北师大版六年级数学下第三单元备课

第一篇：北师大版六年级数学下第三单元备课

北师大版六年级数学下第三单元备课

一、教学内容：总复习

(数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略)

二、教学目标：

1.整理常见的量以及量的单位，体会实际意义。

2.进一步理解四则运算在实际中的运用；复习整数、小数、分数等运算的顺序，提高运算能力。

3.体会估算的作用，总结估算的方法，提高估算的能力。[

4.加深对运算率的理解。

5.回顾和整理有关代数的初步知识。

6.运用方程解决问题，体会在某种情况下运用方程的优越性，巩固解简单方程的方法。

7.回顾正比例、反比例的意义，体会函数思想。

三、教材分析：

1.重视沟通知识的内在联系。

2.注重学习方法的渗透。

3.注重整理与应用相结合。

每部分内容的复习部分都分为“回顾与交流”“巩固与应用”两部分。“回顾与交流”再现知识进行系统整理，沟通知识之间的联系。“巩固与应用”引导学生综合运用所学知识解决实际问题。

四、课时安排：20课时

第二篇：三语下第二单元备课

4、微笑着承受一切 第一课时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

2、正确、流利地朗读课文。教学准备： 挂图，录音

一、解题：

1、同学们，这个词与会读吗？（板书：承受）

“承受”是后鼻音，读准音。指导“承”的写法

2、你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）

“承受”可以和哪些词语组成短语呢？（压力、挫折、困难：不幸）

3、同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）

有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。那这个小姑娘是谁呢？（板书：微笑着）（桑兰）

4、课前我们收集了有关桑兰的资料，谁来说说看，你了解了哪些情况？（信息交流。）你们看，我们通过各种渠道了解了桑兰的情况，老师觉得你们非常会学习。

二、学习生字词，初步感知课文。

1、昨天，同学们已经进行了认真的预习，为了使大家把课文读得更准确、流畅，请同学们再次轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生自读）

2、出示生字词，检查自学情况。优秀 选手 体操队 国际 荣誉 第四届 试跳 马箱 意外 不幸 询问 治疗 配合 瘫痪 坚强 毅力 精神 榜样 哼乐曲 动弹 颈椎骨 固定套 失声痛哭 气喘吁吁 大汗淋漓

① 读准字音。提醒学生注意“乐曲”“动弹”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“瘫痪”的读音。

② 学生读最后一排词语的时候，随机检查字词的含义。失声痛哭——无法压抑自己的悲痛，放声痛哭。读出这种悲痛。

气喘吁吁、大汗淋漓都是用来形容怎样的情景？用这两个词语说句话。读好词语。③ 同学们，桑兰是个怎样的人？你能从以上的词语中找到关键词来说一说吗？ ④ 根据学生回答板书：优秀、不幸、坚强

过渡：桑兰是一名优秀 的体操运动员，当她遇到不幸时她依然能够坚强，因此能得到大家的敬佩。（板书：敬佩）

3、其实课文就是牢牢地扣住了这四个关键词展开了叙述。请同学自由读课文，根据老师的提示用“||”划分段落。

4、学生交流，师评价。

5、指名读课文，思考课文讲了一件什么事。

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰微笑以承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实，那么她面对如此沉重的打击，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质？我们下节课再学习。

4、微笑着承受一切 第二教时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

一、导入：

同学们，上节课 我们学习了第四课——生齐读：《微笑着承受一切》，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗？

过渡：是啊，她是我国女子体操队优秀的跳马选手之一。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大的国际比赛，为国家赢得了荣誉。老师这有一组资料，出示（桑兰曾经获得的荣誉）。

小结：是啊，当桑兰迎来一个又一个运动辉煌的时候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四届有好运动会上，意外发生了。

二、细读：

（一）、请同学们自由朗读课文第二小节，找一找桑兰发生了怎样的意外？

出示：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！

1、指名读，思考：这真是天大的不幸！这意味着什么？（她的后半身也许永远要在轮椅上度过；她胸部以下完全失去知觉，可能永远也站不起来了。

2、指名读，读出不幸。师小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能得走，不能站立，不能弯腰，不能长时间从在轮椅上，不能跟伙伴们一起走向赛场，实现自己的冠军梦想，多么令人痛心，让我们再来读一读这句话，读出对桑兰的同情。过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年青生命，美好的人生刚刚开始，可是她的后半生也许永远要在轮椅上度过了，在一瞬间，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面对这天大的不幸，桑兰却选择了微笑着面对这一切。

