关于组织学校参与德育科研课题研究的通知（最终定稿）

第一篇：关于组织学校参与德育科研课题研究的通知

关于组织学校参与德育科研课题研究的通知

各中小学：

经专家评审及广东省教育厅批准，我局申报的课题“课程改革与德育整合的研究”被确定广东省教育厅德育科研“十一五”规划立项课题。以下学校拟列为课题实验学校：

第二中学 第三中学 华侨中学 第七中学 第九中学 田家炳中学 河南岸中学 仲恺中学 惠台学校 水口中学 潼湖中学 第十一小学 下埔小学 南坛小学 光彩小学 第七小学 上排小学 麦地小学 李瑞麟小学 东江小学 外国语学校

请实验学校做好以下几项工作：一.按《课程改革与德育整合的研究方案》制订本校的实施方案；二.每校推荐一名课题负责人（校级领导或德育干部），于3月10前报教育股；三.组织课题研究实施工作。

欢迎其他学校积极参与该课题研究，有意向的学校可向课题组提出申请。联系人：罗碧娴 黄友庚 电话：2677438 2677411

惠城区教育局 二○○七年三月二日

惠城区教育局课程改革与德育整合的研究实验方案

一、课题的提出

课程改革不仅仅是一次对学科教学和教材的改革，更准确地说，是学校教育的一次全方位的变革，就像有的教育专家说的，是“学校文化的重建”。新一轮课程改革是当前我国基础教育由“应试教育”向素质教育转变的重要实施途径，它要求新课程的培养目标既符合素质教育的思想又体现时代的要求，力图使学生在学习知识和能力的过程同时学会学习、学会做人。这使我们明确意识到在培养学生的科学文化素养和创新精神、实践能力的同时，培养学生具有良好的思想道德品质同样是一大基本任务，而且它是素质教育的核心内容。可见，课程改革的理念与我们德育的目标是一致的。新课程体系规定：“„„以德育为灵魂，„„努力造就社会主义事业的建设者和接班人”。这无疑给新课程下德育在学校教育中的定位起了指导性的作用，从而更强调突出了在新课改中德育工作地位的重要性，完善学生的政治思想和品德素质，促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，促使学生德智体全面发展，为学生的健康成长奠定基础是中小学德育的根本目标，可见德育是一个直接关系着培养什么样的人和怎样培养人的问题。走入社会的公民是否养成良好的思想道德品质，中小学阶段的德育培养至关重要，因为学校是进行系统思想道德教育的重要阵地，学校德育担负着培养学生思想品质的重要任务，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用，中小学德育工作可以为学生步入社会打好做人的基础。

传统的德育内容，是我国长期计划经济的产物。因此，对所有不同年龄的学生，都用划一的德育内容，既缺乏序列，更缺乏层次，德育工作的效益很低，形式主义泛滥。这在我区的德育工作中具体体现为：德育工作认识不到位、落实不到位，缺乏计划性、针对性，教育观念陈旧，手段单一，效果欠佳，与新一轮的课程改革不相协调。另外，高中新课程的实施，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而彻底改变教学与德育“两张皮”的现象，是当前急需解决的关键问题。

课程改革是教育改革的核心任务，是教育发展和社会发展的必然要求，也是实施素质教育的核心任务。学校的德育工作应该完全整合课程改革的全过程中，并充分体现课程改革的全新理念。课程改革在我省展开以后，我区的德育工作也从课程改革的新理念出发，确立了新的德育工作内容和方法，以促使学校德育工作与课程改革相互促进，尽力实现课程改革与德育工作的融合；力求德育过程教与学的和谐，传统与现实的结合、过程与结论的平衡、预设与生成的统一，发展学生的道德思维，丰富道德经验，形成良好的道德行为习惯。

基于这一认识，我区选定了本课题。

二、课题研究的目的

1、通过实验研究，促使教师在教学中将知识教育和品德教育有机地结合起来，在学科教学中实现“融入性”的德育渗透，以生动形象富有创新理念的教学方法让学生体会到课堂教学的魅力，以高尚的品格充满爱心的人格魅力去感染学生，以渗透着人文色彩和道德理念的教学内容来增强学生的求知欲望和品德修养。让每一位教师都能参与到对学生的教育工作中来，在教育教学中培养学生的“知、情、意、行”，形成良好的“道德行为”习惯。最终实现真正意义上的全员德育。

2、学生在学科教学中学到知识，并在亲身体验的同时，接受全方位的道德教育，成为知识学习和道德养成、德育活动的主体。教师在参与此课题研究中对课程改革的认识进一步加深，能够从学生长远发展着眼，对学生一生负责，让德育处处激发学生的积极进取、勇于创新的精神。力争使德育生成一种文化，培养学生自觉的心理意识、自尊的人格修养、自律的顽强意志，为学生成功做人奠定坚实基础。

3、以学生身心发展特点为前提，使德育内容更加贴近社会，更加贴近学生的思想实际。通过系统的教育，培养学生学会自尊、尊重他人、自信、善于合作、乐于助人、独立自主和坚忍不拔的品质。使学生懂得如何正确地解决生活中碰到的人与人，人与物，人与社会的各种矛盾，使学生学会在现代社会中处理各类矛盾的素养。

