德育科研课题方案

第一篇：德育科研课题方案

农村小学德育工作的途径和方法

一、研究课题的提出

在人类社会进入21世纪的时刻，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。目前，我国18岁以下的未成年人总数为3.67亿，其中农村未成年人为2.26亿，约占全国未成年人总数的61.2%。可见，农村未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。面对新时期农村教育出现的许多新情况、新问题，切实按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持把小学德育工作摆在全面素质教育的首要位置，树立和落实育人为本思想和科学发展观，紧密联系农村实际，优化和创新农村小学德育工作途径与方法，增强农村小学德育工作的针对性和有效性，已经显得非常必要。

二、研究的目标和内容

（一）目标和重点：

总体目标：致力于落后地区的农村学校，如何有效利用农村德育资源优势、优化与创新小学德育工作方法、构建新时期农村小学德育新模式，按照科学发展观对建立健全学校教育、社会教育与家庭教育有机结合的德育网络的研究，进一步加强和改进农村小学德育工作，转变德育观念，提高德育效率，适应新时期社会主义经济发展的要求，培养和造就千百万计社会主义事业的建设者和接班人，进一步促进农村经济发展。研究的具体目标如下：

1、根据乡村社会出现的影响农村未成年人道德发展的不良现象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等问题，研究和探讨学校教育与社会教育和家庭教育有机结合的有效方法与途径，构建新时期农村小学德育工作网络。

2、通过对小学教师实施德育方法与途径的研究与实践，进一步增强教师的道德修养，提高德育工作能力，更新德育工作方法，发挥学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。

3、通过学生自我教育方法与途径的研究与实践，拓展学生自我控制，自我管理的空间，增强学生自我教育、自我提高的能力。

4、探索适宜于农村小学德育工作管理的评价体系，构建“多元评价”机制，加强教师之间的交流与合作，沟通学校与家长的联系，形成良好的师生关系，促进学校全面发展。

研究重点：通过研究使农村小学德育教育与道德实践有机结合，探索提高德育工作针对性和实效性的有效方法与途径，构建新的德育评价体系及运行机制，整体推动农村小学德育工作社会化进程，真正落实“以德治国”方略，全面提高民族的道德素质。

（二）研究的主要内容

本课题研究的基本内容是探讨新时期农村小学德育工作的有效方法与途径。主要内容有以下几个方面：

1、新形势下家庭、社会与学校教育有机结合的方法与途径的研究与实践 采取会议调查、问卷调查、个别座谈等形式进行调查研究，进一步弄清农村家庭教育现状和影响农村未成年人思想道德发展的各种社会不良因素。建立家长委员会、家长学校、家庭教育联络小组、教师家访制度；，指导小学生家长提高自身素质，掌握子女教育方法，探索出学校教育与家庭教育、社会教育有机结合的方法与途径，构建切实有效的德育工作网络。

2、小学教师实施德育方法与途径的研究与实践 启动师德建设 “五个一”工程，进一步健全教师政治学习和教师工作考评制度，开展德育工作经验交流、案例分析和德育研讨活动，把教师德育工作的绩效纳入年终考核、评优评先、职称晋升的重要内容、研究教师评价及其运行机制，探索出加强教师修养，提高教师能力，增强学校德育实效的方法与途径。

3、学生自我教育方法与途径的研究与实践

广泛开展对农村未成年人的生理、心理特征、性格、个性的研究，探索新时期农村小学生的学习、生活和成长规律，以班委会、少先队、校园活动等为活动平台，积极开展适宜于学生身心健康发展的各种活动，探索提高学生自我管理、自我教育能力的基本方法与途径。

4、利用本土德育资源提高德育实效的研究与实践

研究和挖掘本土德育资源，提倡自己的事情自己做，他人有困难的事帮助做。探索加强农村未成年人养成教育的基本方法，培养学生劳动习惯、学习习惯和卫生习惯，增加吃苦精神和团结协作精神。