（二）、桑兰又是怎样微笑着面对这一切的呢？谁来读一读课文第3小节，其他同学边听边划出相关语句。

出示：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

1、谁来读一读这一句话？“没有掉一滴眼泪”、“ 急切地询问队友们的比赛情况”你感受到了什么？（桑兰很坚强、勇敢、乐观、想再次回到赛场）

师小结：是啊，虽然受伤了，但桑兰依然关心着比赛，她放不下心中的梦想——体操。你知道吗，当她摔伤后面对医护人员的第一句话却是“能不能简单包扎一下，让我重跳一次，毕竟再煎熬也只有十秒。”她都没有想到自己这一摔竟会那样的严重！

2、谁愿意再来读一读这句话，读出桑兰的坚强！指名读，齐读。

3、然而，前来探望的病友们看着桑兰脖子上的固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。桑兰的伤势揪痛了每一位队员的心，也牵动着中外友人、牵动着全世界人民的心，让我们再次用敬佩的语气读一读这一句话吧！

过渡：也许令桑兰没有想到的是，这一次摔落，她的冠军没想再难实现，然而她要面对的困难，不仅仅如此，再以后长期的康复治疗中，她将面对一个又一个的困难。

（三）、谁来读一读第四小节，其他同学找一找，桑兰是怎样面对康复治疗的？ 出示：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

1、剧痛是什么意思？

她每天要承受着前所未有的挑战，每天要战胜不能活动的手指，没有知觉的百分之八十的身体，通过康复治疗要战胜自己逐渐萎缩的小腿肌肉，每一项挑战她都要忍受着剧痛，而她却仍一年哼着自由体操的乐曲。

2、为什么要哼着自由体操的乐曲？从这一句话中可以看出桑兰是个怎样的人？

3、难怪主治医生拉格纳森会感动地说——这个小姑娘用惊人„„ 谁愿意来赞扬一下桑看？指名读、齐读。

小结：桑兰给所有瘫痪患者作出了榜样，她没有像一些瘫痪患者那样自暴自弃、放弃生活，而是用惊人的毅力和不屈的精神坚持了下来，她是我们所有人的榜样，让我们再来读一读这一小节，读出桑兰的坚强，读出我们对桑兰由衷的敬佩。齐读

（四）、功夫不负有心人，（引读）

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃饭，这些动作对于我们这些正常人来说，是简单得不能再简单可，但对于桑兰来说，每一个动作都让她类的气喘吁吁、大汗淋漓！为什么她做这些简单的事情会那么吃力？

2、（资料补充）是啊，就那上厕所来说，她不象正常人那样，因为尿不出来，所以她一定要躺下来，用导尿管吧尿导出来。因为治疗，她吃的药多，水自然也就喝多了。如果尿憋着，这样是非常危险的，要是没有及时把尿排出来，她的血压就会升到180，特别危险，每次上厕所，导尿要接近2小时。平时坐久了，腿就会抽筋，有时还会从凳子上摔下来，生活中每一个简单的动作对于桑兰来说都是一个巨大的挑战，但她从未放弃！你觉得这一小节应该怎么读？谁来试一试？

（五）、为了这些简单的动作，桑兰付出了不寻常的努力！在克服了无数困难，在1998年的10月30日，在距受伤仅仅三个多月后，桑兰出院了！面对无数关心她的人，桑兰总是带者动人的微笑说：

出示：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

指导朗读：桑兰微笑着对妈妈说 ； 桑兰微笑着对队友说 ； 桑兰微笑着对国际友人说 ； 桑兰还会对谁说 ？

2、指名读、齐读

（六）、引读最后一小节：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

1、同学们，现在你们理解什么是微笑吗？

小结：同学们，微笑是一种力量，微笑可以感动世人。桑兰的微笑，更是照亮别人。在今年的5.12 大地震中，桑兰亲自奔赴灾区，帮助灾区人民树立信心，坚强面对困难，重建家园。如今的桑兰通过自己不断努力，已经完成了大学学业，而且已经成为一名独当一面的体育评述员以及节目主持人。她为自己的人生开创了新的方向。（出示桑兰微笑图片）

总结：在这里，老师想送给大家一句话：莫向不幸屈服，应该更大胆、勇敢地向不幸挑战！

（齐读）同学们让我们像桑兰姐姐学习，用不屈的精神和惊人的毅力、无比的勇气，微笑着承受一切！

5、雪儿 第一课时 设计：李泱

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，初步理解“我”对雪儿的感情。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，生字词教学。教学准备：

