万村远程教育论文

第一篇：万村远程教育论文

志愿服务万村远程教育工作总结

今年暑假，我参加了大学生志愿服务万村远程教育活动，成为“广西大学生志愿服务万村远程教育行动”的志愿者，在短短的30多天志愿服务期间，我勤奋学习、刻苦磨砺，积极努力的完成志愿服务各项工作。

经过万村远程教育的各项培训中，使我懂得了怎么使用和调试远程教育设备，同时也学会了一些教授的技巧，为我们进村远程教育的使用做好了准备和基础，我认真的学习远程教育设备的知识，发现远程教育囊括万千，无所不有，简直就是一台电脑，操作比电脑还方便，真的很符合农民的胃口，对农民科技文化、党和国家的了解起到很大的作用。培训完毕后，当地团委派给我志愿服务的地区是广西藤县古龙镇陈平村。

一、对广西万村远程教育的了解

受地理位置的限制和传统观念的束缚，现在许多农村往往只是靠着长久以来的保守经验进行耕种，只求稳！村里的党员干部想让村民们能够多找一点致富的道路，也苦于没有条件来掌握最新的动态和新作物的种养技术，鼓励他们外出务工，但在现在这个就业压力很重的情况下，没有一技之长的农民想找到一份工作是谈何容易。但如果要去一个专门的培训地方进行培训，其所用的费用是农民们难以支付的。所以在这样的情况下，党员干部很难带动村民的积极性。而广西党员干部现代远程教育系统是广大基层党员干部和群众解决上述问题，学习东西的一个平台。

远程教育工作是以坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和充分发挥共青团的组织优势和社会动员优势，不断创新工作方式、不断丰富大学生假期生活、拓展返乡大学生内涵，组织动员更多在校大学生返回原籍乡镇、村委，广泛宣传、推广现代远程教育，有效利用远程教育平台，开展一系列助民活动，扎实推进农村基层发展工作，加快社会主义新农村建设步伐。

远程教育给了广大党员群众一个政治课堂、经济课堂、文化课堂、生活课堂、信息课堂、技术课堂、致富课堂，是让干部党员经常受教育、群众长期得实惠的有效载体，也是用信息化带动农村现代化得一条重要途径。

二、工作回顾

当地政府对大学生志愿者服务万村远程教育行动高度重视，专门做了指示，确保活动扎实有序高效的开展。到了服务地区后，我就开始着手自己的服务活动安排，我先是和陈平村村委取得联系，并和村里的党员干部做好交流，为以后远程教育的活动进行得更加顺利打下基础，因为我们要通过团支书和村里团员党员，来带动全村人进行技术文化的传播，达到科技富农的效果，全面提高农民的物质和精神的生活。我还建立了QQ群，这样有利于志愿者们的联系和交流，我也积极与邻镇的志愿者联系，聊服务工作心得，交流远程教育工作经验。我把当地的大学生组织起来请他们一起参与调查走访，了解服务区域的情况，制作远程教育宣传海报。从中我们还大力宣传实施万村远程教育活动，让干部经常受教育，使农民长期得实惠，而且也提高农村科技致富水平。我们组织起当地的部分中小学生，给他们讲解万村远程教育系统的相关知识和作用，增加他们对万村远程教育的认识，并且和他们一起观看爱国电影，增强他们的爱国意识。

三、取得的成绩

1.我们镇的志愿者通过参加这次活动，增强了工作能力，在寒假期间通过与村委和村民的沟通使我们大学生增强和提高了工作能力，使我们学到了在学校学不到的东西，增加我们的社会实践经验。

2.通过对农村的调查，让我们了解到村民的难处在哪，再利用远程教育终端来教村民一些实用技术，真正的做到了学以至用

3.在工作过程中，我们镇上的大学生相互沟通，让我们这一群志同道合的大学生能相互了解，认识，相知，让我们的人生路上有一个很好的舞台展示。

4.远程教育集合了农业生产技术，农村建设，农村创业，农村娱乐休闲多种功能与一体，实实在在方便了我们广大农民群众。

四、工作中遇到的问题

1、村民的思想觉悟不高，不懂得“科技是第一生产力的”道理，他们不愿意花费时间去观看，了解科学技术，觉得是浪费时间，宁愿利用时间做农活。这个是远程教育工作很难进行的根本原因。

