让心灵的窗户永远明亮

第一篇：让心灵的窗户永远明亮

让心灵的窗户永远明亮

——--“保护视力 远离近视”系列活动

为预防近视，保护广大学生的视力，提高眼保健操的质量，使学生都有一双明亮的眼睛。近日，江镜下和洋学校针对学生用眼不卫生，缺少护眼知识，过早成为近视眼的现状，开展了“保护视力 远离近视”为主题的眼保健知识教育活动。

一是开展宣传教育。利用黑板报、主题班会、校园广播站大力宣传科学用眼知识。要求全体学生做到：“三要”即读书、写字姿势要端正；眼睛和书本距离要保持一尺；连续看书一小时左右，要休息片刻，向远处眺望。“三不要”即不要在强光和弱光下看书、写字；不要躺在床上看书；不要走路时或坐车时看书。“一坚持”：坚持做好眼保健操。“一反对”：反对到游戏机室或网吧玩游戏。二是观看视频知识讲座，由专业眼科医生就近视的形成、近视的预防及眼镜的正确使用做专题讲座，以最真实的故事深入浅出地告诉孩子们近视的危害以及护眼的重要性，提高学生爱眼护眼的积极性。

三是学校举行了一次新眼保健操比赛。

四是开展体育锻炼。坚持每天体育锻炼一小时，保质保量上好体育课，扎实开展大课间体育活动，通过丰富多彩的户外体育活动，增强学生体质。

此次活动的开展不仅增强了学生对眼睛这一“心灵的窗户”的保健意识，学到了眼睛的保护方法，而且极大提高了学生做眼保健操的质量。

第二篇：让心灵之窗更加明亮 教案专题

《让心灵之窗更加明亮》

——“爱眼护眼”综合实践主题活动

神木三小 胡 霞

一、学习目标：

根据学生已有的基础和课标的规定，我将本节课的学习目标制定为以下几个方面：

1、知识目标：

认识近视的危害，学习有关预防近视、保护眼睛的知识和方法。

2、能力目标：

（1）学会眼保健操的正确做法，了解保护眼睛的相关知识和方法；

（2）在收集资料活动中，提高学生收集、处理信息的能力；（3）在调查、采访活动中，培养学生与人交往和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

通过活动，树立学生爱护眼睛的意识，养成爱护眼睛的良好习惯，激发学生珍爱生命热爱生活的情感。

二、教学重点、难点:

1、学习有关预防近视、保护眼睛的方法。

2、认识眼睛结构，了解视像原理。

三、教学过程：

（一）猜谜导入。同学们，你们爱猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，看谁能猜出来。仔细听：“两颗黑葡萄，长在人脸上，白天开窗望，黑夜关紧窗。”眼睛是心灵之窗，今天我们一起走进爱眼护眼主题活动《让心灵之窗更加明亮》。

（二）出示活动目标，齐读。

1、初步了解眼睛构造，知道视力对学习、生活的重要性。

2、培养科学用眼的意识，养成正确用眼、认真做眼保健操的好习惯。

3、学会爱护自己的眼睛，保护视力。

（三）活动过程:

1、游戏体验，“用眼睛”——感受眼睛的用处

今天，老师要教给大家一个我小时候常玩的游戏，画丁老头。（教师边说儿歌边板画）“从前有个丁老头，借我两鸡蛋，他说三天还，过了四天还没还，我就把他圈起来，加上两把锁，贴上三根毛。”（1）尝试体验游戏。

你们想画吗？请同学们在老师发的纸的左边画一个丁老头。请一名学生上黑板画。

（2）学生闭上眼睛再次体验游戏。

好玩吗？想不想再画一个呢？不过这次老师有个小小的要求，请同学们都闭上眼睛，仰起头，然后在纸的右边画一个丁老头。板演的学生蒙上眼睛，跟同学们一起画。

（3）比较两次画的不同效果，说说感受。请同学们睁开眼睛看看。你们为什么笑呀？对比黑板上的两个丁老头，大家看看哪边画得好？为什么左边画的好，右边画得难看呢? 画画需要眼睛，除了画画，我们平时做哪些事还要用到眼睛？ 可见，我们的生活、学习、工作都离不开眼睛，它给我们带来光明，也可以帮助我们传情达意，眼睛对于我们来说真的太重要了！