教师：投影，配套光盘，生字卡片 学生：

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目叫：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）齐读课题。

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

跌伤 明媚 敷药 弧线 剩下 白鸽 捡回 哀伤 飘飘悠悠 任何 艰难险阻 忠实 传递 盼望

指名读，要求声音响亮，读音正确。从平翘舌音，前后鼻音等方面区分，读准字音。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，联系上下文理解词语意思。①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流收获，提出自读课文时遇到的疑难字词，大家讨论解决。

（4）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？适当解决上面提出的问题。

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、学习课文第一小节

1、学生自由说说“我”当时的感受。

2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

3、指名交流体会。

4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

五、出示生字，指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

3、辨别“弧”和“孤”

4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”

2、练习，教师巡视指导。

5、雪儿 第二课时

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。" 【教学准备】多媒体

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】

一、回忆导入，画面激趣

1．上节课我们认识了一位新朋友——（雪儿），你们看，它来了！它展开双翅，在蓝天尽情翱翔呢！你们喜欢它吗？说说理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我们一样，可是，“我”第一次看到的雪儿可不是这样的。

二、细读课文，情节展开

1．请同学们打开课本，自由朗读第2小节，看看初次见面时的雪儿。2．交流。出示“它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。” 3．你的心情怎样？心里会想些什么？ 4．指导朗读。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互读，到书中找一找，用笔画出来。

6．出示“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”我们大家都有一个好听的名字，是谁给取的？从这一系列的行为里，你体会到什么？带着同情，带着喜爱，带着小心翼翼，带着爱护，读一读。

7．出示“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”，从句中的“从此”“天天”这两个词语中，你看到了什么？省略号省略了什么内容？

8．看来，这对亲密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已经有好久没有到外面去活动了，因为我（），而且（）。一个人在家真（）。

9．现在有了雪儿，我不再寂寞，不再孤单，我们俩就天天待在一起，永不分离了！是这样吗？

10．我更盼望什么？为什么？雪儿它还有着自己艰巨的使命呢，它可不能永远陪伴着我，它是（），它能（），能（），还能（）。在我心中，对雪儿的喜爱中又多了份敬佩！指导朗读。

11．终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。你们看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。你看到了没有，你想说（）。你们会为雪儿（）！它的身姿是那么轻盈，它的双翅是那么有力，它已经完全康复了，我们真为它感到高兴啊！让我们一起为雪儿欢呼吧！齐读第4小节。

12．雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”这是我第几次和雪儿说话？第一次是什么时候，说了什么？

13．雪儿受了伤，刚刚从恐惧和哀伤中恢复过来，它还不能飞，正是需要呵护与温暖的时候，所以，我说：“ ”。

14．现在，雪儿已经痊愈了，它又能展翅高飞了，所以我又说：“。”我要让雪儿（），因为它是（）。15．我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。雪儿会对我说些什么？

16．是的，我与雪儿过了一段无忧无虑，快乐而美好的日子，在这段日子里，我们成了无话不谈的好朋友，对于雪儿，我除了喜爱、敬佩、祝福，有什么地方需要感谢它吗？

17．现在，你就是小姑娘，你就是雪儿，你就在春天的阳台上，你是飞翔的鸽子，你也是放飞的的小姑娘，怀着感激、祝福与不舍，一起送走雪儿，让它去完成它重大的使命吧！

三、总结全文，情感提升

今天我们一起聆听了一个动人的故事：“我”帮助受伤的雪儿让它重回蓝天，在与雪儿相处的日子里，建立了深厚的情感。我们大家都深切感受到了人与动物间真挚而淳朴的情谊。读了这个动人的故事，你想说什么？把它写在书上。

6、花瓣飘香 第一课时 设计者：宋勤明

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花 教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。[

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）[

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

6、花瓣飘香 第二课时 设计者：宋勤明

教学目的：

1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。

2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。

3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。教学重点：精读感悟，品味情感。

教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。教学过程：

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

（一）读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落„„）

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢„„）

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了„„当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

（二）读悟3－10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。[

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香„„看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）