2、村民没有统一的作息时间，并且我们工作的时间正值农忙时节，很难召集大量村民集体学习科学技术知识。

3、村民们觉得就算懂得技术，没有可行的条件也很难改变基本上自给自足的状况。还有，村民有思想负担，他们不能承担改变种植方式或者改变原有的收入方式之后的失败。

4、宣传力度不够，部分村干部和一些群众不了解远程教育的目的和意义；

5、有时候处事不够稳重，协调组织能力有待进一步加强和提高；各志愿者之间没有很好的进行交流与合作，缺少沟通；

6、由于各种原因，远程教育工作没有能够全面深入地展开；

7、我们志愿者对农村的总体情况还把握不够，符合本村实际的课件开发较少，还不能完全满足群众的需求；

8、思想上有时不主动，工作重点不突出，投入团的工作方面的时间少，实践经验少，工作完成不及时；

9、村委缺乏有效的监督考核体制，在远教方面投入资金太少，不能使有效的资源真正得到利用。

五、对相关问题提出的建议及意见

1、我们应该提前多宣传科学技术的重要性，让村民从思想上改变、认识到发展离不开科学技术。

2我们在进行农村工作时，是要我们去适应村民的作息时间，而不是没有针对性的开展，选择一个村民比较统一的休息时间开展工作。

3我们应该尽量让农民没有思想负担，给予农民一些保证，如果失败，将有一定的补偿。

4、做好宣传，持续加强宣传力度。提高广大党员群众对远程教育的认识、目的及意义，使这项富民工程、民心工程更加深入人心。

5、自身加强计算机技术知识及其他理论知识的学习，协调好与领导同事和群众的关系，争取得到他们更多的帮助、理解和支持，多与志愿者交流工作经验。

6、大量收集群众的意见和建议，结合当地实际情况，多开展远程教育和团的工作，让远教工作全面的展开。

7、不断学习，不仅是专业知识，还有非专业知识，更多的了解农业知识和操作水平，用自己的所学的知识去帮助群众，努力为群众提供更好的服务。

8、脚踏实地，认真学习政治理论知识，提高自身素质和修养，谦虚谨慎，严于律己，自觉培养高尚的情操，崇高的思想境界，树立正确的世界观、人生观、价值观。

9、村委应该建立有效的监督考核体制，在远教方面加大资金的投入，使资源得到有效的利用。

六、工作中的体会

我参加万村志愿服务活动，丰富充实了我的假期生活，为我积累了不少的人生经验。在为期30多天的远程教育活动中，我学到了很多珍贵的东西，这是在别的地方无法得到的，这将对我以后的学习和工作产生很大的帮助。

我得到了镇政府领导的指导，让我在懂得知识技能之余，也明白了许多做人的道理。同时也收获了友谊，明白了一个团队才是这个新时代里最具竞争力的新兴力量，懂得了团队精神的重要意义。在工作中，我深刻认识到了领导班子的重要作用，他们的一切工作都在为民着想，切身民情。村民们的朴实、勤劳，我感触很深。广西远程教育工作有着很深的意义，推动广西的科学发展、和谐发展、跨越发展。在以后的学习里，我除了学习专业知识技能的外，更向民需民生的方面加强，努力做一个能帮助更多百姓的人，也希望还有更多的机会帮助群众，解决力所能及的事情，能有机会继续用实际行动弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，努力为家乡建设贡献自己的一份力量，实现自身的价值。在此感谢大学生志愿服务万村远程教育的活动，给我提供了这样一个提升自我，服务社会的平台。我将继续秉承志愿者的精神，发扬我在远教志愿者服务中所学到的品质，贯穿到我的学习和生活当中，并且不断地勉励和严格要求自己，用心做好事，做实事。关注生活，关注民生，真正成为能够为社会服务的人。

第二篇：万村远程教育志愿者体会

万村远程教育志愿者体会

回顾与体会

时光飞逝，我的假期结束了。同时也宣告了一个多月的万村远程教育志愿者的工作暂时告一段落。我很骄傲，在青春笔记本上能写下：自己是一名服务家乡发展的志愿者，为家乡做贡献。服务过程中，我收获了书本上学习不到的知识与社会经验。

回顾假期工作，我时喜时悲，感触颇多。

1、细心统计资料。

短短一天的培训结束了。7月19日早，我满怀期待的来到了县委远程教育办办公室。看着陌生的环境，我有些不适应和不安。但看到亲切没有架子的领导介绍着周围环境和人员，心中的不适应与不安也随之消失。志愿者便在秘书的指导下开始了工作。看着堆积如山的考卷和一张张表格，我惊讶了。若是一人之力，该如何完成者统计工作呢？我的思绪被自己的伙伴拉了回来。我们相视一笑，心照不宣地工作起来。两人合作完成工作，需要双方的配合与细心。一方的失误均会造成接下来工作的错误。所以自己除了细心地看自己的考卷，还要注意伙伴写的是否与自己念的一样。领导看着我们急于求成的样子，便笑着说：“不要急，急了会出错的。慢慢地，细心地做，会事半功倍的。喝杯水再做吧！”想着领导的话，自己确实太着急了，不够细心地念错了好几个。两天的统计，我的眼睛真的酸了。一些工作看似简单，其实没那么容易，需要足够的细心与配合才能做好。

2、远程教育与区委磨炼。

第三天，我被派到镇南红电社区区委服务。看着我将工作的地方，我心中充满希望。新的工作伙伴向我介绍着领导，主任和平常要做的工作。介绍完后，韦主任便说；“大家都来了，现在我们有个工作急需完成。大家辛苦一下了。”韦主任一个一个地教我们如很填写那人口资料。看真我们慢慢上手才肯放手去做其他重要工作。我们几个志愿者便每人负责几本人口资料填写。与此同时还要让两个志愿者去给群众播放需要观看的教育或谋生技能。虽然两项工作同时完成有点难度，但两者又不冲突。几个小时的填写我们有些疲惫不堪。但总算有些收获让我们可以开心。工作这样进行着，播教育内容，写资料。除此之外，我还会整理办工桌上的东西，打扫一下办公室，整理区委的图书室。一天，韦主任对我说：“小云啊，这里还有一本人口资料没有填写哦？麻烦你再把这本写一下。”拿着递过来的资料，自己真是窘大了，竟然忘记了这一本。但我很庆幸，还好不是在自己的护理工作中，否则忘记了这么大本病历该怎么办啊！那晚自己花了很长的时间才把它写完。我伸个懒腰告诉自己以后别再纳闷粗枝大叶的做事了。

