第一篇：大部分困境儿童存在心理失衡
大部分困境儿童存在心理失衡
值得注意的是，这些孩子存在心理失衡的情况，大部分困境儿童都有被别人瞧不起、被人欺负的遭遇
或心理体验，出现打架、说谎、骂人、抽烟等不良行为较多。
调查显示，这些儿童由于亲情缺失，普遍渴望得到父母的关爱，平时主要向朋辈寻求精神支柱和慰藉，存在交友不当误入歧途的较高风险。其中，1万多在押服刑人员未成年子女生存状况类同于单亲家庭儿童。
青少年的心理健康问题是全社会都在关注的重要问题。它直接关系到学校能否培养全面发展的合格人才,它与构建和谐社会息息相关。通过体育教育促进青少年健康发展是学校教育的一项重要任务。本文就体育促进青少年心理健康的途径与方法进行一些探索,旨在为促进青少年健康成长服务。
一、发展运动能力,提高青少年心理素质运动能力反映获得运动知识、技术、技能的能力和在有效完成运动过程中表现出的生理、心理特征。运动能力既包括一般能力内容又包括身体运动能力的特殊内容。运动能力的获得与提高建立在身体素质的基础上,通过运动技能的习得和发展并与相应心理素质的结合而实现。这种结合的水平越高,则运动能力越强。在运动能力的发展过程中,有效的发展了青少年的认识能力,培植了意识品质,增强了运动情感,塑造了良好的个性。研究表明:运动能力强的青少年学生具有行动活跃和社会外向性的个性特点,这些学生抑郁性少,性格开朗、情绪稳定,具有良好的社会适应性。(一)培植青少年的运动态度,提高锻炼效果发展青少年的运动能力,一是要抓住素质发展的敏感期,全面提高身体素质;二是要依循运动技术形成的规律,熟练地掌握准确的技术、技能
广州流动儿童人口：：近些年来，外来务工人员“举家迁移”的典型流动方式，造成了广州市适龄入学流动儿童的数字持续攀升。据广州市相关部门的统计测算，l995年来穗流动人l5约为77万人，l996年即达101万人；第五次全国人口普查表明，截止到2000年11月1 13，广州市流动人口超过331万，三年之内猛增了200多万；到了2004年，这一数字已攀升至450万，2009年更逼近600万。从适龄入学的流动儿童人数来看，2002年约为l2万，2004年即达32万人。广州市教育行政部门的一份报告则显示，2005年全市适龄入学流动儿童为33．88万人，2006年为38．15万人，2007年为43．79万人，2008年为47．04万人，2009年为48．34万人，5年之内年平均增长率为8．54％，大约每年增加3万人。正如有研究者概括广东省现状时指出的，近年来广东省流动儿童义务教育呈现出区域分布集中、学生数量庞大、增长速度快等特点，面临着学位需求压力大、地方财政压力大、土地资源压力大、教育教学管理难等“三大一难”问题，[2]对广州而言尤其如此。解决这批数量激增、流动性强而又队伍庞大的学生的义务教育问题，已成为广州市教育改革发展面临的艰巨课题。
[1]J．S·布鲁贝克．高等教育哲学[M]．王承绪，等，译．杭州：浙江教育出版社，l987：66．
[2]钟院生．广东非户籍常住人口子女义务教育问题及对策[J]．教育发展研究，2008(3-4)．
[3]戴双翔．广州市流动人口子女接受义务教育问题调研报告[R]．广州市政府，2005．
[4]戴双翔，熊少严．广州市流动儿童社会适应性调查与思考[A]／／熊少严，戴双翔．社会变迁中的家庭教育[c]．广州：广东科技出版社，2009：108-118．
[5]袁连生．农民工子女义务教育经费负担政策的理论、实践与改革[J]．教育与经济，2010(1)．
[6]葛新斌．外来工子女接受义务教育的现状及政策建议——以广东省珠江三角洲为例[J]．教育理论与实践，2009(9)．
[7]王红，张柠．论广州农民工子女义务教育问题——基于教育政策执行的视角分析[J]．青年科学，2010(6)．
[8]葛新斌．外来工子女接受义务教育的现状及政策建议——以广东省珠江三角洲为例[J]．教育理论与实践，2009(9)．
[9]袁连生．农民工子女义务教育经费负担政策的理论、实践与改革[J]．教育与经济，2010(1)．
第二篇：心理(募课)大部分答案
第一章
1单选 心理成长主要是指个体能发展出良好的自我意识。A A.正确 B.错误
2多选 人格包含的心理特征有（ABC）
A.气质 B.能力 C.性格 D.血型
3单选 瑞士心理学家皮亚杰认为成熟和遗传并不是生物发展的唯一原因，环境也对生物发展起作用A。A.正确 B.错误
4单选 自我发展的行为思路是归属感—满意度—幸福感。B A.正确 B.错误
5多选 弗洛伊德的人格结构理论认为人格由（ACD）组成
A.本我 B.镜我 C.自我 D.超我
6单选 感觉是心理现象发展的基础。A A.正确 B.错误
第二章
1多选 压力的中介系统有（ABC）
A.认知 B.社会支持 C.自身免疫 D.情绪
2单选 压力是由主观认知引起的身、心负性体验。A A.正确 B.错误
