科研课题选题

第一篇：科研课题选题

科研课题选题

（供参考）

选题一：武陵山片区农村留守儿童现状及法律政策应对 选题二：武陵山片区农村义务教育现状及法律政策应对 选题三：武陵山片区农村合作医疗现状及法律政策应对 选题四：武陵山片区村民自治现状及法律政策应对 选题五：武陵山片区农村土地承包经营权流转现状及法律政策应对

选题六：古苗寨旅游资源开发现状及法律政策应对

说明：

1.每个选题确定1个负责人，参与人须4人以上；

2.每个选题都需要进行调研（制作调查问卷、撰写调查报告），且所有的调查应在暑假完成。

第二篇：2015年河南省党校系统科研课题选题范围

附件一：

2015河南省党校系统科研课题选题范围 2 3 4 5 6 7 8 9 依法治国的历史诠释——马克思主义的“权”与“法”之辨 以文明河南建设统领宣传思想文化工作研究 依法治国方略的重大理论和实践问题研究 河南农村意识形态问题研究

全面建设小康社会与依法治国若干问题研究 党的意识形态主导权研究 哲学理论创新与理论自信研究 实践标准与价值标准统一研究 打造让中原更出彩的动力体系研究 法治中国视野下的治党与治国关系研究 11 维护党的政治纪律若干问题研究 12习近平关于“从严治党”问题研究 健全党领导依法治国的制度和工作机制问题研究 14 河南党员干部依法办事能力面临的问题及对策研究 15 党内特权产生的原因及对策研究 县（区）委书记履行党建第一责任人状况的调查与建议 17 党内政治生活科学化研究 18 党内巡视工作制度研究 19 地方政治生态问题研究 农村服务型党组织建设问题研究 21 优化党员队伍结构问题研究 加强党在农村基层民主建设中的领导作用研究 23 推进国有企业混合所有制改革研究 24 河南文化产业示范园区发展研究 社会主义市场经济的本质与要求若干问题研究 全面推进依法治国背景下完善经济立法和经济执法问题研究 27 全面推进依法治国背景下完善经济审计和监督机制问题研究 28 完善经济立法创造公平竞争环境问题研究 29 推进河南“一个载体、四个体系”建设问题研究 30 培育河南开放型经济发展新优势的难点与对策 31 河南创业型经济发展问题研究

新常态下河南经济转型升级与可持续发展问题研究 33 富强河南建设问题研究

基于郑州航空港经济综合实验区建设的区域合作与产业发展问题研究 35 河南绿色低碳经济发展问题研究

河南科技型小微企业创业与发展问题研究 37 河南自主创新体系建设问题研究 38 河南战略性新兴产业发展问题研究 39 产业园区科技孵化器建设问题研究

创新驱动战略背景下河南产学研合作机制问题研究 41 粮食核心区“三农”竞争力提升问题研究 42 农业产业化集群发展与农业现代化 43 新型农业经营主体的培育与发展

有序推进农村产权改革与土地流转问题研究 45 完善我省粮食生产补贴问题研究 46 我省农村土地经营适度规模问题研究 47 发展我省农民专业合作社联社问题研究 48 我省职业农民队伍建设问题研究 49 我省农村新能源开发问题研究 50 产业集聚区优化与提升问题研究 51 河南现代产业体系建设问题研究 52 河南建设先进制造业大省的思路与对策 53 河南建设高成长性服务业大省的思路与对策 54 河南建设现代农业大省的思路与对策 55 河南融入新丝绸之路经济带的思路与对策 56 先进性制造业与生产性服务业融合发展问题研究 57 新型城镇化过程中推进农村转移人口市民化问题研究 58 推进新型城镇化过程中产城互动问题研究 59 新型城镇化过程中产业支撑问题研究 60 分类渐进推进河南新农村建设问题研究 61 城乡一体化示范区建设问题研究 62 “三山一滩”贫困地区的扶贫问题研究 63 乡村债务风险防范与化解问题研究