（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

#一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

#小女孩这样做还有没有别的原因？

B（1）小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

再次投影第三段：

（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉„„

（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

#还是一颗孝顺妈妈的心！

#还是一片浓浓的亲情！

（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

#还是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

#闻到了，淡淡的香味！

#感受到了，女儿对妈妈的深情！

（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

（三）读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以？

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

板书：

6、花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝顺 听话

第三篇：六年级下第三单元作文指导

六年级下第三单元作文指导

本单元作文《我的理想》

名句：

理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。

〔俄国〕列夫·托尔斯泰：《最后的日记》

如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。

〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。

〔法国〕雨果：《海上劳工》

一种理想就是一种动力！

〔法国〕罗曼·罗兰：《约翰·克利斯朵夫》

人无志而不立

理想背后的故事——为什么有这样的理想？

每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事，或是为一件事而立，或因一本书或一句话的影响。

鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。为理想而努力——怎样实现理想？ 理想是用来追的，不是用来想的。巴金曾说过：

理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。童年的邓亚萍，因为受当时体育教练父亲的影响，立志做一名优秀的运动员。但是她个子矮，手脚粗短，根本不符合体校的要求，体校的大门没能向她敞开。于是，年幼的邓亚萍跟父亲学起了乒乓球，父亲规定她每天在练完体能课后，必须还要做100个发球接球的动作。邓亚萍虽然只有七八岁，但为了能使自己的球技更加熟练，基本功更加扎实，便在自己的腿上绑上了沙袋，而且把木牌换成了铁牌。对一个孩子来说，这是多么难能可贵！这不但要使身体备受煎熬，心里方面也要承受巨大的压力。小小的她，每闪、展、腾、挪一步，都可以用举步维艰来形容！腿肿了！手掌磨破了！——这是家常便饭！但他从不叫苦，不喊累！负责训练的父亲，有时心疼得掉眼泪！

付出总有回报，由于邓亚萍的执着，10岁的她便在全国少年乒乓球比赛中获得团体和单打两项冠军。

为了实现理想，我们应该怎么做呢？

习作提纲：

开头：我的理想是什么？

中间部分：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)我准备怎样实现我的理想？(途径)结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

精彩开头：

引用式：

俗话说：“人无志而不立。”一个人假若没有远大的理想，是不可能有所作为的。从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人 1

志士都有着崇高的理想。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力；理想是人生的指路灯；理想是战胜困难的力量源泉......修辞式：

每个人都有自己的理想，我也有自己的理想。这理想，就像是目的地，等待着你前往；这理想，就像是一座高峰，等待着你去攀登。对比式：

我的理想是当一名作家，不像明星那样绚丽多彩，也不像科学家那么伟大，我只想当一株默默无闻的“小草”。别人都说这个理想离我太遥远，但是俗话说：“生活的理想就是为了理想的生活。”所以，她值得我为之努力。

世界万物都有自己的理想，花儿的 理想是开放出多姿的花朵：鸟儿的理想是建造坚固的巢穴。而 我的理想是成为以为万众瞩目的音乐家。

精彩结尾：

表决心

“人要立长志，不要常立志”，我现在已为实现这个目标而开始奋斗了，并且也永远不会改变这个理想，我会一直把这个好“志”长立下去！

范文：

我的理想

理想,是春天的第一朵鲜花;理想,是夏天的第一束灼阳;理想,是秋天的第一颗果实;理想,是冬天的第一片雪花；理想，是沙漠里的绿洲；理想，是吹响生命的号角......山溪的理想是大海，囚鸟的理想是蓝天，树木的理想是大地。物尚且如此，何况人乎？纵观古今中外，凡成大业者，哪一个没有远大的理想！是啊!一个人没有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了罗盘,迷失了方向.如果一个人没有了理想,那么就像鸟儿失掉了翅膀,永远不能飞翔.如果一个人没有了理想就像太阳失掉了光辉,永不能射出耀眼的光芒!我懂了,只有被理想充实的人们才会充满对生活的爱,才会找到果实累累的金秋,扬起生活的风帆,发挥自己的聪明才智为人类做出贡献.然而我的理想又在哪里呢?我曾伸出双手向苍天问过,也曾冥思苦想过.直到今天我才恍惚有了答案——我要做一位发明家。

一次，我家里的小电扇坏了，大人们都没有去管它。一天晚上，我用工具把小电扇打开一看，原来，是一个零件松了。于是我利用书上说的撑杆原理，用一块小海绵垫底，用一根小木棍把它顶着。就这样，电扇就被我修好了。我把这件事告诉了妈妈，她还把我夸了一顿呢！通过这件事，我联想到了爱迪生这位大发明家，觉得我也应该像爱迪生那样不怕困难、不怕吃苦、顽强拼搏、在失败中寻找经验。于是，我确定了我的人生目标——做一位像爱迪生那样的发明家。现在，我已经为实现我的理想而读了大量的书籍。比如：《十万个为什么》系列丛书《世界上下五千年》《海底两万里》《追踪UFO之迷》以及《中国未解之迷》和《世界未解之迷》等很多书。