5、构建农村小学德育评价体系的研究与实践。

研制《新时期农村中小学德育评价手册》和与之相对应的《学生成长记录》，构建小学德育工作评价体系，探索师生在评价中参与，在参与中交流，在交流中提高的基本方法。

三、课题的概念界定

德育：是教育者根据一定社会、一定时代的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想道德影响，以使其形成教育者所期望的思想品德的活动。

方法和途径：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序。在本课题主要指努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社会相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

四、研究的理论依据

1、教育理论依据

本课题研究坚持科学发展观，遵循教育规律，以瓦·阿·苏霍姆林斯基《给 教师的一百条建议》、凯洛夫《教育学》、马克思主义哲学和孔子的积极道德主体思想、素质教育理论、终身教育理论以及以近代陶行知先生为代表的教育家一系列教育理论为理论基础，紧密联系当前农村未成年人思想道德发展的实际问题和农村小学德育工作现状，围绕社会主义经济和谐发展和全面建设小康社会的要求，坚持参考和借鉴古今中外未成年人教育的成功经验，尤其是具有共同性的方法和途径。

2、研究的方法理论依据

系统论原理告诉我们：构成系统的各要素既存在着相对的独立性，亦存在着内在的必然联系，系统的整体功能大于各部分之和。小学生思想道德建设是一项极其复杂的系统工程，我们必须站在系统的整体高度，协调好各要素的关系，形成合力，优化德育的整体功能。

五、课题的研究方法

研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。

各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。1.探索礼仪教育的途径。礼仪教育是基础道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴而生。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。

2.探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充发发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自己，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。

3探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

4.探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

5.探索德育活动的最佳模式。在小学阶段，按低、中、高年龄段，分别设计适合儿童兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学会做事，学会做人。

六、研究对象的确定

根据学校实验计划的安排，我校确定全校十二个班299名学生全部参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。这种“群体探究”模式，让参与者互相抵砺、互相学习、给师生一个全新的感觉。

七、研究的具体措施与步骤

具体措施：

①、弄清情况，确立研究目标。分别对中小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响未成年人思想道德发展的社会不良因素、本土德育资源，采取会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察的办法进行全面调查研究，力求情况清楚，目标明确。

②、落实人员，健全研究工作队伍。成立由有一定研究能力、工作责任感强、工作经验丰富的中小学校长和骨干教师组成总课题组。

③、加强学习，提高研究人员的研究能力。一是组织学习（含自学）相关的政策法规和教育理论专著，提高研究人员的政策、理论水平；二是组织课题组主要研究人员参加学习，掌握具体研究方法和相关理论；三是定期召开德育工作经验交流会，引导参研人员互相学习，共同提高；四是举全乡之力，对农村未成年人道德发展进行个案分析。

④、落实方案，增强研究工作的有序性。坚持每1个月召开一次研讨会，总结前段工作，明确后段任务；每学年召开一次全乡小学班主任参加的德育工作经验交流会，总结经验，及时推广。

⑤、建立激励机制，充分调动研究人员的工作积极性。对在研究工作中做出一定贡献的研究人员进行奖励。研究实施步骤：

本课题实际筹划于2011年4月完成申请立项工作后正式实施，其研究工作分以下三个阶段。

第一阶段：前期准备阶段（2011年4月——10月）

1、精心选题。组织学习中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对农村未成年人思想道德建设的现状和出现的一些新情况、新问题进行了认真的分析和研究，形成了适应新形势加强和改进中小学德育工作必须遵循教育规律的共识，拟定出《农村小学德育工作的有效方法与途径》课题。

2、全面设计。（1）调查小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响农村未成年人道德发展的不良社会因素和本土德育资源进行会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察，撰写出了调查报告，为课题提供了研究背景依据。（2）进行文献研究，积极查阅相关资料，分析背景，界定课题，寻找政策法规和教育理论支撑。

3、培训队伍。组织学习相关教育理论，让与会人员明确教育科研的意义、方法，目的和任务。提高了对本课题性质、地位和作用的认识，了解了课题管理部门的具体要求，进一步掌握了课题研究的操作办法，组织全体研究人员学习本课题的实施方案。

