15课《这片土地是神圣的》(第二课时)教案

第一篇：15课《这片土地是神圣的》(第二课时)教案

15《这片土地是神圣的》第二课时教案

教学目标：

1、通过品读深入感受文章语言文字，指导学生学习分析一些含义深刻的句子，体会人与自然不可分离的关系。

2、揣摩优美的语句。

3、升华情感，明白所有的土地都是神圣的，保护环境、爱护家园的决心更加坚定。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、通过品读深入感受文章语言文字，指导学生学习分析一些含义深刻的句子，体会人与自然不可分离的关系。

2、揣摩优美的语句。

教学过程：

课前交流：

1、我们中华民族是礼仪之邦，当别人向你伸出友好的手时你也应该伸出友好的手，向学生打招呼：你好，你好！

2、我来自————。我的家乡也在—————。我爱我的家乡。我们都爱我们的家乡。假如有一天我们在北京的街头遇见了————————————。

3、我们热爱我们家乡，热爱这片赖以生存的土地。在遥远的北美洲生存着一批印第安人，他们也和我们一这样热爱他们的家园，热爱他们这片赖以生存的土地。这节课我们再一次走进15课去了解去深入的体会印第安人对家园的热爱与眷恋之情。读课题，读出神圣(及其崇高而庄严的，不可侵犯的)的感觉，印第安人热爱他们的家园，所以在他们的心中这片地是神圣的。

一、由重点句引入课文学习。

1、默读课文，用心体会印第安人对这片土地的热爱之情。找出最能直接抒发这印第安人对这片土地的热爱之情的一个句子画出来。

2、交流。

3、读句子。（出示课件）

4、解析句子：A什么句？B把什么比作什么？C有什么可比性？母亲能给我们什么？大地能给我们人类什么？我们吃穿住行哪样能离开大地母亲的给予？所以我们读句子。D“我们”指谁（印第安人）？E这个句子表达了印第安人的怎么样的情感？（板书：热爱、眷恋）

二、第二自然段的品读。

印第安人热爱这片土地，只是热爱这片土地上最高的那一座山峰，最长的那一条河流，最美的那一片草地吗？哪是什么？（板书：每一片神圣的土地）课文中哪个自然段说了这一层意思呢？（引出第二自然段）（出示课件）

1、推荐读。

2、这句话实际是几个句子？什么句式？你从哪里知道？“每一”可以用别的词来替换吗？（所有）

3、比较“每一~”和“所有”的表达效果。师读（每一……），生读（所有……）哪种表达效果好？为什么？所有的的表达的意思比较笼统，而每一个更具体

些。（更能表达印第安人对大地的热爱之情）

4、我们在写作的时候也应该选择最好的表达方法，这样才能使你的文章表

达的情感更加的强烈。

三、第三自然段体会人类和大地密不可分的关系。

师引领读书：在印第安人心目中，这片土地上的一切都是圣洁的。西雅图在文中深情的写着（出示课件）：我们是大地的……青草，绿叶……麋鹿、雄鹰……

树汁流经树干……我们和大地上的山峦……

1、读着这些饱含情感的句子，你的心里有什么感觉？

2、预设答案：激动。你为什么激动了？从哪句话感受到的？（我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。这句话表明了人类与大自然紧密相连的关系，这就告诉我们不能任意的去破坏大自然，而因该全力的去保护我们的家园。人类

