放飞自信——少先队成功教育研究方案

第一篇：放飞自信——少先队成功教育研究方案

放飞自信——少先队成功教育研究

北 兴 桥 小 学

一、课题提出的背景与所要解决的问题

（一）、课题提出的背景

1、宏观背景：二十一世纪是一个人才竞争激烈的知识经济时代，社会要发展，科技要进步，关键在于创新人才的培养。而创新人才的显著特征之一就是具有自尊、自信、自强的品质，具有不断进取、追求成功的勇气，这是创造发明的基础。而自信的人格需要良好的教育来培养。少先队教育是学校教育的重要组成部分，在培养和发展学生人格方面具有不可推卸的责任。

2、中观背景：教育改革的目标指向是最大限度地促进人充分、自由、和谐、全面的发展。联合国教科文组织提出了“四个学会”，即“学会认知”、“学会生存”、“学会做事”、“学会与人共同生活”。这“四个学会”的实现必须以培养独立自信的人格为基础。而少先队成功教育则是激发主体内在潜能，培养一切积极情感的重要条件和手段。

3、微观背景：农村小学传统的学生观使一部分教师和家长只注重孩子的语数学习，传统的评价机制使多数成绩不拔尖的孩子被视为失败者。师长的偏见，给孩子心灵留下创伤，造成不少孩子缺乏自尊、自信、自强的品质，丧失不断进取、追求成功的勇气，不能全面发展。

（二）、本课题要解决的问题

1、农村小学部分教师和家长学生观错位，以孩子语数成绩是否拔尖为评定孩子优劣的唯一依据。学校传统的评价机制导致教师和家长错位的学生观。这种错位的学生观束缚、压抑着儿童，扼杀了儿童最为可贵的自信心，影响儿童健康人格的形成。

2、学生自我评价错位。在以师长为中心的传统教育影响下，师长的偏见导致多数语数成绩不拔尖的孩子自视为“失败者”，造成不少孩子缺乏自尊、自信、自强的品质，丧失不断进取、追求成功的勇气，不能健康快乐地成长。1

二、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析：

目前，国内外对少先队教育和成功教育的研究，主要有以下几点结论：

1、活动育人。活动是儿童发展的必要途径，能促进队员身心健康发展，培养队员独立自主意识和创造精神。

2、人只为可能达到的目标努力奋斗。设置恰当的奋斗目标而且擅于将目标分解为可实现的阶段性的目标，能保持孩子的自信力，“跳一跳摘果子”，能使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦。

三、课题研究的实践意义和理论价值

（一）：实践意义

1、有助于教师与家长树立正确的学生观。

2、有助于队员客观正确地自我评价，树立自信。

3、有助于促进队员个性发展、健康人格培养，提高学校素质教育质量。

（二）：课题研究的理论价值

探讨农村普通小学实施成功教育的意义，进一步丰富成功教育理论。

四、课题的界定与理论支撑

（一）、课题基本概念的界定

“放飞自信”是少先队成功教育的行动口号，也是少先队成功教育的目标指向。

“成功”即为达到预期的效果。在本课题中指相对于主体原有基础，制订预期目标，通过主观努力，达到预期效果。这是相对主体原有状况进行纵向对照而界定的“成功”内涵。

“教育”是批社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

“少先队成功教育”指通过少先队集体有目的、有计划地组织队员参与各项学习、实践活动，获得锻炼，体验成功，感悟人生，保持乐观向上的心境，充满活力，满怀自信。鼓励队员不断进步，不断超越“昨天的我”，从胜利走向胜利，在不断的成功中增强自信，在愉快的心境中成长。

（二）、课题研究的理论依据

（1）、人本主义教育理论

人本主义教育理论主张以学习者为中心，强调研究学习者的内心世界，使儿童能够自然地、和谐发展，重视儿童的品德熏陶，把人类文化真正富有价值的内涵分娩于主体之中，从而达到人的“自我实现”。它的教育目的论（教育的基本目的是培养有个性的人，教育的过程实质上是儿童个性化的过程）、教育内容论（最基本的教育内容应该是与社会生活和个人发展密切相关的学科和知识）、教学方法论（主张教学应当以学生为中心，应当着眼于经验的获得，特别强调与人的灵感、直觉、意志、兴趣等有关的非理性方法的运用）等理论是本课题实践与研究的重要理论支撑。