第二阶段：研究阶段（2011年10月——2013年12月）

1、学校成立家长委员会、家庭教育联络组、创办家长学校，制定各组织章程及活动计划，制定家访制度，并适时开展各种活动；

2、启动师德建设 “五个一”工程，即：每位教师每学期读一本教育理论专著、写一本政治、业务笔记、出一个德育工作“金点子”、交一个知心朋友（表现较差的学生）、写一篇德育经验总结（或论文或案例分析）；建立教师业务档案和教师工作考评制度，把教师德育工作绩效纳入主要内容；制定《小学德育工作管理办法》。

3、建立健全小学班委会、少先队，制订符合农村小学实际的活动方案（含培养学生自我控制、自我教育、自我提高的干预措施）。（1）德育系列活动，培养规范化的行为习惯；（2）建设高品位校园文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社会网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化。

4、组织制定《新时期农村中小学德育评价手册》，研制《小学生成长记录》。

5、各校建立健全德育工作领导小组，构建德育工作网络。

6、每学期期末，各校提交德育工作总结，课题组织编辑《小学德育工作总结汇编》。

7、每学期举行一次德育工作经验交流会，互相取长补短。

8、组织人员修改《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《中小学德育评价手册》和《学生成长记录》。

9、动员全乡小学班主任以及教育教学管理人员和骨干教师每人撰写一个德育工作案例，由总课组成员筛选、编辑《德育工作案例集》。

10、召开大型德育工作研讨会，共同探讨德育心得

第三阶段：总结阶段（2014年1月——2014年6月）

一方面继续完善第二阶段的研究，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩大实验面。再就是要撰写研究报告，进行系统总结，上报总课题组，请领导、专家评审鉴定，使之能推广应用。

第二篇：中学德育科研课题制度

****中学德育科研课题制度（试行）

（2010-2015）

第一章总则

第一条 为完善我校德育科研课题的管理，促进我校德育科研工作的规范化、科学化建设，结合我校德育工作实际，特制定本细则。

第二条 中小学德育科学研究，必须坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》（中发〔2004〕8号），深入研究新形势下学校德育工作的重点、难点问题，充分体现时代性，准确把握规律性，注重创新性和实用性，强化针对性和实效性，破解制约学校德育发展的难题，提高学校德育工作者的理论素养和德育科研能力与水平，促进学校德育创新发展，并为教育行政部门决策提供参考依据。

第三条 我校德育科学研究应遵循以下原则：

1．坚持正确的科研方向，引导我校科研为全面推进素质教育发展服务，为我校学生的健康成长服务。

2．坚持与本地区、本学校实际相结合，以应用性研究为主，善于把问题转化为课题，着力在解决学校德育实际问题上下功夫。

3．坚持调动广大德育工作者的科研积极性，充分体现课题研究的广泛性。

4．坚持科学性、创新性、实效性、规范性。科学性要求课题研究必须有科学的理论支持，要以中国特色社会主义理论体系、哲学社会科学、教育科学等基础理论为指导，研究方法科学，学术观点正确，具有一定的理论和实践价值；创新性要求课题研究应对我国或本地区、本学校德育建设问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，对德育工作具有一定的启示和促进作用；实效性要求研究成果对提高学校德育工作科学化水平，提高教师教书育人能力，提高学生思想道德及整体素质，提高家庭教育指导和社会教育水平等方面产生实际效果；规范性要求课题研究的实施过程符合教育科学和德育科研的基本程序，开题报告、阶段性总结报告、结题报告的撰写格式符合行文的基本要求。