3单选 压力事件引起个体对环境的不适应，导致身、心、行为都会发生变化。A A.正确 B.错误
4单选 苛勒提出了学习迁移论。B A.正确 B.错误
5单选 共同要素越多越利于学习迁移。A A.正确 B.错误
6单选 压力最重要的中介子系统是自身免疫系统。A A.正确 B.错误
第三章
1单选 催眠就是进行意识转换。A A.正确 B.错误
2单选 快速眼动阶段也被称为梦的阶段。A A.正确 B.错误
3单选 麦斯麦提出了眼神经疲劳学说。B A.正确 B.错误
4单选 弗洛伊德认为潜意识有生物性。A A.正确 B.错误
5单选 大脑两半球解剖结构对称，功能不对称。A A.正确 B.错误
6单选 催眠能使大脑接受暗示和建议。A A.正确 B.错误
第四章
1多选 意识的觉知包含着（CD）
A.对他人的觉知 B.对感觉的觉知 C.对外界事物的觉知 D.对自身内部状态的觉知
2单选 通过暗示影响行为改变就是催眠。A A.正确 B.错误
3单选 信念是他人催眠。B A.正确 B.错误
4多选 自我暗示疗法可以应用于（ABCD）
A.减除心理应激 B.增强注意力 C.提高成绩 D.改变行为习惯 5多选 观察学习包括以下（AB）过程
A.注意过程 B.动机过程 C.行为过程 D.选择过程
6单选 想象是过去感知过的事物在头脑中的再现。B A.正确 B.错误
第五章
1单选 人的心理发展源泉始于动作。A A.正确 B.错误
2多选 不同养育方式可以发展出三种模式（BCD）
A.依赖型 B.安全型 C.焦虑-矛盾型 D.回避型
3单选 本我、自我、超我不是以相同的比例存在于人格中。A A.正确 B.错误
4多选 斯坦伯格认为爱情包含有三个成分，分别是（ACD）
A.亲密 B.信任 C.激情 D.忠诚
5单选 态度是性格的核心，性格是气质的核心。B A.正确 B.错误 6单选 为了得到想要的结果，人可以不断的去重复某种行为，原理是操作条件反射理论。A A.正确 B.错误
第六章
1多选 性格对于我们来说意味着什么AB A.在小时候它是用来保护自己的模式；在成长以后反过来是阻碍我们内在潜力和能力发挥出来的一根绳索。
B.对于我们来说去觉察自己这个模式，然后帮助我们从内在去开发自己的潜力，去提升我们的能力的一种最有效的工具。
C.性格对于我们来说就是完全遗传因素影响造成的一个特点。D.性格不造成我们的任何局限性。
2单选 九型性格分为三大感官中心，即视觉中心、听觉中心、感觉中心。A A.正确 B.错误
3单选 一号性格的人是讲原则的，内心深度恐惧的是做错事情。A A.正确 B.错误
4单选 二号性格的人会注重人际关系，希望通过帮助别人而赢得感激和认同，从而找到自我价值的满足感。A A.正确 B.错误
5单选 三号性格的典型代表人物是雷锋。B A.正确 B.错误
6单选 四号性格的人逆境时会自我封闭、自我破坏、妒忌，容易产生无助、无望的感觉，情绪化，扮演受害者，沉浸在痛苦中。A A.正确 B.错误
7单选 五号性格的人活在自己的思想世界里，他们不太重视物质生活需要，能够吃饱穿暖就够了。A A.正确 B.错误
8多选 六号性格的特点有以下几点（ABCD）
A.属脑区，遇到问题喜欢用脑分析，眼神是怯怯的，以审视搜索的目光来看待周围的人和事。
B.害怕多疑，说话时不肯定，犹犹豫豫，吞吞吐吐，非常看重的是真实。C.如你骗他一次，他会记你一辈子。
D.六号作决定时喜欢听取别人意见，一旦出现差错他就会立即怪罪别人，他害怕权威、恐惧权威，但有时又特别反叛权威。
E.六号充满自信、活力，有魅力，受人欢迎，积极追求，有强烈目标感，事业第一。
9单选 七号性格的人一般做事情没有长性，三分钟热度，追求新鲜事物，一天到晚娱乐自己，通过转移注意力来保持正向的情绪。A A.正确 B.错误
10单选 八号性格的人一般是急性子、爱比较，因为过度追求一个又一个目标而让他们变成了“工作狂”。B A.正确 B.错误
11单选 九号性格的人比较能满足现状，自律性强，温文有礼，乐观，爱护家人朋友。A A.正确 B.错误
12多选 一号性格和四号性格的异同点是（ABCD）
A.都是理想主义者
B.四号性格的人比较沉醉在自己的世界里 C.一号性格的人会压抑自己的情绪 D.面对批评，一号性格的人会马上改正，四号性格的人会置之不理
13单选 四号性格身心受压、自我防卫时倾向二号性格，当感觉自我模式行不通时就去关注别人感受，甚至讨好别人，这样就越来越感觉到内在分离，这时控制欲更强，会疑神疑鬼。A A.正确 B.错误
14单选 九种性格的人同时在星球上共存时，一个最完整、没有缺陷的团体诞生了，这九种人共同合作、互相制衡，堪称真正的梦幻组合。A A.正确 B.错误
第七章
1多选 学习心理学内容包括（ABCD）。
A.思维方式 B.行为方式 C.生理机制 D.记忆原理
