真理诞生于一百个问号之后教学设计

第一篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

广州市天河区长湴小学汪欢

教学内容：人教课标版语文第十二册第20课第一课时

教学目标：

1．会读写５个生字，正确认读“追根求源、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍、打破沙锅问到底”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3．从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习用事实说明道理的写法。

教学重点：学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

学习者分析：

对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，利用交互式电子白板平台的优势，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

教学过程

一、名言交流，谈话导入。

刚才我们交流了许多有关质疑的名言，是呀，人非生而知之者，孰能无惑？问号是开启任何一门科学的钥匙。有人说过这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后”，你对这句话是怎么理解的，有没有什么疑问？（学生自由发言）

让我们一起学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》，相信你会对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，特别注意生字的读音。

2、检查生字和词语掌握情况。

生字注音，词语认读，解释“无独有偶”和“打破沙锅问到底”。

（白板上学生书写生字，再使用漫游功能将书写的内容移上，既方便学生书写，又方便全班同学交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的有效性。遮屏效果的使用激发了学生学习积累词语的兴趣。）

三、整体感知，弄清道理

1、课文围绕哪句话来写的？请快速浏览课文，找出作者哪些句子讲述了其中的道理，画下来。

2、指名读句子。

3、如果让你用几个词语来说明“真理诞生于一百个问号”的原因，你会选哪几个词语？

4、作者只讲述道理了吗？（板书：举事例）作者讲述了哪几个事例来证明自己的观点？课前预习我们每个人填写了这样的表格，下面先在小组内交流自己的表格，互相评价补充，待会儿请同学们再来汇报。

5、学生四人小组内交流表格。

6、指名一位学生上台展示自己的表格。台下的同学进行评议。

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松。）

四、细读感悟、理解含义。

1、你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。勾画出故事中能体现这些见微知著、追根求源、锲而不舍这几方面的语句，说说你的看法。

2、全班交流：（以下三点可根据学生所答相机调整）

（1）品读“见微知著”

重点句品读：

洗澡是一件非常普通的事情，而美国„„敏锐„„

„„波义尔立即敏感的意识到„„（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）他感到很奇怪，连忙叫醒儿子„„

（指导朗读）

小结：看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“追根求源”

重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么?„„有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系„„

师：这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底

一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（疑惑、激动„„）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

（3）品读“锲而不舍”

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。这一奇怪的现象„„许多实验。

他百思不得其解„„

寻求科学真理的过程更需要什么精神？

大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？（写法上：都是先写发

现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。）

3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？怎么将问号拉直成感叹号的？（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？为什么？大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看这个感叹号“！”，它仅仅是一个符号吗？不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

（将PPT课件与电子白板完美的结合起来，运用电子白板的屏幕批注功能，根据学生的交流，教师及时地在白板上圈点，使教学节奏紧凑，更具时效性。运用电子白板的黑板页的功能，在上面板书课题，使教学更方面轻松）

五、课外阅读，搜集资料

在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。

板书设计：

真理诞生于一百个问号之后

（观点）

讲道理：见微知著追根求源锲而不舍 举事例：发现问题解决问题

第二篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

20.真理诞生于一百个问号之后

教学设计

利川市忠路镇龙塘小学 张丹

教材分析：

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述做出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。

学情分析：

通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将采用学生自主学习、合作探究的方法，充分发挥学生的主导地位，以重点培养学生的科学精神为重点进行教学。

教学目标：

1、知识与技能：

①了解课文中三件事例的主人公在探寻真理的过程中有什么相同点。②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。

2、过程与方法：

①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。

②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

3、情感与态度：

教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重难点：

1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备：

1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生查阅相关科学发明的资料，做好预习。

教学过程

一、导入新课

课前先把课题写在黑板上

1、通过一首轻松愉快的歌曲《阳光总在风雨后》进入课堂。

2、教师解题，学生齐读。

3、男女生分别读本节课学习目标。

3、简介作者

二、自主学习

1、读课文，填一填（词语填空）

2、仔细研读课文，说说作者为了证明自己的观点列举了哪几件事例？

设计意图：让学生自主学习，仔细研读文，了解本科难理解的词语，分析文中的三件事例并做出自己的理解和判断。

三、合作探究

1、速读课文3-5自然段，看看这三段话有什么相同点？（学生小组合作，探讨出这些事例都源于生活中的小事，而那些教授、化学家、医生在探寻真理的过程中须发现问题、研究问题、解决问题。）

