09级汉语言文学师范班体育活动总结[精选合集]

第一篇：09级汉语言文学师范班体育活动总结

09级汉语言文学师范班

第一届趣味体育节

活动总结

在硕果累累的金秋时节，经我班班委团委的精心策划、积极筹备和周密布署，我班第一届趣味体育节运动会已成功召开。

本次运动会是和着北京奥运成功的脚步，带着“新北京、新奥运”的奥林匹克精神，以“团结、合作、拼搏、竞争”为主题拉开帷幕的，本届运动会共有5个代表队，参赛项目7个，参加竞赛人员是全体同学。是一次规模较大的运动会。在全体同学的共同努力下，经过一天紧张的激烈角逐，我们的运动会已经取得圆满成功,这些都得力于全体同学的大力支持。

首先是班委从运动会的筹备到召开一直都非常的关注，特别是体委马林、张瑞涛为本次运动会提出了许多合理化的建议，并制定方案，召开筹备会，为这次运动会的成功召开提供了有力的保障。其次，班委其他成员精心设计比赛形式与项目，做好各项赛前准备，精心准备运动会所需器材。各裁判员忠于职守、在运动场上坚持公平、公正的原则做好裁判工作，保证了运动会的顺利进行。第三，摄影师宋春峰抱着照相机在整个赛场里忙个不停，拍摄运动会精彩场面，让这欢乐的一刻成为永恒。并及时在校园网上进行了宣传报道。第四，尤其是全体同学对本次运动会非常重视。自信潇洒，精彩纷呈，体现了同学们朝气蓬勃、奋发向上、顽强拼搏的精神。继承了“友谊第一、比赛

第二”的优良传统，发扬了“更高、更快、更强”的奥运精神，使运动会取得了可喜的成绩。

正是有了以上这样一种良好的氛围，才使得我们这次运动会开得这么圆满。在此，我代表班委团委再次向给于本次运动会大力支持的全体同学表示衷心的感谢！

趣味游戏运动会的初衷是为了增强班级的凝聚力，提高同学参与活动的积极性，增进同学之间的交流。为同学们创设参与运动、拥有健康、享受快乐的舞台。我们在看到成绩、感受快乐的同时，也发现了一些不足：

首先，由于对举办趣味运动会经验不足，赛前虽然对各项目的比赛规则作了周密的考虑，对器材也进行了合理的安排，但对个别项目器材的安全系数考虑欠妥，比如，在跳绳项目上是安排学生裁判，在比赛中存在数数不准确现象。

其二，存在准备不够充分。当体育组下发比赛项目与规程后，少数同学没有引起重视，运动员赛前练习不够，总觉得只要完成比赛程序就了可以了，所以，在比赛中不难看同学与同学之间存在一定的差距。