与大地是不可分割的，大地对人类的重要性。）请你带着这份感动来读一读这段

话。

3、这些句子的含义比较深刻，我们怎样去理解？（结合上下文和联系生活

实际来理解。）再请学生来说说你对哪句话的理解。

4、同学们人类与大地是可以分割的吗？我们能不能从这个大地脱离出去，到另一个星球去生存？目前我们还没有发现第二个适合人类生存的星球。

四、品味嘱咐。

1、品读。引导：所以印第安人深深地热爱这片美丽而神圣的土地，然而因为华盛顿特

区的白人领袖想购买印第安人领地，印第安人酋长西雅图对白种人又很友好，所

以他们不得不放弃这片土地，转让给白种人。在离开这片土地之前，他们会向白

种人提出什么要求呢？钱财？物资？美酒佳肴？他们只强烈要求——？（板书强

烈要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）这到底是为什么呢？让我们走进

课文的4－8自然段，去寻找答案吧？

推荐一生读4、6自然段，其他生读5、7、8自然段。你现在就是西雅图了，你就代领我们这些印第安人去向白种人提要求去吧。

（趁势问）

（1）印第安人啊，你为什么要我们白种人善待河水、照管好空气和动物啊？

这不是笑话吗？我们又不是孩子！A为什么要善待河水？人体内的水战百分之七

十左右，假如不给你水喝你最多能坚持多长时间？（三天左右）如果河水被污染

了呢？ B为什么要照管好空气？C为什么要照顾好动物？动物都灭亡了，那就

说明我们的环境已经遭到了严重的破坏了，我们人类能幸存吗？（举例说明森林

被砍伐了会有什么灾难：泥石流、干旱、雪灾、地震等）（畅所欲言）在灾难的面前我们人类是这样的无助，但是世界上现在还有千千万万的人不知道是他们自

己亲手制造了这种的恶果，最终这种的恶果会报应在人类自己的身上。我们四年

级学过一篇课文《一个小村庄的故事》就告诉我们那里的人们过度的砍伐森林最

终小村庄遭到了洪水的袭击消失得无影无踪了。灾难来临了我们人类无法抗拒，但是我们可以预防灾难的发生，所以让我们用深情的朗读来再次告诉白种人，告

诉所有的人类来保护我们神圣的土地吧！（课件出示3个自然段，师读第一句生

读后面的句子。）

（2）他们提的三个要求在表达上有什么共同之处呢？（开头一句都是一样的说明这片土地是神圣的，后边的句子都是印第安人提的要求。）在表达形式上

是怎么样的？（一样的）都表达了怎样的情感呢？（印第安人热爱这片土地，他

们希望白种人要用全部的力量和情感去保护大地）一种保护一份情感啊，他用了

几个自然段来描写的？如果我们把它缩成这样一段话怎么样？师读（出示课件）

表达的意思一样吗 ？表达的效果样呢 ？哪种表达效果好？哪种表达的情感更

强烈？这种表达方式我们也可以运用到自己的作文当中哦。

2、扩展延伸。

师：纯朴的印第安人啊，把这片祖祖辈辈居住的大地转让给白种人，把这片

你们深深热爱着的眷恋着的大地转让给白种人，只提出这三点要求，你们就满足

了吗？你还想提什么要求呢？（出示课件用课文中的方式去提。）同桌互相提.从同学们提的要求可以看出大家已经意识到了环境保护的重要性。

教师总结：印第安人千言万语汇成了他们对这片大地的热爱读：我们热爱

大地……你们要像我们一样去……（出示课件学生激情朗读）就你们这代人保护

大地就行了吗？还要让你们的孩子也要保护大地，来告诉你们的孩子读。（出示

课件）

引导：告诉你们的孩子就行了吗？还要告诉你们的子子孙孙、世世代代都来

保护这片大地。因为印第安人深知（出示课件第11自然段的朗读，教师随文引

导体会。如：大地既然不属于人类，那我们哪一个人拥有对大地的控制权呢？我们能不能根据个人的喜好来控制大地呢？如果我们不喜欢狼就把它全部杀掉，如

果我们喜欢鹿就把鹿全部保护起来行不行？这样会带来灾难，这种灾难最终会降

临在我们人类的身上，所以我们要用全部的力量和情感去保护大地，保护我们美

丽的家园。

这片土地被转让以后美国白种人在这片土地上建起了大批的城镇他们把最

大的那座城市命名为西雅图以此来纪念这位印第安人的酋长。这篇文章在一百多

年来被誉为环保方面最扣人心弦的文章，这篇文章感动了美国千千万万的白种

人，今天也深深的感染了我们在座的每一个人。大家猜一猜美国在西雅图这片土

地的环境保护方面做得怎么样？想不想去看一看西雅图美丽的风光呢？）

五、扩展延伸：欣赏西雅图风光。（出示课件）

六、总结升华。

只是印第安人的那一片土地是神圣的吗？（生答）让我们大声告诉天下所有的人们吧：所有的土地都是的，我们要学会创建一个。（出示课件）

七、板书设计：

15、这片土地是神圣的热爱善待河水

强烈要求创建

每一片神圣的土地————— 照管好空气————美好家园

眷恋照顾好动物

第二篇：这片土地是神圣的第二课时教案

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

