小学发展性评价论文集前言（大全五篇）

第一篇：小学发展性评价论文集前言

写在前面的话

近几年来，我校有幸参加了“小学生发展性评价”课题的研究，本课题的研究，为坚持以“爱”与“理解”为主题的教师文化建设指出了明确的方向，为努力建设“创新、合作、学习、智慧”为核心的教师文化生态搭建了一方平台。

日复一日的舌耕笔耘，年复一年的默默奉献，我们的教师以自己“认真、务实、创新”的作风，阐释着教师这个行业的职业操守和智慧人生。

她们是睿智的，在平淡无奇的工作岗位上，默默的教书，默默的育人，默默的撰写着对教育教学的探索与思考、成败与得失。“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。”——这是一种追求。

她们是务实的，始终将学生的健康成长摆在生命的第一位，在执着的坚守与不懈的努力中，用贮满爱意的目光，守望着孩子们慢慢长大。“捧着一颗心来，不带半根草去。”——这是一种境界。

她们是幸福的，用生命唤醒生命，用智慧启迪智慧，用爱心滋养爱心，把真善美的种子撒播到孩子的心田，尽情享受着成功的乐趣。“仰不愧於天,俯不怍於人”“得天下英才而育之。”——这是一种魅力。

将评价的种子用爱心灌溉，结出丰硕的果实，老师们在乐此不疲地进行评价研究的时候，会给自己的执着于不懈做一个怎样的自我评价呢？

苔花虽米小，亦学牡丹开。这是一种精神，是一种价值的显现，更是一种令人肃然起敬的生存状态。我衷心地期望大家“而今迈步从头越”，在更广的领域、更深的层面开展教育教学研究和实践，奉献出更多、更新、更好的成果，使我校的教学底蕴更深更厚。

第二篇：论文集前言

前 言

教师的专业发展是学校可持续发展的关键，是学校核心竞争力的最集中体现。近年来，我校的教育教学质量和社会声誉获得快速提升，与我校重视教师队伍建设，特别是重视教师的专业成长密不可分。实践证明，促进教师专业化发展，不但要有学校制度上的支持，更离不开教师自身对教育教学工作不断地进行思考与研究，总结与反思，通过撰写论文进行理论提升。

目前，我校已经有一大批教师，他们不但有工作上的热度，更有对教育教学认识上的高度和对所教学科理解上的深度。他们在紧张纷繁的日常工作之余，笔耕不辍，将自己的研究与思考写成论文。当中有许多已经在专业学术刊物上公开发表或者在不同级别的论文评比中获奖。这不单是老师们实践工作及对其进行总结、反思的过程记录，更是他们教育教学智慧的结晶，是学校的一笔宝贵财富。

为了珍惜这笔财富，加强优秀论文成果的交流与推广，让更多人得惠于此；同时，也为了感谢他们的辛勤付出，营造更加浓厚的教研氛围，鼓励更多老师积极地、深入地开展教育教学研究，让更多人养成总结与反思的习惯，更好地促进教师专业水平提升，真正推动学校内涵发展，我们在成功编印《教苑笔耕集》第一、二卷之后，在深入推进“高效课堂”教改实验、积极向省级标准化高中迈进的征途中，从老师们已经公开发表或者获奖的论文中，拾取一部分编印成《扶风县第二高级中学优秀教研成果汇编——教苑笔耕集》第三卷。

本卷分为七大板块，以教研组为单位收集了学科论文和德育论文，共57篇，约15万字。由于时间仓促，加之篇幅有限，还有许多老师的众多优秀论文未及收录，是为憾！

魏新怀

2012年6月

第三篇：农机学会优秀论文集前言前言

市农机学会优秀论文集前言

根据市科学技术协会和省农业机械学会关于开展“学术金秋”活动的安排，我会结合本市工作实际，精心策划，以“农业生态环境保护与农业机械化生产、现代农业装备与农业可持续发展”为主题，以“节约能源资源、保护生态环境”为主线，以“低碳经济与低碳生活”及可持续发展为课题，组织开展了农机学术论文征集活动。

本次活动共收集论文30篇，其中市农机推广站3篇、市农机管理（监理）站4篇、区县会员单位23篇。论文内容涉及机械化保护性耕作、秸秆机械化综合利用、果园机械化生产、油菜生产机械化、设施农业机械化等农机实用新技术的示范推广以及农机维修、管理、监理、农机购置补贴、农机人才队伍建设、创建平安农机等新时期我市农机化发展的各个方面。论文紧紧围绕市委、市政府中心工作和我市农业主导产业的发展，为我市农机化又好又快发展提出了许多良好的建议和对策。

现将本次活动征集的论文经过整理编印成册，以便交流，以便为上级有关部门和领导决策提供参考。

论文送省农业机械学会参加省农机优秀论文评选活动。

市农机学会

第四篇：第四届耐磨会论文集前言

前言

各种高性能耐磨材料和抗磨损技术的广泛应用是新型干法水泥生产技术、各种节能高效粉磨新技术得以大规模推广应用的一个重要物质基础。在水泥生产线上，不同种类的耐磨材料广泛应用于立磨、辊压机、破碎机、管磨机、选粉机、篦冷机、预热预分解系统、风机等主机设备，以及各种贮料仓、管道、阀门、溜槽中。这些耐磨材料的性能、寿命也直接关系到水泥企业的正常生产和经济效益。实际生产中，有些耐磨材料因寿命过短而频繁地更换，增加停机时间，使水泥企业的经济损失远远高于高性能耐磨材料的价值；一些高性价比的优质耐磨材料或先进的抗磨损技术因使用方法不当而使水泥企业设备运转率大大降低。为了继续系统地展现当今水泥工业用耐磨材料新技术和交流其应用经验，促进高性能、高技术含量、高性价比耐磨材料和抗磨损技术的推广，新世纪水泥导报杂志社联合中国建材机械工业协会耐磨材料及抗磨技术分会继成功连续举办三届水泥工业耐磨材料技术研讨会后，策划举办了“第四届水泥工业耐磨材料技术研讨会”。