希望能在今后的活动中克服以上的不足，力争把其它各项活动做得更好，预祝我班第二届趣味体育节成功举办。

09级汉语言文学师范班3、4班班委 2009年12月3日

第二篇：09级汉语言文学师范班体育节策划书

09级汉语言文学师范班

第一届趣味体育节

活动策划书

一、活动时间：

2009年12月1日

二、活动地点：

济宁学院操场

三、活动对象：

09级汉语言文学师范3、4班全体同学

四、具体要求：

1、09级汉语言文学师范3、4班所有同学均可报名参加

2、参加选手必须服从裁判

3、裁判员必须坚持公平公正的原则

五、流程安排：

1、由体育委员宣读比赛规则

2、斑长宣布趣味体育节开始；

3、趣味运动会正式开始。

四、比赛项目：

集体赛：趣味接力赛；

个人赛：花样跳绳（分三个单项）（分男女组）、企鹅漫步（分男女组）、自行车慢骑（分男女组）；

五、比赛方法

（一）个人赛

1、花样跳绳

比赛规则：花样分为正跳、倒跳、正编麻花三种，每种单独记成绩。比赛限时1分钟，以规定时间内跳的次数多少记成绩，中途停顿可继续进行。

分16组同时进行。

时间安排：8：45－9：00正跳比赛

9：00－9：15倒跳比赛

9：15－9：35正编麻花比赛

道具：跳绳（各参赛人员自带）

2、企鹅漫步

比赛规则：（同上）

分16组同时进行

时间安排：8：45－9：40

道具：旗帜×20

塑料球3×20

秒表×23、自行车慢骑

比赛规则：赛程为30米，比赛中脚不能落地，犯规者淘汰出局；以到达终点的时间最长者为胜。

分2块场地同时进行，每组8人同时进行

时间安排：8：45－9：40

道具：自行车（各参赛人员自带24寸自行车）

秒表4×2

裁判：8人（一人负责两道）

现场仲裁：2人

三个个人项目共需裁判32人，现场仲裁4人；

（二）集体赛——趣味接力赛

接力赛总赛程400米，共分八个挑战项目，每个项目的比赛距离为50米，前一个项目运动员将接力绸带交给后一个项目运动员，后一个项目才能开始。各队以完成比

赛的先后顺序计算成绩。

各参赛队伍分成4组进行预选赛，每组8支队伍，每组取前2名进入决赛，决赛规则同预选赛。

1、手足情深（弯道）

参赛队员：每队1人

比赛规则：参赛运动员一手握一足，然后用单足跳的方式完成50米 道具：发令枪×1

现场裁判：8人（全程跟随运动员）

2、山路弯弯（弯道）

参加人员：每队1人

比赛规则：参赛运动员在行进中要绕赛道中间的障碍物跑10圈，然后继续往前跑，完成50米赛段。

道具：凳子×8

现场裁判（维持秩序）：2人

3、宝贝新娘

参加人员：每队3人

比赛规则：比赛开始两名女选手双手交叉搭成“花轿”，一名男选手打扮成女生坐在“花轿”上，完成50米赛段。男选手如果落地，在落地处重新坐上“花轿”前进。

现场裁判（维持秩序）：2人

4、齐心协力

参赛人员：每队2人

比赛规则：二名参赛运动员面对面用身体将一排球夹住，每人双手在背后交握，侧跑完成规定赛段，如果球落地，则要在球离开身体处由裁判重新放球继续赛程。

道具：排球×10

现场裁判（维持秩序）：2人

七、记分方法

按各参赛队和个人项目得分之和排列总团体名次。集体和个人项目均取前8名，个人分值为9/7/6/5/4/3/2/1, 跳绳3个分项的分值为4.5/3.5/3/2.5/2/1.5/1/0.5, 集体分值为个人3倍计。

八、奖励方法

1、大会设总团体优胜奖3个。按集体和个人成绩总和录取前8名，奖励棒棒糖9、6、3个。

2、设集体优胜奖3个。趣味挑战赛取前3名为集体优胜奖，棒棒糖3个。

3、花样跳绳的三个项目、企鹅漫步、自行车慢骑各取男、女前3名，奖棒棒糖2个。

4、个人优胜奖颁奖在集体赛开赛前进行，集体优胜奖和团体优胜奖颁奖在集体赛结束后进行。

九、仲裁委员会组成：

马林、张瑞涛、宋春峰、陈建鲁、孙一琮、王雪梅

十、本细则未尽事宜由大会组委会赛前商定。

09级汉语言文学师范班3、4班班委 2009年11月25日

第三篇：汉语言文学师范专业访谈报告

（一）、访谈介绍：

访谈时间：2011年11月6日

访谈方式：电话采访

访谈人：黄旭初

被访谈人：骆联芳

从事职业：小学语文老师

被访谈者简介：骆老师是义乌市廿三里小学的一名语文老师，是我小学的班主任，有一定的教书经验。我可以从她身上学到从事小学语文教育的所需的技能和经验。更重要的是她曾是我的启蒙老师。

（二）、访谈内容：

问：骆老师，最近可好？这次打你电话，我想有几个问题采访一下你。请问从事教师职业需要具备哪些技能和知识？

答: 好，在我看来作为一名合格的老师，首先要充实自己的知识和提高自身的素养。努力在大学里学好文化，通过英语等级考试、计算机考试以及普通话测试。积极参加各种关于师范类专业的活动，例如：说课大赛、技能展示大赛等，为步入教师岗业做好充分准备。