（2）、周弘的赏识教育理论。周弘是我国著名的赏识教育专家。周弘先生认为人们对孩子以及孩子对自己评价错位的根源在于师长对于孩子期望值过于单一和期望值过高。人只为可能达到的目标努力奋斗，如果目标不可能达到或孩子自认为不能达到，就会丧失自信，从而失去努力的动力。如果为孩子设置恰当的奋斗目标，而且善于将目标分解为阶段性的、可实现目标，能保持孩子的自信力。善于发现孩子的每一个进步，加以肯定，加以鼓励，加以强化，并能使孩子自己相信“我能行”。这种心理成为一种定势，就会成为克服前进道路上各种困难和障碍的强大动力。人才的成长需要付出艰苦的努力，但是人生应当是快乐的，不能以吃苦为目的，片面强调苦读、苦学、苦干不容易为孩子接受，更不可能有持续的动力。重要的是使孩子从每一步前进中感到克服困难的愉悦、收获的愉悦、达到新境界的愉悦、战胜自我的愉悦。奋斗本身就是其乐无穷。

（3）、少先队体验教育理论是中国少年先锋队第四次全国代表大会提出的少先队教育新命题。要求各级少先队组织要通过组织少年儿童在实践中体验，帮助少年儿童提高综合素质。体验教育要求队组织广泛开展符合少年儿童身心发展规律、具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动。从家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，帮助少年儿童寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，充分发挥少先队在素质教育中特殊的、不可替代的作用。

五、课题研究的理论假设与目标设计

（一）、理论假设：

1、每个孩子都向往成功，都有获得成功的潜能。成功教育能树立队员的自信心；使其获得奋发进取的内驱力，开发潜能，使孩子获得最优化发展。

2、影响学生自信心理形成有来自外部和内部两个方面的阻抗因素。消除这两个方面的主抗因素，可以促进学生自信品格、健康人格的形成。

3、丰富多彩的少先队体验活动是实施成功教育的有效途径，能最大限度地展示个体优势，获得成功体验。

4、教师和家长树立正确的学生观，改善评价方式，有助于成功教育的实施。

（二）、目标设计：

1、通过对农村少先队成功教育的实质及其价值研究，弄明白少先队成功教育特定概念的内涵与外延，认识其在小学素质教育中的育人功能、地位及其对促进基础教育改革与发展的实践价值和理论价值。

2、通过对少先队成功教育实施于农村小学阻抗因素的分析研究，对农村学校传统教育观、教学观、师生观、人才观影响下的现行教育中的弊病及其危害性有一个透彻的认识。

3、进行实施少先队成功教育条件的实践性探索，发现并总结包括课堂学习、争章活动、角色体验三个领域内的能有效促进队员自信心理发展的各具特色的实施途径、操作方式及相应的理论成果。

六、课题研究的主要内容

1、农村少先队成功教育的特征研究。（子课题1）

2、本校队员自信心理发展现状研究。（子课题2）

A、队员自信心理形成现状调查。

B、农村小学生自信心理发展的阻抗因素及其成因分析。

3、农村少先队成功教育现状的调查研究。（子课题3）

A、农村少先队成功教育现状调查。

B、阻碍农村少先队成功教育实施的原因和改善策略。

4、少先队成功教育对队员个性发展的价值研究。（子课题4）

5、少先队成功教育促进队员自信心理发展的个案研究。（子课题5）

七、课题研究的过程设计

第一阶段：（--------）

完成研究目标1，研究内容为课题1，成果为论文《试论农村少先队成功教育》、《农村少先队成功教育的价值研究》。由钱武晖、张伟负责。

第二阶段：（--------）

完成研究目标2，研究内容为课题2、3，成果为论文《小学生自信心理发展的现状调查报告》、《农村小学少先队成功教育现状调查研究》。由陆伟、张伟、周晓荣负责。

第三阶段：（-------）

完成研究目标3，研究内容为课题4、5，成果为论文《少先队成功教育与儿童自信心理发展研究》、《实施少先队成功教育的条件创设研究》。由张伟、陆玮、徐乐盈负责。

第四阶段：（--------）

汇集研究成果，撰写研究报告。组织结题。由钱武晖、陆伟、张伟负责。

八、课题研究的方法设计

1、文献研究法：运用文献研究法来研究小学生自由表达发展的内涵、目标。搜集、整理和运用现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，对农村少先队成功教育的内涵、外延进行科学的界定，对农村小学成功教育实施目标作具体的描述，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2、调查研究法：运用调查研究法研究农村小学现行教育中影响学生自信心理发展的因素以及影响成功教育实施的因素。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地调查、了解、分析其影响的诸多因素和共性问题，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