围绕中原经济区建设建立相应经济法制和政策导向问题研究 65 国家治理能力现代化问题研究 66 政府公信力问题研究

八项规定环境下领导干部工作价值观研究

产业集聚区功能和行政区域管理功能套合问题研究 69 领导干部竞争性选拔新常态研究 70 网络“标题党”问题治理策略研究 71 新形势下乡镇政府职能问题研究

领导干部法治素养存在的问题及对策研究 73 重大决策社会稳定风险评估机制研究 74 创新有效预防和化解社会矛盾体制研究 75 地方政府风险管理机制研究 76 中国特色社会主义制度自信研究 77 政府治理能力现代化研究 78 党建工作考核体制机制研究

历史重大转折关头我党正确应对的决策机制研究 80 网络监督功能研究 81 一把手权力运行机制研究 82 河南信访工作法治化问题研究 83 群众参与立法问题研究 84 加强法治反腐问题研究 85 党领导法治建设的历程与经验

改革开放以来依法治国的发展进程及经验研究

围绕粮食生产核心区建设完善农业和粮食生产法律法规问题研究 88 促进郑州航空港经济综合试验区建设的地方法规问题研究 89 深化行政执法体制改革的难点与对策研究

加快保障和改善民生、推进社会治理体制创新法律制度建设研究 91 加快完善体现权利公平、机会公平、规则公平的经济法律制度研究 92 河南法治社会建设研究

中国特色社会主义法治文化建设研究 94 司法公正问题研究

加强法治建设，促进“四个河南”建设 96 郑州航空港综合实验区的法律保障 97 美丽河南建设法律保障研究

政府依法进行重大决策的可行性论证 99 作风建设常态化问题研究

全面推进依法治国视阈下的地方立法问题研究——以河南省为例 101 党规党法与国家法律的关系研究 102 法律规制视角下网络反腐问题研究

提高党员干部法治思维和依法办事能力研究 104 加强和改进党对全面推进依法治国领导问题研究 105 事业单位社会保险问题研究 106 应对人口老龄化有效途径研究

充分发挥科技支撑 建设美丽河南问题研究 108 社会诚信有关问题研究

弘扬焦裕禄精神 促进富强河南建设研究——焦裕禄精神特色数据库建设 110 中原传统文化优势与推进“文明河南”建设研究 111 新媒体时代加强党对意识形态的领导权 112 河南省网络文化产业与科技融合发展研究 113 河南省现代科技服务业发展问题与对策研究 114 河南文化安全问题研究

科技创新推动河南创意产业发展对策研究 116 发展和壮大河南科技中介服务业对策研究 117 以经济建设为中心与法制建设问题研究 118 国家社会治理能力评估研究

全面深化改革背景下的科学执政研究 120 党校法学教育的理论与实践

我省红色资源在干部培训中的开发利用问题研究 122 新常态下党校经济学专题的设置与教学研究

第三篇：科研课题

《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告

元宝中学 崔克俭

一、课题的提出

1、选题的原因

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。

随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。

2、我校教育教学的现状

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。

二、实验设计

（一）研究目标

1．探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。

2．探索提高学生英语听说途径和方法。

3．探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量。

4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

（二）研究的意义

1．在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。

2．通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。

（三）研究内容

1．我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。

2．提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。

3．课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.4．如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.（四）研究对象

元宝中学八年级一班的学生.（五）研究周期和阶段

本实验研究分三个阶段进行:

第一阶段:准备（2005.12---2006.4）：制定实施方案,立项,开题,培训。

第二阶段：实施（2006.5---2009.1）：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。

第三阶段:总结（2009.2---2009.5）：论证、结题。

（六）研究方法和原则

1．方法：

本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。

2．原则：

①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。

②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。

③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。

④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。

三、研究的过程

（一）学习有关的法律法规及相关的教育理论

1．提高认识，结合实际转变教育观念

在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。

2．提高教师素质，提高教育教学研究水平

在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。

通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：

①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。

③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。

另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。

④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听说“。

（二）摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况

我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查；问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，（三）遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力