问：那你觉得这个工作如何？

答：做一名老师是多么幸福，平凡而不平庸的职业。作为接力棒的你们应该努力做好自己，为教师这个职业作出自己的贡献。有时老师会身兼数职，既要做好老师的部分，还要关心学生，做好班级的主心骨，带领学生在学习体验生活的乐趣。

问：对于学生问题你是怎么处理的？

答：教育学生的前提是了解学生，了解学生就要了解学生的历史、家庭背景和现状。同时，要了解学生就要与学生多接触，多听听学生的心声，只有做学生的知心朋友，才能知道学生的真正想法。其次，老师要对学生尊重和信任。当老师对学生表达一定的尊重和信任时，学生就会感觉到老师对自己还是很有信心的，无形中促进了学生的积极向上的信心。而如果教师认为学生没法教了，进而放弃学生，学生接收到这样的信息，他们对自身的评价也会倾向于消极，失去进步的信心和勇气。

问：你是怎样做课程安排？

答：作为一名合格的老师，首先要安排好自己的上课内容。每天做好下次的备课对上课的效率至关重要。把符合教学内容的知识用最有效的方法传授给学生，并引导学生去发现问题，进而思考问题，解决问题。在安排上课内容时,应该严格的按照大纲和考虑学生的现有知识能力水平.内容应该适宜，做到可以激

发学生学习的兴趣，乐于学习。在上课内容的组织和编排上，还是要考虑到知识的趣味和乏味性在里面，甚至还要顺应时事的发展。教师在上课时，也要充分考虑到时代的因素，对课堂和知识做出适当的改变。

问：那你是怎样处理好生和差生问题的呢？

答：要学会鼓励学生。当学习的成果得到肯定时,人会兴趣更浓、干劲更足,从而越干越好。相反，因为受到责骂或贬低时，则会使人心沮丧，兴趣索然。教师对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予肯定和及时表扬，使学生产生荣誉感。对于落后的学生，教师更要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给以鼓励；而对于差生取得的点滴进步，都要及时给予赞扬。这样学生菜不会产生厌学及弃学的心理。

问：汉语言师范的工资标准如何？

答：待遇不错。通过这几年教育政策的改革，老师的工资标准和奖金也有所提高。对于教师的假期问题也十分宽松。

问：怎样处理和学生之间的矛盾？

答：控制学生的情绪，了解学生的想法。我们可以时常看见学生与老师有不同意见而发生冲突的。所以，作为一名老师，应该学会倾听学生的意见，不要一有分歧就剑拔弩张。做一个有道德素养的老师是作为老师的道德底线和标准。现在青春期学生面临着许多心理问题，诸如：学习压力、人际关系、青春期烦恼、早恋等。所以在如何管教好学生时，也要考虑到这些学生的心理方面。

问：对于大学实习你有什么看法？

答：实习是步入教师职业很关键的一步。每个从事教育事业的学生都应该珍惜实习的机会。借此机会深入学生当中，了解学生的兴趣和学习态度，并且做好与实习老师的交流与沟通，熟悉教育改革的内容。

问：最后一个问题，请问您觉得做老师最关键的是什么？

答：是责任。

我：骆老师，谢谢您对我这次访谈的参与和配合，谢谢！

（三）、实践总结或体会：

通过这次生涯访谈，知道师范是一项承载很大责任与使命的工作。要求就业者掌握相关的文化知识，又要学会与学生相互交流沟通的的能力。对于教育更新信息要及时关注。专业知识和技能要求不断进取，通过自学或培训丰富充实自我。相关的资格证书是必要的。另外，在个人品质上，要做到循循善诱、耐心和蔼，关心学生的学习进步。

最重要的是做好对学生问题的管理。作为老师，不是把知识“填鸭式”地输送给学生，只会教孩子死读书，要学会让孩子真正对学习提起兴趣，进行思考，而不是一味埋头于书海，只会纸上谈兵，不深入实