2多选 如何培养正确的学习心理ABCD A.了解最适合自己的学习方式 B.积极的冥想 C.劳逸结合
D.培养自己的专注力
3多选 身份管的是（A）和（C）。
A.我是谁 B.健康问题 C.我的人生是怎样的 D.接纳自己
第八章
1多选 生命的自然属性包括（ABC）。A.健康问题 B.安全问题 C.伦理问题 D.自然属性
2多选 生命的三个属性（A）、（B）和(D)。A.精神属性 B.自然属性 C.人性
D.心理（社会）属
3多选 人与已包括（ABC）。
A.欣赏自己 B.接纳自己 C.认识自己 D.尊重他人
4多选 人与人的内涵包括（ABCD）。
A.接纳他人 B.与他人分工合作 C.尊重他人 D.接纳他人
5多选人与地的内涵包括（ABC）。
A.适应环境 B.爱护环境 C.珍惜所有生命 D.改变环境
6多选 人与天包括（ABD）。
A.接触大自然
B.体会和认识自己与世界 C.人与人的关系 D.宇宙的关系 第九章
1多选 价值观是人们关于价值本质的认识以及任何事物的（ABC）观点的体系。
A.评价标准 B.评价原则 C.评价方法 D.认知评价
2多选 心理健康的内容包括（ABCD）
A.自我悦纳 B.社会适应良好
C.与客观的环境统一和适应 D.情绪相对稳定
3单选 “善有善报，恶有恶报”属于（A）学？
A.报应学 B.因果学 C.相对学 D.厚黑学
4多选 心理健康大致可分为（ABC）。
A.心理疾病或障碍 B.健全人格 C.心理机能正常 D.心理健康
5单选（A）是指那种由不正确、不合理的价值认识概括形成,并占主导地位的错误价值观念
A.价值观念错位 B.价值评价偏差 C.逆反心理 D.价值认同失衡
第十章
1多选 人的本能包括（ABCD）A.生命本能 B.社会认同本能 C.自我认同本能 D.解脱本能
2多选 提升自己的社会适应能力包括（ABC）。
A.顺势 B.借势 C.造势 D.整合
第十一章
多选 人际交往的三个隐藏动力是（ABC）
A.身份定位 B.付出与收取的平衡 C.包容 D.秩序
多选 大学生人际交往的问题（ABCD）。
A.有不会交往 B.不愿交往 C.不善交往 D.不易交往
多选 人际交往的过程包括（ABCD）。
A.定向阶段 B.稳定交往阶段 C.感情交流阶段 D.情感探索阶段
多选 人际交往的原则有（ABCD）。
A.相容原则 B.理解原则 C.信用原则 D.相互原则
多选 人际交往中界限不清的现象有（ABCD）。
A.拯救 B.讨好 C.控制 D.重感情
多选 人际交往中的心理障碍有（ABD）
A.嫉妒心理 B.自卑心理 C.自负心理 D.恐怖心理
多选 人际交往的两个技巧分别是（A）和（B）。
A.接受批评地 B.一分为二法 C.借力法 D.自我整合地
第十二章
1多选 网络性心理障碍的典型症状有（ABCD）
A.情绪低落 B.睡眠障碍 C.思维迟缓 D.社会活动减少
2多选 形成网络依赖的几个原因包括（ABCD）
A.自我认知偏差 B.认同需要缺失 C.缺乏目标规划 D.人际交往障碍 3多选 参加治疗网络依赖的自主团体的益处有（AB）
A.获得支持 B.获得理解 C.交友 D.开心
第十三章
多选 压力的来源有（AB）
A.社会因素 B.个人因素 C.认知因素 D.家庭情况
多选 压力从个性特征来解读有两个因素（AB）。
A.性格 B.自我效能感 C.外向 D.内向
多选 压力的危害有（ABCD）
A.降低学习效率 B.损害身心健康 C.消耗精力 D.破坏人际关系
单选 防御机制不包括（D）
A.压抑 B.合理化 C.否认 D.说谎
多选 中线疗法包括（ABCD）
A.锁骨间 B.两乳间 C.人中穴 D.印堂穴
多选 SODAS方法包括（ABCD）
A.选择 B.决定 C.自我表扬 D.行动
单选 建设性填充时间是指（B）
A.认知重组 B.建设性填充时间 C.坚定立场 D.交流
单选 管理压力要养成一个好习惯（A）
A.劳逸结合 B.冥想 C.认知重组 D.SODAS 多选 压力可以分为（ABCD）。
A.特质焦虑 B.正压力 C.负压力 D.情景焦虑
第十四章
单选 生涯发展建构八大块不包括什么（D）
A.自我觉察 B.教育的认知 C.生涯认知 D.雇工的技能
期末测试
多选 生涯教育来帮助大家进行 ABC A.做好生涯抉择的准备 B.建立生涯认知 C.进行自我探索 D.提升自己学习能力
多选 生涯教育的内容包括 AB A.了解自己 B.认识工作世界 C.体现自己意义 D.了解社会
单选 求职失败的五大心理症结不包括（C）
A.独立性欠缺 B.不愿到基层去吃苦 C.对企业了解清楚 D.应聘太盲目
多选 压力发展的三个阶段（A）、（B）和（C）
A.报警反应 B.阻抗 C.耗尽 D.管理
多选 提升社会技能包括（A）和（C）
A.坚定立场 B.多交友 C.交流 D.多包容 多选 压力适应的三个阶段分别是（ACD）
A.警觉 B.逃跑 C.搏斗 D.衰竭