4、课改倡导学习领域与社会、家庭、社区相结合，这也要求我们的德育要充分发挥其他领域的德育功能，构建家庭、学校、社会的教育合力，使德育渠道形成立体型、多元化、综合性、全方位的体系。

5、在课题实验和实践中树立起新的评价观。改变过去评价过于强调以分数定优劣与选拔的功能，突出评价集中体现“一切为了学生发展”的教育理念。新的评价机制要易于操作；评价渠道多元化，即评价可来自教师、学生自己、同学、家长，甚至社区；评价角度多元化：有情感态度与价值观方面的、知识与技能方面的，还有过程与方法方面的；评价方法多元化：如评语式、评选式（这本身就是一种很好的评价手段），问卷调查、自我鉴定式、档案式、作品成果展览汇报式等。把定量评价与定性评价结合起来；把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来。努力构建一个激励学生发展的评价体系。

三、课题研究的内容

1、从学校传统（常规类）德育活动和德育主题序列，依据德育《课程标准》，根据我区不同年龄段学生身心发展的规律及德育需求，结合本区积累的开展德育活动的成功经验，以晨会、主题班队活动、各类实践活动、学校传统教育活动等四大系列活动式德育课程为载体，运用新课程理念，研究中小学德育课程的开发建设。开发研究出适合我区学生全面发展的在“新课改中以德育为内容”的课程体系。

课改方案中，明确提出了德育工作要改变德育方式的要求，并强调“行在知前，知行统一”，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。德育教育必须通过学生内化过程才能取得实效。学生的内化又需要经过多次甚至是无数次的感受、体验、实践到反思、理解、领悟的循环往复的过程，才能逐步实现。从遵循这一认知规律出发，德育工作必须植根于鲜活的实践中，融入班会课、社会实践活动中，在活动中培养人、在活动中塑造健全的人格

2、以培养创新精神和实践能力为重点，通过各式各类德育活动，不断增强学生爱祖国、爱科学、爱集体、爱他人、讲文明的思想道德素质，使之成为品德优良、富有爱心，把祖国和人民利益放在首位的奉献者。

基础教育课程改革为学生创造了良好的发展空间。德育教育要适应新课程，既要培养学生的民主意识、法制意识、信息意识、环境保护意识等现代意识；又要培养学生的科学素养，人文素养；还要培养学生健康的生活方式。为学生适应未来社会，适应市场经济的竞争作铺垫、打基础。

3、以学生为主体，关注学生的“互动“，使学生的理智过程和精神世界得到实质性的发展，自主、自律、自为的能力得到升华。

课改中的一个重要理念是：树立课程是为学生提供学习经历并为学生获得学习经验服务的。德育活动的设计必须从学生出发，让学生体验、感悟和实践，让学生成为德育活动的主体。随着新课程的全面推进，新课程背景下德育工作的切入点和生长点，将力求变德育的“训话”为“对话”。因为“对话”培养的是学生独立的人格意识。作为一种精神体验，强调的是一种平等、尊重，在本质上是一种以学生为本的教育，这是德育教育的“别有洞天”，时时处处彰显浓郁的人文精神。

4、通过课题研究和实际操作，不仅使每一个德育工作者，更使每一个教师，尤其是学校主要领导清楚地认识到德育工作无处不在，无时不在，德育工作存在于一定时空的每一个角落。这就要求德育工作不仅是政教处、班主任的责任，而是全体教师的共同责任。德育工作的方式必须想方设法适合每个学生的个性发展，在任何有学生学习、生活、工作行为的地方，都必须形成开展德育工作的自然场所。每一个岗位都应具有育人功能，每一个教职员工都应成为德育工作者。

5、新课程所推行的教育理念是全新的、科学的，是“为了每一个学生都能得到充分的发展”、“为了学生的终身学习和发展打基础”的教育。立足于“人的发展”，为了增强学校德育工作的实效性和针对性，发挥德育教育的积极作用，我区的德育工作做到了几个结合：

（1）教育教学工作是学校的中心工作，在抓教育教学工作时必须纠正过去“重智育、轻德育，重知识、轻能力”的现象，确立德育为首、育人为本的原则，将德育工作与学校的教育教学工作结合起来。一是要发挥好班会课、思想政治课的主渠道优势，确保正确的人生观世界观、基本的法律知识和邓小平理论、“三个代表”的重要思想进课堂，进学生的头脑；二是要发挥各科教学渗透德育教育的作用，从各个学科本身的特点出发，用科学理念、科学知识、科学方法潜移默化地引导学生，影响学生的思想品德；三是抓好学风建设，特别是要抓好学生的学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果，从而推动思想品德教育。

（2）德育要与校园文化建设相结合。校园文化是对学生进行思想品德教育的一个重要载体，高品位的文化环境有利于学校进行德育教育。学校是知识的海洋，学习的源泉。学生置身其中就能随处随时学到新知识、新学问。不仅在教室、图书室、微机房、实验室里，而且整个校园环境都能体现学习的气氛。任何人进入校园就意识到一种文化，感受到一种科学与人文的气息。学校高雅的景观能给人以美的感受与熏陶。学生课余生活色彩斑谰，社团活动丰富多彩，有利于学生健康全面发展。