践，学会观察。指导学生如何搞好学习，并把知识转化为能力。在知识的海洋中，教师如灯塔如舵手，引导学生如何对学习提起兴趣，只有这样，学生毕业后才能适应激烈竞争的时代。

读书学习是一种美好的精神享受。身为教师，在传授知识的同时，要把这种学习带来的快乐和享受传递给学生.特别是学习成绩不佳的学生，往往把学习当成一种很无奈、很劳累、很痛苦的事情,所以对于学习不好的学生我们作为一名教师就更应该去帮助他们。不要过度指责和批评学习成绩差的学生，要了解学生之所以学习差的原因。也许是因为资质问题，学生已经十分努力，那就不要过于指责孩子了。要做一个对学生有感染力的学生，才能带领学生走进学习的殿堂。用轻松活泼的教学方式教学生们用轻松活泼的教学方式教学生们，让学生接受你，然后你再教学的过程中，渐渐注入做人的道理和学习的重要性元素。相信没有一个学生能不喜欢一个既好玩又平易近人的老师。这样的老师应才能感染到学生们。

另外，要精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，使教书成为有趣的事情。然后把这种乐趣传递给学生，使学生产生好奇心，激发学生的学习兴趣，在学知识的同时，体验到学习的乐趣，学生就会越学越想学，越学越爱学。

教师要及时为学生确定方向，设定目标。目标越具体越清晰，实施越容易，也越容易见成绩，变被动学习为主动学习是学生的学习能力提高的转折。

在这次访谈的过程中，我体会到了作为老师的不容易与艰辛，真可谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。教师这一份职业值得尊敬。

第四篇：汉语言文学专业师范大学生自荐书

尊敬的校领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中阅览我的自荐书。

我叫，是XX师范学院汉语言文学专业的一名应届本科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。

大学四年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色、获得了学校最高级“双优”实习成绩，相信有能力胜任中学语文的教育工作。

“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生“三字一话”的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试，并以优异的成绩获得甲级乙等证书;平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。课余，我还通过书刊网络等媒介涉猎各方面的知识，不断扩充知识面。期间，我还以优异的成绩通过了国家英语四、六级考试、国家计算机水平考试、且能熟练操作Word等办公软件及CAI课件的制作，网络检索信息的能力也较强。

此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过三年班长和社团部门负责人，有较强的班级管理能力、活动组织策划能力和人际交往能力。同时积极参加各种公共文体社会实践活动，在文艺和体育方面较有特长。因品学兼优，被评为校级“三好学生”“优秀团员”。

我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台，我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信，我的成长，我的努力，将会给贵公司带去新的活力。

此致

敬礼!

自荐人：

第五篇：汉语言文学(师范)毕业论文选题参考

文学院2013届毕业论文参考选题（师范类330题）

[供文09(1)(2)(3)(4)参考选用]

一、课程与教学论（50题）

指导教师：史成明、乔晖、刘艾青等

1.初中议论文写作教学现状与改善研究 2.初中说明文写作教学现状与对策研究 3.初中生生活写作资源现状与开发研究 4.初中生文体区别意识和培养研究 5.初中语文教师职业满意现状分析