教学目标： １、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。２、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学过程：

一、创境导课，感知“神圣”

１、同学们，上节课我们学习了——（齐读课题：１５、这片土地是神圣的）。我们知道这片土地的每一部分对印第安人来说都是神圣的、圣洁的。通过学习，我们还知道了什么？（a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）

２、家园，多么美妙的字眼!印第安人对这片神圣的家园怀有深深的热爱之情。然而这么圣洁的一片土地却被要求转让给白人，否则那些印第安人就会被杀死。

二、潜心读文，感悟“神圣” １、提炼文章主旨句 师：当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片神圣的土地，作为酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子并用“——”画出来。相机出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：对，这句话正是体现西雅图酋长心声的语句。它在文中出现了几次？请把它们都找出来（生齐读这句话）

师：从这句话中你体会到了什么或读出了什么？ A、印第安人深深的无奈与不舍的心情 B、西雅图对白人的叮嘱、厚望

指导学生有感情地朗读（指名读、师范读)２、师：是呀，西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫。面对这片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？请同学们认真默读课文的第四到第八自然段，并用“——”画出有关的句子。（１）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”出示句子。

Ａ、作者把河水比作什么？怎样善待？（板书：善待河水）Ｂ、兄弟是我们的亲人，跟我们关系亲密的。请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名读）

Ｃ、为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水呢？读第四自然段，找到相关的句子读读。（指名回答）体会河水的重要性以及印第安人对河水的深厚感情。

小结：水是生命的源泉，河水养育了印第安人的祖祖辈辈。因此，印第安人对河水充满了感激。让我们像西雅图一样深情地演说这段话。（齐读）小结：这就是不善待河水的后果。因此，我们一定要记住：（引读）“河水是印第安人的兄弟，也是我们的兄弟，我们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”所以，西雅图告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（２）“你们要照管好它，使你们也能品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示句子。Ａ、“它”是谁？

Ｂ、为什么要照管好它？生自由读第七自然段，找到相关的句子读读。重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有生物以生命。”感受印第安人对空气的认识和感情。Ｃ、如果没有了空气人类会怎么样？如果空气受到污染会怎么样？（生举例子）小结：是的，如果空气受到污染将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。因此，我们要（照管好空气）

Ｄ、让我们也像印第安人一样品尝一下空气的美妙之处吧，请生有感情地齐读第六、七自然段。

小结：多么美好的空气啊！所以，西雅图再次告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（３）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照顾动物）出示句子。Ａ、联系上下文谈谈自己的理解。Ｂ、为什么要照顾好这片土地上的动物？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流，动物植物同属于一个家园）

Ｃ、没有了动物，人类会怎样？人类与动物之间有着怎样间接的关系？（没有动物，人类就会死去。动物对人类很重要，他们生死相连）（生举例子）小结过渡：（总结板书）在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，这里的一切都是美好神圣的。（板书：„„）这里有印第安人的兄弟姐妹，这里是印第安人的美好家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。