单选 知觉对背景有很强的依赖性。A A.正确 B.错误
单选 从压力源经由中介系统到临床相。A A.正确 B.错误
单选 迁移的实质是个体要对学习原理、原则、方法掌握。A A.正确 B.错误
多选 不合理信念的特征包括（BCD）
A.绝对化要求 B.过分概括化 C.糟糕至极 D.思维定势
单选 应对压力应从变量入手。A A.正确
B.错误
单选 意识状态是按脑波状态来划分的。A A.正确 B.错误
单选 睡眠是意识的特殊阶段。A A.正确 B.错误 单选 改变潜意识思维可以解决心理问题。A
A.正确 B.错误
单选 暗示有一定生理基础，在放松的状态下个体容易接受建议和指令，从而达到行为改变。A A.正确 B.错误
单选 当我们通过一个人的认知、感受到他的情绪情感、以及观察到它的意志与行为时，我们就能从中捕捉到它的人格特点。A A.正确 B.错误
多选 人格包含的心理特征包括（ABC）
A.气质 B.能力 C.性格 D.血型
单选 美国著名的新精神分析学派的代表人物埃里克森认为：人的心理发展不仅有生物学因素的影响，社会文化因素对人的心理发展也有至关重要的作用。A A.正确 B.错误
单选 弗洛伊德认为为了达到心理平衡，个体会使用防御机制。A A.正确 B.错误
单选 图式源自遗传，发展于环境。A A.正确 B.错误
多选 斯坦伯格认为爱情包含有三个成分，分别是（ACD）A.亲密 B.信任 C.激情 D.忠诚
多选 婚姻的动机有（ABC）
A.爱情动机 B.繁衍动机 C.经济动机 D.依恋动机
单选 人际互动成功的理论模型是营造期望的氛围，及时反馈强化。A A.正确 B.错误
多选 意识的觉知包含着（AB）
A.对外界事物的觉知 B.对自身内部状态的觉知 C.对他人的觉知 D.对感觉的觉知
多选 暗示的途径包括（BC）
A.做梦 B.他人 C.自我 D.催眠
单选 睡眠和做梦是意识的两种特殊状态。A A.正确 B.错误
单选 人格的核心是信念。B A.正确 B.错误 多选 自我催眠的途径（AB）
A.身心放松 B.自我暗示 C.他人引导 D.设置心锚
多选 以下属于观察学习过程的是（AB）
A.注意过程 B.动机过程 C.行为过程 D.选择过程
单选 表象是一种高级认知活动，可以对现实进行超前反应。B A.正确 B.错误
多选 弗洛伊德的人格结构理论认为人格由（ABD）组成
A.超我 B.本我 C.镜我 D.本我
单选 发展心理学家认为早期经验是个体后来人际关系发展的轨迹。A A.正确 B.错误
多选 自我暗示疗法可以应用于（ABCD）
A.减除心理应激 B.增强注意力 C.提高成绩 D.改变行为习惯
单选 性格是个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成相对稳定的和独特的心理和行为模式。A A.正确 B.错误
单选 九型性格分为三大能量中心，分别为腹中心、心中心、脑中心。A A.正确 B.错误
单选 一号性格的人面部表情总是严肃、拘谨、目光锐利的，并且喜欢干净利落的着装。A A.正确 B.错误
单选 二号性格的人深层恐惧的是不被爱，不被需要；深层渴望的是感受爱的存在及被人需要。A A.正确 B.错误
多选 六号性格的特点有以下几点（ABCD）
A.属脑区，遇问题喜欢用脑分析，眼神是怯怯的，以审视搜索的目光来看待周围的人和事。B.害怕多疑，说话时不肯定，犹犹豫豫，吞吞吐吐，非常看重的是真实。C.如你骗他一次，他会记你一辈子。
D.六号作决定时喜欢听取别人意见，一旦出现差错他就会立即怪罪别人，他害怕权威、恐惧权威、但有时有特别反叛权威。
多选 七号性格适合的工作环境是（ABC）
A.多元化、有趣、兴奋、多变 B.工作环境随便无固定架构，时间自由 C.用有创意的方法解决问题
D.规则制度建立很全面的大公司，要求严谨
单选 八号性格的自白是：我对人直截了当，有正义感，他人喜欢我与否，决不重要，重要的是他们尊重我和敬畏我。A A.正确 B.错误 单选 九号性格的人精力浪费在配合别人，成全别人，由于每天忙着认同环境、认同别人，因此没有发展自己的个性，变成一种懒惰的心态，没有活力。A A.正确 B.错误
多选 下列关于一号性格和八号性格异同的描述正确的是（ABCD）
A.同样属于行动组 B.属于对抗型 C.两者都容易愤怒
D.八号有愤怒会实时宣泄，而一号会压抑到自己不能承受为止，才一次性的发脾气。
单选 1号性格身心受压、自我防卫时倾向4号，压力状态下会把自己封闭起来，会回到自己情绪里来。此时，会自我批判自怜、甚至自抛自弃，对自己充满无用感，有一种无用感。A A.正确 B.错误
多选 性格对于我们来说意味着什么？AB A.在小时候它是用来保护自己的模式。在成长以后反过来是阻碍我们内在潜力和能力发挥出来的一根绳索。
B.对于我们来说去觉察自己这个模式，然后帮助我们从内在去开发自己的潜力，去提升我们的能力的一种最有效的工具。