（3）德育要与教师的师德建设相结合。加强学生的思想品德教育，教师是关键。教师承担着教书育人的任务，对学生不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。教师人格的力量将给学生带来巨大的甚至是终生的影响。要大力加强师德建设，采取切实可行的措施，使教师不仅业务上过硬，而且思德上过硬。要大力宣传表彰在教书育人、管理育人、服务育人中作出突出成绩的教育工作者。同时通过师德建设，促使教师珍惜自己的神圣使命，认清自己的崇高职责，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化学生，以优秀的道德品质教育学生，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生和社会主义公民。

（4）将德育与校本课程教学结合起来，建构以“挖掘地方文化资源，促进学生自主全面发展”的教学特色。惠州有着丰富的人文资源，各个学校有着各个学校的发展历史和人文特色，“四东”文化、廖仲恺精神、邓演达精神、客家风物和富有个性的校园文化无不为学校校本课程的建立奠定了良好的基础、提供了永不枯竭的源泉。通过校本课程的教学，培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡、爱劳动、爱科学、爱社会主义的精神，激发学生学好科学文化知识，为建设社会主义现代化、建设和谐美好惠州建功立业的情感。

6、挖掘有效的德育资源，探索有效的德育工作的方法和途径，在课程改革中推进德育工作。

（1）尽量发挥思想品德政治课的主渠道作用。课堂教学的主导是教师，主体是学生。教师必须以学生为主体，结合学生思想实际教育教学。课程改革已经向以前传统的教学提出挑战，教师角色的变化是新课程中的最大变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。思政课的教育者将不再是思想品德的“强加者”，而是应在师生的互动关系中作为学生良好的思想道德品质的“养成者”，这就要求教育者在意识中对德育地位、作用有个清醒的认识，彻底转变观念，把德育放在工作的重要位置；要求教育者不断通过德育理论学习、研究，使自身不断调整德育意识，培养良好的心理素质；要求教育者不断总结、学习他人的成功经验，促使自身德育能力的提高，科学地实施德育活动。

（2）结合各门学科的特点，结合具体内容，加强德育的针对性、实效性和主动性。课程改革要求各学科在进行科学文化知识教育的同时，都应对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育；引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。课程改革对其他学科德育教育渗透的要求，观念上改变以前德育工作只是德育工作者的工作的片面思想，这样有利于从时间和空间上在整个中小学基础教育阶段的德育工作的开展，增强德育的效果。

（3）充分挖掘各种宝贵的道德教育资源，以活动为载体，把家庭、学校、社会这三大德育基地紧密联系起来，加强中小学生的思想品德教育。新课程中设置的综合实践课是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实践的新课程，可以让学生在现实的生活世界和社会实践中，对自我、社会和自然之内在联系的整体认识与体验、谋求个性充分发展的同时，与社会、自然的和谐发展。这种具有整体性、实践性、开放性，生成性的综合实践课，完全可以开发各种道德教育资源，实现中小学生良好的品质养成。

7、建立和健全向德育工作倾斜的教师评价体系，让全体教师树立育人为本的思想，主动积极的关注和参与对学生的教育工作，实现全员德育的教育建设目标。

8、积极引导学生主动参与到各种德育活动中来，并充当活动的主角，让他们策划、组织、参与主题班、团会。在这过程中，培养他们的责任感和使命感，培养他们自我管理的能力。对校学生会、校团委干部和班团干部，分层次地进行系统培训，明确责任、强化意识，让学生参与学校管理，在实践中体验如何让自己成为一个具有良好社会风范的公民。要让每一个学生自己管理自己的学习、生活，强调学生的自律、自悟、自我内化，自我提高。

四、研究组织与步骤：

1、研究组织

由惠城区中小学部分德育骨干为成员成立课题组，其责任是制定全区的实验方案和规划，组织全区教师学习课改、德育理论，培养骨干教师，组织编写和总结交流经验成果

课题组组长： 林初明(惠城区教育局副局长)课题组副组长：罗碧娴（惠城区教育局）曾 庆（市仲恺中

学副校长）

翁 煜（市二中副校长）刘婉秋（市侨中副校长）

课题组成员：刘文清（九中副校长）刘继长（田家炳中学副校长）刘秋儿（市三中副校长）叶辉祥（河南岸中学主任）黄友发（水口中学副校长）饶惠新（下铺小学副校长）吴仕东（十一小学副校长）黄 梅（南坛小学副校长）曾慧霞（上排小学副校长）李文静（第七小学副校长）刘巧云（光彩小学副校长）张 隽（外国语学校校长）邹冬梅（东江小学学副校长 各学校成立研究课题实验小组

2、实验方法、手段、途径等

我们研究的目的三年为一期。

本课题以研究课程改革与德育工作整合为主，探索“以主体实践为主要形式：力求教与学的和谐、传统与现代的结合、过程与结论的平衡，以德育为内容”的活动式德育课程体系；并辅以各类行之有效的方法。研究方法途径：