第二章申报与立项评审

第四条 根据自治区教育厅定期发布的中小学德育科研课题指南。每两年组织一次课题申报、立项评审和成果展示活动。

第五条 学校及广大教育工作者均可申报德育科研课题。

以学校为单位申报课题，必须具备以下条件：

1．重视德育工作并具有较扎实的德育实践基础；

2．课题负责人须是学校校长或是学校德育工作的主要领导；

3．德育工作队伍有一定的理论素养，富于团结协作、改革创新的精神；

4．能为课题研究提供必要的经费支持。

个人申报课题，必须具备以下条件：

1．负责或从事中小学德育工作，并有3年以上德育工作实践经历；

2．具有高级教师职称；中级教师职称申报者需有2名高级教师职称者推荐。

第六条 课题申报程序：

－2－

1．根据课题指南，结合我校实际情况确定研究课题，按要求填写申报表一式4份。

2．个人申报课题须经校委会同意，学校申报课题报地区教育局主管处（科）初审，再报自治区评审。地区、县教育局组织申报的课题，可直接向自治区申报。

3．已通过鉴定结题的课题需要申请继续滚动研究，或在其它渠道立项并有一定研究基础的课题，需要申请自治区中小学德育科研立项的课题，可参照以上申请程序申请。

第七条 经评审同意立项的课题由自治区教育厅下发立项通知书，研究工作即可启动。

第三章 成果鉴定和结题验收

第八条 课题研究完成时，应接受成果鉴定和结题验收。结题验收必须提交以下资料：课题立项申报表、开题报告、研究工作（实验或调研）报告、课题结题申报表、研究过程的主要材料、反映成果的相关资料（专著、论文集、决策部门采纳推广的证明等）。

第九条 课题鉴定程序：

1、课题组向自治区中小学德育研究与指导中心、自治区中等职业学校德育研究与指导中心提出鉴定申请，经同意后可由课题组单独组织课题鉴定，各地级以上市也可由教育局德育主管处（科）集中组织课题鉴定。

2、课题成果鉴定一般采取通讯和会议两种方式。以会议方式鉴定者，由专家组集体讨论确定评审结论并由组长签署意见；以通讯方式鉴定者，各专家将鉴定意见送交组长，由组长综合各专家意见并签署鉴定结论。－3－

第十条 结题验收。在专家鉴定的基础上，经自治区中小学德育研究与指导中心、自治区中等职业学校德育研究与指导中心组织相关专家进行审核验收，验收通过后，颁发自治区中小学德育科研课题结题证书。

****中学

二零一零年四月

－4－

第三篇：教育科研课题管理方案

洋州镇中心小学

教育科研课题管理方案

第一章指导思想

1、为了加强教育科学研究制度化、科学化、规范化操作与管理，提高教育科研水平和效益，增强教育科研的实效性，更好地促进我校的教育改革和发展，促进我校教师教育教学理论与实践能力的持续提升，特制定本办案。

2、教育科研工作必须坚持实事求是、服务教学的原则。学校大力鼓励广大教职员工基于本职工作中的实际问题开展科学研究，积极申报各级课题，坚持强化课题研究的成果意识，坚决反对重申报轻研究的功利主义和编造数据、结论的弄虚作假行为，以保证教育科研成果的先进、公正、客观、有效和可行。

第二章课题组的组建和申报

3、课题组的组建

（1）课题的立项

立项原则：围绕全面实施素质教育，以教育实践中的先进经验、存在的问题和急需解决的问题为主要内容，开展以应用科学为主的研究，也可对教育理论及教育发展中的热点、难点等问题进行研究。使课题研究工作对本校的教育教学改革有现实的指导作用，对提高教师业务水平有切实的促进作用。课题立项力求做到前瞻性、实践性和创造性的统一。

课题选定：教研组或教师个人根据所教的学科特点，立足课堂，面对教育教学中的实际问题或结合国家、省市县教育科学规划课题，提出课题申报项目，并按要求填写申请表。

（2）课题组的成立

课题负责人：每个科研课题组必须确定一人担任课题负责人。课题负责人一般应为高级、一级教师担任，其主要工作是：策划课题的申报、构思并适时调整课题研究方案、对课题组成员明确分工、具体组织实施课题研究工作；指导、督促课题组其他成员按计划开展课题研究并按时上交阶段性研究成果。在课题研究中期和结题阶段，负责学期研究工作报告、课题研究工作报告的撰写。定期组织召开课题组成员工作会、研讨学习等；课题负责人要收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会。