3、行动研究法：运用行动研究法研究促进小学生自信心理发展的策略。在实际的教学活动、争章达标、体验活动中寻找促进小学生自信心发展的途径、方法、措施，在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果和应用

有机统一。

4、经验总结法：运用经验总结法研究在农村小学少先队成功教育实施的保障机制。运用科学的方法，对发展农村少先队成功教育有关保障机制方面的教育实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律。

5、个案研究法：运用个案研究法研究影响队员自信心理形成的因素以及成功教育对自信品质形成的促进作用。对个别学生、各年龄段学生、不同家庭背景学生等典型个案进行深入全面的调查和剖析，综合运用跟踪法、追因法、临床法、产品分析法，揭示教育中的某些规律和本质。

九、课题研究的可行性分析

1、我校虽是沿海经济欠发达地区一所普通农村小学，但学校管理者有较强的科研意识和改革创新精神。本校近年来一直是通州市少先队工作先进学校，曾获评南通市德育工作先进学校、通州市模范小学。

2、学校一向重视家庭教育与学校教育形成合力，连续七年举办家长学校，收到良好办学效应。近三年来，连续获评南通市先进家长学校。

3、课题主持人系统进修过教育学、心理学、教育管理学以及教育科研的基本理论。热爱少先队工作，曾多次获评市优秀少先队辅导员。

十、课题研究的保证措施：

1、组织保证：学校建立校长直管的课题组，由课题主持人任组长。学校教科室具体组织运作实施。

2、时间保证：注意正确处理日常工作与课题研究的相互关系，妥善安排课题研究的阶段性工作，合理分配时间和精力，确保足够的时间用于本课题的研究。

3、经费保证：将本课题研究经费列入校内年度经费预算，确保本课题总研究经费不少于四千元。

十一、课题研究的预期成果

1、论文集。完成时间为年月至年月。

2、研究报告。完成时间为年月至年月。

第二篇：少先队科研课题研究方案

少先队科研课题研究方案

《在少先队教育中培养学生自主创新能力》课题

一、课题的提出：

世纪之交，社会发展和基础教育的深刻变革，迫切要求小学教育要努力培养小学生自主能力、创新能力，促进他们素质全面发展。二十一世纪是“创造”的世纪，“创造教育的世纪”。江总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他为雏鹰行动题词：“自学、自理、自护、自强、自律，做跨世纪社会主义事业的合格建设者和接班人。”五自“的精神实质不仅体现了全面发展的思想，还包括了培养创新精神和实践能力的思想。由此可见，在少先队教育中培养学生的自主创新能力，是社会发展的需要，是科学进步的需要，更是二十一世纪未来人才培养的需要。因此，少先队教育在未来的时间里应把培养具有自主创新能力的现代人作为研究的出发点和归宿。

二、课题研究目标

1、培养提高学生的自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而使他们自觉地养成良好的行为习惯，形成良好的思想道德品质。

2、培养提高学生创造性思维能力和动手操作能力，为使他们能够成为二十一世纪的创新型人才打好基础。

三、课题实施步骤

第一阶段：2005年3月-2005年6月 准备阶段

设计方案、制订实施计划、学习教育理论

第二阶段：2005年9月-2006年9月 实验阶段

调查摸底、运行操作、积累资料、阶段评估、总结交流

第三阶段：2006年9月-2006年12 月总结阶段

汇总实验资料、撰写实验报告、展示实验成果

四、课题研究方法

实验法、观察法、文献法、经验总结法

五、操作手段：

（一）在日常教育中培养队员的自主创新意识

意识是行动的先导。要使队员开展自主创新活动，首先要强化自主创新意识。事实上，每个队员身上都具有创新潜力，作为辅导员就要善于挖掘队员的创新潜力，在日常教育中有意识地培养队员的创新意识，使队员最充分地释放自己的潜能，去探索，去创新。

1、为队员提供自主的舞台

创新的前提是自主，因此，要培养创新型人才，必须为队员提供自主的舞台，从小培养他们的自主、自动意识，今天做学校的小主人，明天才能做新世纪现代化中国的主人。

2、为队员讲述创新的故事

学校通过红领巾广播、联合晨会等多种渠道经常给队员讲述爱德化·琴纳等科学家的故事，用科学家发明创造的故事感召队员，使队员明白：一个不想战胜对手的棋手不会在棋赛中获胜，以此来激发队员的创新欲望，培养队员的创新意识。