6.初中语文教师有效教学意识和技能调查研究

7.初中教材写作教学内容体系性研究——以苏教版教材为例 8.小学语文生命教育探究 9.初中语文生命教育探究 10.多义性解读在文学作品教学中的运用 11.小学语文口语交际教学资源的开发 12.小学语文口语交际教学方法有效性研究 13.初中语文专题教学梳理与研究——以古典诗歌教学为例 14.初中作文评语现状和有效性研究 15.初中作文评语中的隐形伤害和改善 16.作文升格教学实践研究——以初中议论文写作教学为例 17.作文升格教学实践研究——以初中记叙文写作教学为例 18.语文探究型有效学习模式探究 19.小学语文趣味识字教学研究 20.语文展开环节教学策略研究 21.文化传承与初中文言文教学 22.体验式学习理论观照下的语文阅读教学研究 23.校园流行歌曲与语文教学研究 24.社会流行观念对中学语文教学的影响研究 25.切片式评课与语文教师的专业发展 26.磨课、研课与语文教师的专业提升 27.中小学语文教师学术道德意识研究 28.中小学语文教师阅读现状研究 29.中小学语文教师科研能力现状分析 30.小学语文有效教学误区及矫正 31.从“为考而教”到“为教而考”——近5年江苏省高考语文试卷分析 32.中小学语文教师科研切入口的选择 33.小学语文教师培训有效性研究 34.初中语文教师培训有效性研究 35.语文教材阅读部分比较研究 36.语文教材作文部分比较研究 37.语文教材口语交际活动设计特点与实施策略研究 38.语文教材综合性学习设计特点与实施策略研究 39.语文教材中古典文学作品的传统文化教育探究 40.语文教材中现代文学作品的人文教育探究 41.初中语文教材的选文特点及使用情况比较研究 42.语文教材“课后练习”设计评析 43.“儿童为本”的小学语文教材编制策略研究 44.语文教材中（鲁迅、朱自清、沈从文……）作品的教与学 45.例谈语文教材的“二次开发” 46.叶圣陶语文教材编写的实践与理论研究 47.基于本土文化的语文课程资源开发与利用 48.基于网络的语文课程资源新视点 49.基于大众文化的语文课程资源的开发与利用 50.语文课程资源的整合研究

二、汉语言文字类（30题）

指导教师：朱岩、李尧、谢传荣、陈国华、王祖霞、蔡旭、徐彬等

1.论汉字的性质

2.论汉字发展演变的规律 3.许慎六书说论评

4.古汉语的后置定语问题

5.原始汉字的认定及其构形特点 6.“‘何所’十动词”的内部结构层次 7.现代汉字构形特点 8.现代汉字的表记功能 9.论现代汉字中的变体字 10.论现代汉字中的形声字 11.论现代汉字中的会意字 12.论现代汉字中的象形字 13.汉字编码研究及方案设计 14.汉字字形的文化信息研究 15.汉字考释方法述评 16.汉字析形方法研讨 17.汉字教学方法研究

18.词的多义性和词素的多义性 19.词义演变的深层意义基础

20.音义联系的任意性和命名的理据性 21.汉字起源研究述评

22.半坡刻符的性质及其与文字的关系 23.古汉字指事字的表义功能 24.25.甲骨文形声字研究 26.《说文》省声研究

27.汉字形体演变的基本规律 28.论汉字形体演变的繁简分合 29.汉字前途讨论述评 30.训诂学与中学语文教学

三、中国古代文学(80题)

1、论《吕氏春秋》的文学价值（刘民红）

2、论《吕氏春秋》的艺术创新（刘民红）

3、论汉代前期抒情赋的“情胜于理”的特点（刘民红）

4、论汉代后期抒情赋的“理胜于情”的特点（刘民红）

5、琴曲歌辞《胡笳十八拍》新考（刘民红）

6、论古诗中的“秦始皇”（刘民红）

7、论汉赋与山水诗（刘民红）

1.“秦世不文”原因探析（黄静）2.论李斯的人生悲剧及其原因（黄静）3.西汉政论文兴盛原因考（黄静）4.贾谊、晁错政论文异同论（黄静）

5.《史记》与《汉书》批判精神之比较（黄静）6.论《史记》中的女性形象（黄静）

7.《史记》与《左传》女性形象塑造之异同（黄静）8．论《史记》对《左传》人物塑造手法之继承（黄静）1.从创世神话看中西方文化观念的差异（吕海龙）2.从英雄神话看中西方英雄观的异同（吕海龙）

3、从始祖神话看神话对中国文学的影响（吕海龙）

4、从灾害神话看中西方文化差异（吕海龙）形声字起源试论 5.《诗•周颂》与西周的农业礼典（吕海龙）6.《诗经》宴飨诗的政治意义（吕海龙）7.从祭祀礼俗看战神蚩尤崇拜（吕海龙）8.上古神话的生命意识（吕海龙）