课题组成员：每个课题组的主研人员重点课题不应超过5人，一般课题不应超过3人。为保证课题负责人有充足的时间和精力主持课题实验，申请人同时只能申报一个课题。以往承担市教科研课题未结题者，不得担当新课题的负责人。

课题组成员应在课题负责人的领导下，主动而有创造性地开展课题研究工作，及时上报个人研究成果或数据，积极配合课题负责人的工作。课题组的所有成员必须承担一定的具体研究任务，课题负责人有权按一定程序撤换不称职的课题组成员。

课题组成员一经确定，不得擅自更改和变动。若课题负责人调离岗位，由学校重新任命负责人，课题研究不能中断。

4、课题的申报

学校每学年按上级通知组织题申报、立项活动。课题立项须经上级教科研部门审批下发《课题立项通知书》或相关文件为依据。学校教导处对所有课题进行分类、编号，建立档案管理。

第三章课题的管理

5、学校成立教育科研课题管理领导小组

组长：路秀兰

副组长：王洪平王焕茹丁小侠

组员： 覃 娜 华菊平全小鹏 李 涛 朱文娟 王咏梅 严作亮

管理小组负责对各级教育科研课题的领导与管理工作，并加强对实验研究的督导。

6、课题过程管理采用分层管理、责任到人的办法。国家级省级以上课题由学校课题管理领导小组负责、教导处具体操作督导事项；市、县级课题按照教研组、课题组实行分层管理，课题组负责人为该课题的责任人，切实加强进度管理。课题负责人负责考核课题组成员，教导处负责考核课题负责人。

7、学校定期召开实验教师研究会与培训会，对各课题实验的过程进行全面管理，研究各课题实验在实验中存在的问题，总结各实验课题在实验中的成绩与不足，布置各实验课题阶段性实验工作，保障实验教师课题研究工作有序进行。课题承担人必须学习现代教育理论及相关领域的研究成果，以改进调整实验方向、方法，严格按课题研究计划实施研究。

8、课题负责人拟好课题研究的整体计划及分工，组织全体课题成员讨论、确定并实施研究计划。平时，坚持组内教师随堂听课、推门听课来提高教师课堂教学能力。

9.立项课题的整体实施计划一经确定后，每个参加课题的成员先对自己教学现状进行分析，做到有案可据；再根据自己所承担的任务写好个人实验计划上交课题负责人。

10.课题组要强化研究过程的自我管理，抓好计划实施的反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。每学期，组织本课题组成员人人上一节与课题高度相关的公开课。所有课题负责人每学年必须完成六项任务：①年初制定一份《课题研究计划》；②每月至少开展一次相关专题研究活动，并安排专人做好详实的科研课题活动记录；③负责人定期向课题领导小组汇报本课题研究情况；④组织本课题组成员人人讲一节课题实验课，⑤期末收集本课题组成员的经验论文、案例分析等各种研究资料；⑥认真写好一份总结（或阶段小结）。

11、各课题负责人必须确定档案管理员，课题研究过程中要收集下列资料，并分类存放在档案盒中。

（1）课题研究申报表、立项书（或文件）、实施方案

（2）课题研究的阶段计划和进程安排

（3）课题组成员的任务分工

（4）阶段性（学期或学年）研究成果的总结或体会

（5）与课题有关的学习资料（学习笔记、剪辑、摘抄等）

（6）课题研究期间的所有教案、示范课教案、研讨课教案、评课记载、课题评估安排表及研讨活动动态资料（如研讨活动、研究课、学习活动的记录，教案、教育案例，活动照片等）

（7）单元测试成绩汇总表、期中和期末考试成绩汇总表、对照组和实验组成绩对比分析表

（8）学生评价表、问卷调查表（9）学生的小论文、学生的作品、竞赛评比活动、学生研究小组安排表、活动记录

（10）师生相关获奖和论文

（11）结题报告

12.结题条件

（1）按计划完成研究任务，原定的研究目标已经实现；

（2）课题研究主体报告已完成；

（3）反映课题研究过程和研究成果的资料已整理齐全。课题组成员每人至少有一项阶段性成果，包括实验过程中公开发表或获得的属于本课题成果性的论文、专著、调查报告、典型经验、课件等，否则视为没有完成，不得参与课题验收。每项课题至少有二项阶段性成果才能结题，否则本项课题视为没有完成。