1、运用各类行之有效的方法，对不同年龄段学生进行心与心之交流，以掌握学生的心理活动并对德育工作途径的认可程度及规律性进行分析，确定课题研究内容的可行性。

2、建立德育校本课程网：一是依托班队活动和晨会、完善班队活动课程和德育晨会；二是依托少先队活动、重大节日纪念日、常规性主题活动。研究具体的德育课程中，德育目标、内容、途径、方法的设计与实施，使德育课程呈现其系统性和科学性及可行性，并通过等级评定法予以实效性认定。

3、进行中小学教师德育课程方案设计与实施活动，提高教师驾驭德育课程的能力。

开展课程改革与德育工作方案设计活动：通过学生对德育课程需求和了解，从学生实际出发，组织教师开展以体现学生全面发展为根本教育思想的活动式德育课程方案设计，通过设计、交流、研讨、修改、完善等步骤，确立适合我区的德育课程。此项研究途径每学年进行一次，参加研究的学校每学年推出一个设计方案。

（1）进行课程改革与德育工作融合研究优秀校本课程评比。通过学习交流等形式进行评比，评出优秀德育典型进行推广，用以提高教师组织德育工作的能力和水平。

（2）加强教师研讨与交流。在交流中互补，共同提高；在交流中迸发创新的火花，促进德育工作的多元发展；在交流中，使教师在认识到自己长处增加自信的同时，也能发现并利用别人的长处，取“他山之石以攻玉”。

4、以德育干部、年级组长、班主任队伍建设为主渠道，培养一支素质过硬、战斗力强、富有创新精神和新课程理念的德育骨干队伍。把培训和理念创新摆在课改实验工作的首位，举办讲座、培训班、开设班主任工作论坛、举行班主任工作技能竞赛等活动，坚持校本培训与课改实验同行，边培训、边实践、边研究、边提高。加大青年班主任的培养力度，实行新老班主任师徒结对制度，副班主任、见习班主任制度。促使教师德育观念的整体更新，彻底打破过去那种老师高高在上、盛气凌人，动辄威吓、体罚的旧的教育形式，构建和谐、平等、充满爱心的师生关系，在和谐的氛围中培养和完善学生健全的人格。

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师只有以自身的人格魅力去感染学生，才能营造一种宽松和谐的氛围，使学生有健康完善的个性，才能成为学生的良师益友，与学生真心沟通。因此，培养一支育人素质高，爱生敬业、无私奉献的教师队伍是学校德育工作的有力保障。

5、新一轮的课程改革更注重了对学生实践能力的培养，要求学校要在实践中使学生掌握知识，懂得人生的哲理，培养健全的人格。因此，协调、调动和整合区内的德育资源，拓展学生的实践范围和实践空间，尽力为学生有机会接触社会，感悟人生创造条件，大力倡导和推动各所学校开展和组织各式各样的与扩展知识、夯实课堂教学相结合的德育实践活动，是促进此次课题研究，实现课程改革与德育相融合的重要途径。

6、新课程实施以后，德育课程的类型更加多样化，师生活动的时间和空间变得更加灵活，尤其值得注意的是，在信息社会，利用网络条件开展德育工作，将会成为新时期德育工作的新的途径。丰富德育信息，改变德育方式，注意网络安全等，都是在发挥德育综合功能中的新课题

五、课题研究的过程和预期成果

本课题为三年规划的课题，为保证课题的顺利实施，具体细化为三大阶段，以年度为时间单位进行安排。

（一）准备阶段（2005年9月 —— 2005年12月）

成立研究实验领导小组

（二）实施阶段（2006年3月 —— 2008年12月）

1、开题（2006年4月）

2、阶段实施、检查

（三）总结阶段（2008年7月 —— 2008年12月）（1）、分析整理所有资料、成果，撰写研究报告。（2）、出版优秀论文集。（3）、出版优秀案例集。（4）、所有资料存档。

六、研究实验措施

1、进一步抓好全区教师的理论学习，遵循“理论 —— 实践 —— 理论 —— 再实践“的认识路线，不断提高教师的德育理论和教学实践水平。

2、制定好研究实验计划，依照计划，实施、检查、总结、评价，把工作抓实。

3、认真抓好示范学校，通过示范点来推动全面，推进全区研究实验工作。

4、切实加强对研究实验工作的管理。每学期进行一次交流。

惠城区教育局 二〇〇六年十月二十二日

第二篇：科研课题研究

科研课题研究（实验）方案的撰写方法

一、什么是课题研究（实验）方案 教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

二、课题研究方案的基本结构

一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：

1.课题名称

2.课题的界定与表述

3.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

4.课题研究的实践意义与理论价值（研究的目的、意义）

5.研究的对象与范围

6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述

7.研究步骤与过程

8.课题组成员分工

9.完成课题研究的可行性分析（保障措施）

10.经费预算

11.预期研究成果

二、课题研究方案基本内容与写作方法

教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。

1.课题的名称、界定与表述

课题的名称必须明确表述所要研究的问题。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题、研究结果。如：创建农村高中生命化教育特色学校的研究。这一名称研究的对象是农村高中，研究的问题是生命化教育，研究的结果是创建特色学校。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

