。

资源库建设要树立服务于教学的建设理念。把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来。把资源库的建设与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与人才队伍建设有机地结合起来。在教学中充分发挥数字化教学资源的作用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师在使用校园网等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力，不断提高自身的职业技能和业务水平。

第五篇：学校教育资源库建设

学校教育资源库建设

【摘要】随着互联网教学技术的发展，教育资源库建设是学校教学信息化的必然趋势。在此环境下，教育资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。本文主要论述学校教育资源库建设的分类来源与建设中需要注重的环节。

【关键词】教育信息化、网络教学资源、教学资源库

一、概述

教育资源是人类社会资源之一。在我国教育信息化蓬勃发展的今天，网络教育教学被广泛应用，如多媒体教学、校园网络等，都为教育现代化提供坚实的基础。然而，许多学校建立起来的校园网，由于缺乏网络教学资源而难以发挥互联网在教育教学中的作用与效益，造成了学校硬件设施的闲置和浪费。这就要求我们要加强网络教学资源的建设。

网络教学资源是开展网络教育的前提和基础。随着网络教育的逐步拓展，网络教学资源越来越丰富，教学资源的有效建设成为开展网络教育的关键。从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

二、教育资源库建设的来源与分类

1、概念的界定

（1）所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。从技术上看，它的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，从教育上说，它的基本特征是开放、共享、交互、协作。

教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大改变，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大的冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育信息化必然选择。

（2）所谓“教学资源库”，是指按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。

（3）“教育资源建设”我们可以从四个层次来理解它的含义：一是素材教学资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础，是重要规范的重点和核心。第三个层次资源建设的评价与筛选，需要对评价的标准进行必要的规范；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分它们的特色。

2.教学资源库建设的来源

网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。

2．各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。

3．每所学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利

1用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时地调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。

4．教育软件主要分成辅助教学软件和教学管理软件两大类，对于其中的一些资料性软件可以将他们的教育资料导入资源库。比如，有一个英汉词典类的教育软件，其数据是保存在文本文件中的，那么，将文本文件转换成资源库的数据库格式，这样就可以导入资源库了。

5．教学资源库的建设必须由全体教师共同完成。通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。例如我们学校对青年教师定下每学期

“五个一”要求，即“一篇论文”、“上一节网络课”、“一个优秀课件”、“一张试卷”、“读一本名著”，这样资源的选择也就多了。

3.教学资源库建设的分类

教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下八类：

媒体素材----是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。

试题库——是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。

课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行的平台划分，可分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

案例——是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。文献资料——有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

常见问题解答——针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

资源目录索引——列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

网络课程——通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

三、学校教育资源库建设需注重的环节

1.学校教育资源库建设应遵循的指导思想：整合、共享、共建

“整合”就是广泛收集、筛选现有的数字化资源，充分利用原有的资源，进行数字化再加工。

“共享”是指学校教育资源对外开放，与外界交流，互相学习，使已建成校园网，实现“校校通”的学校充分共享资源。

“共建”是指为了确保资源的丰富与不断更新，调动所有能调动的相关人员，按照教育资源库建设标准，在统一规划与指导下参与到资源建设中来，以发挥每个人的智慧与创造性，及时为教育资源库补充新鲜血液。

2.教育资源库建设的基本思路

当前各地或一些部门的教育信息资源的建设，可谓是五花八门、品种众多，在一片繁华的背后却存在着脱离教育教学实际需求的问题。所以学校教育资源库建设要体现以下基本思路：规范性、可持续性、适用性、开放性、前瞻性。

（1）规范性

结合信息技术的基本特点，对教育资源数据实施规范的定义描述。有利于实现资源互换与共享。结合中学教育教学基本特点和教学应用需求的同一性，对教育信息资源内容进行的定义分类。有利于在学校的推广和应用。

（2）可持续性

教育资源建设要符合课程教材改革的精神。还要兼顾各类教学需求。改革“征集制”为“立项制”；改革“评审制”为“监理制”。节约资金投入，为学校提供更多更好的教学资源。建设教育资源库的过程，更注重发展机制的建设。

（3）适用性

结合中学课堂教育教学基本规律和需求，提供更加适用的教育资源。结合课程教材改革的精神，利用信息化建设，扩展以学生为主体的学习空间。结合计算机科学技术发展，选择较为经济实用的技术模式。