C.性格对于我们来说就是完全遗传因素影响造成的一个特点。D.性格不造成我们的任何局限性。
单选 三号性格急性子、爱比较，因为过度追求一个又一个目标而让三号变成了“工作狂”。A A.正确 B.错误
多选 《学习心理学》在提升我们学习效率的同时，其效用还有：ABCD A.发展良好的心理品质 B.矫正不良行为 C.发展智力 D.增强能力 多选 劳逸结合有哪些方法AB A.不同学科的交叉结合 B.动静结合
C.保持良好的作息规律 D.早睡早起
多选 自尊的两条腿是（A）和（C）。
A.自信 B.自立 C.自爱 D.自强
单选 生命教育的内容不包括（D）。
A.以人为本和尊重 B.理解 C.关心 D.认识自己
多选（A）、（C）和(D)统一在一起，共同凝成了人的生命亮度。
A.生命长度 B.生命厚度 C.生命宽度 D.生命高度
多选 修身的内容包括（ABCD）。
A.充实 B.充实
C.珍惜自己的生命 D.珍惜他人的生命
多选 齐家的内容包括（ABC）。
A.恋爱 B.婚姻 C.亲子教育 D.适应环境
多选 治国包括（AB）。
A.做好份内之事 B.提升社会适应 C.天人合一 D.接触大自然
单选 “赢”字的内涵不包括（A）。
A.建立人际关系 B.保持平常心 C.危机意识 D.时间管理
多选 价值观的特性包括（ABC）。
A.异质性 B.求同性 C.稳定性 D.差异性
多选 大学生在心理咨询中涉及到的主要内容有（ABCD）
A.学习问题 B.社会认识问题 C.个体发展 D.特殊价值观问题
单选 “为人不能太老实”是属于（A）学？
A.厚黑学 B.报应学 C.相对学 D.因果学
多选（A）和（B）是价值观的一种重要划分和维度。
A.个人主义 B.集体主义价值观 C.水平 D.垂直
多选 对心理健康有负面影响的价值观现象有（ABCD）。
A.价值取向模糊 B.价值评价偏差 C.价值认同失衡 D.价值观念错位
多选 中国文化中对人性的四个观点是（ABCD）。
A.人性本善论 B.人性本恶论 C.人性无善无恶论 D.人性既善又恶论
多选（A）和（B）是性病传播的高危因素。
A.不洁性行为 B.多个性伴侣 C.输血 D.吸毒
多选 影响人际关系建立的因素有（ABCD）。
A.邻近性 B.性格因素 C.需求的互补 D.态度的相似性
单选 定向阶段是从（C）的需求出发的。
A.他人的 B.对方的 C.自身的 D.彼此的
单选 愿意为双方的关系而做出改变是什么原则？C A.理解原则 B.信用原则 C.相容原则
D.相互原则
选 对彼此的付出有一份尊重，就要做到（C）A.相容原则 B.理解原则 C.付出与收取的平衡 D.信用原则
单选 总觉得别人都不行，觉得只有自己能帮助他们是（B）
A.讨好 B.拯救 C.控制 D.重感情
单选 自卑心理的实质是（B）。
A.自我价值过剩 B.自我价值不足 C.自负 D.自责
单选 技巧（A）其实就是“有则改之，无则加勉”。
A.接受批评地 B.一分为二法 C.身份定位法 D.秩序
多选 造成大学生网络依赖的原因有（ABCD）
A.文化因素 B.网络技术本身特点 C.大学生自身心理状态 D.网络规范及法律不建全
多选 自我确认偏差包括哪些症状（ABC）A.自信心不足 B.自我迷失 C.自卑 D.自负
多选 恐惧抑郁者应该多吃的食物有（ABCD）
A.柠檬 B.生菜 C.土豆 D.燕麦
单选（D）不随时间的改变而改变，相对来说比较稳定
A.正压力 B.负压力 C.情景焦虑 D.特质焦虑3
单选（A）主观上决定了压力的大或小。
A.自我效能感 B.性格 C.社会支持 D.压力源
多选 个体差异包括（ABCD）
A.个人认知 B.个性特点 C.工作经验 D.社会支持
单选（A）是成熟的防御机制。
A.升华 B.移情 C.隔离 D.否认 单选（A）是最经济、最自然的减压的方法。
A.运动 B.冥想 C.认知重组 D.劳逸结合
单选 管理压力要尽量避免（A）
A.压力源 B.过劳工作 C.长期劳累 D.不运动
单选（C）是需要一个安静的环境。
A.SODAS B.劳逸结合 C.冥想 D.认知重组
多选 生涯决策包括理智型（ABCD）
A.理智型 B.直觉型 C.依赖型 D.回避型
多选 大学生求职时的“自以为是”都有哪些表现（ABC）
A.对工作的期望值过高 B.盲目地追求高工资 C.对低档次的工作不屑一顾 D.愿意做自己能做的
第三篇：留守儿童困境儿童困境儿童管理制度
塔石乡中心校留守儿童困境儿童管理制度
农村留守儿童困境儿童正处于人生关键时期，由于父母长期不在身边，这些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饥饿”，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，思想道德教育上出现缺失。为此加强和改进未成年人思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。