1．从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题

很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。

2．从学习方法入手解决学生如何学的问题

陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。

3．坚持照顾全体与因材施教相结合。

我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。

4．坚持优先原则

①学习目的优先。强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。

（四）、解决听说教学中存在问题的对策

1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规

初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。

2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。

（1）、模仿性训练

英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。

（2）、指导性训练

学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性训练

用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。

3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围

任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。

①创设校园英语听说的氛围。第一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。

②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。

四、课题研究的结果

（一）学生学习英语的兴趣明显增强

学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。

（二）随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。

（五）大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。

在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。

实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。

参考文献：

《英语周报》2005-2006第20-46期

《英语教学法》李庭芗

《名师谈英语课堂教学》薛中粱

《英语教学法》张立东

《中小学外语教学》2004、2005所有期刊

第四篇：中国教育学会中学数学教学专业委员会科研课题分类研究选题

中国教育学会中学数学教学专业委员会科研课题分类研究选题

（试行稿）

科研课题分类研究选题（试行稿）是以研究内容进行分类的，各类又包含若干细目。这个分类选题仅供申报课题时参考，各学会应结合具体情况和实际，参照本分类，自行确定恰当的研究课题进行申报。各地注意收集“试行稿”的修订意见，以便适当的时候，再进行修订和完善。

一、课程与教材领域

1．关于中学数学课程目标的研究

（1）“课标”中数学课程目标的认识与研究。

（2）“大众数学”与“精英数学”意义下的数学教育目标的研究。

（3）我国中学数学教学目标演变研究。

（4）中外中学数学课程目标比较研究。

2．关于中学数学课程内容的研究

（1）中学数学课程传统内容更新的研究。例如，几何内容的改革，代数内容的改革等。

（2）中学数学课程新增内容的选择及可行性研究。例如，代数中多项式、行列式、矩阵等进入中学数学课程的必要性与可行性；统计与概率的内容选择；微积分的内容选择；算法的内容选择，等等。

（3）中学数学课程内容渗透近代数学内容与思想的研究。例如，拓扑初步、图论初步、布尔代数初步，等等。

（4）中外中学数学课程内容的比较研究。

（5）数学应用与应用数学的研究，例如，哪些应用数学宜纳入教学内容。

（6）数学探究、数学建模等课程的研究。

3．关于中学数学教材结构体系的研究

（1）教材编写中逻辑顺序与心理顺序的协调。

（2）统一的综合结构与代数、几何分科结构的比较研究。

（3）中外数学教材结构体系、内容选择、核心概念处理、习题处理等的比较研究。

（4）我国中学数学教材演变的研究。

（5）我国不同版本现行中学数学教材的比较研究（结构体系异同，相同内容的不同处理方式等的比较）。

4．使用“课标”实验教材现状的调查与研究

说明：以数学教学实践者的身份对中学数学课程与教材进行研究，可以把注意力集中在通过实施对课程目标、内容选择、结构体系编排、核心概念的处理方式等进行验证、反思上，因此需要在具体实践基础上的理性概括。另外，有比较才能有鉴别，可以通过对国内与国外中学数学课程与教材的比较与分析，对我国当前的中学数学课程与教材发展进行评论与建议。