（1）准确。就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。

（2）规范。就是所用的词语、句型规范、科学。含糊不清的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

（3）简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。

（4）醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。

2.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）

（1）首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

（2）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有 关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确 定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题的研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。

（3）在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去 研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

3.课题研究的目的、意义

课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出” 里面，也可以单列一项。主要阐述为什么研究，课题研究的学术（理论）意义和实践意义是什么。

实 践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。中小学的教育科研更多地取向于应用 研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和 补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。

4.研究的理论依据

我 们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研 究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论 依据。进行教学方面的研究，就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。

5.研究对象与范围

教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。

（1）对研究对象的模糊概念进行界定。有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。

（2）对研究对象总体的范围进行界定。总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来 源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在 什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。

（3）对一些关键概念进行界定。在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键 性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

6.研究目标（目标假设）

研究目标是整个课题研究的灵魂，是通过研究所要实现的结果，必须描述精确。

中 小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所 要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，《创建农村高中 生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是：吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的 要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合本校（本地）实际的教育、管理模式体系。通过开发校内优质教育、教 学资源，制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统；开展富有成效的生命化德育；创设生命化的校园生 活，打造生命化的育人环境；体现“以人为本”的素质教育宗旨，彰显生命的灵动，焕发生命的活力，形成生命化教育的办学特色，努力达到学生珍爱生命、教师关 爱生命、学校充满生命的效果。

这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境，组织开展生命化教育教学活动。因变量是达到良好的教育效果，提高师生综合素质，提升教育教学质量，形成生命化教育的办学特色。

7.研究的内容

研 究课题要通过研究内容来体现，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究，研究内容必须准确体现研究的课题。有了具体的研究内容，才可以依据研 究内容设计更为具体的研究方案，如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本内容；第二，创建生命化教育的做法（怎样实施生命化教育、教学和管理）；第三，形成生命化教育特色学校的标准。这 样，才能得出研究成果。

研 究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越 大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题 研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验 总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任 何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研 究方法，有的研究则可能采用多种方法。例如采用实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最终结果如何。

9.课题选择和研究遵循的原则

为避免选题和研究的盲目性，在制定研究方案时应确定课题研究所遵循的原则。主要有如下几个原则参考。

（1）可行性原则。可行性原则是指教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选 题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看 课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最 高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

（2）创造性原则。教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：

①独 创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同 观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过 的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

②再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。

③自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。

（3）理论与实践相结合原则。任何一项课题的研究都是在一定的理论指导下，通过实践研究进行的。为此，在研究过程中应努力学习教育理论，以新的理念指导研究，在不断总结研究成果的基础上丰富理论。

（4）整体与个体相结合原则。课题研究一般都是由若干个体组成的课题组。课题组成员在课题组有计划、有组织的领导与指导下进行研究。这就要处理好整体与个体的关 系。既要考虑整体关系，按照课题组分配的任务，及时有效地进行研究，又要积极发挥个体的创新精神，积极探索，深入研究，及时地提出不同见解，促进课题深入 扎实地开展。

10.研究的步骤（过程、做法）

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。研 究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

11.课题组成员分工

课 题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务，不应有光挂名不干事者。课题组各成员承 担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成 果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

12.经费预算

经 费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：（1）资料费：购买、检索或复印文献资料；（2）印刷费：印刷 问卷调查材料、成果材料；（3）旅差费：外出调查；（4）会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；（5）设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作 为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校都能 实报实销，但确需添加设备的课题和某些大课题的研究，在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出。所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原 则，实事求是地谋划。

13.完成本课题研究的保障措施

保 障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任 顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。

14.研究的预期成果形式

成 果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和研究报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必 须有成果，否则，这个课题就没有完成。

上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式，在具体撰写时，可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述几个方面。

第三篇：德育科研课题方案

农村小学德育工作的途径和方法

一、研究课题的提出

在人类社会进入21世纪的时刻，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，出现了许多不适应的症状。学校的德育工作遇到了许多新的情况，新的问题。目前，我国18岁以下的未成年人总数为3.67亿，其中农村未成年人为2.26亿，约占全国未成年人总数的61.2%。可见，农村未成年人思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。面对新时期农村教育出现的许多新情况、新问题，切实按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持把小学德育工作摆在全面素质教育的首要位置，树立和落实育人为本思想和科学发展观，紧密联系农村实际，优化和创新农村小学德育工作途径与方法，增强农村小学德育工作的针对性和有效性，已经显得非常必要。

二、研究的目标和内容

（一）目标和重点：

总体目标：致力于落后地区的农村学校，如何有效利用农村德育资源优势、优化与创新小学德育工作方法、构建新时期农村小学德育新模式，按照科学发展观对建立健全学校教育、社会教育与家庭教育有机结合的德育网络的研究，进一步加强和改进农村小学德育工作，转变德育观念，提高德育效率，适应新时期社会主义经济发展的要求，培养和造就千百万计社会主义事业的建设者和接班人，进一步促进农村经济发展。研究的具体目标如下：

1、根据乡村社会出现的影响农村未成年人道德发展的不良现象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等问题，研究和探讨学校教育与社会教育和家庭教育有机结合的有效方法与途径，构建新时期农村小学德育工作网络。