1、建立留守儿童困境儿童情况登记制度。各班级要对在校留守儿童困境儿童进行全面排查登记，了解和掌握留守儿童困境儿童基本情况，以利于对留守儿童困境儿童开展有针对性的管理和教育。
2、建立留守儿童困境儿童监护人联系制度。学校（年级）每学期召开（联系）一次留守儿童困境儿童临时监护人会议，通报留守儿童困境儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童困境儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童困境儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。
3、建立留守儿童困境儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告党委政府和上级教育主管部门。
4、建立留守儿童困境儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对
一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童困境儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童困境儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。
5、建立留守儿童困境儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、社区服务活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留守儿童困境儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。
6、建立留守儿童困境儿童寄宿优先制度。积极创造条件，优先解决有寄宿需求的留守儿童困境儿童寄宿。切实保证在校的留守儿童困境儿童中的中小学适龄儿童入学率达100%，中小学毕业生毕业率达100%。
7、建立留守儿童困境儿童管理教育责任制度。学校、班级积极与乡政府联系，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童困境儿童的机制。
塔石乡中心校关爱“留守儿童困境儿童”帮扶制度
为促进留守儿童困境儿童快乐、健康成长，经研究，我校决定开展“大手拉小手”爱心结对活动，每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童困境儿童。为切实提高帮扶成效，特制定此帮扶制度，希遵照执行。
1、每位帮扶教师要切实负起责任，从学习、生活、情感上帮扶，确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、行为上有人管教、学习上有人辅导、心灵上有人抚慰，学习安心，生活舒心，情感温馨。
2、每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、学习、生活情况，深入家庭了解家庭经济、人口、留守儿童困境儿童父母和第二监护人的详细资料。
3、每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童困境儿童家长、现监护人的联系电话，保证随时能联系帮扶儿童的家人，每周要为留守儿童困境儿童提供条件，和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次，向其通报其子女在校学习、生活情况。
4、帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。同时要做到定期家访，组织开展丰富多彩有活动，引导他们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童困境儿童的成长日记，让留守儿童困境儿童在教师、同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童：班队会上要给留守儿童困境儿童更多倾诉的机会，课外辅导时要让留守儿童困境儿童位于最前面，组织各类活动也要让留守儿童困境儿童有更多的参与面，在实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，让留守儿童困境儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。