设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。

2、品读句子，说说文中的“？”和“！”分别指什么？有什么好处吗？ 列举科学史上的其它事例

3、科学史上的这些事例说明了什么？（说明了科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）

设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。

4、什么样的人才具有见微知著、善于发问并不断探索的能力呢?（独立思考、有准备、锲而不舍，追根求源„„）

设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。

四、归纳、强化

1、学习了这篇文章你有什么收获？

2、这篇文章与以往所学的文章在写法上有何不同？（这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做议论文。）

五、拓展提升

《爱问为什么的爱迪生》

六、老师寄语

同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！

七、小练笔

仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。（如“功夫不负有心人”“一分耕耘一分收获”）

板书设计：

20、真理诞生于一百个问号之后

发现问题

研究问题 真理

解决问题

见微知著，善于发问，不断探索

第三篇：《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

课前准备

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？ 2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。2．出示词语：

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底（1）指名读词语。

（2）提出自己不理解的词语，全班交流。3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3 ．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高 1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时

一、细读课文，交流感悟

1．认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

2．全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

3．你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

2．小组交流。3．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

第四篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学目标：

知识与技能：1．正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

3．学习作者用具体事例说明自己观点的写作方法，尝试自己仿写一段话。

过程与方法：通过分析三个关于科学发现的具体事例，启发学生明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

情感态度与价值观：引导学生认识到凡事要多问几个为什么的重要性，使学生养成善于发问并不断探索的好习惯。

教学重难点：

教学重点：学习分析三个关于科学发现的具体事例，理解本文用事例来论证观点的过程。

教学难点：理解并领悟“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。

教学方法：

合作探究法，师生在理解交流中共同探究。

教学准备：

制作多媒体课件 搜集与课文有关的资料

课时安排：

1课时

教学过程 ：

一、导入新课

板书课题《真理诞生于一百个问号之后》并引到学生自己设疑，质疑这个观点是不是真理？这句话是什么意思？一百个问号指的是什么？是不是所有的观点都诞生于一把个问号之后？ 今天我们就来学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文，看看叶永烈是如何证明这个观点是一个真理的。

二、课前热身

上课前我们先做个热身运动，复习一下上节课我们所学的内容。

1.词语复习2.课文结构梳理

（1）本文的文体是什么？分为几部分？（属于议论文，也叫论说文，分为三部分。第一部分提出观点，第二部分证明观点，第三部分总结观点。）

（2）在论证过程中用了三个事例，分别是什么？（用“XXX发现/发明了XXX”格式回答）a美国麻省理工学院的机械工程师谢皮罗教授发现洗澡水的漩涡和地球的自转有关 b英国化学家波义耳发明了酸碱试纸 c奥地利医生发现凡睡者眼球转动时都表示在做梦

三、合作探究

大家课下的复习巩固工作做得非常棒，那么这节课我们紧接上节课的学习来继续探究“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。

（一）事例研读

1.其实只有敢于质疑，才能发现真理。老师很高兴大家刚上课时的表现，看到课题就能提出那么多的疑问。科学的探究就是需要我们敢于提出疑问，恭喜你们，你们已经迈出了发现真理的第一步。现在我们再回到课文，一起来读第2自然段，看作者就“真理诞生于一百个问号之后”这个观点是如何解释的？

①学生齐读，将自己不懂的地方标注出来。

②交流反馈：“司空见惯”这个词语怎么理解？生活中有哪些司空见惯的事？这个成语又是怎么来的？（司空见惯：看多了就不觉得奇怪。如太阳每天都从东方升起，从西边落山；白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮；人饿了都要吃饭，困了都要睡觉。“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。

在这个成语学习中，我们先不断发问，经过探究，终于找到了成语的来源，解决了问题，心里是多么高兴啊！那么这个过程是我们将那么多的“？”拉直变成了“！”，也就是“真理诞生于一百个问号之后”。

