少先队科研课题研究方案

第一篇：少先队科研课题研究方案

少先队科研课题研究方案

《在少先队教育中培养学生自主创新能力》课题

一、课题的提出：

世纪之交，社会发展和基础教育的深刻变革，迫切要求小学教育要努力培养小学生自主能力、创新能力，促进他们素质全面发展。二十一世纪是“创造”的世纪，“创造教育的世纪”。江总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他为雏鹰行动题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做跨世纪社会主义事业的合格建设者和接班人。”五自“的精神实质不仅体现了全面发展的思想，还包括了培养创新精神和实践能力的思想。由此可见，在少先队教育中培养学生的自主创新能力，是社会发展的需要，是科学进步的需要，更是二十一世纪未来人才培养的需要。因此，少先队教育在未来的时间里应把培养具有自主创新能力的现代人作为研究的出发点和归宿。

二、课题研究目标

1、培养提高学生的自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而使他们自觉地养成良好的行为习惯，形成良好的思想道德品质。

2、培养提高学生创造性思维能力和动手操作能力，为使他们能够成为二十一世纪的创新型人才打好基础。

三、课题实施步骤

第一阶段：2005年3月-2005年6月 准备阶段

设计方案、制订实施计划、学习教育理论

第二阶段：2005年9月-2006年9月 实验阶段

调查摸底、运行操作、积累资料、阶段评估、总结交流

第三阶段：2006年9月-2006年12 月总结阶段

汇总实验资料、撰写实验报告、展示实验成果

四、课题研究方法

实验法、观察法、文献法、经验总结法

五、操作手段：

（一）在日常教育中培养队员的自主创新意识

意识是行动的先导。要使队员开展自主创新活动，首先要强化自主创新意识。事实上，每个队员身上都具有创新潜力，作为辅导员就要善于挖掘队员的创新潜力，在日常教育中有意识地培养队员的创新意识，使队员最充分地释放自己的潜能，去探索，去创新。

1、为队员提供自主的舞台

创新的前提是自主，因此，要培养创新型人才，必须为队员提供自主的舞台，从小培养他们的自主、自动意识，今天做学校的小主人，明天才能做新世纪现代化中国的主人。

2、为队员讲述创新的故事

学校通过红领巾广播、联合晨会等多种渠道经常给队员讲述爱德化·琴纳等科学家的故事，用科学家发明创造的故事感召队员，使队员明白：一个不想战胜对手的棋手不会在棋赛中获胜，以此来激发队员的创新欲望，培养队员的创新意识。

（二）在队活动中培养队员的创新精神

中国少先队工作学会副会长段镇同志曾说过：”创造性活动是孕育创造性人才的摇篮“，”培养创造精神，提高创造能力，少先队的主要途径就是开展创造性活动“，”人的创造精神、创造思维和创造才干是在创造实践中产生、发展和巩固起来的。因此，创造性的培养只有通过创造性活动的实践才能实现。"作为一名辅导员，在组织少先队活动时，要增强教育过程的自主性，让队员自己作主人，自己出主意，自己作准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的目的。

（三）在争章活动中培养队员的创新兴趣

兴趣的力量是无穷的，而创新与兴趣又是紧密联系在一起的。创新过程中能产生无穷无尽的兴趣，兴趣反过来又能促进创新。兴趣越大，创新能力就越能发挥出来。

雏鹰奖章多姿多彩，对队员充满了诱惑力，从而使他们对争章产生了浓厚的兴趣。在雏鹰争章活动中，辅导员可以采用激励机制，激发队员的创新兴趣。

（四）在科技实践中培养队员的创新能力

要成为创新型人才，需要有创新意识、创新精神，更需要有善于用双手把创新的思想观念变为现实的产品、作品的能力，即创新能力。创新需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。

（五）在体验活动中培养队员的创新品质

创新的过程是一项异常艰苦的过程，需要百折不挠、持久不懈的努力，需要抓住目标后锲而不舍的意志。因此，在对队员进行创新教育的同时，还应该重视队员创新品质的教育，培养队员脚踏实地、实事求是、百折不挠、精益求精、团结协作的品格等等。