13.结题鉴定

各级课题均需由相关部门组织专家对课题进行会议鉴定或书面鉴定，结题工作以相关文件材料为准，通过结题验收后，由相关教科研部门发给《结题证书》

第四章奖惩办法

14.学校根据各实验课题开展研究的情况，对实验教师设立奖励和处罚办法。

（1）教师参与课题研究情况将作为评选先进教师、骨干教师、晋升职称的必备条件之一。

（2）对承担实验课题却不执行课题负责人分配的工作，不能按课题主管部门的结题要求提供相关研究资料，或虽已提交，但没有得到认可，且又不能按整改意见进行整改的，课题负责人及教导处有权撤换不称职的课题组成员；凡课题被撤销的负责人，下一轮不得申报教育科研项目，被终止课题的研究人员取消其两年时间内申报任何课题的资格。对在研究工作中弄虚作假，或违反政策规定，影响学校管理工作正常开展，造成不良影响者，对课题负责人视情况给予批评、警告直至处分，并在3年内不受理其申报新课题。

（3）学校对积极参与课题研究并取得一定成果的课题组或教师发放一定的奖励经费：国家级、省级、市级、县级实验课题验收合格者奖励课题组800元、500元、300元、200元，被评为优秀课题并且将课题实验成果积极推广的课题组，在相应标准上增加奖励100元。参加课题研究者并按照学校相关规定给予量化积分。

第五章 此方案从2013年9月起执行。未尽事宜按照上级文件执行。

第四篇：广东中小学德育科研课题管理细则

广东省中小学德育科研课题管理细则

（试行）

第一章 总

则

第一条 为完善我省中小学（含中等职业学校，下同）德育科研课题的管理，促进中小学德育科研工作的规范化、科学化建设，根据《广东省教育科研管理办法（试行）》有关规定，结合中小学德育工作实际，特制定本细则。

第二条 中小学德育科学研究，必须坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》（中发〔2004〕8号），深入研究新形势下学校德育工作的重点、难点问题，充分体现时代性，准确把握规律性，注重创新性和实用性，强化针对性和实效性，破解制约学校德育发展的难题，提高学校德育工作者的理论素养和德育科研能力与水平，促进学校德育创新发展，并为教育行政部门决策提供参考依据。

第三条 中小学德育科学研究应遵循以下原则： 1．坚持正确的科研方向，引导中小学科研为全面推进素质教育发展服务，为中小学学生的健康成长服务。

2．坚持与本地区、本学校实际相结合，以应用性研究为主，善于把问题转化为课题，着力在解决学校德育实际问题上下功夫。3．坚持调动广大德育工作者的科研积极性，充分体现课题研究的广泛性。

4．坚持科学性、创新性、实效性、规范性。科学性要求课题研究必须有科学的理论支持，要以中国特色社会主义理论体系、哲学社会科学、教育科学等基础理论为指导，研究方法科学，学术观点正确，具有一定的理论和实践价值；创新性要求课题研究应对我国或本地区、本学校德育建设问题提出切实、合理的新思路、新对策、新模式，对德育工作具有一定的启示和促进作用；实效性要求研究成果对提高学校德育工作科学化水平，提高教师教书育人能力，提高学生思想道德及整体素质，提高家庭教育指导和社会教育水平等方面产生实际效果；规范性要求课题研究的实施过程符合教育科学和德育科研的基本程序，开题报告、阶段性总结报告、结题报告的撰写格式符合行文的基本要求。

第二章 组织与管理

第四条 广东省中小学德育科研由省教育厅领导和管理，由省教育厅思想政治教育处、省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心具体组织实施。