“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？（“？”含义是：发现的问题，不断的追问;“！”含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。

把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。

这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。）

③课题解疑

把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。

“一百个”不是实指，而是指真理的发现需要不断发问，不断解疑，是虚指。比如“这件事交给我，你放一百个心吧！” 2.事例学习

（1）用什么来证明自己的观点是一个真理呢？默读课文3-5自然段，简要概括一下作者用了哪些事例来证明这个观点？

交流反馈：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动

（2）结合第2自然段，细读三个事例，思考在这三个事例中，司空见惯的现象指的是什么？由问号到真理的过程是怎样的？最后探索到的真理是什么？（完成PPT上展示的表格）

（3）三个事例在写法和内容上有什么相同点

内容：都是从生活中的小事，司空见惯的小事中发现问题

都是经过不断探索才发现的真理

都是为了论证本文观点——真理诞生于一百个问号之后

这三位科学家都是生活中的有心人，都是靠（见微知著、不断发问，打破沙锅问到底、独立思考、锲而不舍、追根求源）才找到的真理。

写法：发现和发明的过程相同：先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。（4）相同事例，为什么写三个，而且我们在读的过程中，可以感觉到作者对每个事例的研究问题的过程写得比较简单，而对发现问题和解决问题写得比较详细，为什么？

交流反馈：俗话说“事不过三”连写三个是为更有说服力。

为了论证“真理诞生于一百个问号之后”所以侧重发现问题和最 后结论。若论证“功夫不负有心人”便应该是过程写得详细，这叫有 详有略，详略得当。

（5）3个事例说完作者觉得还不够，又进行了一次总结，在第6自然段，大家自己读一读。思考“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？三个事例中哪些是“发现”？哪些是“发明”？发现和发明有什么不同？

交流反馈：坚持不懈、锲而不舍、追根求源的人

洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。发现的东西是本来就有的，发明的东西本来是没有的。发明是一种创造，只有做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。它们之间是层层递进的关系。

（6）回归第2自然段，结合三个事例，再次理解“？”“！”的含义（“？”指发现的问题，不断的追问；“！”指通过探索，解决了疑问，发现了真理。把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。）

（7）总的来看，作者在论证观点时，选择来自不同国家，不同人物，不同领域的发现，用典型事例告诉我们“真理诞生于一百个问号之后”。

（8)科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？（鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。雷达、风车„„）

（二）总结观点

经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。

交流反馈：读完后，你觉得发现真理难不难？何以见得？(不难！“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”）容易不容易？为什么？（不容易！“如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”）

这两段告诉我们科学的发现既不难也不容易，只要你能从别人司空见惯的小事中发现问题，不断追问，见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，独立 4 思考，并且能锲而不舍地追根求源，就能发现真理，说明“真理诞生于一百个问号之后”，重申了观点。

四、总结全文

这是一篇议论文，作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明自己的观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文先提出观点，再用事例论证的这种这种写作形式，你想不想也试试？

五、作业布置

小练笔：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

资料搜集：找一找还有那些科学家的事迹也可以论证本文的观点，搜集几个事例对本文的观点进行再次论证。

六、板书设计 真理诞生于一百个问号之后

见微知著

善于发问

？ ————————————————→！锲而不舍 追根求源

教学反思：

真理诞生于一百个问号之后，是课文的题目，也是课文的主要观点，我紧扣课题展开教学，课堂上通过引导自己学生不断设疑，不断解疑，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。再通过三个事例的分析比较，促使学生将阅读的重点从关注事例的内容上转移到关注事例的内容与表达上，进而关注事例的表达效果和意图上，从中，不仅加深了对真理本身的理解，也发现了不同的文体在叙事时的差异，发现了不同的论点在引用事例时的详略。最后让学生选举自己事例证明本文的观点或自己熟悉的其他观点，掌握议论文的写作方法。

