2011泰安市数学教学能手听课有感

第一篇：2011泰安市数学教学能手听课有感

2011泰安市数学教学能手听课有感

----展现“思维过程”，成就课堂的精彩

听课人：王晓辉2011、4、18

2011泰安市数学教学能手听课有感

-------展现“思维过程”，成就课堂的精彩

4月13日-15日，为期三天的泰安市数学教学能手评比（初中段）在新泰市青云一中落下帷幕。承蒙学校的信任，我去参加了听课学习。几天下来，学习颇多，体会颇深。特别是对一堂好课的评价上，市教研室赵主任一语点破：够美丽、够迷人、够勾魂。现就我的体会谈一谈：

首先，这次教学能手评选，一是提前不能熟悉学生，二是学生不预习，三是准备时间只有一天。上午和下午参赛选手讲的都是一个课题，算是同课异构吧，几节课一比，好坏自然见分晓。真是时间紧，任务重，没有一点真才实学，没有一点积累，没有一点经验，是不可能赢得比赛的。这些着实让我觉得一名真正优秀的教师一定是经得起任何知识与技能的考验，而且是有着丰厚的文化底蕴的。

其次，我听的这15节课都用了统一的教学模式，即情境引入、知识回顾、师生探究、学以致用、例题讲解、联系实际、拓展提高、课堂小结、达标测评。

第三、展示学生的标、解、纠、记—“兵教兵”,成就学生精彩

1、标即标图是把数学问题中的数据反映到图形上的过程，通过这一过程我们可以了解学生读题、分析、再创造的情况。

2、解即解法是把数学问题突破方法，通过这一过程我们可以分享学生的思维成果。

3、纠即纠错是修补错误的思考，通过这一过程学生可以明确错误是美丽的，因为它让我思维走的更远。

4、记即数学知识记忆方法，通过这一过程我们可以知道原来这样记可以更快，更牢。

5、呈现方式：多为画、说、写等，有时可以让学生走向前台。第四、展示老师的评、导、异、诀--“师教兵”,成就老师精彩

1、评是老师对学生学习过程的评价，通过这一过程学生可以知道自己思维成果价值。

2、导是老师对学生学习过程的引导，通过这一过程学生可以更轻松的学习，但教师只作点拨性的引导而且符合学生实际。

3、异是老师对数学问题的解读，通过这一过程学生可以分享老师的思维成果，但你的方法必须更好，比学生或课本。

4、诀是老师对数学知识的总结，通过这一过程学生可以分享老师的记忆方法，但一定要精简。

5、呈现方式:课件、简易教具操作、折纸、拼图等。

第二篇：泰安市初中数学教学能手评选听课心得

数学教学能手评选听课心得

2011年10月10日省级数学教学能手评选活动在泰安北实小进行，我有幸得到了这次听课的机会。在这一天的时间里，观摩了来自不同地区的7节优质课，让我深深的领会到了数学课堂的魅力所在。同时也让我深刻的体会到不学习是永远也得不到进步的，所以自己需要不断的学习和汲取他人的经验，同时学会创造属于自己的教学方式。

这次听到的课是二年级的数学课，听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重，这对激发学生的学习兴趣调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达，简单明了，语气又很亲切，拉近了和学生的距离。老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。

让我感叹的还有教师们精心设计的教案。在所观摩的所有课中，教师的教学设计都非常注重培养学生的探究意识，并且教师精心设计了多样化的教学方法培养学生的探究能力。使我印象比较深刻的是进行教学中，让学生身临其境自主学习新知，让学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。教学设计，对学生要了解，信任，要把学生教活、教懂、教深。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的。只有平时多积累多琢磨新课程理念，高效实用课堂的教学要素，到准备教学案时才会厚积薄发，让人眼前一亮，由衷赞叹。知识来源于生活，运用于生活。学习数学的终极目的是为了应用数学，用数学解决生活中的实际题目。这一点我们都是深有感受。在这些课的设计里无论是在知识展垫、知识新授、练习设计、课堂的总结评价中老师的设计都结合了生活中的实际题目。同时这些老师的整节课的设计由开始到结束都是结合生活中的实际题目来启发和引导学生。让学生感悟到数学知识来源于生活，数学知识可以解决生活的实际问题，潜移默化中提高了学生学习数学的热情。