1.论建安诗歌中的鸟类意象（丁福林）

2.论阮籍《咏怀》组诗的情景关系（丁福林）3.嵇康五言诗与四言诗之比较（丁福林）

4.论左思《咏史》组诗的情感类型（丁福林）5.论陶渊明诗歌的哲理性（丁福林）

6.论陶渊明诗歌中的“白云”意象（丁福林）7.论谢灵运山水诗的写景艺术（丁福林）8.论谢灵运山水诗的构思特点（丁福林）1.试谈《三言》、《二拍》的时代特色（吉玉萍）2.试论苏轼“以诗为词”（吉玉萍）3.晏殊、晏几道词比较（吉玉萍）4.论秦观词的感伤情结（吉玉萍）5.论周邦彦词的结构艺术（吉玉萍）6.论稼轩词的忧患意识（吉玉萍）7.试论辛弃疾“以文为词”（吉玉萍）8.冯梦龙的民间文学观（吉玉萍）

1.论赋比兴在汉乐府中的新变（丛玲玲）2.论汉乐府的纪实性（丛玲玲）

3.汉代乐府诗与文人诗中批判精神的比较（丛玲玲）4.论“美刺”在汉赋中的消长（丛玲玲）5.汉赋中的道家思想（综论或比较研究）（丛玲玲）6.论汉代纪行赋（丛玲玲）7.论汉代述志赋（丛玲玲）8.两汉大赋异同论（丛玲玲）1.杜诗中的忆昔主题（石宝珠）2.论柳永慢词的创新（石宝珠）

3.王安石晚年诗风的特点及其形成原因（石宝珠）4.苏轼词风辨析（石宝珠）

5.论苏轼在黄州的创作（石宝珠）6.盛唐诗人的隐逸心态（石宝珠）7.盛唐边塞诗的悲壮美（石宝珠）8.稼轩词的用典艺术（石宝珠）

1.论唐传奇中的爱情小说（王正兵）2.《三国志演义》的结构特点（王正兵）3.《水浒传》的结构特点（王正兵）

4.从《水浒传》的版本看人物形象的变化（王正兵）5.《西游记》的结构特点（王正兵）6.《儒林外史》的结构特点（王正兵）7.《红楼梦》的人物与叙事艺术（王正兵）8.《红楼梦》的人物与悲剧主题（王正兵）1.李白个性及其诗歌中的异端因素（赵荣蔚）2.韩孟诗派的诗歌意象（赵荣蔚）

3.李商隐诗歌中的隐喻与象征（赵荣蔚）4.咏物传统与李商隐的咏物诗（赵荣蔚）5.李白的自由精神（赵荣蔚）

1.试论辛弃疾的“以文为词”（顾国华）2.试论苏轼的“以诗为词”（顾国华）3.禅学思想对苏轼创作之影响（顾国华）4.试论豪放词派之“狂”（顾国华）5.稼轩词之时代精神（顾国华）

6.压抑心态与周邦彦词的浑厚之美（顾国华）7.魏晋风度与姜白石的审美理想（顾国华）8.赠妓词之研究（顾国华）

1.王孟山水诗（可分别写王、孟，也可分写山水、田园）（柏红秀）2.中唐山水田园诗研究（柏红秀）3.李白山水诗研究（柏红秀）

4.送别诗中意向研究（可集中写某一种，如美酒等）（柏红秀）5.杜甫咏史诗研究（柏红秀）6.刘禹锡咏史怀古诗（柏红秀）7.唐人咏物诗研究（柏红秀）

8．宋人咏物词研究（可选不同词家研究，如咏梅研究等）（柏红秀）

四、比较文学与外国文学（40题）

1.分析雨果的美丑对照原则在其小说创作中的运用（孔建平）2.从拉伯雷《巨人传》看文艺复兴文学中的巨人形象（孔建平）3.分析司汤达对批判现实主义文学思潮的贡献（孔建平）4.当代网络文学创作对“超越”问题的关注（孔建平）5.生态美学----西方与中国（孔建平）

6.中外文学中的“傻子”形象比较（具体作品自拟）（孔建平）7.“世界文学”概念在中国（孔建平）8.托马斯·哈代创作分析[陈义海] 9.某西方作家在中国的接受[陈义海] 10.荒诞派戏剧与传统戏剧比较[陈义海] 11.诺贝尔获奖作家作品研究[陈义海]