二、教学领域

1．关于中学数学教学目标的研究

（1）对确定中学数学教学目标的依据的研究，对处理教学目标的统一性和灵活性关系的研究，等等。

（2）对根据教学内容和教学的实际，科学地、合理地制订教学目标的研究。

2．关于中学数学教学内容的研究

（1）对数学教学中科学、合理地选取与组织教学内容的研究。

（2）对加强知识形成过程的教学，设置问题情境，引导学生参与数学活动，揭示数学本质的研究。

（3）对新增教学内容的教学实践的研究。

（4）对课题学习、活动课、实习作业等的教学实践与理论的研究。

3．关于中学数学教学过程的研究

（1）对数学教学策略，课堂教学过程设计的实践与理论的研究。

（2）对数学教学组织形式的研究。

（3）对数学教学过程的实施、调控与反思的研究。

（4）对数学教学中情感因素的研究。

4．关于中学数学教学方式的研究

（1）数学教学方式、方法的实践与研究。

（2）中学数学课外活动的方式、方法的实践与研究。

（3）在教学中，贯彻因材施教原则的实践与理论的研究。

5．关于中学数学教学案例的分析与研究

（1）典型教学案例的分析与反思。

（2）通过教学案例对课程、教材、教学方式的理论思考。

说明：对于教学领域，需要运用新的教育理念为指导，结合中学数学教学的实践，发现教学中存在的普遍问题，理论联系实际，有的放矢地开展研究。

研究题目可以做的小一些，比如：对课堂观察的研究、对课外作业的设计与批改方式的研究、作业错误的矫正与指导的研究等；再如，对各种教学方式，方法的特性、功能、适应性与局限性的研究等。