第二篇：校本科研课题研究方案

校本科研课题研究项目

《道德课堂背景下绿色高效课堂教学模式的实践研究》

实 施 方 案

一、课题的提出

近年来，随着形势的发展，广大教育工作者已经意识到：一些传统的教育理念已明显不适应学生全面发展的现实需求，知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行，繁重的课业负担仍然充塞着教学和学习的全过程，在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位很难真正体现，充斥着枯燥、乏味、疲惫、厌烦和挫折的感受，而缺少积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验。在此背景下，郑州市教育系统立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，提出了“构建道德课堂，提升师生生命质量”的改革目标。针对此项教改措施，结合我校实际，我们提出了：不以牺牲学生自有资源（身心健康、个性特长、兴趣爱好）和学习环境（时间空间、和谐氛围、求知方式）为代价而取得良好学业成绩的“绿色教育观”，同时，以建“中原名校”为目标，全力探索适合回中教情与学情的绿色高效课堂模式，力争为民族教育做出更大的贡献！

二、课题的界定

一个企业产品的生产速度慢、效率低自然不能叫高效，但生产速

度快、产品质量差，卖不上价，利润低，也不能叫高效；一个企业的产品有竞争力，能赚钱，而以浪费资源、污染环境为代价，没有可持续发展性，同样不能称之为高效。所以企业的有效生产应该是高速度、高利润、低能耗、低污染相统一的良性状态。

同样道理，在教育教学的实践过程中，我们逐步认识到：学生自主学习的热情和能力是教育的第一生产力，而升学成绩只是学生全面发展的副产品。兴趣爱好、个性特长、身心健康是维系学生正常成长的自有资源，不能剥夺；时间空间、和谐氛围、求知方式是促进学生全面发展的基本环境，不容挤占。因此，高效教学应该是学习速度快、学习收效大、学习体验愉悦三者的有机统一，这样的高效教学就是我们所提倡的绿色有效教学，那种以沉重课业负担、拼时间、拼身体、牺牲学生身心健康和学习兴趣为代价换来的所谓学习效率是应该摒弃的。基于以上认识来确定我们课改的方向，就是要兼顾学生当下的成绩和他们终身发展的能力，就是要打造保护学生自有资源和学习环境前提下不断提高学业成绩的绿色高效课堂教学模式。

三、研究的目标和内容

（一）研究目标

l、贯彻新课程理念，形成道德课堂背景下的绿色教育观。新课程改革首先是教育目标、教育理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践范式。本课题研究的首要目标是新课程理念在教

学实践中的有效贯彻，使全体教师形成道德课堂背景下的绿色教育观。

2、通过构建道德课堂的实践，形成具有郑州回中特色的课堂文化。在绿色教育观的指导下，依照道德课堂的内涵、特征和要求，重新审视课堂教学，探索绿色高效课堂教学的实践模式，优化课堂生态，构建具有郑州回中特色的课堂教学模式。

（二）主要研究内容（附件1）

四、研究的基础

(一)理论基础

1、以人为本的课堂道德观

从伦理精神与道德价值的视角关注课堂教学，应首先体现以人为本的道德理念。课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学性、规范性的要求，同时还有合理、善良与幸福等道德性的要求。道德课堂着眼于教师和学生作为一个真正的人，着眼于学生的充分、全面、多元和自由地发展，着眼于学生愉快、和谐的精神体验，应当具有鲜明的教育价值观和明确的道德目标，应当服从和服务于道德的标准。

2、绿色教育的相关理念

绿色教育理念倡导不以牺牲学生身心健康、个性特长、兴趣爱好等自有资源和时间空间、和谐氛围、求知方式组成的学习环境为代价而取得良好学业成绩。学生自主学习的热情和能力是教育的第一生产力，而升学成绩只是学生全面发展的副产品。

3、全面的教育质量观

从素质教育和人才培养的高度来看，教育必须着眼于学生的未来，必须确立全面的道德的质量观，必须树立全面的多元的评价理念。这一质量观应满足学生的终身学习、终身发展和终身幸福。