第五条 省教育厅组织制定学校德育科研规划、课题指南和课题管理办法，组织专家对申报课题进行立项评审、提供学术咨询和课题实验研究指导、课题成果鉴定和课题研究成果的宣传推广。第六条 广东省中小学德育科学研究实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心对立项的课题负有具体管理的职责，会同各市教育局主管处（科）进行过程管理。主要包括日常管理、检查、中期推动和结题指导等。

第七条 广东省中小学德育科研课题为厅级课题，面向全省中小学在职从业人员，公开竞争，择优立项，保证重点。

第八条 经费

1．省中小学德育科研课题均属于自筹经费课题。2．课题经费使用的范围：国内调查研究、差旅费，资料收集、复印及少量必要图书购置费，小型研讨会费用，计算机使用费，专家指导费，成果鉴定费和成果印刷费等。

3．以学校为单位申报的课题须同时说明经费来源。4．以市、县（区）教育局申报并组织研究的课题，经费的筹集和使用须符合国家以及本单位的有关规定。

5．课题立项评审费、管理费和成果展示推荐活动费由省教育厅德育专项经费安排；邀请专家指导相关费用、课题成果鉴定评审费由课题组负责。

第九条 有下列情况之一者，课题组须书面报请所在地教育局主管处（科）同意后，分别报省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心评审同意后方能实施：

1．以学校名义申报的课题，变更课题主要负责人； 2．变更课题名称； 3．研究内容作重大调整；

有下列情况之一者，课题组须书面报请所在教育局德育主管处（科）同意后，分别报省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心备案：

1．课题结题时间延期；

2．通讯地址、电话、联系人等情况变动。

第十条 对于课题研究不作为者，撤消课题。课题主要负责人3年内不得再申报《广东省中小学校德育科研课题指南》所列课题。课题未能按期完成的，须按规定结题后方可申报新课题，未结题者不得申报新课题。

第三章 申报与立项评审

第十一条 省教育厅定期发布中小学德育科研课题指南。每两年组织一次课题申报、立项评审和成果展示活动。

第十二条 全省各地教育行政部门、德育研究机构、社区教育机构、特别是学校及广大教育工作者均可申报德育科研课题。

以学校为单位申报课题，学校必须具备以下条件： 1．重视德育工作并具有较扎实的德育实践基础； 2．课题负责人须是学校校长或是学校德育工作的主要领导；

3．德育工作队伍有一定的理论素养，富于团结协作、改革创新的精神；

4．能为课题研究提供必要的经费支持。个人申报课题，必须具备以下条件：

1．负责或从事中小学德育工作，并有3年以上德育工作实践经历；

2．具有高级教师职称；中级教师职称申报者需有2名高级教师职称者推荐。

第十三条 课题申报程序：

1．根据课题指南，结合各市和学校的实际情况确定研究课题，按要求填写《广东省中小学德育科研课题申报表》（以下简称“申报表”）一式4份。

2．个人申报课题须经所在单位同意，学校申报课题报地级市教育局主管处（科）初审，再报省评审。市、县（区）教育局组织申报的课题，可直接向省申报。

3．已通过鉴定结题的课题需要申请继续滚动研究，或在其它渠道立项并有一定研究基础的课题，需要申请省中小学德育科研立项的课题，可参照以上申请程序申请。

第十四条 广东省教育厅委托省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心具体负责组织课题评审工作。评审程序为：

1．资格审查和分类。按本办法的规定和申报表的要求进行资格审查，符合资格者进入评审阶段。审查时如发现造假、抄袭或雷同，将取消申报资格并通报所在学校和教育局，申报人3年内不得申报广东省中小学德育科研课题。2．广东省教育厅根据工作实际，课题申报数量，核定当次课题立项数。

3．评审组成员依据统一制定的评审标准，对通过资格审查的课题申报表进行匿名评审，评审组以无记名投票方式产生本组拟立项课题。

4．广东省中小学德育科研课题评审委员会对拟立项课题进行审查，议定最终立项课题。

5．广东省教育厅在其官方网站及省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心网站上公示课题评审结果，公示期为7天。