3、老人院的心酸之行。

阴沉的天气，让人有些闷。我们志愿者一行人带着水果，带着一颗看望老人的爱心来到了老人院。看着一张张布满岁月痕迹的脸我有种说不出的感觉。我来到二楼，看着一位老奶奶用双手靠着椅子行动，两条腿没有行动地在后面拖着。我震惊了，老奶奶怎会如此的艰难。我很快的过去扶起老奶奶，奶奶却说：“不用的我只能如此了。双腿已经废了，只能用手走了。” 当时真有想哭的冲动，可是我知道自己不能哭。听着老奶奶诉说着自己的故事，我明白老奶奶的孤独与无奈更让她心伤。身体上的残缺远比不上这心灵上的伤啊!痛恨自己作为一个未来的医护工作者却不能让老奶奶好起来，自己真是差劲。现在能做的只能是陪他们聊天，吃东西，唱歌给他们听。让他们感受此刻的温暖与爱。

4、远教小屋成立与儿童的纯真。

和熙的阳光照耀着大地，我们志愿者在团委领导的带领下来到了亮山托儿所。望着一张张纯真的笑脸，我真的很受感染。但我们的出现，小儿童们显得很拘束和害怕。我看到了一个很吸引自己的小男孩。我便一直跟着他，他却 不予理睬。我花费了很多的用心与耐心，终于小男孩不再讨厌我，而是和我闹着玩。我们志愿者便都与小儿童建立了友谊。玩耍，跳舞，听音乐，唱歌，画画等。时间很快便到了远教小屋成立的时间。我们便带着小朋友站好等待着授牌仪式。当领导把远教小屋的牌子授予托儿所老师，并宣布其成立时。我们给予热烈掌声，小朋友也很高兴。望着挂在门口的远教小屋牌子，阳光的照射让它发出耀眼的光芒。我知道那是希望之光。外出打工的子女有了学习的地方，他们会慢慢的成长，是祖国的希望。离开时，我望着吸引自己的小男孩竟然不舍得离开了。小男孩在门口看着我离开便与老师往门里走去，那时我流泪了。医护人员的学习者，下学期将学习儿科，自己要努力学好，让祖国的希望更健康。

5、舟曲之殇牵动人心。

为舟曲遇难同胞哀悼的那天，各省各市都用各种方式为遇难同胞们送去他们的祝福与悼念。我们县也进行了悼念仪式，昔日喧闹的广场显得特别安静。没有各式的游戏，没有玩闹嬉笑的声音，高高飞扬的国旗降至一半。一切显得沉寂。我们志愿者在广场中点着蜡烛摆出了舟曲的字样与一个心的图形。广场上的儿童自觉地配合我们围成了一个大圈。身边的小朋友悄悄地堆同侧伙伴说；“不要说话哦，我们要为舟曲遇难小朋友祈祷。”这句话深深地感到了我，中国人真的很勇敢，更是团结。舟曲受灾后，来自四面八方的志愿者，医护人员，解放军等奔于现场，那画面让人心动。未来的我一定要学好知识成为一名护士，为苦难的人治疗省心的健康，冉冉升起的孔明灯，带去了我们最好的祝福，希望他们走好。

6、走访新生做调查。

烈日下，我们区委的几个志愿者在路上行走着。看着手中的新生名单，我们讨论着先去哪家，哪家比较近。商量过后便开始了调查工作。看着四层高的楼，有安装空调，我很诧异，这新生真的贫困吗？有点难于至信。和那美丽的妈妈谈话，我总感觉那妈妈的不屑和不真诚。他的双手置于胸前，没好气的说自己有多窘困，我们几个志愿者都不怎么相信这家的困难。商量后，我们决定把情况如实的上报，看到个窘困的再推荐一下。走进屋内，看见那女生在洗菜。不大的房，家显得陈旧。交谈后发现女生的坦诚与难相处，我们都为之动容。一天的走访调查，我们看到贫困的，也看到富裕的。明明很富裕的家庭却申请贫困，万一真的得了。那贫困的家庭如何是好呢？还好进行一次调查。形形色色、真诚、不坦诚的人都有。真是画龙画虎难画骨哪！自己还是觉得做人应该坦诚，知足常乐。

服务结束了，我收获很多。每个人的心中都有一首自己的歌，怎么唱都由自己。假期服务，我谱写着自己的歌，我学会了如何与人相处，做事要有耐心、细心，要懂得配合工作、、、、、、假期服务结束了，但只要自己有服务社会，奉献社会的爱心，随时随地都可以服务。为成为远程教育志愿者，为家乡做贡献，服务父老乡亲而骄傲。青春笔记不是空白，而是我满满的经验与体会。

第三篇：远程教育论文

远程教育环境下学生协作学习模式的探索与研究

【摘要】：协作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生协作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。计算机技术的发展，特别是多媒体技术、网络技术的飞速发展，极大地推动了协作学习的发展。与传统的协作学习相比，网络环境下的协作学习具有交互方便、灵活多样、面广效高等特点。这种学习方式对于促进学生开展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有明显的作用。文章依据协作学习的相关理论，对建构网络环境下基于问题的协作学习模式的有关问题进行了实例调查，并从中进行探讨。