（4）开放性

技术规范的开放，特别是底层技术标准实现开放性。有利于不同的资源库适应网络技术发展的教育资源。建设学校的开放。有利于调动各个方面的积极性，共同建设教育资源。

（5）前瞻性

资源建设的基本规范应适应较长时期的发展。资源的使用方式应适应教师使用的需求。资源的内容建设应适应新的教育思想和教育观念的改革。

3.教育资源库建设的要求

学校教育资源库的建设要有可靠性、灵活性、开放性和简洁性。满足这四点特性能更好的建设教育资源库，从而促进教学资源更好地为实际教学系统服务。

（1）可靠性

教育资源的庞大数量决定系统必须采用性能优越的数据库系统。这样有利于缩短大批数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化，并保证执行备份操作而不影响系统的正常运转，使数据的完整性、安全性得到保障。

（2）灵活性

素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性和扩展性，它可以集中管理资源库中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。保证资源条理清楚，专业学科明确，便于使用和查找。

（3）开放性

网络教学所涉及的专业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，能够容纳各种形态的网上教学内容。

（4）简洁性

资源库管理系统面向用户的操作界面应该是友好、简单、导航清晰。界面上的内容应该形象、直观，能为用户提供多层检索功能，保证用户迅速查阅资料。

4.教育资源库的作用

（1）企业和教师、学生开发的资源描述和分类一致，优质教育教学资源可以实现最佳效益地使用和传递。

（2）开发数据库和资源管理平台有一个基本的规范，教育教学资源互换和共享成为可能。经费和时间不必耗费在重复购置和掌握资源平台上。

（3）促进技术人员与教师结合开发资源。企业重技术实现和服务，教师重教学资源使用。学生也能成为资源的创造者。

（4）资源和资源信息大范围有效传播，优质资源得到充分运用。计算机网络技术和通讯技术为资源传播发挥作用

5.教育教学资源的评价

教学资源的评价是对资源建设质量的把关，在资源建设和使用过程中，是一个不可缺少的重要环节。主要从以下几个方面来对它们进行评价：（1）资源的教育性 ：考虑所整合的资源的教育意义，看它是否对学生的身心发展起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；（2）资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考，是否有错别字或使人产生歧义的科学性错误；（3）技术性：资源提供的清晰度与画面结构以及课件、文本等运行的技术要求是否与现行浏览器相符；（4）艺术性：主要是针对多媒体素材而言，主要从表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性等几方面来考虑。

四、问题与建议

问题：（1）资源建设人员和技术支撑缺乏。由于我校信息技术方面没有专业人才，都是“半路出家”的，虽懂得很多，但不够专业，很多技术上的支持还不够。

（2）资源建设中既要注重静态资源的收集又要注重动态的学习资源。

建议：就目前的实际情况而言，应该对教师进行专题培训，而不是笼统地布置任务什么的，结果呢？老师还是操作不来。同时，学校也要加大专业技术人员的培训。比如，派员去专业培训。总之，资源库建设要树立服务于教学的建设理念，把资源库建设与改变传统的教学

模式、教学方法有机地结合起来。把资源库的建设与促进教育观念、教学思想的转变有机地结合起来；把资源库建设与人才队伍建设有机地结合起来。在教学中充分发挥网络教育的作用，不仅可以大大拓展教师和学生的视野，而且有利于培养学生的创造性思维，提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。教师

在使用多媒体等现代教育技术的过程中，也将增强终身学习的能力不断提高自身的职业技能和业务水平。

五、结语

教育资源库的建设作为一种信息活动，对提高中国的教育质量、实现教育信息的价值具有举足轻重的作用。它的的建设应该以应用为导向,要从教育教学的实际需求出发,要服务于广大教师与学生的实际应用。根据使用者的不同需求，不断完善，才能精益求精，才能建设出优质的教育资源库，更好地服务于我国的教育事业。

参考文献：

1.朱凌云、余胜泉《教育资源库建设的观念与方法》

2.魏健、《狠抓教育资源库建设，提高学校信息化水平》

3.党广豪、《 中小学校园教学资源库建设之我见》