6．广东省教育厅以文件形式正式下达立项课题。第十五条 评审组专家和工作人员须严格遵守以下评审纪律：不得以任何理由查询或透露课题论证立项的相关背景材料；会议评审情况应予保密。评审结果正式公布前，不得对外泄露；不得收受礼金或礼品。

第十六条 经评审同意立项的课题由省教育厅下发立项通知书，研究工作即可启动，开题时间和开题情况分别报省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心备案。

第十七条 经申报单位同意，凡批准立项的课题，可作为省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心承担的全国及省教育科学规划课题的子课题。

第四章

成果鉴定和结题验收

第十八条 课题研究完成时，应接受成果鉴定和结题验收。结题验收必须提交以下资料：课题立项申报表、开题报告、研究工作（实验或调研）报告、课题结题申报表、研究过程的主要材料、反映成果的相关资料（专著、论文集、决策部门采纳推广的证明等）。

第十九条 课题鉴定专家组一般由5－7人组成，专家组设一名组长。鉴定专家可由省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心委派，也可从省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心专家库中邀请。课题组成员不能担任本课题的鉴定专家；课题鉴定一般由课题组自行组织。

第二十条 课题鉴定程序：

1、课题组向省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心提出鉴定申请，经同意后可由课题组单独组织课题鉴定，各地级以上市也可由教育局德育主管处（科）集中组织课题鉴定。

2、课题成果鉴定一般采取通讯和会议两种方式。以会议方式鉴定者，由专家组集体讨论确定评审结论并由组长签署意见；以通讯方式鉴定者，各专家将鉴定意见送交组长，由组长综合各专家意见并签署鉴定结论。

第二十一条 结题验收。在专家鉴定的基础上，经省中小学德育研究与指导中心、省中等职业学校德育研究与指导中心组织相关专家进行审核验收，验收通过后，颁发《广东省中小学德育科研课题结题证书》。

第二十二条 省组织课题研究优秀成果展示活动。评审确定的优秀成果在一定范围内进行宣传推广，对有价值的成果报送有关部门作为决策参考。

第五章

附

则

第二十三条 本管理办法的解释权属于省教育厅。第二十四条 本办法自公布之日起执行。

第五篇：科研课题

《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告

元宝中学 崔克俭

一、课题的提出

1、选题的原因

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。

随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。

2、我校教育教学的现状

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。

二、实验设计

（一）研究目标

1．探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。

2．探索提高学生英语听说途径和方法。

3．探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量。

4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

（二）研究的意义

1．在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。

2．通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。

（三）研究内容

1．我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。

2．提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。

3．课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.4．如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.（四）研究对象

元宝中学八年级一班的学生.（五）研究周期和阶段

本实验研究分三个阶段进行:

第一阶段:准备（2005.12---2006.4）：制定实施方案,立项,开题,培训。

第二阶段：实施（2006.5---2009.1）：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。

第三阶段:总结（2009.2---2009.5）：论证、结题。

（六）研究方法和原则

1．方法：

本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。

2．原则：

①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。

②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。

③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。

④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。

三、研究的过程

（一）学习有关的法律法规及相关的教育理论

1．提高认识，结合实际转变教育观念

在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。

2．提高教师素质，提高教育教学研究水平

在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。

通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：

①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。

③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。

另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。

④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听说“。

（二）摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况

我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查；问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，（三）遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力

1．从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题

很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。

2．从学习方法入手解决学生如何学的问题

陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。

3．坚持照顾全体与因材施教相结合。

我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。

4．坚持优先原则

①学习目的优先。强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。

（四）、解决听说教学中存在问题的对策

1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规

初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。

2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。

（1）、模仿性训练

英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。

（2）、指导性训练

学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性训练

用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。

3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围

任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。

①创设校园英语听说的氛围。第一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。

②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。

四、课题研究的结果

（一）学生学习英语的兴趣明显增强

学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。

（二）随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。

（五）大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。

在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。

实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。

参考文献：

《英语周报》2005-2006第20-46期

《英语教学法》李庭芗

《名师谈英语课堂教学》薛中粱

《英语教学法》张立东

《中小学外语教学》2004、2005所有期刊