（二）实践基础

近年来，教学模式实现了四次发展跨越，为探索绿色高效课堂教学模式打下了坚实的实践基础。

五、研究的方法和实施步骤

(一)研究方法

根据本课题的实践研究的特点，主要采取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。

行动研究法：在实践中研究策略，在研究中策划实践，注重课堂教学实践中的诊断、计划、实施和反思，适时进行评价、调节、矫正和完善。

案例研究法：通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析，归纳道德课堂的推进策略，并促进成果物化。

经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支持。

实践验证法：通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时采取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。

(二)实施步骤1、2010年11月（课题动员和启动）：

对全校开展校本课题研究工作进行动员和部署。

2、2010年12月（学校诊断和方案制定）：

各教研组依据道德课堂和绿色教育的相关理念和要求，认真总结多年来课程改革的经验和作法，对各学科课堂教学进行全方位的自我诊断，全面梳理学校教育教学过程中违背道德要求的现象和问题，找准突破口，明确主要目标和方向。结合实际，确立各学科备课组的课题。

3、2010年12月——2011年3月（课题实施）：

①2010年12月3日，各备课组课题负责人须向学校教科室提交一份课题申请书（附件2），主要内容包括：课题研究背景、研究对象、文献综述、研究内容、研究计划、研究方法、人员分工等。

②2011年3月中旬，课题结题，上交结题报告，并于下学期教研活动期间展示成果，学校将组成课题验收小组现场评审。

③2011年6月，对优秀成果予以表彰并发放科研成果奖。

六、预期研究成果

(一)本课题研究的最主要目的和成果是推进课堂教学改革，提升课堂教学质量和效益，形成具有我校特色的道德课堂文化背景下的绿色高效课堂教学模式。

(二)形成课题研究报告集，获奖、发表论文集，以及教学案例集、课堂教学实录等有形成果。

(三)形成符合新课程理念的、适合道德课堂理念和绿色教育观要求的评价体系和制度体系。

七、研究的保障措施

（一）组织保障

成立学校总课题组，负责课题的实施和验收

（二）措施保障

1、研究实施情况将纳入学校教育教学质量考核管理体系。

2、结合教研活动，有计划地举行成果展示、交流与评奖等活动，调动积极性；课题阶段总结时学校将组织开展结题成果展示，出版成果集和案例集。

3、在课题研究中如遇到问题或疑难，请课题负责人及时与学校教科室沟通联系，以取得教科室和学校领导的大力支持。

2010年10月

第三篇：少先队科研课题报告

少先队工作与教育教学工作的关系

科 研 课 题 报 告

拜城-许昌团结小学 热米莱.麦合木提 2014年3月19日

少先队工作科研课题报告

少先队活动应该是由队员当家作主的，队员才是队活动的真正主人。然而我们经常看到的是一些自上而下，不够儿童化，不符和孩子个性特点的队活动，辅导员包办代替，队员只是“小演员”，队活动完全失去了“队性”。长此以往，队员的参与意识日趋薄弱，依赖性越来越强，创造力也被逐渐地磨灭。

其实真正让每个队员都乐于参与并获得快乐的队活动必定是符合队员的主体意愿，是由队员自主选择的，即由队员按照自己的需要和兴趣爱好来自行选择活动的目标，内容以及组织开展的方式和方法等。而让队员能够自主选择的前提条件就是要为队员创设自主选择的空间。

因此在活动目标的制定上，要从过于注重通过参与辅导员精心设计的活动，而受到教育向注重形成每位少先队员积极主动的自主探究，从而在探究的过程中锻炼能力的转变。

在活动内容的制定上，要从过于注重从辅导员的主观出发、从辅导员的视角出发确定活动内容向从少先队员的实际情况出发来确定活动内容转变。研究活动的内容真正成为少先队员自己的研究活动，使研究活动的内容成为联系队员生活，现代社会和科技的纽带。

在活动实施过程中，要倡导每位少先队员的主体参与，乐于探究，勤于动手，培养收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力方面发展。