2、通过对小学教师实施德育方法与途径的研究与实践，进一步增强教师的道德修养，提高德育工作能力，更新德育工作方法，发挥学校在学生思想道德发展中的“主渠道”作用。

3、通过学生自我教育方法与途径的研究与实践，拓展学生自我控制，自我管理的空间，增强学生自我教育、自我提高的能力。

4、探索适宜于农村小学德育工作管理的评价体系，构建“多元评价”机制，加强教师之间的交流与合作，沟通学校与家长的联系，形成良好的师生关系，促进学校全面发展。

研究重点：通过研究使农村小学德育教育与道德实践有机结合，探索提高德育工作针对性和实效性的有效方法与途径，构建新的德育评价体系及运行机制，整体推动农村小学德育工作社会化进程，真正落实“以德治国”方略，全面提高民族的道德素质。

（二）研究的主要内容

本课题研究的基本内容是探讨新时期农村小学德育工作的有效方法与途径。主要内容有以下几个方面：

1、新形势下家庭、社会与学校教育有机结合的方法与途径的研究与实践 采取会议调查、问卷调查、个别座谈等形式进行调查研究，进一步弄清农村家庭教育现状和影响农村未成年人思想道德发展的各种社会不良因素。建立家长委员会、家长学校、家庭教育联络小组、教师家访制度；，指导小学生家长提高自身素质，掌握子女教育方法，探索出学校教育与家庭教育、社会教育有机结合的方法与途径，构建切实有效的德育工作网络。

2、小学教师实施德育方法与途径的研究与实践 启动师德建设 “五个一”工程，进一步健全教师政治学习和教师工作考评制度，开展德育工作经验交流、案例分析和德育研讨活动，把教师德育工作的绩效纳入年终考核、评优评先、职称晋升的重要内容、研究教师评价及其运行机制，探索出加强教师修养，提高教师能力，增强学校德育实效的方法与途径。

3、学生自我教育方法与途径的研究与实践

广泛开展对农村未成年人的生理、心理特征、性格、个性的研究，探索新时期农村小学生的学习、生活和成长规律，以班委会、少先队、校园活动等为活动平台，积极开展适宜于学生身心健康发展的各种活动，探索提高学生自我管理、自我教育能力的基本方法与途径。

4、利用本土德育资源提高德育实效的研究与实践

研究和挖掘本土德育资源，提倡自己的事情自己做，他人有困难的事帮助做。探索加强农村未成年人养成教育的基本方法，培养学生劳动习惯、学习习惯和卫生习惯，增加吃苦精神和团结协作精神。

5、构建农村小学德育评价体系的研究与实践。

研制《新时期农村中小学德育评价手册》和与之相对应的《学生成长记录》，构建小学德育工作评价体系，探索师生在评价中参与，在参与中交流，在交流中提高的基本方法。

三、课题的概念界定

德育：是教育者根据一定社会、一定时代的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想道德影响，以使其形成教育者所期望的思想品德的活动。

方法和途径：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序。在本课题主要指努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社会相结合的德育网络，使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件，从而全面提高学生素质，使其成为社会主义现代化建设的合格人才。

四、研究的理论依据

1、教育理论依据

本课题研究坚持科学发展观，遵循教育规律，以瓦·阿·苏霍姆林斯基《给 教师的一百条建议》、凯洛夫《教育学》、马克思主义哲学和孔子的积极道德主体思想、素质教育理论、终身教育理论以及以近代陶行知先生为代表的教育家一系列教育理论为理论基础，紧密联系当前农村未成年人思想道德发展的实际问题和农村小学德育工作现状，围绕社会主义经济和谐发展和全面建设小康社会的要求，坚持参考和借鉴古今中外未成年人教育的成功经验，尤其是具有共同性的方法和途径。

2、研究的方法理论依据

系统论原理告诉我们：构成系统的各要素既存在着相对的独立性，亦存在着内在的必然联系，系统的整体功能大于各部分之和。小学生思想道德建设是一项极其复杂的系统工程，我们必须站在系统的整体高度，协调好各要素的关系，形成合力，优化德育的整体功能。

五、课题的研究方法

研究和探讨德育的方法：说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。

各个年级实验班根据本班实际情况，确定实验内容，拟定实验措施，进行探索。1.探索礼仪教育的途径。礼仪教育是基础道德教育，它与文明是孪生兄弟，相伴而生。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会，不仅是一个“赏罚分明”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统工程来抓，是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性，决定了礼仪教育的长期性。

2.探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动，充发发挥学生的积极性、主动性，让他们在真实的社会生活中认识自己，强化意志的培养，使之获得成功的喜悦，以增强其参与群体生活的信心。

3探索最佳德育课堂的教学模式。依据学生身心发展实际规律，加强德育思品课教学的研究，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。

4.探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进行德育渗透，以此调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

5.探索德育活动的最佳模式。在小学阶段，按低、中、高年龄段，分别设计适合儿童兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学会做事，学会做人。