在研究中可以开展调查研究，比如：教师课堂情境创设质量的调查，教师提问质量的调查，课堂小结内容的调查等。

研究方法：可以开展教学实验，把定性研究与定量研究结合起来；通过案例分析，进行理论分析，开展比较研究等。

三、学习领域

1．关于中学生数学学习心理的研究

（1）中学生数学知识及其思想方法认知发展特点的研究。

（2）针对具体数学内容的学习心理过程的研究。

2．关于中学生数学思维与能力发展水平的研究

（1）初中生（或高中生）数学思维发展水平的研究。

（2）学生数学创新意识与实践能力发展状况的研究。

（3）促进数学学习困难生数学能力发展的研究。

（4）数学学习优秀生的数学思维发展特征的研究。

（5）培养学生创造性的各种方法的研究。

3．关于中学生数学学习方法的研究

（1）初中生数学学习的方法。

（2）高中生数学学习的方法。

（3）针对具体数学内容的学习方法。

4．关于影响中学生数学学习的情感因素的研究

（1）培养中学生数学学习兴趣的研究。

（2）激发中学生数学学习动机的研究。

（3）培养数学学习自信心的研究。

说明：希望在研究过程中对现状进行调查研究，或者进行实验研究之后，做出研究结论。

四、教师专业发展领域

1．关于中学数学教师专业发展的现状与趋势研究

（1）数学教师专业发展的内涵、目的和意义的研究。

（2）数学教师队伍现状与专业发展需求的研究。

（3）数学教师的数学素养与高师院校数学课程设置的研究。

（4）新课程背景下数学教师专业发展的特点的研究。

2．促进教师专业发展的途径与方法的研究

（1）提高数学教师自身数学素养，保持对数学的兴趣和具备知识更新能力等问题的研究。

（2）数学教师的数学素养、数学观、学生观与教学效能关系的研究。

（3）数学教师教学诊断能力与教学机智的研究。

（4）数学教师教育创新能力的研究。

（5）教学研究和教育科研促进数学教师专业发展的研究。

3．关于不同教师群体专业发展的研究

（1）提高新教师数学教学基本功的研究。

（2）促进青年数学教师成长的研究。

（3）优秀数学教师基本特征的研究。

（4）任职年限与数学教师专业发展水平关系的研究。

4．关于中学数学教学研究工作的研究

（1）中学数学教学研究工作的成绩、问题与改革方向的研究。

（2）校本研修促进数学教师专业发展的研究。

（3）在“以校为本”教学研修的背景下，关于教研机构与教研员职能、作用及工作方式的研究。

（4）各级教研组织及学校数学教研组开展教研活动内容、方式与效果的研究。

（5）有效利用“课例”开展教研活动的研究。

（6）数学教师研修活动的案例研究。

说明：研究教师的专业发展问题，就是要探索如何使教师成为具有现代教育观念的教育者，成为在学习型社会中具有可持续发展能力的学习者，成为具有课程实施与开发能力的教学活动的组织者，成为在实践中不断反思和自我完善的研究者。此外，对于中学数学教师而言，其专业发展中又有自身的特点和规律。具体选题时，可根据各自的实际和研究需要，从不同的范围、层面和角度来决定。例如，教研部门可针对教师队伍状况与专业发展需求进行调查研究；教师可以通过案例，描述自己在专业发展方面取得的重要进展；学校或教研组可对采用某种方

式开展研修活动在促进教师专业成长方面产生的作用和影响进行调查研究、实证研究等。

五、信息技术领域

1．关于与中学数学教学有关的信息技术的主要功能及内涵的研究

（1）函数作图与分析功能的研究。

（2）几何绘图功能的研究。

（3）计算机符号代数功能的研究。

（4）电子表格与数据处理功能的研究。

（5）程序编辑功能的研究。

（6）网页浏览功能的研究。

2．关于适宜与信息技术整合的主要数学内容的研究

（1）函数：二次函数、指数函数、对数函数、三角函数。

（2）统计。

（3）算法。

（4）圆锥曲线。

（5）平面几何、立体几何。

3．信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例

（1）信息技术改进教师教学方式、学生学习方式以及师生互动方式的主要表现形式。

（2）信息技术促进知识内容间的联系、认识数学本质、感受数学整体性的主要案例。

（3）信息技术促进课程内容呈现方式变化的主要案例。

4．关于使用信息技术现状调查的研究

（1）使用信息技术工具的范围。

（2）对信息技术价值的理解。

（3）学校提供的硬件设施。

（4）教师、学生使用信息技术的现状。

5．关于信息技术软件开发设计的基本思路的研究

6．关于网络在中学数学教学中的作用的研究

说明：强调提供解决具体问题的案例，用生动的案例论证。

六、测量与评价领域

1．关于学生数学学业成绩评价的内容和方法的研究

（1）改进期中、期末考试命题工作研究。

（2）学生创造性思维、逻辑推理能力等的评价研究。

（3）研究性学习能力的测量、评价方法。

2．关于课堂教学评价的标准、工具和手段的研究

（1）一堂好课的评价指标的研究。

（2）以定性与定量相结合的课堂教学评价方法研究。

3．教师专业水平评价

（1）教师专业水平评价标准的研究。

（2）教学设计与实施能力评价的研究。

4．大范围高利害考试对教师教学和学生学习的影响研究

（1）课程改革背景下的中考、高考改革研究。

（2）中考、高考命题中如何考查创新意识和实践能力的研究。

5．考试命题科学化问题的研究。包括命题技术规范化的研究，考试手段现代化的研究

（1）开放题的评价标准的研究。

（2）计算器在考试中的作用研究。

（3）试题难度的预测和控制的研究。

说明：对学生数学学业成就的评价可以包括对学生数学思维水平、抽象推理能力等的差异研究，研究性学习的测量、评价方法等。对数学教师课堂教学的评价可以包括对一堂好课的特征和评价指标。大范围高利害考试的研究可以有中、高考在课程改革理念下的改革问题，高考内容改革如何有利于学生创新意识的培养，题型功能的试验与研究，命题中如何突出创新意识和实践能力考查的研究。考试命题科学化问题可以有开放题的评价标准。计算器在考试中的作用研究。对评价标准、工具和手段等的评价可以进行标准参照测验和选拔性考试试卷质量与水平的评价，试题难度的预测和控制等。

第五篇：科研课题工作报告

《写、画结合培养低年级学生写作的实践与探究》

工作报告

2009年11月，我校承担了《写画结合培养低年级学生习作的实践与探究》的研究任务，经过两年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作汇报如下。