三、升华情感，深化“神圣”。

１、此时，西雅图一定会在担心：沙滩还能这样安静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人。请同学们自由地读第九到第十自然段，找出西雅图的嘱托和忠告。出示：“告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。” “像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。” “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（１）生谈感受

（２）师引生读，再次忠告。

２、这些所有的嘱托和忠告表达的是西雅图最大的心愿： 出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 学生探讨交流对这句话的理解。（抓住“不属于”“属于”揣摩句子的深刻含义）

此时，你觉得西雅图只是在说“这片土地”吗？（对全人类来说，我们生活的每一片土地都是神圣的！）

四、提出希望，践行“神圣”

同学们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”居住在那儿的白人没有辜负他的期望，把西雅图建设得非常和谐美好。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。同学们，从现在开始我们要怎么做呢？（生出谋划策）

结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动。从现在开始，我们要保护这片神圣的土地。

五、为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成 下面的两项学习任务。１、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。２、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。附板书设计：

１５、这片土地是神圣的 善待

河水 照管

空气 照顾

动物 „„

第三篇：这片土地是神圣的第二课时修改稿

这片土地是神圣的第二课时设计

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 理解课文内容，能抓住课文的关键词句，并联系生活实际，读、思、议，感受印地安部落首领西雅图对人类赖以生存的土地的热爱和敬畏之情，深入体会课文的历史意义和现实意义，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

3．揣摩课文表达方法，进行小练笔。

一、前提诊测 1．我会写

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）马 雄（）（）儿（）恋 松（）麋（）

2．我会读（在括号中填上恰当的词语）

（）的丛林（）的湖水（）的怀抱（）的味道 亲切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顾课文，感知“神圣”

（1）通过上节课的学习，我们知道了：（出示句子）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

（2）因此，（出示句子）

“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。” “每一部分”指什么？（出示沙滩、河流等图片）

（3）小结：

可是，“华盛顿特区”的白人领袖想购买这片土地，这高耸的山脉，这清澈的河流即将离整个印地安民族而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于印第安民族了。

二、研读课文，理解“神圣”

1．此时此刻，作为印第安酋长的西雅图，他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）这句话在文中反复出现了三次，中心句，起什么作用：前后照应，突出中心。“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地的白人的叮嘱，谁来读读西雅图对白人的这份叮嘱？（抽读）

师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望„„

齐读：请带着西雅图对这片土地的不舍的感情读。请带着西雅图对白人寄予了深深的厚望读。2．这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，他希望白人怎样做？请默读课文4——8自然段，找出有关的句子。

3．根据学生的回答概括出三方面内容：善待河水，照管空气，照顾动物 4．理解“善待河水”。（水与人的关系）

（1）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟„„善待我们的河水” A、怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）

B、理解兄弟。（兄弟是我们的亲人，跟我们的关系亲密的。）C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟„..希望” B、你发现这个句子有什么特别的地方吗？ C、河水除了解除干渴，运载木舟，还有什么作用？ D、仿写：

河水灌溉我们的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？

6、小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代人的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是„„善待我们的河水。

7、自学理解“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

（1）自主探究：

A、自由朗读“照管空气”“照顾动物”这两部分内容。

B、为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

（2）师生交流。

A、重点理解“空气与它滋养的生命是一体的”这句话。

空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈。

（没有了空气??人类无法呼吸 空气受到污染??将直接影响到人类的呼吸，容易患病。）

小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

B、运用生动的事例，帮助学生理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。出示事例，学生阅读，让学生明白“善待动物就是善待自己”。引导理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”。

C、小结：因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人（齐读）一定要记住：这片土地是神圣的。

8、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？还要善待哪些？山峦、沙滩、森林、小草、鲜花„„

三、仿写：注意用上一些修辞手法，表达对这片土地的热爱之情。

出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要（）。写两段话。生写，组织交流，点评。

四、总结全文

通过这节课的学习，我们了解了课文内容，知道了我们脚下的这片土地是神圣的，也懂得了要热爱土地，要保护土地。就让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，共同热爱和保护我们脚下的这片神圣的土地。