六、研究对象的确定

根据学校实验计划的安排，我校确定全校十二个班299名学生全部参加实验，每一个年级又确定一个班为重点实验班。这种“群体探究”模式，让参与者互相抵砺、互相学习、给师生一个全新的感觉。

七、研究的具体措施与步骤

具体措施：

①、弄清情况，确立研究目标。分别对中小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响未成年人思想道德发展的社会不良因素、本土德育资源，采取会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察的办法进行全面调查研究，力求情况清楚，目标明确。

②、落实人员，健全研究工作队伍。成立由有一定研究能力、工作责任感强、工作经验丰富的中小学校长和骨干教师组成总课题组。

③、加强学习，提高研究人员的研究能力。一是组织学习（含自学）相关的政策法规和教育理论专著，提高研究人员的政策、理论水平；二是组织课题组主要研究人员参加学习，掌握具体研究方法和相关理论；三是定期召开德育工作经验交流会，引导参研人员互相学习，共同提高；四是举全乡之力，对农村未成年人道德发展进行个案分析。

④、落实方案，增强研究工作的有序性。坚持每1个月召开一次研讨会，总结前段工作，明确后段任务；每学年召开一次全乡小学班主任参加的德育工作经验交流会，总结经验，及时推广。

⑤、建立激励机制，充分调动研究人员的工作积极性。对在研究工作中做出一定贡献的研究人员进行奖励。研究实施步骤：

本课题实际筹划于2011年4月完成申请立项工作后正式实施，其研究工作分以下三个阶段。

第一阶段：前期准备阶段（2011年4月——10月）

1、精心选题。组织学习中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》对农村未成年人思想道德建设的现状和出现的一些新情况、新问题进行了认真的分析和研究，形成了适应新形势加强和改进中小学德育工作必须遵循教育规律的共识，拟定出《农村小学德育工作的有效方法与途径》课题。

2、全面设计。（1）调查小学德育工作现状、农村家庭教育现状、影响农村未成年人道德发展的不良社会因素和本土德育资源进行会议调查、问卷调查、个别座谈和实地考察，撰写出了调查报告，为课题提供了研究背景依据。（2）进行文献研究，积极查阅相关资料，分析背景，界定课题，寻找政策法规和教育理论支撑。

3、培训队伍。组织学习相关教育理论，让与会人员明确教育科研的意义、方法，目的和任务。提高了对本课题性质、地位和作用的认识，了解了课题管理部门的具体要求，进一步掌握了课题研究的操作办法，组织全体研究人员学习本课题的实施方案。

第二阶段：研究阶段（2011年10月——2013年12月）

1、学校成立家长委员会、家庭教育联络组、创办家长学校，制定各组织章程及活动计划，制定家访制度，并适时开展各种活动；

2、启动师德建设 “五个一”工程，即：每位教师每学期读一本教育理论专著、写一本政治、业务笔记、出一个德育工作“金点子”、交一个知心朋友（表现较差的学生）、写一篇德育经验总结（或论文或案例分析）；建立教师业务档案和教师工作考评制度，把教师德育工作绩效纳入主要内容；制定《小学德育工作管理办法》。

3、建立健全小学班委会、少先队，制订符合农村小学实际的活动方案（含培养学生自我控制、自我教育、自我提高的干预措施）。（1）德育系列活动，培养规范化的行为习惯；（2）建设高品位校园文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社会网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部管理，实现德育评价的优化。

4、组织制定《新时期农村中小学德育评价手册》，研制《小学生成长记录》。

5、各校建立健全德育工作领导小组，构建德育工作网络。

6、每学期期末，各校提交德育工作总结，课题组织编辑《小学德育工作总结汇编》。

7、每学期举行一次德育工作经验交流会，互相取长补短。

8、组织人员修改《自我教育、家庭教育、学校教育联系卡》、《中小学德育评价手册》和《学生成长记录》。

9、动员全乡小学班主任以及教育教学管理人员和骨干教师每人撰写一个德育工作案例，由总课组成员筛选、编辑《德育工作案例集》。

10、召开大型德育工作研讨会，共同探讨德育心得

第三阶段：总结阶段（2014年1月——2014年6月）

一方面继续完善第二阶段的研究，另一方面验证总结、推广成熟经验，扩大实验面。再就是要撰写研究报告，进行系统总结，上报总课题组，请领导、专家评审鉴定，使之能推广应用。

第四篇：科研课题研究计划

《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》

课题阶段研究计划

一、课题总目标

本课题研究诣在构建和谐师生关系和充分调动学生学习主观能动性的基础上，挖掘学生学习潜能，养成良好学习习惯的课堂教学，让学生在自主学习中体会学习给自己带来的快乐，揭示知识就是力量、知识改变命运的真理；通过校本研发，向学生提供全方位、多层次、多角度的学校教育，使学生润泽其中，进而形成对学习的正确认识、端正态度，自觉运用所学知识解释生活中的现象和问题的能力，在享受丰富多彩多元文化中提升自己的知识素养。