关键词 现代远程教育 协作学习学习效果

1．问题的提出

协作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善学生心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了协作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及协作学习，指出：“鼓励协作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对协作学习的重视。值得注意的是，协作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。1999年经教育部批准，中央广播电视大学开始进行人才培养模式改革和开放教育试点工作，目的是探索开放教育的新途径和人才培养的新模式；其核心是要确立“以学生为主体”的教学思想和教育观念；其形式是教与学的沟通是通过教学设计。那么在目前条件下，远程开放教育中如何开展协作学习？学生又喜欢哪些协作学习形式？协作学习对远程教育的学习效果又有何影响？所有这些都是有必要进行研究的课题。2．研究的方法

此项研究采用的方法是在问卷调查的基础上，电大通过一年的跟踪统计，然后通过定性和定量分析方法研究远程开放教育中协作学习的作用及其对学习效果的影响。首先，从本校2000 年春到2002年秋各远程教学班中进行问卷调查，涉及的专业有金融、财务会计、汉语言文学、行政管理、英语五个专业，发出调查表625份，收回调查表351份，有效调查表326份，其中财务会计有效表74份，行政管理有效表37份，英语有效表59份，汉语言文学有效表114份，金融有效表42份。其次对有效问卷的326人进行为期一年两个学期的学习成绩跟踪统计和补充调查，然后在此基础上进行统计分析。有关问卷调查的数据见下表1。3．协作学习对学习效果影响的定量分析

下面就协作学习对学习效果影响的定量分析作一些比较。对参加协作学习的207人进行为期一年两个学期成绩的跟踪统计显示：

三个年级，5个专业，8个班级，2个学期，46门课程参加协作学习的学生的平均成绩都有不同程度的提高；提高程度最高的达20.86分，最低的为0.04分，这不应该是一种巧合或安排，而是从一个方面，有力地说明了一个问题：协作学习是十分必要的，也是十分有效的一种学习形式，对学生学习效果的影响是比较明显的。从各学科、各年级进一步分析发现，协作学习的效果在不同学科、不同年级的差别也是较大的：

调查显示，协作学习对学习效果的影响在不同学科、不同年级有着较大的差别。经济类课程比文科类、外语类课程效果更明显；三年级学生比二年级学生要明显，二年级学生比一年级学生要明显。这给教师如何指导学生进行协作学习具有较高的参考价值。4．小结与讨论

从上面的调查，不难发现，理想与现实、认识与实践之间还存在着较大差距。根据电大目前实施现代远程教育的实际情况和条件，我们一方面还需继续努力构建能使学生成为学习中心的客观环境和条件；另一方面，应采取相应的有效措施，促进学生主体真正成为学习过程的主动参与者，从而提高协作学习的效率，真正确立起学生的个体化自主学习模式。

4.1 讲求实效，重视协作学习的内在本质

协作学习是以小组为基本单位的教学组织形式，但协作学习不等于简单地把学生分成小组进行学习。目前电大十分强调小组学习这种形式，绝大多数的基层电大都按部就班地把学生按各种条件划分为学习小组，但效果不明显，学生不喜欢这种形式，或把这种形式演变为学生的聚会或社交活动形式。从上面的调查也说明这一点，学生对协作学习的认同感是所有协作学习形式中最低的，只有62.5%。如果在一个小组中，学生坐在一起，进行自由的交谈，做他们各自的作业，但这种学习形式并不是真正的协作学习，因为他们之间没有积极的相互依赖关系，因此效果也就大打折扣。那么为什么像自发结对的协作学习伙伴、网上寻找到的协作学习伙伴，它们的认同感却达到100%呢？我们认为这种才是真正的协作学习，因为，这种协作形式有其突出的特点。首先，这种协作学习中协作同伴的取得是完全自愿的，协作者之间具有积极的相互依赖性；在积极的相互依赖的情境中，学生看到了他们的工作有益于协作伙伴，协作伙伴的工作也有益于他们自己。其次，学生之间相互提供有效的帮助和支援；共享所需的学习资源，如信息和学习材料，并更有效的加工信息；彼此提供反馈以改进以后的工作；用批判的眼光审视彼此的结论和推理过程，以使判断能力和洞察能力向更高的水平发展。其三，这种协作学习可以促进学生创造性思维的发展，因为学生相互的协作增加了观点的数量、质量，激发了学生的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。在协作学习中，一些学生的观点可以触发其他学生的思考，并且不同的观点可以引发学生之间考虑更多的解决问题的途径或办法。因此，在现代远程开放教育中，我们在强调学生个体化学习的同时，还必须强调学生之间的协作学习，并加以积极地指导，促进远程学习者取得较大的学习成功。

4.2 转变观念，重视教师在协作学习中的指导作用

在现代远程教学中，十分强调教师的角色和地位转变，即教师由传统课堂面授教学的主宰者要变成为现代远程教育中学生自主学习的指导者。在远程开放教育中，从表面上看，学生的自主学习时间大大增加了，面授时间减少了，教师虽然从传统的中心位置退到了客体的位置。但教师如何担当起新的角色，还有很长路要走。目前市、县电大大部分教师的教育观念远未转变，角色也远未转换，依旧沉浸在传统的教育观念中，忙碌于应接不暇的面授教学中。因此，我们必须重视教师观念的转变，没有教师观念的转变，再好的教学模式也不可能发挥它的应有作用。电大的教师一方面必须接受远程教育的新挑战，尽快完成自身角色的转换，摆正位置，承担起新的任务。另一方面必须帮助学生适应远程学习模式，掌握远程学习方法，教会学生如何进行协作学习，如何取得协作同伴等，提高远程学习的能力；调查资料显示协作学习的作用三年级学生比二年级学生要明显，二年级学生比一年级学生要明显。这