第四篇：这片土地是神圣教案

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

阿克苏市第四小学：李红梅

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，把握本文主要内容。

2、揣摩优美的语句，体会表达上面的特点进行仿说并背诵。

3、体会这片土地是神圣的，感受人与自然息息相关的情感。

二、教学过程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思议的城市，他的名字叫西雅图。它海拔很低，却有古老的冰川，活跃的火山，和终年积雪的山峰。它如春四季，被青山环绕，它的名字就叫西雅图。在这座城市中有一个这样的一个民族，他们崇敬自然，对自然界的一草一木，一山一石，都报以敬畏的态度。这个民族就是印第安。在十九世纪五十年代，“华盛顿特区”的白人领袖想用15万美元购买美国北部1200万亩的印第安人领地。印第安人被迫离开了这片土地。今天我们要学的文章就是根据当时印第安酋长西雅图的回信编译的，后来就变成了演讲稿。这文章题目就是《这片土地是神圣的》。（配乐出图片）

2、齐读课题，“神圣”词给你怎样的感觉，请你们带着这些感觉崇高而庄严地读课题。

（二）、初读课文，感知“神圣”

1、咱们已经预习过课文了，那在西雅图酋长给白人的回信中多次提到了一个词是？

2、没错，同学们自由读全文，想想这封回信围绕“神圣”写了哪几方面的内容的？（出示课件）

3、如果按课文的顺序，让他们三位同学串起来说，那谁先说呢？你们三位同学按顺序试一试。其实这就是文章的主要内容吗，这也是概括主要内容的一种方法。

（三）、聚点“神圣”激发情感

1、同学们在印第安人心中土地是神圣的，在土地即将收购的时候他们是怎么跟白人领袖说的，齐读这句话。（课件出示）你现在就是西雅图酋长，你来说说这句话；你现在就是印第安人中的一员，你来说说这句话；你现在代表着所有印第安人，你来说说这句话。

（四）、体会亲密，感受“神圣” 的确，他们深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗？

A、课件出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”的句子。咱们一起来读读这个句子，（1）你有什么发现，（2）看到“兄弟、姐妹”这样的词语，你会联想到什么呢?(3)在这片土地上，除了青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰还会有哪些动物和植物呢？（4）那你模仿这句的写法，完成这个练习吗？（5）你能把这些放到这段话中在读读吗？ B、“树叶……”你为什么要选这句呢？

（五）、咀味“神圣”，学习表达

1、你看，他们与这片土地如此的不可分割，在他们的眼中。这片土地是神圣的，那这片土地上的哪些事物是神圣的呢？请你们用心地读读第二自然段。（课件出示）

2、这沙滩、耕地、山脉、河流„„每一片土地上都有他们的身影，那西雅图酋长是怎样把这片土地的神圣表达出来的呢？着你的同桌再来深情的读读这段话，看看你有什么重大发现。

3、（师配乐朗诵第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助这想象的画面，这段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果让你给这幅画命名，你想称它为？在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有沙滩、耕地、山脉、河流呢？我们美丽的大自然中还有很多。请你也用这样重复性的排比将这些自然的精灵加进西雅图的演讲稿吧。

5、对于印第安人来说吗，土地上的一切是圣洁的，也是神圣的。（出示课件）他们把土地看作是神。

6、看，这就是印第安人，让我们带着感情再来读读这个自然段。

7、这寄情于景的语言，相信已深深的打动了你，你能背诵吗？边背诵边出示图片。

六、消失的事物、留有悬念

1、可是同学们这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了，这预示着丰收的耕地不再属于他们了，这高耸的山脉，这清澈的河流，不再属于他们了。还有这闪闪发亮的松针，这嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地的一切，都不属于印第安这个民族了。