在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”授课老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

短短的一天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今天学生的思想现状，为我今后的教学指明了方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。对比自己以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，成为一名21世纪与时俱进的高素质教师。

同意楼上观点！

但我想就“农村与城市之间日益拉大的差距”说几点：

农村与城市之间的差距的确在拉大，这是事实。但大家想过原因没有？

当然我们也不排除个人因素，但为什么普遍存在这样的问题呢？我认为这与农村教师与城镇教师所处的环

境有着不可分割的联系。

一、在硬件方面。

城镇教师有着农村教师无法比的良好的校园环境：宽敞的教室、多媒体教室、图书室、阅览室、电脑室、语音室、阶梯教室、篮球场„„甚至电脑备课、网上资料查询等等，一应俱全。

而农村教师有几个能有这样好的条件？

在教师配备方面，城镇教师可以有专职教师，语文教师就是语文教师，数学教师就教数学，音、体、美更

不要说，那当然更是专职的，甚至是专业水准。

而农村教师一个人有几个专职教师，大部分是“万精油”，哪里需要就到哪里。今年教语文，明年教数学；今年音体美，明年社会、品德；上午教四五年级复式班，下午带学前班„„真可谓：党指向哪儿，我们就

冲向哪儿！！

二、在软件方面。

在城镇的教师，每天看到的是日新月异的改革的步伐，体验到的是紧张激烈的社会竞争。在这千帆竞发、百舸争流的时代，不进则退，只有力争上游，才能立于不败之地。

而农村的教师，只有个别骨干教师才能有幸到市里学习学习新教材教法，大部分教师只能从这些教师短短的一点体会中知道了上面又在进行什么教学改革了。至于改革的精髓，那就得看那个传达者的表达能力和自己的领悟能力了。而且一开学，忙起来了，哪有更多的时间去细细的把教改精神与教学实践结合起来。教研组长也多数是兼职的，填好表格交上去，能完成任务也就行了。

再说，来参加比赛的教师就真的能代表他们全体的水平吗？如果不是为了晋级、评优等等，他们会跑那么

远去参加什么比赛吗？去要一个什么证书吗？

我想，以上的这些应该也是造成城乡差异的一些重要因素吧。

最后我想说的是：在农村如果真的出了一个好教师，一个勤奋向上、好学上进的好教师，他（或她）还会在农村的讲台上站多久？他（或她）会愿意在农村的讲台上站多久？真正有眼光的领导会让他（或她）在农村的讲台上站多久？？？

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：深圳市石岩公学小学部的张永华老师上一年级《左右》，张老师在课件里呈现卡丁车游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。张老师从卡丁车游戏，激发兴趣——联系自身，体验左右——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是张老师在学生主动探索的过程中，能够分辨左右之后，还编排了“左右操”，从而活跃课堂也加深记忆。张老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的动画，体会生活中左右的相对性，教育学生养成良好的交通意识。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比一比（求平均数）》一课的张春娜老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天学习，共听了11节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，正如李教授在点评时所讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第三篇：2011山东省数学教学能手听课有感

2011山东省数学教学能手听课有感

----以学生为主，成就课堂的精彩

听课人 杜海容

金秋十月，山东省第五届教学能手评选活动在济南五中举行，作为一名年轻教师，我很荣幸能够有这次机会走进山东各地的教学高手们的课堂，近距离聆听、感悟、思索各位教师在课堂中展现出来的粲然火花。

一下午的时间，听了来自龙口、文登等地市参加山东省教学能手评选教师的讲课，获益匪浅。四节课同为平面直角坐标系的第二课时，却展现出同课异构各有特色的特点，课堂中不断出现亮眼之处，让人目不暇接。四位教师各有优势，课堂教学基本功扎实，驾驭课堂教学的能力很高，学生们在教师的组织下积极主动参与课堂教学研究。