为更广泛地征集关于水泥工业耐磨材料研制、生产和使用方面的论文，本次会议围绕以“展示企业实力，交流抗磨经验，提高应用水平，促进供需合作”为主题特举办了“郑研所杯”水泥工业耐磨技术有奖征文活动，郑州机械研究所特提供专款以奖励本次征文的优秀论文撰写者。本次征集到的众多论文，广泛反应了水泥工业耐磨材料技术的发展和水泥企业在使用耐磨材料过程中的经验和体会，以及水泥工业对优质耐磨材料的需求。希望本会议论文集能给众多水泥工业耐磨材料生产商以及水泥企业耐磨材料用户提供有价值的信息，促进水泥工业耐磨材料技术的进步和发展。

为便于交流，本刊将此次会议收集到的论文编辑成册，以供广大耐磨产品生产企业和广大水泥企业人员借鉴。由于时间仓促，难免有误，请予指正。

本届会议得到了协办单位郑州机械研究所、郑州鼎盛工程技术有限公司的大力支持，在此深表感谢！

新世纪水泥导报杂志社2010年4月

第五篇：发展性评价

发展性评价

发展性评价的概念

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了发展性教育评价的理念。发展性评价是指依据一定的教学目标和教育价值观，评价者与学生建立相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。它的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。

发展性评价的特点

新课程评价提出了发展性教育评价的基本理念，这一理念具体到学生评价上，便集中体现为发展性学生评价的理念和方法。这一评价理念和评价体系有以下突出特点。

1．发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标

实施学生评价首先需要有一个评价目标，只有有了评价目标，才能确定评价的内容和方法。学生的发展也需要目标，这个目标是学生发展的方向和依据。在传统教育评价中，这两个目标常常出现背离的情况。而发展性学生评价强调这两个目标的一致性，强调评价目标应基于一定的培养目标。

2．发展性学生评价的根本目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比

发展性学生评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。

3．发展性学生评价是注重过程的

学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。发展性学生评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注。它既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性学生评价强调通过在学生发展的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。

4．发展性学生评价关注学生发展的全面性

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。

5．发展性学生评价倡导评价方法的多元化

要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”。

6．发展性学生评价关注个体差异

发展性评价强调要关注学生的个别差异，建立“因材施评”的评价体系。具体来说，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。

7．发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用

发展性学生评价试图改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。具体来说，在制定评价内容和评价标准时，教师应更多地听取学生的意见；在评价资料的收集中，学生应发挥更积极的作用；在得出评价结论时，教师也应鼓励学生积极开展自评和互评，通过“协商”达成评价结论；在反馈评价信息时，教师更要与学生密切合作，共同制订改进措施，以保证改进措施的真正落实。教师不仅要做好自身对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。发展性学生评价归根结底必须指向学生自我评价能力的培育。

发展性评价的实施环节

实施发展性评价的基本程序：明确评价目标和标准；选择并设计评价工具与评价方法；收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；明确促进学生发展的改进要点并制订改进计划。

1．明确评价目标和标准

一般来说，发展性学生评价目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。学科学习目标是教师和学生开展学科学习活动预期要达到的结果，是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生的重要依据。学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素质，如道德品质、学习的愿望与能力、交流与合作、个性与情感等。应该注意的是，在实施评价时一般性发展目标与学科学习目标是无法截然分开的。实际上，学科学习是实现一般性发展目标的重要途径之一，学科学习目标中应该也必然要包含或渗透一般性发展目标的内容。

2．选择并设计评价工具与评价方法

有了评价标准后，还需要选择评价方法，设计评价工具，这是在评价的设计准备阶段应做的重要工作。发展性学生评价除了使用纸笔测验以外，更为强调使用质性评价方法，如观察法、访谈法、情境测验法、行为描述法、成长记录袋评价法等。究竟选用哪一种方法，要根据评价内容和评价对象的特点来确定。

3．收集和分析反映学生发展过程和结果的资料

反映学生学习和发展状况的资料数据是评价学生的客观事实依据，评价资料的有效性是保证达成恰当的评价结论的基础。学生评价的资料通常包括两部分：一是学生的作业、小测验、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、作品集、活动过程记录等表明学生学习状况的原始资料；二是来自各方面的对上述内容的评价，如教师给学生的分数、等级、评语、改进意见，学生的自我评价，同伴的观察记录与评价以及来自家长和社会的各种相关的能说明学生发展状况的信息等。

4．明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划

发展性学生评价的根本目的是要促进改进，促进发展。因此，光得出一个客观描述学生学习情况的分析报告是不够的，还需要在此基础上，提出改进要点，制订改进计划。改进要点应用清楚、简练、可测量的目标术语表述出来，明确、具体地描述我们期望看到的学生通过改进以后达到目标时的行为表现。改进计划还应关注个体差异和不同背景，提出有针对性的、有个体化特征的改进要点。