12.中国希腊神话之比较（自选具体比较的视角、方法和对象）[陈义海] 13.中外“乌托邦”文学比较研究（具体作品自拟）[陈义海] 14.《诗经》各英译本比较研究[陈义海] 15.论圣经文学的成就及其对欧洲文学的影响(姚公涛)16.分析《唐吉诃德》中的人物塑造艺术(姚公涛)17.分析司汤达对批判现实主义文学思潮的贡献(姚公涛)18.分析陀斯妥耶夫斯基创作中的两重性格(姚公涛)19.从于连到拉斯蒂涅(姚公涛)20.论莎士比亚作品中的基督教观念（具体作品自拟）(姚公涛)

21.人文精神与神性皈依——论古希腊悲剧审美空间的构成（具体作品自拟）(姚公涛)

22.康拉德《黑暗的心》的相关研究[岳峰] 23.二十世纪中国文学中日本人形象变迁史（具体作品自拟）[岳峰] 24.劳伦斯小说创作特色[岳峰] 25.论奥尼尔作品的悲剧精神/思想特征/艺术特色[岳峰] 26.康拉德《进步前哨》的相关研究[岳峰] 27．康拉德《吉姆爷》的相关研究[岳峰] 28.康拉德《台风》的相关研究[岳峰] 29.古希腊神话分析（周红）30.古希腊悲剧分析（周红）

31.<<荷马史诗分析>>分析（周红）

32.论莫里哀对法国古典主义创作原则的继承和改造或其创作风格（周红）

33.分析歌德笔下的浮士德形象（周红）34.艾米莉。狄金森诗歌的美学价值（唐蕾）

35.从赛珍珠的小说《大地》看西方人对中国农民的误读(唐蕾)36.人的尴尬处境的反思——评贝克特的《等待戈多》(唐蕾)37.论萨特的“境遇剧”(唐蕾)

38.《一间自己的房子》与女性文学（唐蕾）39.杜拉斯笔下的中国形象（唐蕾）

40.十八世纪欧洲人眼中的中国（具体作品自拟）(唐蕾)

五、中国现当代文学（80题）1 简论“五四”文学革命 鲁迅小说中的“看客”形象 3 简论郭沫若的历史剧 4 论冰心的“问题小说” 5 田汉对中国话剧艺术发展的贡献 6 试论沈从文笔下的湘西女性 7 东北作家群的地域性与政治性 8 《日出》的结构艺术 论孙犁农村题材小说中的女性形象 10 艾青诗歌与西方象征派诗 11 张爱玲小说的先锋性与通俗性 12 孙犁小说中的女性形象 建国以来农村小说题材的时代性 论十七年散文创作中“小我”“大我”情感的统一15 后现代主义与中国新时期文学思潮 16 浅谈新写实小说的得与失 17 陆文夫小说创作的地域色彩 18 毕飞宇小说中的个体关怀 19 三毛作品的艺术魅力 20 金庸小说的文化内涵 李大钊的新文学主张对中国现代文学发展的意义 鲁迅小说的叙事艺术 五四文学革命初期白话诗的特征 4 冰心散文中的传统文化因子 《骆驼祥子》对城市文明病的探讨 6 论京派的文学理想 萧红作品的女权主义解读 戴望舒诗作《雨巷》的艺术特征 9 孙犁小说中的女性形象与传统文化 10 论艾青诗歌中的忧郁 11 论张爱玲小说的情节艺术 论赵树理与高晓声在关注农民问题上的异同 13 现当代乡土小说审美比较 说长道短引发的灾难--论《长短录》及其后果15 归来的诗歌的创作特征 16 新写实作家的人生哲学