第一堂课的教师最具活力，基本上完全放手给学生。这位老师的语言魅力强，语言干净利落，吐字清晰，声音抑扬顿挫，调动学生情绪适时，掌控学情精准，能够驾驭课堂并能使学生学习情绪保持高度的兴奋状态。课堂节奏掌握的非常好，教态自然，语言紧凑轻快，能调动学生的学习积极性，使学生的思维深度深入下去。

第二堂课教学手段运用非常全面。除了精心编制的学案，本节课还使用了多媒体课件演示。多媒体是现代通用教学技术，用于各个学科已经不属罕见，把一个平面用两条坐标轴分为四部分，来表示四个象限的动画为课堂增色不少，使重点突出，难点不难。学生听课过程中的练习可以当场展示，让学生当堂找到自己的不足与需要改进之处，这样做的确提高了课堂展示性，也达到了堂堂清的目的。

第三堂课教师运用了非常生活化的角色扮演来讲课，非常充分地调动了学生的积极性，使课堂气氛分外高涨。如让学生扮演坐标轴上的点，把每一位学生的位置当作坐标，请学生起来报出自己的坐标，这样既使每一位学生都参与其中，切身的理解所学知识，又能使学生在老师的引导下能够发挥想象力，充分利用课堂，动手做，动手记，积极发言，课堂气氛幽默生动。

第四堂课课堂评价及时到位，方式灵活多样。在课堂上对学生的表现做出及时准确的具有鼓励性的评价是对一位老师的基本要求，在听课过程中，发现这位老师能够采用多种形式对学生进行鼓励性评价，可以说字字句句都在鼓励，让学生如入春暖花开之地，有较强的激励性。且赞美的语言可以说是丰富多彩，充分体现出表扬的价值和意义。

这次听课是我入职以来亲身感受的最大规模和高层次的交流活动，通过这次听课，我深深感受到，一节精品的课堂，首先上课前的备课设计一定要有吸引力，各环节紧凑连贯，这也是我在自身工作中需要特别注意的；其次，每一个设计都要体现出学生的主体地位，在教师的主导下，围绕学生展开教学；再次，一定要让学生学会发现，学会展示，以学带学，通过学生语言的展示，达到好生带困生，从而达到共同进步的目的，且学生的发现要与课本有 连接；第四，课堂的设计要科学合理；第五，课堂的展示一定要结合生活实际，让学生感受到数学就在生活中并能有益于自己的生活。

反观自己的课堂需要改进和完善的地方还很多，在以后的教学中我要努力做到以下几点：（1）认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

（2）认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

（3）努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

(4)上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

第四篇：滨州市第八届教学能手听课有感

第八届市教学能手评选杂谈

走过来七步，走过去七步，走不出素洁的爱意。低首举眉间抬起，举手投足间徘徊，却放不下眉头的思索。仅仅是一周，与迎着十月的风交融，恰恰是29节课，却让我陷入冥思苦想！授课者他人，吾本旁听，活动结束，吾本应归于平静；而却时光弥坚，我却越发辗转反侧，我在寻觅，那个舞台传递的信息和味道！那个舞台到底应该上演什么剧目？

先走向肯定！

一、“邹平模式”显神奇

思来想去，7个县区32位选手，我们邹平5个。一没想到1号选手就是我县的李迎新老师，二没想到20号下午居然出现2节邹平的课，那是3号选手梁洲小学的宋洁老师，更没想到五节课听下来，我的头脑中蓦然蹦出“邹平模式”这个词。下面做简单解析：