二、学期目标

进一步深入对于已有研究成果的考察分析，有核心组成员组织教师进行系列的理论学习，撰写学习心得，进一步理清学生自主学习与学生能力提升的内涵与外延，；以案例研究活动为平台，交流研究资源，丰富课题研究的成果；激发学生学习兴趣，丰富学生视野，培养学生用探究的眼光观察生活，发现并提出问题，提升学生的多元思维能力，加强学生的敌知识学素养，使学生感受到学习的必要性、逻辑性以及实用性；及时整理优化课题组的研究成果，继续完成《优秀论文集》、《优秀教学设计集》、《学生作品集》整理工作。

三、主要任务

1、课题组核心人员进行相应调整。

2、本学期课题组要完成以下工作

⑴研究课：由邵海芹、林海微老师执教;

⑵完成课题阶段性汇报工作；

⑶核心组成员：学期结束完成一篇与课题相关的研究论文，学期结束论文将组编成《优秀论文集》一册。其他成员：学期结束完成一篇与课题相关的教学设计，并从课题的视点写出相关的设计说明500个字。学期结束论文将组编成《优秀教学设计集》一册。

⑷学期结束各年级要完成《学生作品集》1册，每册内容不少于30份。此项工作由备课组长负责，其中学生作品专辑要用文字说明计意图和活动成果。

四、保障措施

1.扎扎实实开展课题研究

⑴召开课题研究会议，组织课题组成员交流课题实施情况，每次活动都作好相关记录。

⑵通过印发资料、研讨沙龙、座谈研讨、专题论文评比等途径引导全组数学教师关注课题研究内容，积极参与课题研究。

⑶做好课题的管理工作，不断完善对课题研究过程的管理。让课题成员明确课题管理要求，促使其按要求开展研究工作，积累研究资料。

⑷做课题相关案例的收集、整理工作。

2.实实在在加强常规管理。

⑴加强对立项课题的管理。要求教师每围绕课题《在自主学习中培养学生探究能力的方法研究》确立自己的研究课题。及时对课

题进行总结，同时上交教育论文、教育案例、小结反思各一篇。由科研小组成员对上交材料进行归纳、梳理。

⑵加强对课题研究活动的管理。在新学期中继续将教研、科研、培训融为一体，用课题研究来指导教学实践。进一步规范教科研活动制度，各组活动定时间，定地点，定主题，教研组长做好记录，学期末进行检查评比。

⑶重视科研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思；认真组织校内课题总结、个案评比活动；不断充实资源库。

五、具体安排

3月：召开课题核心组成员会议，商讨学期研究计划及主要任务，拟定每月活动主题及重点，整理上传网络课题管理平台的各类资料，理论学习资料整理。

4月：理论学习，撰写学习心得；上研究课；

5月：理论学习，撰写学习心得；

6月：理论学习；汇编活动材料，并针对活动内容及效果进行研讨课题下阶段研究的方向。

7月：课题组工作总结，交流本学期课题开展的情况，写出阶段性材料，整理本学期课题组的研究成果，完成《优秀论文集》、《优秀教学设计集》和《学生作品集》，并进行资料整理归档。

兰西县星火乡第一中学校

2013年3月1日

第五篇：科研课题研究思路

科研课题研究思路

首先进行课题立项的准备工作。要围绕着课题去占有和选择材料，也就是说，当课题已经确定以后，围绕着课题去占有材料，占有研究对象的真实的材料。比如你要研究某个管理理论在实践上的有效性，就要将运用这一管理理论的企业拿来进行深入细致的研究，并且有必要深入企业进行调查研究，占有调查材料、实验材料，以此来进一步来确定自己的论点。要对研究课题的外延材料占有。有了这些材料，可以做到知事论理，可以使自己在研究当中尽量公允，不带偏见。所以，充分占有材料，也就使论据更充分，这样将来的论证就会更加深广。

第二步就是课题题名（Title，Topic）的确定。题名又称题目或标题。题名是以最恰当、最简明的词语反映课题中最重要的特定内容的逻辑组合。课题题目是一篇课题给出的涉及范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。对课题题目的要求是：准确得体、简短精炼、外延和内涵恰如其分、醒目。

如果课题的研究成果是以论文的形式出现，正文（Mainbody）就是一篇论文的本论，属于论文的主体，它占据论文的最大篇幅。论文所体现的创造性成果或新的研究结果，都将在这一部分得到充分的反映。因此，要求这一部分内容充实，论据充分、可靠，论证有力，主题明确。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分人成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。由于学术论文的选题和内容性质差别较大，其分段及其写法均不能作硬性的统一规定，但必须实事求是，客观直切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。一篇学术论文的正文，是其核心部分，占据主要篇幅。一般来说，正文总是可以包括以下部分或内容：调查与研究对象，实验和观测方法，仪器设备，材料原料，实验和观测结果，计算方法和编程原理，数据资料，经过加工整理的图表，形成的论点和导出的结论等。当然，其中的结论可以单独设一部分（或一节）展开叙述。论文的结论(Conclusion)部分，应反映论文中通过实验、观察研究并经过理论分析后得到的学术见解。结论应是该论文的最终的、总体的结论。换句话说，结论应是整篇论文的结局，而不是某一局部问题或某一分支问题的结论，也不是正文中各段的小结的简单重复。结论应当体现作者更深层的认识，且是从全篇论文的全部材料出发，经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。