第五篇：真理诞生于一百个问号之后教学设计

真理诞生于一百个问号之后

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？ 一．词语（小黑板）

诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源

见微知著 锲而不舍

洗澡 花圃

推理 逆时针 司空见惯 无独有偶

打破砂锅问到底

二．思考题：

看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

你能说说三个故事的共同点吗? 三个故事都是讲生活中偶然发现的问题；

三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

四．讨论题：

1.是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？

2.这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？

3.具体事例中"的问号“是什么？由此发现的真理是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？

人物

现象

“问号”

过程

“真理” 谢皮尔（敏锐地注意为什么总是朝逆 反复的水的旋涡与地 教授 到）时针方向旋转？ 实 球的自转有关

洗澡水的旋涡 验和研

究

化学家

溅到盐酸的这种物质到底是

许多实 发明了 波义尔 紫罗兰变红色 什么？别的植物 验 石蕊试纸

（敏感地意识 会不会有同样的

到紫罗兰中有 物质？别的酸对

一种成分遇 这种物质会有什 盐酸会变红）么样的反应 ？这

对化学研究有什

么样的意义？

奥地利 医生 睡觉时眼睛 的转动（百 思不得其解）

会不会与做梦有 关呢？会是什么 关系呢？

反复的 观察实验

当睡觉的人眼 珠转动时，他 确实真正在做 梦。

4.最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。各指什么？作者这样表述有什么好处？ 这里的“？”是发现问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。

这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。善于“打破沙锅问到底” 的人，却从中有所发现，有所发明，有所

创造，有所成就

“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神。发现------发明------创造------成就

这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就 能

发现真理这句话和课文开头有什么关系？

这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。首尾呼应 联系课文所举的三个事例，我们知道“见微 知著”中的“微”分别指（）、（）和（）;而“著”则分别指（）和（）。联系课文所举的三个事例，我们知道“见微 知著”中的“微”分别指谢皮罗教授从洗澡水 的漩涡中发现问题、英国著名化学家波义耳 偶然发现盐酸会使花瓣变红和奥地利医生从 儿子做梦时眼珠转动;而“著”则分别指 水的漩涡旋转方向和地球 的自转有关、发明了酸碱试纸和凡睡者眼 珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”

只能给那些有准备的人，给那些善于 独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生与一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。5.“真理诞生于一百个问好之后”的含义：

只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

五．作业：仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第二课时教案

教学目标：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有用的句子。能依照课文的写法写一段话，用具体事实说明观点。

2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学过程：

复习导入

说说这篇课文的主要内容和写作顺序

（课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

第一部分 提出观点；第二部分 证明观点； 第三部分 总结观点）

作者提出了什么观点？你是怎样理解的？

（“真理诞生于一百个问号之后”）

这节课继续学习课文的二三部分，体会作者运用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。学写一篇议论文。

学习课文第二部分

导语：作者在课文的第一段就开门见山提出了自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。接下来作者举了三个事例，这三个事例与前面的观点有什么联系呢？默读第一件事，思考：第一件事讲的是什么？分几层来讲的？

（讲的是谢皮罗教授从洗澡水中发现问题，经过研究，发现原因。分三层来讲的：发现问题――研究问题――得出结论）

仔细读读这三层，说说你读懂了什么？（引导学生发现科学家善于发问、锲而不舍的精神）

这件事与作者的观点有什么联系呢？（证明了观点）

2、接着作者又举了两个例子，这三个例子在写法上有什么相同点？边读边画并在书上做批注。

读后交流：

⑴相同点：都是由一件普通的小事引起的；科学家由这件小事提出了若干问题，然后进行耐心的研究，最后解决问题。（发现问题――研究问题－解决问题）

（2）这三个事例与作者的观点有什么联系呢？（反复证明了观点）

你还能补充哪些事例？请你具体说一说。

大量的事实证明了一句话――（真理诞生于一百个问号之后）这一连串的问题用课文中的一个词来说就是――（追根求源 打破沙锅问到底）

学习课文第三部分

作者最后是怎样总结自己的观点的？默读第三段画出重要的语句想想该怎样理解？

（引导学生抓住关键词语见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍理解科学精神的含义）

总结全文

这是一篇议论文，开篇作者开门见山提出了自己的观点，接着运用事例证明观点，最后总结全文重申观点。认识了议论文这种写作形式，你想不想也试试写一篇议论文？ 3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。