八年级物理 第二节 运动的描述教案

第一篇：八年级物理 第二节 运动的描述教案

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八年级物理 第二节：运动的描述

教学过程

教科书中展示了画家用色彩描述的运动，开普勒以节奏和音符表现太阳系中行星的运动规律，以及摄影师用一条条光带描绘一辆辆汽车的运动。这些描述，可以使学生认识到，对运动，不同的人可以用不同的方式描述。在此基础上，提出“科学家是怎样描述物体的运动的”这个问题。

本节内容分为三个教学板块：（1）运动的分类；（2）参照物；（3）运动和静止的相对性。

1．运动的分类

可以讲述一下我们日常所见到的物体运动大都是机械运动，运动的特点都是物体的位置随时间不断地发生改变，从一处到另一处，并经过一定的路线。

教师根据本校的所在环境和学生的具体情况，可以自己画几张（也可以与学生一起来完成）学生熟悉而运动路线又不一样的物体运动图。

教科书中图2-2-5是儿童游乐场中经常见到的运动。教师可向学生提问：图中的物体的运动路线有什么区别？可否根据物体运动的不同路线对物体的运动进行分类？从而引出直线运动和曲线运动的概念。

学生举例说出自己熟知的运动中哪些是曲线运动，哪些是直线运动。最后教师应当指出，根据物体运动的不同性质，可以采取不同的分类方法。这里是根据运动的路线进行分类，也可根据物体在运动中的快慢及其变化来进行分类，这在后面的学习中很快就会见到。

2．参照物

教师可根据在车站送别的场景，让学生思考、讨论教科书中提出的问题：“同学们看到小明远远离去，小明却看到同学们向后退去，究竟是谁在运动呢？”讨论交流的结果自然会提出一个问题：怎样判断物体是否运动？

然后，通过用教科书和钢笔做的一个简单实验探究，得出结论：判断物体是否运动要有一个标准物，否则就不能说明一个物体是在“动”还是“没有动”。

有了这个判断后，可以让学生举例来进一步阐明上述的结论。然后再指出，物理上把这个标准物叫做参照物。有了参照物，不但有了一个可以判断物体是否运动的标准，而且要结合教科书中在车站送别的场景来说明，通过参照物还可以判断物体是如何运动的（在这里是向前或向后）。

关于参照物的选择，学生必须明确两点：①要根据解决问题的需要和方便选择合适的参照物；②研究地面上的物体运动时，通常是选取地面或固定在地面上的物体作为参照物的。

3．运动和静止的相对性

建立了参照物的概念，学生可通过教科书中的图2-2-8的一些应用实例来认识“运动和静止的相对性”。

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第二篇：八年级物理运动与静止教案

杨林中学 公开课

物理 主讲人：徐希

课题 :第三章 物质的简单运动

第1课时 运动与静止

一、教学目标

1.知道机械运动的概念。2.理解参照物的概念。

3.会根据参照物判断物体的运动状态。4.会根据物体的运动状态判断参照物。5.掌握物体的运动和静止是相对的。

二、重点：根据所选的参照物判断物体运动还是静止。

三、难点：根据物体的运动状态找出所选的参照物。

四、教学设计  引入

播放图片让学生感知我们处在一个不断运动的世界。提问引入。

2、授新

机械运动的概念：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置随时间的变化称为机械运动,简称为运动。

播放图片进一步加深学生对机械运动概念的理解。引出参照物的概念：

被选作参照标准的物体，叫做参照物。再引导学生自己得出静止的概念：

如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。引导学生观察图片，回答问题（1）以树为参照物，骑车者是运动的还是静止的。