（二）在队活动中培养队员的创新精神

中国少先队工作学会副会长段镇同志曾说过：”创造性活动是孕育创造性人才的摇篮“，”培养创造精神，提高创造能力，少先队的主要途径就是开展创造性活动“，”人的创造精神、创造思维和创造才干是在创造实践中产生、发展和巩固起来的。因此，创造性的培养只有通过创造性活动的实践才能实现。"作为一名辅导员，在组织少先队活动时，要增强教育过程的自主性，让队员自己作主人，自己出主意，自己作准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的目的。

（三）在争章活动中培养队员的创新兴趣

兴趣的力量是无穷的，而创新与兴趣又是紧密联系在一起的。创新过程中能产生无穷无尽的兴趣，兴趣反过来又能促进创新。兴趣越大，创新能力就越能发挥出来。

雏鹰奖章多姿多彩，对队员充满了诱惑力，从而使他们对争章产生了浓厚的兴趣。在雏鹰争章活动中，辅导员可以采用激励机制，激发队员的创新兴趣。

（四）在科技实践中培养队员的创新能力

要成为创新型人才，需要有创新意识、创新精神，更需要有善于用双手把创新的思想观念变为现实的产品、作品的能力，即创新能力。创新需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。

（五）在体验活动中培养队员的创新品质

创新的过程是一项异常艰苦的过程，需要百折不挠、持久不懈的努力，需要抓住目标后锲而不舍的意志。因此，在对队员进行创新教育的同时，还应该重视队员创新品质的教育，培养队员脚踏实地、实事求是、百折不挠、精益求精、团结协作的品格等等。

第三篇：自信成功

自信成功

我们是海洋中的船只，大海或是惊涛骇浪或是风平浪静。我漂流在大海中，顺流而东行。经历过波折后，才会明白人生路也如此，不可能一帆风顺。这时，自信就像是船只上的帆，总能带我度过波折。

自信，是人格闪耀光芒魅力的体现；自信是实现自身价值的体现；自信是成功的基石；自信是第一次时的需要；自信是培养习惯性格的需要；自信是铺垫成功之路的需要。

第一次演讲，得到了热烈的掌声，是因为自信；考试时，能不慌不忙，取得优异的成绩是因为自信；上台演出，能发挥正常，表现突出，是因为自信。自信，得到的是快乐。

记得第一次演讲，是在初一。语文课前，每个同学都要准备演讲稿。按学号依次轮流演讲。很快就轮到我了，我精心准备了材料，主题是关于诚信的。我花了较多时间准备演讲材料。那一天的语文课，铃声响起了。我很紧张，因为毕竟是第一次。上课前，我的脸发烫，手冰凉，心跳飞快。那时一点自信也没有。一个朋友走前来，对我说：“自信一点，相信你自己的能力，你能行。”我笑了笑，试图让自己平静下来。让自己增添自信，我对自己说：“我能行。”

铃声响了后，老师站在门口，我马上走上讲台，拿着演讲稿，大声地、熟练地念出来。渐渐地，我并没有感觉到心强烈跳动，我的声音不再颤抖，我尽力投入自己的情感。把自己的演讲稿完整的读完了。终于，我长舒了一口气，很轻快地走回到座位上。教室里如雷声般的掌声响起来了。那是我的第一大次演讲。

是自信，让我得到了同学们的掌声，带了赞赏的目光；是自信，让我把演讲进行得很成功；是自信，让我拥有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盏明灯，能给你指引前进的方向；自信是沙漠中的一片绿洲，给你带来清爽；自信是乐手演奏的动人旋律，自信是画家创作的美丽画卷，自信是设计师描绘的宏伟蓝图。

扬起自信的风帆，能让中学生迈往成功大门。作为中学生，应该做一个自信的人。成功需要自信，自信是成功的基础。为实现我们的梦想，自信必不可少。当你步入社会，在单位上工作时，自信能使你亮出灿烂的微笑，展现人格的魅力。因此，扬起自信的风帆，就是中学生成功的必经之路。

一个积极的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘诀。一个人如果总是自渐形秽，存在自卑心理，他永远是个失败者。当然，我们自身成功的基础是具有渊博的知识和脚踏实地的精神。朋友们，愿你们选定目标，坚定信心，契而不舍地去奋斗，早日踏上成功

之路！

第四篇：自信成功

自信成功

我们是海洋中的船只，大海或是惊涛骇浪或是风平浪静。我漂流在大海中，顺流而东行。经历过波折后，才会明白人生路也如此，不可能一帆风顺。这时，自信就像是船只上的帆，总能带我度过波折。