（一）检查预习中解决字词。

无论是大屏幕出示课文中要掌握的生字词，检查学生的正确认读，正音，多音字教学；还是借助图片认识实物；亦或是玩转花样理解词义，连线、语境、联系上下文、观看视频化抽象为具象，手势巧妙助解释；更或是图解字理蕴深味，再或是写字指导运用顺口溜含精妙。字字相通，扎扎实实，上升到方法上，的的确确，真真切切，无一不体现了我们邹平的底蕴，也无不折服听课者的心脉。我们邹平是先头部队，是先锋官，闯出了一条集理念和艺术为一体的解决字词之路，凝结了我们邹平的精华，实在可喜可传承可发扬推广。用的自然，浑然一体，毫不牵强附会，自成一道，实是其他县区所无法比拟的。

（二）玩味语言中授之以法。

1、好一个“法力无边”

抓住了关键词就能找到理解一个句子背后的内容，找到中心句就能概括全文的主要内容，一字一词承上启下认识过渡句，去字词添字词对比阅读,显示用词用句的形象准确生动，改变词语先后顺序展现句式的灵活丰富，不同的语言不同的句式表达相同的内容，这些无一不体现了我们邹平在咬文嚼字上的功夫；遣词造句上的修养；板书上随着师生边总结边写着用词准确，语言生动，按事情发展的先后顺序，终于上升到了文章的写法，又含着作文的指导！“授人以鱼不如授人以渔”，我们教师在苦苦的追求“传道授业解惑”的高境界，在“何为道？何为业？孰为惑？”这条已经深远的河流中展开了孜孜不倦的探讨，希望走出一条更有效更巧妙的途径！

（三）训练居一席之地

这是一只-----的猫？我从——（具体事例）中读出了猫的——（特点），在这种情形下，人们会怎样呼唤着只猫？刮风下雨了，老舍先生呼唤：“——”！该吃饭了，老舍夫人呼唤：“——”！夜幕降临，老舍孩子呼唤：“——”！这样的训练在这次听课中屡见不鲜；类似出示画面：先让学生认识事物，再大展身手，发挥想象，联系学过的例句，运用句式练习写一句话，一个片段等等，这样的操作也在本次听课中一次次搬上舞台；同样，紧跟课文学习的一个重要环节，马上大屏幕出示相同的填空句式，让学生联系生活实际的片段训练也成为其中的一个热点。例如：有一次，我在玩——，突然想到——，会怎么样呢？我一试，啊，不得了，——。我越玩越带劲。抑或整文总结启发：刚才，老舍先生写猫，是先写特点，再写具体事例，你喜欢什么动物？请用“特点+事例”来写一写。课堂上你方唱罢我方登场，如今的课堂，学文和作文已经融为一体，时不时把所学文章当作一篇例子，总结出学习方法，已经成为听课必须的“杀手锏”。否则，就偏离了教学的中心。

（四）板书体现改革方向

以前听公开课，板书一目了然，讲究结合内容，抓住最能体现中心的关键词语，透过板书就能抓住一篇文章的脉络，而且板书的艺术性也历来为人所称道。今年的听课中，我发现板书悄悄的发生了变化，上面的内容已经呈现出“善用反语，生动具体形象，当作人来写，动作、表情、想象，用词准确，语言生动，观察、尝试、思考，散文形散神聚，按顺序、抓特点，比喻、拟人，丰富想象等等的字眼，似乎已经是作文课了。童话文体、散文、科普小品文、动物文体已经在向学生贯穿了，一定把学文当做一种例子，一定利用学到的方法马上达到高效的写作运用，已经迫在眉睫了。-23 自己的路子，不浮于表面，不流于形式，繁华落尽返璞归真，抓住重点深入浅出，培养孩子的深度思维；跳来跳去，跳出自成一体的舞姿，揉来揉去，揉出细腻温润的面团，师生共写，敢于发出自己的号召，特立独行，像一个剑客一样，平中出奇，敢于亮剑。于是，我又深思，和不少单薄而又一帆风顺的课相比，什么叫“除却巫山不是云”？“小巫见大巫”了。真是“大有名堂”，再翻看刘海舰老师累累的硕果，不由一句涌上心头，的确“玩出了名堂”！