说明随着协作学习的深入和协作学习形式的完善，其对学习效果的影响也更趋明显，所以教师必须重视对学生协作学习的指导工作，充分发挥教师在远程教育协作学习中的特殊作用。

4.3生生互动，重视学生协作学习观念的确立

远程开放教育的学生大多为在职成人，由于是分散学习，他们与学校、与教师的交流较少，电大目前反馈信息传达迟缓甚至没有是一大问题，学生往往得不到所需要的反馈信息，他们常常因为不知道自己的学习究竟处于哪个层次，不知道自己的学习策略是否正确，不知道自己考试问题究竟出在哪里而深感茫然，这无疑大大影响了远程学习的质量。而协作学习理论认为：生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是解决反馈信息传达迟缓的有效途径，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，电大必须充分开发和利用这种教学中的人力资源，为现代远程度教育注入新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上。生生互动是目前电大教学大力提倡的，也是最有条件做到的事。远程开放教育的学生是具有一定阅历、有一定能力的成年人，他们多是从实践中来，有明确的学习目标，远程开放教育要以培养学生解决实际问题的能力为目标。因此，电大要重视和加强对协作学习的指导，强化学生协作学习观念的确立，推动生生互动的交流协作，不断提高电大的教学质量。5.广大师生对学习小组的评价是肯定的：

第一，体现了学习中的研究性。在小组学习中，学习的内容是在教师的指导下，对某些重要、疑难的问题进行共同学习、探讨、研究，最后，体现为一个共同的学习成果。在这个过程中，成员们需要发现问题、提出问题、解决问题。小组学习虽以研究性为特征，但不仅注重其效果，更注重其学习的过程的研究性。以此区别于以往学习中仅是了解、认识和掌握，体现了小组学习中的创新精神。

第二，注重了学习过程的协作性。小组学习一般由5到10人组成，由专职教师担任指导老师。其最终的成果在小组分工的前提下共同完成。其成果是成员共同讨论、多次协作的成果。以此区别于以往教学中强调个别性学习，其成绩仅仅是个别成绩。所以小组学习培养了学生的协作精神，形成了良好的人际关系。

第三，发挥了每个学生的自主性。小组学习是在教师的指导下，学生自主地进行集体学习的方式。从课题内容到制定计划，从共同讨论到学习成果的形成，都是由学生自主完成。所以，小组学习能充分发挥学生的积极性、创造性、荣誉感和自尊心。

参考文献 马红亮.协作学习的内涵、要素和意义[J].外国教育研究，2003(5)2 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社,2000 3 于云秀.开放教育入学指南[M].上海：中央广播电视大学出版社，2000 4 杨锡宏.浅谈“学习小组”在现代远程教育中的重要作用[J].成人教育学刊, 2001(6)5 刘盛峰.远程学习者学习动机、需求及动力的研究[J].成人教育学刊, 2001(12)

第四篇：远程教育论文

现代远程网络教育是成人教育发展的未来教育模式西街小学李秋霞

当今，随着社会 和现代科学技术的进步发展，一种以知识的创新应用来推动经济发展的新趋势，正在世界各地频频兴起，它昭示着知识经济时代的即将到来。而知识经济的发展，则又主要是靠人的知识水平和创新能力。有鉴于此，因而，一种以着力发展教育、培养创新人才的教育发展趋势，也随之在世界各国“火爆”起来。成人教育作为我国培养人才，提高国民科学文化知识水平的教育形式之一，在改革开放的二十年中的确很红火，发展也很快，不仅培养培训了数以百万计的专业人才，而且也激发了广大人民的学习热情，其功能作用是不容置疑的。但是，随着现代科学技术的发展，特别是近几年计算机的普及，多媒体技术的推广应用，使她的教学设备和手段都显得太原始和落后，远远跟不上现代人们的学习要求。那么，成人教育如何深入发展下去呢？什么样的教学手段才能适应现代人们的学习要求呢？通过调查研究及预测，我们认为，现代远程网络教育的媒体技术适宜于成人教育的教学，有利于成人教育的深入发展，是成人教育发展的未来办学方向和教育模式。下面分三个方面谈点个人见解，以就教于成教同仁。

一、远程教育的发展

何谓远程教育？远程教育，也称远程距离教育。它是一种不受地域、空间和时间限制的开放型教育。传统的远程教育，主要是指函授教育、广播电视大学教育、空中大学教育（传播）、高等教育自学考试等形式的教育。现代远程教育，则主要是指以多媒体技术为主要媒体，在网上跨越时空、地域进行实时或非实时的交互式教与学的一种新型教育形式。具体地说，它是通过卫星专用信道，加密传输，将大学直播教室里的课堂授课、多媒体课件。图文资料以及相关数据传输到设置在全国各地的校外站；在校外站，则利用电视教室或多媒体教育组织学生学习课程（有条件的学生也可在家中学习）。教师与学生之间的实时交互式讨论，可通过ISDN、可视电话或桌面视频会议系院长专访进行。提交作业和批改作业，以及辅导答疑等其他非实时讨论，则可通过互连网和电子邮件进行。它是一种随着现代信息技术的发展而产生的新型教育方式。