（2）一起骑车者为参照物，树是运动的还是静止的。

再引出参照物的选择原则：

1、参照物的选择是任意的，可以是静止的或运动的物体。

2、参照物一旦选定，假定其处于静止。

3、不能选择要研究的物体自身为参照物。物理学中一般选取地面或相对地面静止的物体为参照物。

通过一个小的学生实验进一步加深学生参照物选取的理解和应用。

【学生实验】两人一组,把课本放在桌上，课本上放橡皮（或直尺）推动课本使课本沿桌面缓慢运动。两人讨论互答：

选取课桌作参照物，橡皮和课本是运动还是静止？ 选择课本作参照物，橡皮和课桌是运动还是静止？

选择橡皮作参照物，课桌和课本是运动还是静止？ 观察图片根据物体的运动状态，找出所选的参照物。观察图片理解运动和静止的相对性

相对静止的应用：空中加油站，同步卫星，接力赛传棒。

在引导学生得出相对静止的条件：（1）运动快慢相同（2）运动方向相同 机械运动根据运动的路线分直线运动和曲线运动 

3、课堂小结：

一、运动与静止

1、运动是绝对的

2、机械运动

3、参照物

4、运动和静止的相对性

5、机械运动分直线运动和曲线运动 1.下列几项运动中属于机械运动的是（B）A、春天桃树上结出了桃子 B、秋天熟透的苹果落向地面 C、上课铃声传到同学耳中 D、晚上探照灯照向天空炼

2、“刻舟求剑”是人人皆知的典故，楚人之所以没有通过“刻舟”而求得“剑”是由于他不懂船相对于河岸是 的，而剑相对于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，“竹排江中游”是以 为参照物，“青山两岸走” 是以 为参照物。

4.试分析下列各题以谁作参照物。①上升的电梯里的人是静止的； 以电梯为参照物

②下降的电梯上的人看到墙向上运动；

以人或电梯为参照物 

5、课后作业 课堂精练

第三篇：八年级物理上册教案：运动的快慢

八年级物理上册教案：运动的快慢

教学目标：

l 知识与技能

1.能用速度描述物体的运动;

2.能用速度公式进行简单的计算;

3.知道匀速直线运动的概念。

l 过程与方法

1.体验比较物体运动快慢的方法;

2.认识速度概念在实际中的意义。

l 情感态度与价值观

有用运动有快慢的观点观察和分析身边事例的意识。教学重点与难点：

重点：速度的物理意义及速度的公式。

难点：1.速度概念的建立;

2.研究物体运动的方法频闪摄影。

教学资源：多媒体

教学过程：

一、知识回顾

1.什么是机械运动?

2、什么是参照物?

(设计意图：回顾物体位置的变化叫做机械运动，以参照物作为标准判断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出详细学习运动的相关知识)

二、新课教学

模块一：引入新课，建构速度的概念。

【环节一】引入新课

在实际生活过程中，运动的快慢是人们关心的问题。

多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔比赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。

此时，运动的快慢决定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。

演示实验：

将两个等大的圆纸片剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报观察到的现象，问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)

【环节二】比较物体运动快慢的方法

1.以小组为单位，根据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;

2.交流总结;

3.展示各组讨论成果。

教师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：①路程相同的情况下，所用时间的长短;(用时短的就快)②在时间相同的情况下，看路程的大小。(路程大的就快)

(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，结合生活实际总结规律，培养小组合作精神。)

【环节三】创设情境，建构速度概念 教师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?

1.创设情境

学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28 min,怎样比

较他们运动的快慢?

教师启发：时间和路程都不一样，我们可不可以把他们其中一个量设置成一样呢?

学生思考讨论：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等情况下进行比较。

2.速度

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?

学生物理中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。

【环节四】速度应用(多媒体展示)例题1：

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写出来。②如果相同的物理量单位不同，要统一单位。③把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。

例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间? 强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?

学生自主解答。

(设计意图：创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于实际，解决实际问题。)

模块二：匀速直线运动

【环节一】研究物体运动的方法频闪摄影

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：①哪个球运动的时间比较长?

②哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?③哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)第一个网球任何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。

(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆;提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动)

【环节二】匀速直线运动

1.匀速直线运动

物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。

(注意：运动路线是直线，运动快慢不变即速度不变)

匀速直线运动是最简单的机械运动。

2.平均速度

物体沿着直线快慢改变即速度改变的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动情况呢?