而在活动评价上，也要从过分注重活动的结果向提高队员现有水平及活动过程评价方面发展。

所有的转变，都表明少先队小课题研究活动主要是为学生的发展打基础，为人的终身学习打基础。我们少先队活动的除了让

队员形成良好的道德品质外，更重要的是要使我们的队员在活动中充分发挥的主动性（让队员成为活动的施动者，具有积极探求的意识），充分拥有独立性（自我认识，自我设计，自我控制，自我实现的意识和能力），从而更好的发展个性。

一、小课题研究活动的一般步骤 1．自主选题

由队员根据个人的兴趣和能力、自己的生活、学习经历以及对家庭、社会和大自然的观察、认识、发现问题，自行确定研究课题，并填写《小课题登记表》，交辅导员进行初步评审。辅导员要对带有普遍性的问题提出改进建议。选题初审的重点是：①队员选择的小课题是否值得研究？②是否有利于养成队员的道德习惯？③是否有助于情感目标的发展。诸如学习兴趣、探求知识的欲望；面对困难知难而进的意志；标新立异、敢冒风险；独立思考、勇于批判，以及合作精神等等。④是否有利于队员获得亲身参与研究探索的体验。⑤是否有利于培养队员的研究能力、创新能力、独立思考和解决问题能力、动手操作能力。⑥是否有利于培养队员的人际交往能力。⑦是否有利于培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。

在确定课题时充分信任队员，尊重他们的创见性和个人兴趣爱好的差异性；同时又切合实际设置尽可能恰当的活动期望。

2．设计方案

引导队员根据小课题的主题，自主选择活动内容和参与方式，让队员成为设计活动形式、活动过程和检验活动效果的主人。小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。

3．自主实施

各小组在研究过程中，根据计划，既分工负责各自的任务，又相互配合，体现分工与合作的统一。辅导员放手让队员自主搜集资料，并要求队员在采访、实地考察、聘请指导老师、请求家长协助等过程中随时作好记录。在研究过程中要准确了解活动情况并给予及时的指导。此阶段不定期地安排各小组进行研究情况的通报交流，让各小组自由报告研究情况；将研究过程中的问题提出，由群体帮助解决。

4、反思讨论，自我评价

小课题研究的价值不在于队员的研究结果即课题报告和成果，而在于研究过程，即队员的认知、情感、思维、人格、能力的全面培养和锻炼过程，特别是体验与感悟。在活动中，队员通过社会调查、讨论分析、角色扮演、社会洽谈等活动方式，对主题进行探究、发现，从不同角度对社会问题和道德现象进行研究，得出结论。小课题研究是一种团队合作式的活动，它倡导队员间的合作、探索。个体的回顾反思、集体的交流讨论是小课题研究程序中的重要组成部分。

5．成果展示、自我激励

课题研究是不局限于在一间教室或一所学校，也不局限于一门课或几本书。为了探索有关问题，学生走出课堂，走出校园，融入到自然和社会中，用自己的眼睛去认识自然、了解社会，认识到他们的态度、行为和决定能够对现在和未来的世界发展产生影响。例如：大自然是孩子们向往的地方，那雄伟的山、碧绿的水，给了孩子们无限的遐想和放飞的思绪。然而，人类对地球掠夺性的开发和无节制的发展，正逐步引来大自然对人类的“报复”：日益恶化的生态环境、越发捉摸不定的气候变化……这一切都成为了整个人类的“烦恼”。用实际行动保护大自然，并倡

导身边的人行动起来“保护我们的家园”，是每一个地球人应尽的职责。《我身边的水污染》课题组的队员们用纯净的心灵和美好的行动实践着“保护环境，从我做起、从小做起”。

二、少先队小课题研究活动设置原则

少先队小课题研究活动在目标定位的指导下，通过各类活动使理论和实践相结合，对扩大少先队员的知识面、发展学生个性特长、提高队员的实际操作能力、运用知识解决实际问题能力都有重要作用。为了更好地根据少先队小课题研究活动特点开展活动，须遵循以下几个原则：