2、了解眼睛的构造

眼睛到底是什么样子的？上节课让大家搜集关于眼睛的构造资料，谁来向我们介绍眼睛是由哪几部分组成的？

首先指名一个同学拿着眼睛的结构图介绍眼睛的结构，之后再让学生分别介绍角膜、晶状体和视网膜，了解视像原理。

原来我们的眼睛是个如此复杂的器官，如果不注意保护，它也会生病，比如：青光眼、白内障、结膜炎、沙眼、弱视、斜视等等。

3、本班视力小调查

对于我们青少年来说，最常见的眼睛问题是什么？（近视）（1）出示资料链接。指名读。（2）小组汇报班内近视情况调查结果。

（3）患近视的同学现身说法，谈谈近视原因及近视带来的不便。（4）出示课件，几幅图中哪几位同学做法是对的，哪几位是错的？

4、爱眼护眼小常识。

为了使我们心灵的窗户更加明亮，更好的保护我们的眼睛，我们该怎么做呢？读课本P32相关内容。（1）小组讨论（2）个别汇报（3）师归纳整理（4）生齐读，加深印象。

5、爱眼宣传我能行（1）学习《爱眼歌》。

（2）6月6日爱眼日，争当爱眼宣传员。

6、小结: 通过刚才的活动我们知道，眼睛是心灵的窗户，是我们的“侦察兵”。眼睛不好，我们的生活学习就会受影响。因此我们一定要保护眼睛，擦亮我们的“窗户”，让我们的心灵之窗更加明亮，让我们都拥有一个光明、美好的未来。

7、作业：

（1）通过这次综合实践活动，你一定学到了不少知识，有了不少收获，把它们都记录下来吧。P34 此次实践活动中，我学到的新知识：_________ 我获得的新方法：________________________ 我遇到的难题：__________________________ 我是这样解决的：________________________ 我在小组中的工作：______________________ 我在工作中表现优秀的地方有：_____________ 我在工作中仍需努力的地方有：_____________

（2）发给每个人一张表格，你能看明白上面的内容吗？请你把它贴在写字台前，每天做到哪项，就在哪个格中奖励自己一只漂亮的眼睛。下个星期请你自己画一个表格提醒自己，一直坚持到期末，看看谁的成果多。

四、板书设计

爱眼护眼

人的眼睛是件宝，生活学习离不了，保护视力我牢记，眼镜不会把我找，手不揉眼讲卫生，红眼沙眼得不了。

第三篇：让心灵永远阳光

让心灵永远阳光

益华中学：范立恒

我们每个人都渴望幸福、追求幸福，那么幸福是什么，怎样才能得到幸福呢？北大教授于丹说；“幸福是一种内心的感觉，与物质无关，与内心相连。”可见，真正的幸福不在天上人间而在我们心里，只要内心能得到满足就是幸福的，所以说，我们每个人都能得到幸福，同时，也都能拥有不幸，关键是看我们如何去思考、去看待我们要面对的问题，不同的思维方式、不同的心态就会有截然不同的结果。

有这样一个故事，两名推销员同到非洲考察市场，当他们看到非洲的人光脚、根本就不穿鞋时，其中的一位非常失望，这样的市场怎么会有销路，于是他就无功而返。而另一位推销员想的却是如果他们每一个人买一双鞋的话，那么这儿的市场必然是惊人，于是他先让公司运进一批鞋，同时，他大力宣传穿鞋的好处：不但舒服美观，而且有利于身心健康。并免费赠送一百双，一时间，购鞋之风四起，当大批的鞋一到，很快被抢购一空，他又进了几批，不但为公司赢得了巨额利润，而且还被提拔公司经理。面对的是相同的市场，两人却有完全不同的结果。其原因就是两个人思考的角度不同、拥有的心态不同。前者是一种悲观消极色心态，而后者却是一种积极乐观的心态。难怪有人说：“积极的心态是事业成功的基础。”有了积极的的心态，他才会积极向上、乐观进取、勇于开拓，他才会千方百计想方设法去解决问题，他才获得一片灿烂的天空。后者正是有这样的阳光心态，才成就了自己，成就了人生。那么如何才能拥有这种阳光心态呢？ 首先，要正确对待客观现实。人都离不开生活得社会，都希望现实尽如人意，而事实却往往事与愿违，而且很多都是无法改变，我们就必须正确地去面对。我国伟大的教育家魏书生说：“人要用理想的标准去要求自己不断进取，但不能用理想的标准去要求社会现实。”这就需要我们有宽广的胸怀、豁达的气度，珍惜拥有，也接受差异。这样一个人才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁，才能拥有阳光心态。

其次，要正确对待自己。每个人都不是十全十美的，都有这样那样的缺点和错误，所以，无论何时都既不要过高地抬高自己，也不要过分地贬低自己，自己就是这样一个普普通通、平平凡凡的人；能力不是最高，工作也不是最好，既然这样，那么别人在权利、地位、金钱上超过自己也是很正常的，有什么大惊小怪的。人的眼睛向外看，可以无限宽广地拓展世界；向内看，无限深刻地去发现内心。我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。如果我们能真正做到既能看到自己，又能看到他人，那我们的生活就会永远阳光。