自信，是人格闪耀光芒魅力的体现；自信是实现自身价值的体现；自信是成功的基石；自信是第一次时的需要；自信是培养习惯性格的需要；自信是铺垫成功之路的需要。第一次演讲，得到了热烈的掌声，是因为自信；考试时，能不慌不忙，取得优异的成绩是因为自信；上台演出，能发挥正常，表现突出，是因为自信。自信，得到的是快乐。记得第一次演讲，是在初一。语文课前，每个同学都要准备演讲稿。按学号依次轮流演讲。很快就轮到我了，我精心准备了材料，主题是关于诚信的。我花了较多时间准备演讲材料。那一天的语文课，铃声响起了。我很紧张，因为毕竟是第一次。上课前，我的脸发烫，手冰凉，心跳飞快。那时一点自信也没有。一个朋友走前来，对我说：“自信一点，相信你自己的能力，你能行。”我笑了笑，试图让自己平静下来。让自己增添自信，我对自己说：“我能行。”

铃声响了后，老师站在门口，我马上走上讲台，拿着演讲稿，大声地、熟练地念出来。渐渐地，我并没有感觉到心强烈跳动，我的声音不再颤抖，我尽力投入自己的情感。把自己的演讲稿完整的读完了。终于，我长舒了一口气，很轻快地走回到座位上。教室里如雷声般的掌声响起来了。那是我的第一大次演讲。

是自信，让我得到了同学们的掌声，带了赞赏的目光；是自信，让我把演讲进行得很成功；是自信，让我拥有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盏明灯，能给你指引前进的方向；自信是沙漠中的一片绿洲，给你带来清爽；自信是乐手演奏的动人旋律，自信是画家创

作的美丽画卷，自信是设计师描绘的宏伟蓝图。

扬起自信的风帆，能让中学生迈往成功大门。作为中学生，应该做一个自信的人。成功需要自信，自信是成功的基础。为实现我们的梦想，自信必不可少。当你步入社会，在单位上工作时，自信能使你亮出灿烂的微笑，展现人格的魅力。因此，扬起自信的风帆，就是中

学生成功的必经之路。

一个积极的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘诀。一个人如果总是自渐形秽，存在自卑心理，他永远是个失败者。当然，我们自身成功的基础是具有渊博的知识和脚踏实地的精神。朋友们，愿你们选定目标，坚定信心，契而不舍地去奋斗，早日踏上成功

之路！

第五篇：自信-成功(学生成功教育的案例)

自信·成功

12级2、3班 张智

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了自信。自信是成功的基础。常言道：“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头”就意味着对自己、对未来、对所有要做的事情充满自信。

我们的学生现在存在的许多问题均与缺乏自信有关，比如学习困难、自卑、厌学等等。因此，帮助学生建立自信，有助于他们更快地适应社会。当今社会，竞争日趋激烈。在学生时代就建立起自信，将是他们走上社会，创业打拼所必备的心理素质，是学生的一笔宝贵的精神财富。特别是帮助那些业已失去自信和即将失去自信的学生重拾自信，更是我们教师应该关注的问题。

苏霍姆林斯基曾经说过：没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈，我坚信教育的巨大力量。但是我们有的老师、家长会在无意中给孩子贴上“懒惰”、“愚蠢”、“笨蛋”等等的标签，而消磨掉他们的自信。换句话说：孩子们都是被大人们骂笨的。

因此作为老师，我们就不能单纯以好、坏来作为衡量、评价学生的唯一标准。学生来自不同的家庭，有的性格外向、有的性格内向；有的活泼，有的内敛；有的好动，有的好静。但要坚信：学生没有好坏之分，只是他们的特点不同而已。一定要尊重、信任学生，不能随意给学生坏的评价。更重要的是，老师应看到学生人性的美好，看到学生都有追求进步、积极向上的一面。我们要以平常心去看待他们的每一点长处，肯定他们的每一个进步。我们必须学会发现学生的每个闪光点，从而去肯定他们、欣赏他们，树立起学生的自信心和自豪感。特别是对一些很特别的学生，就如魏书生所说：他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定，缺少的是被发现的长处。