6、帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童困境儿童，应在班上组织开展“一帮一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童困境儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。
7、帮扶儿童在校学习期间，如发现其生病，帮扶教师要立即送其至医院就诊，严重的及时与监护人取得联系。
8、帮扶教师每月要通过电话方式，与“留守学生”的家长取得联系，让他们了解子女的生活、学习情况，尤其要多汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童困境儿童的自信心。
9、帮扶教师要认真做好帮扶儿童的心理疏导工作，并进行跟踪服务，促使其健康快乐成长。
10、帮扶儿童如是住校的，帮扶教师要经常性地与其交流、沟通，掌握他们的思想、生活情况；如非寄宿的儿童，帮扶教师应定期走访，与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。
11、帮扶儿童在校期间遇到突发事件，帮扶教师在做好应急处理的同时，应在30分钟内告知委托监护人，1小时内告知在外务工家长，2 小时内报告上级教育主管部门和乡党委政府，以保证帮扶儿童安全第一的要求，不得拖延。
塔石乡中心校“留守儿童困境儿童”家长联系制度
1、定期召开“留守儿童困境儿童”监护人会议，每学期一次，并向监护人汇报学校工作计划和工作情况，通报学生在校的学习、生活、思想道德、心理健康等方面的情况，共同探讨“留守儿童困境儿童”的教育管理措施。
2、各班要建立留守学生父母与孩子、留守学生监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童困境儿童”。
3、在学期结束时，要求留守儿童困境儿童给在外的爸爸（妈妈）写一封信，汇报一学期的学习、生活情况。
4、要求帮扶教师至少每学期对所监管的留守儿童困境儿童进行一次家访。
塔石乡中心校校留守儿童困境儿童学习制度
1、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。
2、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮。课间做正当游戏。
3、课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面洁净，独立完成。
4、积极参加各类课内外兴趣活动和社会实践综合活动，课余时间多读健康有益的书刊。
5、努力学好各门功课，不厌学，不偏科，争当学习成绩优秀学生。
6、考试考查要诚实守纪，不违纪。考试成绩要如实报告家长和监护人。
7、积极参加留守儿童困境儿童之家举办的专题教育活动和文体娱乐活动，保证身心全面健康发展。
第四篇：困境儿童摸底调查报告
困境儿童摸底调查报告
困境儿童摸底调查报告
关于开展困境儿童的调研
为全面了解全县困境儿童的生存、发展现状，积极探索困境儿童帮扶的有效途径，切实保障儿童生命健康权，县妇联组织调研组，于7月1日至8冃15日，采取以座谈、走访、问卷调查等形式，对全县24乡镇499个行政村开展困境儿童调研，现将排查摸底调查情况报告如下：
一、**县困境儿童基本情况
据调查统计，全县困境儿童265人，其中留守儿童210人，单亲家庭儿童40人，孤残儿童15人。
二、困境儿童的主要困难和问题
据调查发现，孤残儿童因自身残疾的原因及留守儿童因长期不与父母生活在一起，导致普遍存在以下主要问题：
1、家庭教育欠缺，导致困境儿童学习成绩较差。从调查情况看，残疾儿童因本身残疾的原因，造成其心理上的负担，因而影响学习。而留守儿童因父母长期外出打工，大多数与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，这些长辈因自身文化素质较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。长辈们长期存在“溺爱”孩子的做法，家庭教育方法极其不当，严重影响孩子正常学习，留守儿童作业敷衍了事，学习成绩普遍较差
2、家庭经济薄弱，导致困境儿童生活质量不高。残疾儿童家庭的生活水平普遍低下，他们除维持基本生活所需之外，难以承受康复治疗教育等费用。而留守儿童因父母打工多数从事劳动密集型工种，微薄的经济收入只能勉强维持全家的基本生活。但留守儿童正是身体发育的关键时期，由于家庭经济收入太少，父母长期在外，难以顾及到他们的正常生活，造成部分留守儿童营养严重不良，身体健康受到极大损害。