1、少先队小课题研究活动与学科课程内容互补原则 学科课程的载体——教材，虽根据各学科知识和逻辑顺序而确定，在一定时期内其内容具有相对稳定性，但现代数学、常识，尤其是应用领域里的知识日新月异，利用小课题研究活动开放灵活的特点，可帮助队员及时地了解这些学科的新知识。同时，一些应用性、分类性、综合性活动的开展，可使学科知识内容得以补充，学科知识与活动课程互相补充、互相渗透，有助于完整知识结构的形成。

2、全面发展与个性培养相统一原则

小课题研究活动内容要面向绝大多数少先队员，立足于全面素质提高，但同时也要充分发挥小课题研究活动自主性特点，给队员自行发挥的机会，以适应队员的个体差异，促进队员的个性发展，使队员的特长脱颖而出。

3、规定性与创造性相结合的原则

少先队小课题研究活动应引导队员从书本走向生活，从理论走向实践。内容不能完全脱离队员的知识基础，小课题的内容不应是高深莫测的。内容要在自主性、独立性、创造性上做文章，要多层次、多渠道、多形式设计和组织活动。当然，限于队员各方面条件，辅导员又必须对活动作必要的指导和规划，对活动时间、活动内容、活动形式给出一定的限制。

4、实效性和因地制宜原则

少先队小课题研究活动应该充分利用学科课程所学的知识与日常生活所建立的内在联系，在学中用，在用中学，学会解释日常生活中有关难题。小课题研究活动还要考虑到队员的认知水平、当地的生活环境、学校的教学条件及家庭的生活条件等，不能别人搞什么，你也搞什么，应重视实效性和可行性。

5、趣味性和多样性原则

少先队小课题研究活动应充分利用活动的特点，开展一些趣味性活动，增加队员研究的兴趣，使队员由“要我学”转变为“我要学”，同时，研究性活动课也不可拘泥于一种形式，要经常给队员以新鲜感。

6、自主性和主导性原则

少先队小课题研究活动的主体是少先队员，要使队员气氛活跃，队员乐于发表观点和见解，适时放手让队员自己开展。辅导员应侧重于促进队员能力的发挥，精心策划、创造条件。活动过程中和组织指导活动后，辅导员要适时给予恰当的评价、鼓励，使队员保持持久的兴趣和旺盛的热情。

我们所进行的“小课题研究”，并不是要学生真正的去创造出什么东西，而是在创造实践活动中，通过积极的发现产生的一种体验，从而培养学生的创造能力。因为孩子与生俱来对世界的好奇，才会不断去探究感知，这当中有在成年人眼中看来幼稚可笑、不切实际，甚至荒唐的东西；但这些都是成长道路上，学生心理日趋成熟的表现。

在实践活动中，队员们通过亲身经历获得了不同的但却是真实的内心感受。伴随着丰富的活动经历，队员们获得的内心体验与感受也会日渐丰富，实践活动中的每一个环节都将在他的情感世界里留下认识的痕迹，这些痕迹是他们从认识转化为行为的基础，也是上升到行为规范和道德认知的重要步骤。

在今后的教育教学工作中，我校要要进一步解放思想，真正落实素质教育，落实德育为首，把少先队工作做活做实。校长、辅导员要钻研业务，做教育教学工作、少先队工作的有心人。要立足现在，面向未来，实实在在地去做好少先队工作、德育工作和学校教育教学工作。

第四篇：少先队科研课题报告

少先队科研课题报告

侯文采

少先队科研课题报告

根据习近平主席,在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时发表的重要讲话，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽的具体要求，我们文化小学除了深化少先队各项活动，加强少先队的基础建设，全面提高少年儿童的综合素质，全面推进我校的少先队工作之外，还利用双休日深入到社区、文化站、文化室等活动场所进行调研，通过实地走访、座谈交流、问卷调查、查阅资料等方式，围绕正确引领少年儿童思想道德建设，从学校少先队工作和少先队辅导员专业化职业化建设、实施少先队活动课新模式新举措、新形式下少年儿童成长发展的新变化新特点、新形式下推进少先队根本任务的新路径新理念、深入开展红领巾相约中国梦主题活动的新思路新方法等几方面,形成了以下几点新思考和新理念：