我们班级有一个女生小杰（化名），因为家里有个各方面都很成功的姐姐，因此父母总是让她向姐姐学习，凡事向姐姐看齐，要求她将来也像她姐姐一样成功地考上“教师”。但小杰恰恰和姐姐不一样，中考成绩不理想，从此在父母心里，小杰就成了一个一无是处的坏孩子，无奈之中来到了我们的学校。正因为父母和周围亲戚朋友的不认可，而让小杰从此也就没有了太多的话语和朋友，终日和手机为伴，成了“拇指一族”，还留了一个一边长一边短且刘海遮挡着眼睛的怪异发型。从发型作为引子，我多次找她谈话，也聊家常、聊学习、聊人生、聊未来，费尽了口舌，但还是无果而终，非常遗憾，甚至也让我丧失了信心。既然这样，我只能将她先冷落一边。但偶然的一次，让我感觉到了她的潜力。我要求每个学生每天交一张毛笔字给我，发现她的字很认真，而且进步都很大。私下问了她周围的同学，都反映小杰最近的变化，在教室学习的时间多了，和舍友的交流也多了。了解到这些后，我趁热打铁，特意让她到我的办公室，充分认可了她的毛笔字，而且用这种“罚”的方式来“奖励”她。她开始不乐意，我说：你知道吗？你今天的字让我看到了你端正的态度和无限的潜力，同时也让我看到了希望，我希望你能够坚持下去，每天下午课外活动时间亲自交给我三张，直到我认为你的字已经达到一定的水平了，就可以和其他的同学一样每天一张。小杰听到这里很兴奋，很满足，也很期待。于是以后的每天下午都是按时到我办公室交作业，我每次在表扬和鼓励之余，稍微指出点学习和其他方面的不足。不到两个月的时间里，小杰的书法进步很大，我也找了她的书法老师，提前和他们打招呼，让书法老师多表扬，然后让小杰带着她的书法作业去找各位书法老师，一次次小杰找回了自信，也帮她找到了兴奋点，使她从此有了更多的想法和更高的要求。恰巧学校要组织书法大赛，我第一个就让小杰报了名，她每天练得更认真了，而且每天交给我的书法作业由三张主动增加到了五张，结果令大家很满意，取得了年级一等奖的好成绩，从此小杰脸上多了笑容，身边也多了朋友，每次到办公室交书法作业的空都和我聊上几句，甚至掏心窝子的话都敢和我讲了。有次和我说：老师，你知道吗？你每次都夸我，我都不敢相信。我说为什么？她说：在家里我只有挨训的份，尤其是我的父母，从来就没有给过我好脸看，甚至连我的亲戚也没夸过我。为此我找过小杰的亲戚，是我们学校的一位老师，我私下把小杰的毛笔字交给他，让他做个评价，这个老师竟然说：这个是她的字？不可能啊！我肯定地说是！并且我也要求他带话给家长：一定要好好鼓励鼓励孩子啦！这个老师也道出了一句实话：在我的眼里，小杰从来就没有一个让我可以表扬的优点！听到这话，我心里很是难受，也为小杰伤心！毕竟是孩子啊！有句话说得好：好孩子都是鼓励出来的啊！

经过一个学期的努力，小杰的各个方面都得到了很大的进步，发型也变了，性格也外向了，学习成绩也直线上升，在年级20多个名次，上个学期开始让她做了学习委员，在我的鼓励下，还积极参加了学校组织的歌手大赛，尽管没有拿到名次，但小杰的进步却让我欣慰，也让我感触很多。

青少年学生世界观、人生观、价值观都未完全形成，思想上有些偏差，行动上超出常规都是正常的。作为老师和家长，在对这类学生的教育上都要有足够的信心，一定不要抱怨，要坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”。我看过这样一句话，一直印在我的脑海里，也就是这句话，让我体验到了辅导员工作的辛苦和幸福，也感觉到了辅导员工作的神圣和伟大。这句话是这样的：要想让你的班级成为一个优秀向上的班集体，你要让你的每个学生都受到过你的感动。基于这点，我在工作过程中，尽量让每个学生都受到过我的感动。“精诚所致，金石为开”。我们要掌握学生的心理发展特点，应该允许犯错误的学生“讲价钱”，给学生留有改正缺点的机会。再者要给他们改过的空间和时间，不要急于立竿见影。事物都有一个变化的过程，要抓住犯错误学生的闪光点，即使他们取得很小的进步，也应该积极表扬和鼓励。让他们在错误的认识和成长中重拾自信。这样，就一定能收到良好的教育效果。

让我们的学生都抬起头来，做一个有自信之人，体会到学习的快乐、生活的快乐和成功的快乐！