卢惠余 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥 潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥 17 简论路遥的小说创作 浅论余华小说中的死亡意识 19 三毛散文的语言特色 20 白先勇小说创作研究 1 重评“鸳鸯蝴蝶派” 2 鲁迅小说的诗化特征 3 胡适的白话新诗创作 4 许地山散文创作风格 5 丁西林的喜剧与西方喜剧 论《家》与《红楼梦》的思想倾向 7 老舍小说的市民特色与地域文化性 8 论京派小说的性爱叙事 9 曹禺话剧的艺术追求 赵树理和孙犁小说创作之比较 11 艾青诗歌的独特意象 大俗与大雅之间--张爱玲的文学审美境界 13 十七年小说中的民俗文化意蕴 14 论“样板戏” 15 杨朔散文的结构特征探寻 16 朦胧诗的精神气质与美学特征 17 新历史小说的反英雄化倾向 18 评述余华小说创作的艺术转型 19 论余光中的乡愁诗 琼瑶言情小说的诗美特征 1 学衡派新探 鲁迅《故事新编》中的“油滑”小议 3 新月诗派与中国现代新诗的发展 4 论“新月派” 5 论《寒夜》的悲剧艺术 从《边城》看沈从文的文学理想 7 卞之琳诗歌的艺术特色 8 论赵树理的农民题材小说 9 《王贵与李香香》和“信天游” 10 从小说到电影--张爱玲小说的现代阐述 11 建国初期三次文艺批判运动的经验教训 12 十七年农村合作化小说叙事研究 树英雄 赞英雄 造英雄--分析抗美援朝题材诗歌的主题与功能

潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 李伟 李伟 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 潘海鸥 潘海鸥 柏文猛 李伟 李伟 卢惠余 卢惠余 卢惠余 孙晓东 孙晓东 孙晓东 沐金华 陈飞 陈飞 陈飞 王佳琴 王佳琴 徐峰 14 15 16 17 18 19 20 自我替代的艺术品--论杨朔散文中“我”与“物”

徐峰 的关系

论“小女人散文” 潘海鸥 80年代与90年代小说中知识分子形象的异与同 潘海鸥 谌容《人到中年》漫评 柏文猛 余光中诗歌的意象艺术 李伟 琼瑶小说的文学史意义 李伟 亦舒言情小说特点 李伟

六、文艺学、美学（30题）

指导教师：蔡宝玺、刘谋、马建高、何彬、郑建华、顾晓玲等

1、“诗言志”与“诗缘情”辨析

2、先秦儒家文论研究

3、先秦道家文艺观研究

3、意境理论的确立和发展

4、李渔戏曲理论研究

5、金圣叹小说理论研究

6、柏拉图“艺术模仿自然”解密

7、柏拉图美学思想的特征

8、论亚里士多德的“净化”说

9、贺拉斯《诗艺》与亚里士多德《诗学》比较

10、狄德罗“美在关系”说与车尔尼雪夫斯基“美是生活”说比较

11、康德美学思想与现代艺术

12、论黑格尔的艺术发展观

13、论黑格尔的自然美与艺术美

14、车尔尼雪夫斯基美学的特征

15、论尼采的悲剧观

16、现代主义与自我表现

17、精神分析学和文艺学

18、评卢卡契与布莱希特的论战

19、詹姆逊论后现代主义

20、劳动与“自然人化”的美学意义

21、论“审美关系是美的核心”

22、论悲剧与崇高

23、当代大众传媒和审美消费主义对传统艺术门类（诸如文学）的挑战

24、论“审美具有解放人的性质”

25、试说文学意象

26、试说形象和意象

27、从王维山水诗看文学意象的特征

28、中国古诗的蒙太奇结构特征

29、接受主体和文学接受

30、从“诗言志”到“诗缘情”

七、写作学（20题）

指导教师；武小新、王玉琴、吴苏阳、刘曙、陶春军等 信息社会于“写作时代” 2 论写作的创造性 3 论写作的规律 4 写作与人生 谈“学习——通过写作” 6 论写作的系统 写作主体人格的构成及其对写作的意义 8 论写作主体的能力与素养 9 写作能力与大学生素质的关系 10 论写作思维 论写作的心理机制 写作的心理动力（动机、兴趣、情感、意志）研究 13 写作客体选择的文化渊源 14 写作受体研究 写作主体的主导性与受体意识 16 文化传统与阅读心态 17 论写作中的联想、想象 18 写作技法研究 19 谈文章分类 20 谈文章美