3、情感沟通太少，导致困境儿童心理偏差严重。据调查，孤残儿童80%以上，都存在自卑心理，而这些儿童正处于情感、品德、性格形成和发展的关键时期，由于父母长期外出打工，父母关心的不够，与其交流太少，使他们缺乏父母的关爱、呵护和照顾，从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足。由于缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些儿童内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，再加上有些监护人对留守儿童的心理健康问题关注不够，导致他们有心事遇麻烦时缺乏通畅的倾诉渠道和正确的引导，严重影响了留守儿童得心理健康。
4、安全监管不力，导致困境儿童安全难以保障。当前，大多数监护人普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，平日对这些儿童监护不力、安全教育不够，导致部分儿童的安全难以得到有效保障；另外，因受农村社会治安环境的影响，困境儿童权益受到严重侵害。
三、帮扶困境儿童的建议和意见
农村困境儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，它严重制约了农村经济社会和教育事业的协调发展。当前，如何搞好农村贫困留守儿童帮扶工作刻不容缓。现结合调研情况，提出以下建议和意见：
1、要切实加强对困境儿童帮扶工作的领导。要尽快建立农村困境儿童扶贫工作机构，积极形成党委领导、政府主导、有关扶贫部门协调、全社会共同参与、覆盖城乡的农村困境儿童扶贫领导机制和工作机制。按照立足当前，着眼长远，突出重点，分步实施的原则，科学制定农村困境儿童扶贫工作规划和实施方案，进一步明确近期和中长期工作内容及目标，努力推动农村留守儿童扶贫工作向前发展。
2、要切实做好贫困留守儿童摸底建档造册工作。要制定详细、有效地帮扶措施，必须开展调研。要针对困境儿童的生存、发展现状，深入基层，对困境儿童的家庭经济状况、教育状况、生活状况进行详细调查研究，对调查摸底出来的数据，进行科学分析、科学整理，对困境儿童的变动情况进行建档立卡、登记造册，分门类建立详细的困境儿童数据库，并通过微机录入，实现困境儿童网络信息资源共享。
3、要逐步建立健全困境儿童扶贫工作机制。农村困境儿童帮扶工作是全社会共同关注的责任和义务，要尽快建立农村困境儿童扶贫工作统筹协调机制，指导和推进农村留守儿童扶贫工作向前发展。一是建立农村困境儿童城乡对接帮扶机制，积极开展对农村困境儿童的“一对一”帮扶活动。二是建立农村困境儿童扶贫救助机制。三是建立农村困境儿童扶贫工作长效机制。）
第五篇：困境儿童认定条件
困境儿童认定条件
一、父母双方
1、重残
2、服刑
3、重病
4、感染或携带艾滋病
5、被强制戒毒
6、被法院依法剥夺监护权（6类）
二、父母双方一方重残，另一方：
1、重残
2、服刑
3、重病
4、感染或携带艾滋病
5、被强制戒毒
6、被法院依法剥夺监护权（6类）父母一方重病另一方
1、服刑
2、感染或携带艾滋病
3、被强制戒毒
4、被法院依法剥夺监护权(4类)父母一方被强制戒毒，另一方
1、服刑
2、感染或携带艾滋病
3、被法院依法剥夺监护权（3类）父母一方服刑，另一方
1、感染或携带艾滋病
2、被法院依法剥夺监护权（2类）
父母一方感染或携带艾滋病，另一方被法院依法剥夺监护权（1类）
三、父母一方死亡、另一方
1、重残
2、服刑
3、重病
4、感染或携带艾滋病
5、被强制戒毒
6、被法院依法剥夺监护权
7、在婚后无法履行抚养义务或监护责任（7类）
四、父母一方失踪，另一方
1、重残
2、服刑
3、重病
4、感染或携带艾滋病
5、被强制戒毒
6、被法院依法剥夺监护权
7、在婚后无法履行抚养义务或监护责任（7类）
五、贫困家庭儿童，且符合
1、重残
2、重病
3、罕见病（3类）
六、儿童本身携带或感染艾滋病（1类）
说明：
1、“重度残疾”是指达到《残疾人实用评定标准（试用）》规定的一级、二级或达到《军人残疾等级评定标准（试行）》规定的一至四级的视力、肢体或智力残疾的情形。
2、“重病”是指符合当地城乡居民基本医疗保险规定大病病种的疾病，并需长期治疗。不含艾滋病。
3、“服刑或被强制戒毒”剩余期限应不少于1年。
4、“再婚后无法履行抚养或监护责任”指父母一方死亡或失踪后，另一方再婚且再婚家庭贫困，再婚方无残疾、重病、被强制戒毒或被法院剥夺监护权等情形。
5、“罕见病”具体包括：成骨不全、戈谢氏病、雷特（Rett’s）综合征、笨丙酮尿症（4型）、马凡综合征、粘多糖贮积病、弹性纤维性假黄瘤、甲基丙二酸血症、儿童重症银屑病（脓疱型、关节型、红皮病型）、儿童自身免疫性大疱病。
6、贫困家庭：指纳入城乡低保的家庭。
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