最后，还要正确对待困难和挫折。人字本身就告诉我们；人的一生不是一帆风顺的，有上坡逆风之日，也有下坡顺风之时。跨过高山就是平地；度过黑暗就是黎明。无论碰到多大困难，遭受多大挫折，都要坚信：坚持就是胜利。时刻把困难当做是锻炼自

己的机遇，是人生对自己的考验。只要你有这种积极进取的阳光心态，就没有任何黑暗能够笼罩你。

拥有阳光心态，能启迪你的智慧；拥有阳光心态，能激发你的动力；拥有阳光心态，能美好你的人生。当然，拥有阳光心态，不是盲目乐观；而是一种大智大勇；不是昙花一现；而是一种持久永恒。愿我们每个人都能拥有快乐和幸福，让阳光心态永驻我们心中。

第四篇：读书打开心灵的窗户

敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好，我是五年级二班的------------同学，很荣幸能够在国旗下演讲，今天，我国旗下演讲的内容是《读书打开心灵的窗户》。

读一本书就好像和一个人的心灵对话。有人说：眼睛是心灵的窗户。而我认为书中的话语也同样是一个人心灵的窗户，书本中所包含的情感总会让人感受不同的滋味，与之产生心灵的共鸣。

读书是成长的基石，读书是精彩人生的开始。古今中外许多志士伟人都是勤奋读书的楷模。周恩来为中华崛起而读书。毛泽东一生爱读书，他曾说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡。书不可以一日不读”。鲁迅少年时，冬天晚上读书冷，就把辣椒放在口中嚼，用辣椒驱寒，坚持读书。世界著名文学家高尔基就曾借着月光读书，在楼顶读书，在老板的皮鞭下读书。对读书的痴迷，终于把他造就为世界文学巨匠。孙中山在总结自己的人生时说：“我一生的嗜好，除了革命外，就是读书，我一天不读书，便不能生活。”这些人之所以能成为伟大的人物，是他们热爱学习，博览群书，又善于思考的结果。所以学会读书对每个人来说都非常重要。

因此，我想借此机会向大家发出“四个一”的读书倡议：

1、每天坚持朗读一篇美文；2.每天积累一句名人名言或一个成语；

3、每天积累一句优美句子；

4、每月坚持读一本好书。

同学们，起跑在今天，收获在明天，让我们从现在开始养成读书的好习惯吧！相信生活会因我们读书而精彩，我们的校园会因充满书香而更美丽！

第五篇：眼睛是心灵的窗户

眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，我们的心灵更透明，我们的世界更光明。然而，不是每个人都能幸福地享有这心灵之窗，他们生活在黑暗中，与这美丽的世界无缘，这是多么令人痛心！当你知道人死后的角膜捐赠能使他们重见光明，你是否愿意慷慨呢？自学过《永生的眼睛》一文后，我就扪心自问，是否有这样的勇气和精神。一次又一次的研读，我被文中的人物形象深深感动，这种感动源于文中人物丰富的内心情感：痛苦但不悲伤，伤心而又骄傲！这种感动是对永生的认识，对爱的解读！

人教版四下第十八课《永生的眼睛》是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。上学期，学生已在学习《跨越海峡的生命桥》的时候初步感受到器官移植的重要性，通过对这篇课文的学习，学生一定能树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。根据教学预案，说说设计的意图：

一、导入新课，激发兴趣 １、出示开头，体会我痛失母亲的心情。２、出示警官的话，引出课题。

设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

自由读文，找出能够体会“我和父亲”态度的语句并交流。

设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

三、快读课文，感受“我”态度的转变

1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

２、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？ 设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

四、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、默读5至8自然段，划出有关的语句,想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

2、交流体会。

▲句子一： “琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

抓住“平静”、“最珍贵”、“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。

▲句子二： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 通过资料补充、联想、多元朗读等体会爸爸给予他人的幸福、快乐、自豪，令我感动。

▲句子三：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

抓住“热泪盈眶”、“紧紧地拥抱”等，通过朗读、拓展想象体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响。

3、小结。出示：在这一刻--我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！理解父亲还留下了什么。设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠'”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

五、出示结尾，抒写真情

设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是......？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！通过抒写交流“我”的内心世界，真切体会到琳达当时痛并幸福着的感受，使人物更加真是丰满，情感更加真切感人。

六、回归课题，升华情感 亲人的生命终止了，但他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是永生的眼睛，还是爱的永生，是奉献精神的永生，饱含着浓浓的爱意再读课题。设计意图：课文为什么以《永生的眼睛》为题？学完课文后，须画龙点睛。通过温迪和外公的事实，加入相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人，正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识，和热心帮助他们延续生命的态度。