一、对本课题研究的认识

写作一直是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惧的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级教师工作的重中之重。

（一）课题提出的现实依据

我在低年级写话教学中发现，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个原因可能是因为教师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分教师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的教师直接开始给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了

学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级教师最头疼的难题。

针对孩子的具体情况，我和其余几位老师于2009年11月申报了《写画结合培养低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。

（二）理论意义：

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子提供自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。《美术课程标准》（试验稿）也在“评价建议”一节中指出：“对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。”因此，对于孩子们的配画不追求是否完美，重在激发他们画的欲望。

2、国内外相关课题研究综述：

随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。

由画到文，是一种思维向语言的转化，在转化中可以提高孩子的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养孩子的创新能力。同时对画写结合的实效性达成了共识。

（三）实践意义

1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。

2、画写结合符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使孩子情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是

他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

其实文学与绘画结合，自汉代开始就有。苏轼评王维曾说过，体味王维之诗，诗中有画，欣赏王维之画，画中有诗。诗画结合成为民族艺术的一个特色和优良传统，至今还在发展。我们尝试与美术老师结合进行《小学低年级配画写话有效指导方法研究》课题研究，让学生为日记配画。

二、研究工作的具体过程

（一）建立健全组织机构，全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。

（二）分析整合学校资源，搭建实践活动平台

2009年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校拥有广阔的宣传阵地，比如宣传栏、校广播室，教师墙壁等。

（三）抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训观摩课等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会。

三、研究工作的成效

通过两年的实践与探索，实验班的写画结合训练已很见成效，并形成“以画促写，配画写话”的写话模式，孩子们乐写、愿写，喜写，极大地激发了孩子们写话的积极性与参与热情。

仅仅把心中的所思所想写在日记本上，只能让全班五十几个同学欣赏，已经不是我和孩子们追求的目标。宣传栏校园广播这些好平台，为孩子们的“涂鸦”提供了更广阔的天地，让更多的人欣赏，同时也欣赏更多的优秀作品，以便于孩子们取长补短，更好地参与到配话写话中来。实践证明：在广阔的空间里，孩子们的视野更辽阔，参与度更广，写话的劲头儿更足。两年时间里，孩子们张贴发表共计2000余篇，有的孩子已经超过100余篇，虽说数量并不能代表着什么，但至少证明孩子们在不懈地努力，量变到质变的转变有时也是长时间积累的过程。

四、研究工作的体会

通过两年多的研究，我们体会到要保证研究的顺利进行，需要做到以下几点：学校的领导要重视，亲自参与研究的策划、组织与实施，保障实验的人力与物力的投入。学校要营造浓厚的科研氛围，通过多种方式调动学校教师参与研究的积极性。学校要主动争取专家的指导，为教师提供理论上的支持与帮助。与家长建立有效的联系，吸引家长参与活动，得到家长的大力支持。

五、课题研究存在的问题及思考：

1、教师的专业水平制约着课题的研究

由于自身素质的制约，无法对学生的绘画进行专业的指导和点拨，导致学生的配画总处于游离状态，没有突破性的进展；虽然和美术老师进行协商，让美术老师在课堂上进行指导，但总觉得语文教师与美术教师的指导存在有“两张皮”的嫌疑，不能使两者有效地融合在一起。另外在写法指导上，真的有点“深不得浅不得”的感觉，“深”了怕学生产生抗拒心理，“浅”了达不到写法指导的目的，这个力度还真不好把握。在以后的工作中，需要进一步提高教师自身素质。

2、学生的惰性制约着课题的研究

虽然孩子们喜欢上了写话，虽然在我们采取了一系列的激励措施，但是他们毕竟是孩子，总需要源源不断的动力和支持，才能让他们坚持下去。

针对存在的问题，需要在以后的教学工作中，继续探索适合教师和学生发展的有效方法。