一.少先队辅导员队伍专业化职业化建设的新情况新发展

随着时代的发展和社会的进步,少先队辅导员工作的职业化和专业化日渐成为人才培养的必然要求。在辅导员队伍建设中,如何使辅导员“职业化、专业化”,并在工作实践中找出制约辅导员“职业化、专业化”的瓶颈,发现辅导员职业化、专业化建设的新情况、新进展,这是当前乃至今后一个时期辅导员工作的重点, 而现在新形式下的少先队辅导员队伍专业化职业化建设,就表现在少先队辅导员队伍逐渐由兼职向专职过渡,由业余向专业过渡。

为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德意见的若干意见》精神,落实中青联发[2005]22号《关于进一步加强少先队工作的意见》要求，我校积极顺应少先队辅导员队伍专业化职业化建设的新情况新发展,校领导把我校的少先队辅导员安排成专人专任，并多次对我校的少先队辅导员进行了相关少先队基础知识、礼仪和习近平核心价值观及“红领巾相约中国梦”的专业培训, 而且在当地团组织和教育部门的重视下,我市所有少先队辅导员队伍,从人员配备、待遇落实、工作机制等方面都得到了进一步的规范和完善，有力地推动了少先队工作的开展。而我作为中队辅导员,虽然在抓好班级管理，完成繁重的教学任务的同时，还要投入精力主动配合大队部组织开展少先队活动，但在少先队辅导员的带领下，我的中队辅导工作也开展得有声有色，做到了团队结合、团教结合,使学生的思想道德建设得到了有效落实。今后,我还会和我校的大队辅导员继续默契合作,还要携手继续加强少先队工作，提升少先队教育水平，争取早日实现少先队工作社会化。

二、根据新形式下少年儿童成长发展的新变化新特点，结合少先队活动课、社会主义核心价值观和深入开展“红领巾相约中国梦”等主题活动 ,来加强我校学生的思想道德教育。

中国青少年研究中心与全国少工委办公室联合开展了中国少年儿童发展状况调查。这一代少年儿童总体来说具有九大特征：充满自信同时较为脆弱，富有理想同时不甘平凡，重视维权同时又时常受限，消费自主同时习惯攀比，渴望同伴友谊同时与父母择友标准不一，喜欢学习同时负担较重，主动使用媒介同时容易失控，亲子关系缓和同时沟通不畅，亲近教师同时对教师要求偏高。少年儿童正处于人生成长的关键时期，只有顺应他们的发展特征和需求，学校管理才能有效促进少年儿童全面发展。所以我根据新形式下少年儿童成长发展的新变化新特点 ,结合少先队活动课、社会主义核心价值观和深入开展红领巾相约中国梦等主题活动 ,来加强我校学生的思想道德教育：

(一)、开展少先队活动课

少先队活动是国家规定的义务教育阶段一至八年级全体少先队员必修的活动课。为认真贯彻落实党的十八大精神，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》部署，帮助孩子们成长得更好，为每个孩子成为有用之才奠基，根据《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》,我校每周安排1课时，专门用于开展少先队活动课,作为一名中队辅导员,我配合我校大队部开展了丰富多彩的少先队活动课,在开展少先队活动课的过程中,我注重运用包括图书、报刊、电视少儿频道、广播等传统大众传媒和互联网等新媒体，家长和少先队员同伴之间的人际传播等渠道，运用时代感强的优秀文化艺术产品，传播教育内容。而且还注意关心少先队员的个体特点，根据需要进行了有针对性的个别辅导。使我班学生的思想道德水平飞速提升.现将我在学校开展的少先队活动介绍如下：

1、在以前开展的“红领巾心向党”、“祖国发展我成长”等主题活动的基础上，用队会、板报设计、手抄报、绘画、书法、摄影、演讲等形式，全面提高了我班学生的思想道德品质。我班同学在我的引领和激励下，在以上活动中都获得了好成绩，其中我班的王雅平，还在“少年向上,真善美伴我行”主题的演讲中，获得了全年级一等奖的好成绩。