变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗率研究，也可以用 来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动情况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。

例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度.三、课堂小结

让学生谈本节课的收获，教师给予总结提升，构建本节知识网络。

一、速度是表示物体运动快慢的物理量。

1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=

3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。

第四篇：人教版八年级物理《运动的快慢》教案

主备人：梁超

备课时间：2013年9月3日（第二周）课题：

1.3 运动的快慢 课时与课型：一课时新授课 课题

第三节运动的快慢

授课时间

2013年9月（第二周）课型 新授

教学目标 知识技能：

1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。2.能用速度公式进行简单计算。

3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。过程与方法：

在参与接力棒的过程中，学习观察现象，学会从现象中 分析归纳出物理规律的方法。情感态度和价值观：

联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。

教学重难点 重点：

1.速度概念的理解。

2.用速度公式进行简单计算。

3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。

难点：速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。

教学准备

电脑平台接力棒有关运动快慢的图片彩色粉笔

教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课

二、进行新课

三、归纳小结

四、达标检测 课下作业

引入课题：图片和小故事引入。

龟兔赛跑最后谁赢得比赛，这是为什么？生活中我们形容某人跑的快，是说他跑的比兔子快还是说他跑的比乌龟快呢，乌龟真的比兔子跑的快吗？想解开这些疑问吗？还是让我们一起来学习运动的快慢吧！出示学习目标。（投影见附件一）比较运动的快慢

安排三个小组进行两次接力比赛：

引导分析：哪个小组传得快呢？你如何判断的？

由此得到生活中比较快与慢的两种方法：

1、相同的路程比时间

2、相同的时间比路程。速度

速度概念的建立

教师：我将其中两个小组的成绩进行记录，请你分析哪个小组更快呢？你是如何比较的？ 教师引导分析：学生用路程除以时间的方法比较快慢，我们物理学中就用这种方法比较快慢，我们称之为速度。

大屏幕出示速度的定义。速度公式

设问：根据我们比较快慢的方法，速度、路程和时间三者有什么关系？ 强化记忆：速度、路程和时间分别用什么符号表示。【变形】s=

t=

单位

回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？ 根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？ 大屏幕出示速度的单位及单位符号：m/s

km/h 讲解单位换算： 1m/s = 3.6 km/h 练习；（1）15 m/s= ______ km/h（2）18 km/h = _______m/s 4规范解题：

安排学生根据要求自学课本21页的例题。

根据学生自学情况请学生说出物理计算题应注意的地方，教师总结。练习；见附件二

匀速直线运动和变速直线运动：（大屏幕出示）下表记录了汽车和卡车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内所通过的路程： 时间/s 0 10 20 30 40

小车通过的路程/m 0 300 600 900 1200

卡车通过的路程/m 0 200 450 750 1200

指导学生探究小车和卡车的速度变化 总结：

匀速直线运动：速度保持不变的直线运动。变速直线运动：速度变化的直线运动平均速度：v=s/t 小结：根据板书（附件三），总结本节内容。达标检测见附件四

十一黄金周即将来临，近日市交通行政执法总队介绍，国庆期间，全市高速公路固定剂移动测速仪将严查超速，超速50%及以上者，将按上限2000元处罚，还将吊销驾驶证。你知道高速公路上如何测汽车的速度吗？请你课下通过调查专业工作人员或网上搜索的方式了解高速公路上如何测量车速。

生：观看图片

生：听故事，积极主动回答问题 生：比赛，观看比赛

生：小组讨论：如何比较一组和二组哪个小组更快。生回答方法。生：进行思考。生：用v=s/t表示 生：回答问题。生：回答米和秒。生回答：米每秒 生：练习生进行自学 生以计算题的格式计算。

学生思考，回答：速度一样。学生思考，回答：速度不一样。学生相互补充，总结收获

学生进行自我检测，寻找不足。

体现“物理从生活中来”的理念。激发学生的学习兴趣，提高竞争意识。

生动有趣的比赛让学生轻松得出比较快慢的两种方法，培养学生分析归纳的能力。通过一步步设问让学生对速度的公式进行巩固记忆。体现学生在课堂中的主体地位。知道公式，会用符号表示公式 知道单位、单位换算关系 学以致用，巩固知识