现代远程教育的发展，是社会发展到一定阶段的产物。在这之前，世界远程教育主要是以通信形式的课程来为求学者服务，而且只是在少数几个教育比较发达的国家或地区进行。它是在传统的学校教育基础上发展起来的一种新型教育形式。我国的远程教育，也是始于4、50年代的函授教育形式。有人研究将世界远程教育的发展归结为三个阶段（也称三代），我认为是有一定的道理的。从19世纪 40年代欧洲的通讯课程（函授教育）起，以书面印刷品为主要媒体的函授教育，即为第一代远程教育。第一代远程教育在当时教育还不太发达的情况下，对一些想学习而没有机会或条件入学的人，是一个很好的接受教育的机遇。而20世纪30年代迅速发展起来的电子信息技术，则为远程教育的发展提供了新的技术设备，于是，一个以广播电视为主要传授媒体的远程教育新模式随之而起，并很快发展到世界各个国家，这便是第二代远程教育。第二代远程教育显然比第一代远程教育前进了一大步，只要有广播收音设备和电视机，学习者即可享受到可视、听的教学内容。第三代远程教育，就是以本世纪80年代发展起来的多媒体技术为主要媒体的现代远程教育。这种以计算机为中心，把语言处理技术、图像处理技术和视听技术集合在一起，将语言、图像信号转换成数字符号，再进行压缩、还原的科学新技术，使学习者能通过计算机很方便地进行学习存储、控制、查询和检索学习资料。这种信息量大、质量高、使用操作方便、交互性强的教育媒体，已为越来越多的社会人们所接受、使用。与此同时，随着计算机网络的建立，一种以网上技术为依

托的网上虚拟大学也正随着INTERNET迅速地进入世界各个角落，为人们的学习提供了更方便的教育媒介。西方象美国等一些发达国家已经形成了从小学、中学到大学阶段的系统性的网上教育学习体系。在我国，也有不少大学和教育部门开办了网上课程，供社会人们选择学习。可见，远程教育的发展是迅速的，也是极具生命力的。

二、远程网络教育与成人教育的关系

发生学的理论告诉我们，任何事物的发生都是有其滋生基础的。教育也是一样。不论你是哪种形式的教育，它总有一个再生的滋生点。因为它们都是教育这个大系列中的子系列。就远程网络教育来说，它的滋生基础应是成人教育，因为它们本身都是面向社会人们的一种教育形式，即开放式教育形式。所以，它们的共同点很多，其不同点则主要是教学方式和管理方式。远程网络教育的教学方式主要是在网上教学，学生在网上上课，以视听为主。但成人教育的教学方式中也有视、听形式的教育课程，只不过视听课程比较少而已。其管理方式也有相似之处，即成人教育的学籍虽也大多是微机管理，但还没有形成像远程网络教育那样规范的网站管理系统。然而，它们的相同之处却是很多的。首先是教育对象，都是面向社会所有成人，不分年龄大小和文化程度，只要愿意学即可成其为学生；其次是教育课程，都是适应社会需求的应用型课程，且都具开放性。第三是都具有教学方法的灵活性。成人教育的教学，既可在学校教室上课，也可以在实习处所上课；既可以讲授为主，也可采取讨论式、练习式。远程网络教育也是一样，它可根据学习个体的具体情况，采取个人对网络，从网上资源中搜寻所需要的信息，个人独立完成学习任务；也可通过万维网(WWW)、电子板报或名单电子邮寄服务得到学习上的指导，等等。第四，远程网络教育和成人教育都是以自学为主，强调个性化、个别化学习方式，学生是学习的主体。由此可见，远程网络教育与成人教育是属于同一类型的为社会人们学习服务的教育形式，前者强调的是教育的服务距离、教学技术手段，后者强调的是教育服务对象层面（社会所有的成人）。但现代远程网络教育的技术设备，既可为成人教育的教学和学生的自学服务，也可为普通教育所有教育层次（大、中、小学）的教学和学生自学服务。在这个意义上来说，远程网络教育又具有不可替代的现代教育手段之功能作用。然而，它和成人教育的密切关系，则是不可否定的。

三、现代远程网络教育是成人教育发展的未来模式

众所周知，成人教育自创办以来，在世界各地得到了普遍的发展。即使在科学技术飞速发展的今天，成人教育的发展也是呈上升趋势。例如在我国，从1978年至今，成人教育不仅办学形式、层次年年在增多发展，而且入学人数也在逐年增多。特别是近几年，成人教育中的高等教育自学考试形式，更是这样。可以说，成人教育的发展，在提高社会人们科学文化知识水平、促进社会经济建设中，起到了不可替代的重大功能作用。但是，随着现代远程教育的发展，特别是随着计算机和多媒体技术的发展与应用，成人教育的那种传统的教育观念和传统的教学手段已明显地显得落后、不适应和后劲不足。这就需要改革，需要转换机制。其中，教育教学手段的更新发展，便是首当其冲。根据当今教育改革的发展趋势，我们认为，现代远程网络教育是成人教育改革发展的一种未来模式，具有一定的可行性。一是现代远程网络教育可为成人教育的发展提供一个无限的办学空间。从目前的现状来看，我国的成人教育院校普遍存在一个办法地点狭小、学生宿舍教室不够用、活动场所少的问题。但是，如果利用现代远程教育的计算机网络化模式办学，则可以解决这些问题。因为网络化之后，成人教育的招生、学籍管理、教学安排、上课等，都可以在网上进行，学校只要提供与之相关的课件即可，再也不需要很多的教室和宿舍了。同时，其办学规模、招生人数也还可以无限扩大。二是现代远程网络教育具有信息资源快、新、多的优点，便于学生自由选择学习，能起到培养、训练学生的自学能力和创新精神的作用，而这正是成人教育所要达到的目的。三是成人教育建立网络化模式后，其考试可在网上进行，学生在单位和家里都可以参考，再也不需向单位请假并经路途遥之远疲劳而赶到学校或考点应考，这不仅节省了学生的经费、精力