2、学生与学生之间进行了 “手拉手”活动，我让学习好的学生与差生互相帮扶，在各方面互相帮助，让他们共同进步，共同提高。我还在班内开展了“养成道德好习惯”的活动，通过观看多媒体事例、班级研讨等形式，让学生养成了道德好习惯。

3、团体游戏活动。

为了满足少先队员娱乐和开发智力等需求，丰富课余生活、发展个性特长、提升审美情趣，我在班内组织学生开展了生动活泼、寓教于乐的特色游戏活动。学生参与后反响热烈,有部分家长也在孩子的带动下,主动参与了特色游戏活动。这项活动,既加强了亲子和家校合作关系,又提高了学生的学习积极性,达到了家校双赢的局面。

4、我还在班内开展了“劳动实践”活动。

在我的带领下,学生利用

六、日和其它节假日,深入到社区或人流量大的场所,进行了爱心义务劳动。另外,我还组织学生到附近社区做好事,义务帮社区擦玻璃、整理文档,帮助小区内的孤寡老人做小义工，学生的爱心行为受到了社区服务人员及社会人士的一致好评。

（二）、开展社会主义核心价值观和深入开展“红领巾相 约中国梦”等主题活动。

正如习主席所说：“我相信，今天这一代少年儿童一定能立志向、有梦想，爱学习、爱劳动、爱祖国，从小自觉培育和践行社会主义核心价值观，在星星火炬的照耀下，在党的阳光的沐浴下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。最终胜利完成中华民族伟大复兴的中国梦.而我作为一名中队辅导员，内心一直时刻铭记习主席倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观,一直时刻铭记着习主席,让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽的总目标,所以在平时的德育和队会教育中,我总会把培育和践行社会主义核心价值观的理念,渗透到教学、教育和活动中,让学生永远铭记,培育和践行社会主义核心价值观的要求,力争做到：心有榜样、从小做起、接受帮助。为了早日让社会主义核心价值观的理念成为学生心中的深层信念系统，我在教学、教育和中队活动中,制定了以下规范：

1、每周对学生进行贯彻落实《中小学生守则》《小学生日常行为规范》教育，指导学生做好学校的卫生和文明工作，加强学生的行为规范养成教育。

2、加强中队队干部队伍的建设，做好中队队干部队伍的培训工作，组织一支较有能力的小干部队伍，大力推行小干部轮换制，并成立纪律、卫生督导队，帮助辅导员抓好学校的日常工作。

3、开展“牢记核心价值观，共筑中国梦”少先队主题活动。活动中，少先队员用歌声唱响“核心价值观”，用嘹亮的声音诉说着他们的瞻望和心中的梦想。课堂上，我还充分利用多媒体，组织学生观看相关视频，教育和引导学生深刻领会社会主义核心价值观和16字要求。

总之,要想在学生心中牢固树立正确的祖国观、民族观，弘扬社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观，绝非一日之功，所以作为一名中队辅导员，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论在什么时候，我们都要在习主席“核心价值观，共筑中国梦”的引领下, 把培育和践行社会主义核心价值观的理念和少年儿童的德育工作放在首位，全面加强班风和个人师德能力建设，坚持教书育人，根据少年儿童特点和成长规律，循循善诱，春风化雨，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中早日生根发芽。让学生和自己能在时代大潮中建功立业，成就自己和学生的精彩人生。

第五篇：怎样撰写教育科研课题研究方案

怎样撰写教育科研课题研究方案

一、教育科研课题的选择：

用个调侃、俏皮的比喻导入教育科研课题选择的重要性：亮而大的双眸、深而圆的酒窝，此女靓也；言简意赅、富有诗意的文题，此文诱人也。同理，教育科研选择的课题，直接决定着该课题的研究价值、立项高低、成败得失。结合自身多年的教育科研实践，我认为教育科研课题的来源主要有以下几个方面：

1、从教育教学工作面临的问题中发掘课题。

教育教学中问题多多、困惑多多、盲区多多。特别是随着新一轮基础教育课程改革，林林总总的来自教学实践土壤中的问题接踵而至：如何建构生命涌动的课堂、如何组织有效的合作学习、如何有机落实“三维目标”、如何把握课堂的“生成资源”等等。从突出的教育教学问题中选择课题是学校教育科研的首选。我校“十五”省重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》，就是来自新课改教学实践的盲区与突出问题。