2、作为印第安酋长的西雅图，会向收购这片土地的白人提些什么要求呢？下节课我们继续学习。（师边说边出示图片）

七、布置作业。

抄写自己喜欢的语句。

第五篇：《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

最近，由我校的李老师执教《这片土地是神圣的》第二课时，这是一篇精读课文。客观地说，这篇文章不太好把握，因为这篇课文中每一句语言都很优美，每一句语言内涵都很丰富，每一句语言情感都蕴含其中，所以，就让你感觉文章中哪一句语言你都不敢轻易放过。但如果哪一句语言你都去讲，就可能：一是你不能保证课堂教学时间，完不成教学任务；二是也会让学生感觉到整节课教学思路不清晰，枯燥无味不说，根本没什么实效性，而影响学生后续的学习兴趣。李老师在第一次试教时就出现了这方面的问题，条理不清晰，抓不住重点，而且学生的朗读也读不出语文的味道，没有情感。

经过多次的研讨及李老师的勤奋努力，李老师重新打造了这节精品课。当李老师的课再次粉墨登场时，我也感触颇深，觉得她上出了语文味，突出了时效性。纵观整个课堂教学，我觉得李老师在一下几个方面做得很好：

1、做到了“感情朗读，情感共鸣”。

我们知道，语文基本能力中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读密切相关。因为语感的培养是基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习方法。感情朗读又是一种读者对作品进行个性化再创造，是读者表达个性化阅读感受，读者与文本、作者进行思想交流，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。既然本节课那么多语言都是那么优美，我们又不能逐个去分析，看来通过上面的分析，我们只有在学生理解、感悟课文的基础上，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受，而本节课，李老师通过师生不断地的有效互动，一直到最后情感的升华，都能通过朗读传达出来，基本达到了与文章、作者情感上的共鸣。

2、做到了“联系实际，深入思考”。

本节课中，李老师设计了许多联系生活实际的题，如“河水与我们的生活息息相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶果吗？”“如果没有了空气，或空气受到污染，人类会怎样？”“请同学们运用生动的事例来说明‘降临到动物身上的命运，终究会降临到人类的身上。’”等。这些联系生活实际的习题的训练，对学生很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，指导实践，真的是应该有很大的帮助。

3、我做到了“指导方法，读写结合”。

《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”、“应着重培养学生的语文实践能力”。而实践证明，仿写是读写结合的好形式。本节课中，李老师设计了两个仿写训练点，一个是仿句训练，一个是仿段训练。而这两个训练内容的进行都是为学生深入理解课文内容，表达情感设计的，这其中又不乏方法的指导，一个是从修辞上指导，一个是从构段结构上指导。从课堂上学生的表现看，学生比较喜欢这样的训练。如果长期坚持这样的训练，学生的习作水平必定能得到提高。

纵观整节课，虽然课堂有许多的闪光点，但也有不足之处。具体有以下几点：

1、在表达方法的引领、渗透上，感觉还是不到位。

虽然在本节课中，李老师也稍有渗透，但由于这是一篇精读课文，是为学习略读课文和后续更多的阅读及习作打基础，教师必须引导到位，特别是那些对突出中心，表达情感有关的句子的表达方法的渗透。

2、在写作方法的指导上，感觉比较欠缺。

在本节课的最后环节中，只注重对课文内容与学生一起进行了梳理，但却忽视了把作者在写作方法的构思理顺给学生。如文章整体结构到各个段落的结构，作为精读课文，我们教师在课堂教学中都应有的放矢地去把握。另外，正像领导所指导的那样，为了我们今后更好地的指导学生的习作教学，我们还必须在文章题目上多费一些心思。是啊，一篇作文，给了你题目，如果你审题失误，偏题了，作文质量能高吗？真的是值得去深思呀！

3、在课堂教学语言的组织和锤炼上，有待加强，平时不管是对学生还是教师本身多注意组织语言的训练。