和时间，而且使学生考得安心、舒心，同时还可以避免某些抄袭舞弊现象（网上考试都是一人一机，挡板隔开，互不干扰。）。四是现代远程网络可为成人教育师生的相互交流提供优质服务。成人教育目前不能满足学生要求的一大问题是学生没有时间与老师相互交流，因为他们是在职职工，上完课就要返回单位工作，教师讲完课后也得去上其他的课而没时间交流。但建立了成人教育的远程网络教育系统后，则可以比较好地解决这个问题。因为，网络可以提供一个远程交流系统，只要是登录到系统的学生、教师，就可以通过网络进行实时的语音交流。尽管目前的网络语音效果还不太理想，但它的确解决了异地难于交流的问题。五是现代远程网络教育可为成人教育提供科学的管理体系，使成人教育的各项管理工作更规范、更简洁。我国的成人教育，由于受资金的局限，除普通高校的成人教育院（处）和少数成人高校外，一般的成人教育学校都没有微机管理，其教学计划、学籍、考试成绩、作业等，都是靠手工操作。这样的管理手段，不仅工作效率底，难以达到科学化，而且由于学生人数多、层次多而容易出现差错。但如果有了远程网络系统，只需设计出相应的管理软件程序，即可解决问题。因此，我们认为，成人教育的改革发展，势必走远程网络教育模式的道路。

四、结 束 语

国务院副总理李岚清在1999年全国教育工作会议上的报告中指出：“要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络建设，充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。试办远程网络虚拟学校。”教育部长陈至立也强调指出：“大力发展现代远程教育，形成社会化、开放式的教育网络，为适应多层次、多形式的教育需求开辟更宽阔的途径，逐步完善终身教育体系。我们认为，李岚清和陈至立同志的讲话是很具开拓性和远见的。这些文件精神，是指导我国教育改革发展的纲领性文件。我们成人教育工作者和理论研究的同志，在认真学习的基础上，应深入研究、积极行动加以落实。而积极倡导和推进成人教育的现代远程网络教育模式的建立，则是当前深化成人教育改革，更新教学手段，提高办学效益和教育质量的一项创新之举，应该得到成人教育主管部门的重视与支持。我们相信，在党的正确领导下，在成人教育教育界

广大同仁的共同努力下，我国成人教育现代远程网络模式一定会早日建成并得以普遍推广。

第五篇：远程教育论文

妙用远程教育资源提高课堂效率

现代远程教育是伴随着计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要教育手段。实施现代远程教育工程，极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革。长期以来, 由于受到各种条件制约,农村学校信息闭塞、教育教学资源贫乏、教学手段陈旧，学生学习气氛沉闷，课堂不够高效。农村中小学现代远程教育工程设备的推广运用，就像一把金钥匙，打开了学生求职的欲望，让学生好学、乐学，在知识的海洋里尽情的遨游，快乐的成长。因此远程教育在教学中发挥着重要的作用，下面就运用远程教育资源提高课堂效率，谈谈个人几点感受:

一、利用远程教育资源，提高教师自身业务能力。

农村教师因条件的限制，以灌输为主的传统教学模式一统天下。教育教学资源匮泛、教学方法单一，不能激发学生强烈的学习兴趣。学生在这样的教学情境下会缺乏学习的积极性和主动性，这势必会影响学生对知识技能的学习和掌握。面推进素质教育，通过远程教育资料的形式使我校教师足不出户，就能享受到全国优秀教师的课例，享受到名校浓厚的学习气氛，享受到充满创新精神、生动活泼的课堂气氛，让每位教师通过认真学习、观看，吸取教育专家们教育理论的精髓，把学到的优秀教师的教学方法运用到自己的教学实践中去，提高自身的教学能力，从而提高了课堂教学的效率。

一、有效利用远程教育资源，激发学生学习的兴趣

多年来，农村教师以一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴，两袖清风在三尺讲台上尽情挥洒，教学方法单一，学生被动式、填鸭式学习，不能激发学生强烈的学习兴趣。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生牢牢吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以强大的交互性，具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。它能化远为近、化虚为实、化难为易、化零为整，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境，深深吸引住学生，激发起学生强烈的学习兴趣。例如：在《圆明园的毁灭》教学中，首先结合远程教育中的课件引导学生分步了解圆明园辉煌的过去表现在的三个方面（一、园林艺术的瑰宝；

二、建筑艺术的精华；

三、最大的博物馆和艺术馆）；然后进一步利用资源中的课件赏析圆明园的建筑美、文物的珍奇等，激发学生热爱圆明园的情感；再播放《火烧圆明园》中侵略者入侵圆明园纵火焚烧、肆意掠夺的电影片段，结合书上的描述，配上激情朗读，激发了学生对侵略者的无比仇恨；最后让学生对“是否重建圆明园”这一话题进行辩论。让学生一步一步沉浸到特定的氛围中，激发学生的情感，从而增强学生的爱国主义意识和振兴中华的强烈责任感，潜移默化中达到了对学生进行思想道德教育的目的。