2、从理论学习和查阅各种文献资料中发掘课题。

我校“十五”教育部重点课题的子课题——《中学“生本教育”的实践研究》，源于郭思乐《教育要走向生本》专著，结合陶行知“以学定教、先学后教、教学做合一”教育主张，融新课程理念于一体，应运而生。该课题以新课程理念为统帅、生本教育理论为支撑、行知教育主张为手段，课题伊始，就受到了专家的高度重视，课题方案被选作范例，编入全省教科研辅导用书。

3、从成功的经验、学校特色建设中发掘课题。

教育科研是第一生产力，通过教育科研激活教师业务生命状态，打造学校品牌，已成为不争的共识。长期的学校个性化文化积淀、多年的特色学校创建的成功经验，是学校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的中国教育学会“十五”立项课题——《中学生“成功心理教育”校本课程的开发研究》，就是建构于学校成功教育、特色建设平台上产生的课题。该课题研究成果荣获国家级一等奖，研究经验刊发于国家级刊物《中国德育》。

4、从各级各类研究课题参照目录中发掘课题。

无锡市陶行知研究会、省教育学会下发的研究课题指南，浏览网络，国家及各省市的“十一五”规划课题，紧密结合学校实际及研究专长，直接选定课题或从中衍生、派生其他课题。我校无锡市现代教育技术“十五”立项课题、正申报的中央电教馆“十一五”现代教育技术研究课题，就是得益于各级各类研究课题参照目录的启迪而诞生的。

诚然，寻找课题的途径还有很多，如从各种信息交流去发掘课题，从某教育现象进行调查而形成课题，从教育实践活动的观察中去发现课题，从工作的困难与缺点中去发掘课题等等。寻找课题的途径很多，关键在于要有一双锐利的慧眼，捕捉住有研究价值、科学而有创新意识、可操作性强的研究课题。

二、教育科研课题研究方案的组成：

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

4、课题研究的实践意义与理论价值

5、完成课题研究的可行性分析

6、课题界定及支撑性理论

7、研究目标、内容、过程、方法设计

8、完成本课题研究任务的保障措施

9、预期研究成果

三、课题研究方案的撰写

1、课题名称的表述

课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。比如：《新课程理念下教学设计的操作性研究》、《中学生“生本教育”的实践研究》、《初中学生学习方法的调查研究》，这三个课题中研究对象分别是教学设计、生本教育、学习方法；研究范畴分别是新课程背景下、小学生、初中学生；研究方法分别是操作性、实践（即行动研究）、调查。当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例《中学生语文学习兴趣的研究》、《学生“生活作文”的研究》。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例我校省“十五”重点课题——《新课程理念下教学设计的操作性研究》提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以我们选择了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。

因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，所要解决的问题有三：一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程”设计；三是针对新课程实施中的盲区，解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别

阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势，即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向发展等。把他人已有的研究成果作为自己的研究起点，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国内外现状与趋势，对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。

本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华；区别即创新，即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当，力求体现自身研究的价值。

4、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说（也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句，勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。

中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

5、完成课题的可行性分析

可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力。如我校《新课程理念下教学设计的操作性研究》中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。

6、课题界定及支撑性理论

界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

以《在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究》为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分——总的方法，其对课题的界定为：

教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。

自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象，不断进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究，是指向青年教师，力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。

支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据；“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。

7、研究目标、内容、过程、方法设计

课题研究的目标，是对课题研究达到理想的预设，它一般分为三个方面：一是认识性方面的；二是技术性方面的；三是实效性方面的。仍以《新课程理念下教学设计的操作性研究》为例，三级目标的表述分别为：形成新课程理念下教学设计的基本理念（认识性目标）；构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；实现新课程理念下教学设计的师生双赢。研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。

研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个

案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。

注意，这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。

8、完成本课题研究的保障措施

保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

9、预期成果显示

成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。