四、最后再次一呼！

在跟随县教研室张静主任交流评课的时候，心中深深敬佩张静主任的细致谨慎，广博独到，为我打开了一条通途：“方向对了，距离不会遥远”，是呀，只要教学方向不跑偏，那么我们距离教学的核心就不会遥远；同样，一堂好课的诞生，除了“磨你千遍也不厌倦”后，还需一个强大的教研团队，这就是我们邹平的风格，而我也真心的期待想有所成就的老师先如张静主任说的那样，把自己“吃成一个胖子”再“锤炼成一个妙人”，更希望成立我们“邹平的教研共同体”，让我们邹平呈现不同的风格流派，生机勃勃，欣欣向荣！

石秀霞

2014-10-29

第五篇：数学市教学能手听课体会

数学市教学能手听课体会

梁才中心学校 程素霞

2014年10月28日、31日，我有幸到逸夫小学参加了“滨州市小学数学教学能手评选活动”的学习。在两天的学习中目睹了14位优秀教师的课堂展示。受益匪浅，下面是我在听完课后的一些感受和想法。

一、课前亲切谈话，消除学生的紧张情绪对于一堂优质课而言，尤其像这样有上百人参加的大型公开课，学生往往会由于很少见到这样的场合而十分紧张，这样就势必会影响学习的效果，也会影响这节课顺利进行。但是，这14位教师都能结合实际情况，巧妙的与学生展开亲切的交谈，从而消除学生的紧张情绪。比如韩素静老师就充分的利用了自己名字和“肃静”谐音的关系介绍了自己，同时还和学生拉近了距离。

二、教师语言幽默、风趣、富有感染力一位优秀的主持人，之所以观众喜欢他，因为他善于调动观众的积极性，说得通俗一点就是那位主持人善于煽动观众的情感，观众觉得他幽默风趣，有意思。设想一下，如果把课堂比作舞台，把教师比作主持人，把学生比作观众的话，那么学生会喜欢什么样的老师呢？答案当然是喜欢像那位会煽情的主持人那样的老师。特别是这次来自滨州实验学校的谷翠翠老师语言幽默、风趣、富有感染力，充满激情，能煽动学生的情感，拉家常式的教学模式让学生在整节课中，目光始终不离开老师，注意力高度集中，学生乐意去学。把学生的学习变被动为主动，学习效率大大提高。

三、有效的导入情境是有效课堂教学的重要一环。“问题情境——建立数学模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。问题情境创设的重要性已被越来越多的广大小学数学教师所重视。纵观我们青岛版的数学教材，每一个知识点都是通过问题情境图的形式出现的。此次的老师中大部分都充分利用课本中的情境图，创设出了富有“童趣”性的情境：曹丽霞老师的《图形的周长》创设的运动的故事。赵景芳老师的《认识周长》是通过学生每天绕操场跑一圈展示引出周长......这些教学情境富有趣味性、思考性、指向性，调动了孩子们学习的积极性，促进了学生的思考，使学生能够很快的接受新知识，达到了意想不到的教学效果。

四、熟练的运用精美的多媒体课件，取得良好的教学效果。这次的评选中，老师们都运用了课件，以图文并茂，声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与工程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。适时合理的应用课件不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，而且更有助于学生对知识的理解与掌握，并能是教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。

五、课堂形式多样，充分发挥学生的动手动脑能力 课堂教学中，学生是主体地位，在这次的评选课中，老师们都充分的体现了这一点，什么小组教学呀，合作交流啊等等这些各种方式都主要是让学生自己学，自己体会。比如宋永田老师讲授的《分数的初步认识》是就让学生一小组为单位自己选出手中图形的1/2，并在小组内说说。这样，开阔了学生的思维，并加强学生的解决问题能力。

这次全市小学数学教学能手评选活动，虽然我只听了二天课，但我感觉我学到了很多知识。他们先进的教育理念、教育思想、教育方法是无法用只言片语所能表达清楚的。他们在课堂上 精彩绝伦的“表演”，他们娴熟的驾驭课堂的能力，他们对新理念纯熟的运用能力，都将成为自己今后奋斗的目标。