二 运用远程教育资源 突破教学中重点难点

解决教学重点和难点，是教学的关键，如果处理得好，就收到事倍功半效果，运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，因为远程教育资源中的课程资源是名师讲课，教师可以通过学习名师的教学方法结合自己学生的实际情况进行教学，还可以利用名师的课件，再进行加工，教学难点也易于展现在学生面前，就容易突破，如在《大与小》的口语教学中，可以利用远程教育中的flash动画，一棵小树苗逐渐长成参天大树、千里长堤，河水波涛凶涌，滚滚东流，由于一个不起眼的蚁穴毁于一旦。通过观看动画，学生能身临其境、直观的感受到，小在一定的条件下，小可以转变成大，大可以转变成小。学生也能深刻的领悟其道理。

从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。在终身教育受到普遍重视的同时，让学生学会学习、重视学生学习能力的培养也成为学校教育改革的一个重要目标。远程资源在教学中的应用，给学生创造了自主学习的平台，使学生自主学习成为可能。远程资源的交互性和生动丰富的学习环境，使学生学习的主动性大大增强。学生通过自己操作计算机或借阅远程资源光盘，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究、刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。

三、利用远程教育资源 既可以激发学生写作的兴趣，又可以提供写作素材 远程教育进入课堂，为学生的写作创设了的情境，激发学生写作的欲望，也可以给学生提供丰富的素材，让学生的作文充满激情，写得行云流水。例如：指导学生写《桥》这篇习作时，我们这里的学生对桥特别陌生，让学生写桥无异于巧妇难做木米之春，也有种为赋新词强说愁的感觉。我利用远程教育资源下载一些课件，各种各样、美轮美奂的桥，再配上解说。当学生看到这些桥时，情不自禁的说，好美呀！好好壮观呀！学生兴趣盎然、跃跃欲试，作文写的是水到渠成，精彩纷呈。远教资源打破作文教学 “以本为本”的方式，直接利用资源中的场景，学生在情景中理解运用知识。比如，在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。这些一流的教育教学资源，使我们的学生享受到了高质量的教育，更使我们的学生开阔了眼界、提高了素质，真是帮了教师，活了课堂，为写作打下了良好的基础。所谓“得法于课内，得益于课外”。但长期以来，孩子的课外阅读活动的开展受到了多种因素的制约，面窄、量少、形式单

一、方法不当，难以形成能力。通过丰富的农远资源，可以使语文课堂有机地向课外延伸。学了《匆匆》一课，我将搜集到的关于珍惜时间的名言警句、谚语、诗词、歌曲出示出来等让孩子说、读、唱、背，以深化对课文内容的理解。再如，我在教学《黄山奇石》后，利用媒体课件出示了大量的奇石图片让孩子观察、想象、欣赏，孩子们兴趣盎然，这像什么，那像什么，掀起了课堂教学的高潮。

四、利用远程资源 培养学生的创新思维

要想使学生成为“乐知者”使学生从心底里想学、爱学，主动参与到学习中。在上课伊始就要抓住学生的心，唤起学生的求知欲，探索欲。这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而远程资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《七律.长征》这首诗时，在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐，和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月，如飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面，声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月，了解当时的历史背景，渲染乐课堂气氛，激发了学生的求知欲，使学生在导课时就受到情感的熏陶。在导课时就紧紧抓住学生的心。传统的语文教学以单一的只是传授为主，而远程教育资源为学生提供了许多的感性材料，激发了学生形象思维和逻辑思维和学生创新思维的和谐发展，从而提高了教学效果。使学生由被动的学习向自主式探究的学习转变。如在教学小学语文《詹天佑》一课时，课文对詹天佑设计的“人”字形铁路单凭课文的描述和老师的讲解，学生的探究很多学生不能理解。如果通过播放多媒体课件中“列车行车线路图”的动画，学生对“人”字形铁路就有更深的了解。通过老师的讲解和动画，充分调动了学生的思维想象的积极性，更好的理解课文，从而增强了课堂的教学效果。

五、利用远程教育资源 拓展视野体会乐趣

传统的教学模式中为了加深学生对课文的理解，常在结束课之前出示挂图、卡片对课文总结，或者老师在结尾总结课文。而远程教育资源利用“声文并茂”的图像更能使学生加深对课文理解。如在教学《长征》时，在结束课前，再次播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏，乐观的精神有提高到一个新的层次。再通过网络搜集毛泽东的诗拓展学生的视野。又如在教学课文《鸟的天堂》时在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料，让学生体会到榕树的大、美和那种众鸟高飞的热闹场面，让学生真正体会到大自然的美。熏陶了学生的情感，让学生写课后作业的导游词更加得心应手。远程教育资源图文结合，对理解课文有极大的帮助。但也不能以多媒体资源代替老师的讲解，远程资源在教学中只是一种辅助手段。远程资源的利用缩短了授课时间，学生在课堂练习也完成了课后作业，远程教育资源以图、文、声、像于一体。让学生在轻松的氛围中完成教学任务，再也不单调，枯燥。课堂上学生“自主、合作、探究“学生大胆发言，有时还会根据资源中的素材入境表演，学生在轻松中快乐的完成了学习任务。学生在“乐中学，学中乐”

总之现代远程教育资源对小学语文的教学有重大的作用，恰到好处地运用远教资源，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，产生锦上添花的效果。