引导学生根据所学知识解决实际问题，进一步巩固计算题的格式。

通过具体的例子让学生体会匀速直线运动和变速直线运动的特征 达标测试分基础测试和能力提高测试两部分。学以致用，让学生体会到学物理是有用的；体现“从生活走向物理从物理走向社会”的理念。

板书设计：

第三节运动的快慢

一、比较运动的快慢

3、单位：1m/s = 3.6 km/h

1、相同时间比路程

4、规范解题：

2、相同路程比时间

三、匀速直线运动

二、速度变速直线运动

1、物理意义及定义平均速度

v =s/t

2、公式：v=s/t

附件一

安装有汽车司机座位前面的速度计的指针如图所示，求：汽车以这个速度行驶90min，通过了多少路程？

附件二 A组

1、比较物体运动快慢的方法有多种：A、比较相同时间内通过路程的多少；B、比较通过相同路程所用时间的多少；C、比较单位时间内通过的路程。那么：

（1）在进行百米赛跑时，观众认定跑在前面的人运动得快，采用的是上述____方法（2）裁判员认定到达终点计时少的人运动得快，采用了上述________方法；（3）物理学中比较运动快慢采用了上述 _________ 方法。

2、在国际单位制中，速度的基本单位是_______，读作 _________，速度用符号____表示；日常生活中速度的常用单位是________，读作____________。以下关于速度的说法正确的是（）速度是表示物体运动的物理量

速度是表示物体通过路程长短的物理量 速度是表示物体运动快慢的物理量 速度大的物体，运动的路程一定远

4、自行车正常行驶的速度约为18km/h，合_______m/s，它表示的物理意义是____________________________。

5、、一辆火车作匀速直线运动，在5s内通过的路程为150m，它在前2s内的速度为

m/s，通过的路程为

m。B组

6、.短跑运动员5秒跑了50米，羚羊奔跑速度为20米/秒，汽车的速度是54千米/小时，三者速度从小到大的排列顺序是（）A、汽车，羚羊，运动员 B、羚羊，汽车，运动员 C、运动员，汽车，羚羊 D、运动员，羚羊，汽车

7、小明距学校2.7千米，他步行的平均速度为1.2m/s，请你算出小明步行多长时间能到学校？

8、用图像可以表示物体的运动状态，图中表示物体做匀速直线运动的是______段和______段，表示物体静止状态的是______段。

9、如图是某同学测量骑自行车的人与一个跑步的人运动时的路程随时间变化的图线，根据该图象能够获得合理的信息有：

信息一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教学反思：

第五篇：初中物理第二节 电功率教案

初中物理第二节 电功率教案

教案示例

教案示例一 教案示例二 教案示例一

《电功率》教学设计

山东省惠民县李庄镇第二中学 关学河 【教学目标】

知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。

过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。

情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。【教学重点】

深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。【教学难点】

实际功率和额定功率的区分及实践意义。【教学准备】

教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。

学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。【教学过程】

一、导入：

1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？

先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？

（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）

（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）

3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：

2、电功率

二、学习新知：

（一）电功率

1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：

投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？

（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）

得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）

（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）

2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。

谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

3．投影展示：电功率的单位：瓦（W）千瓦（kW）要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题：

告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。

谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。

引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。6．投影：

例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？

（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）

学生板演，教师巡回指导。

引导学生：这个结果3．6×106J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。

8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？

投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下： 如何才能节约电能（减小电功W的值）？ 9．布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会

要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。

10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。

（二）实验探究：额定功率

1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。

在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）2．猜想与假设：

你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ 3．制定计划、设计实验：

如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）

最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）

4．展示教师的实验思路：

（如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）5．进行实验，收集证据

（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）投影出示实验表格：

提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。灯泡两端的电压（v）

经过灯泡的电流（A）小灯泡的功率（w）发光程度

1．5v

2．5v

3v