为了实现我的理想，我要做到三个字：创、信、坚。“创”就是创造，我们作为21世纪的少年，不能墨守陈规，要勇于创新。所谓“信”，就是指信心，一个人如果失去了信心，那么他将一事无成。“坚”有两种含义。一种是坚持不懈，坚持就是胜利；另一种就是坚强，因为“失败是成功之母”，搞发明创造，总会有失败，我们要承受得起打击。理想，如梦一般五彩；理想，似彩蝶一样翩翩；理想，像希望的种子，播洒在我们的心田。只要我们付出努力，理想的花苞就会绽放！

第四篇：六年级语文下第四单元集体备课

小学语文六年级下册第四单元备课

主备人：潍坊市实验小学 张海宁

教学目标：

一、识字写字：

学会21个生字，掌握1个多音字；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

二、阅读：

1.朗读：朗读课文中最让自己感动的描写，并把自己的感情充分地读出来。

2.默读：继续练习用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。3.浏览：继续练习浏览。

4.词句：联系上下文，结合时代背景，推想课文中含义深刻的词句的意思；

5.段篇：继续练习理清文章叙述顺序，把握主要内容；（重点训练）

体会文章思想感情，就作品中人物的命运、品质等说出自己的感受；（重点训练）

继续学习作者表达思想情感的不同方法；（重点训练）学习插叙；初步了解虚实结合的写作方法及表达效果。6.阅读积累：背诵积累精彩句段及富含人生哲理的句子；拓展阅读《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》整本书。

7.方法习惯：积累阅读长篇文学作品的方法；养成主动积累精彩

句段、做读书笔记的习惯。

三、习作：

能够结合自身经历写出真实感受；能主动修改习作并主动与他人交换修改。

四、口语交际：

能借助具体事例清楚表达自己的观点；乐于参与讨论，倾听他人说话能抓住要点，并能简要转述；敢于发表自己的意见。

五、情感态度：

感受故事中人物的命运及品质，并从中受到熏陶和感染。教学内容分析：

本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。

本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。

教学重难点及突破措施

教学重难点

1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；

2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3.进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

4.梗概加精彩片段的教学。突破措施

1.从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。

2.精心设计阅读问题，教给学生预习方法。教学本组课文时，教师要精心设计每一课的预习任务，做好预习方法的指导，尽可能让学生独立阅读、思考，讨论交流，进一步提高自学能力。3.少讲精讲，给学生充足的课上阅读时间。

阅读是个性化的行为，教师要创设条件让孩子进行个性化的阅读，读出自己的感受。

4.关注语言文字的运用

本单元，我们要引导学生学会概括长篇故事梗概，把握文章的主要内容；关心人物命运，体会人物的思想感情。同时把学到的阅读方法运用到课外的阅读当中。教学方法

以读促悟法、小组讨论法、合作探究法 课时安排

《卖火柴的小女孩》： 课时； 《凡卡》 课时； 《鲁滨孙漂流记》 课时； 《汤姆·索亚历险记》 口语交际习作

（四）习作讲评 回顾·拓展

（四）课时； 课时； 课时;课时;课时

共课时

第五篇：六语下第三单元备课

第三单元备课

一、单元教材分析 生活处处有真情。本组教材以真情为专题安排教学内容，列夫﹒托尔斯泰《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》讴歌了残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》赞颂了德高望重德老教授爱护、鼓励年轻人成才德美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情。课文重的人物身份虽然不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。本组课文人物形象鲜明，感情真挚，感受真情的美好，爱在我们心灵深处扎根。围绕“真情”，口语交际安排了“讲诚信与善意的谎言”的辩论，引导学生认识到做人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。本组习作要求学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。“课外书屋”向学生推荐阅读《绿山墙的安妮》，目的是引导从文学作品中发现人间真情，熏陶学生的情操。

二、单元教学目标

通过本组课文学习，引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。学习作者是如何通过对环境、人物的言行、人物心理活动等方面的描写，体现人物品质，抒发美好情感。

知识与能力：学会本单元的生字，能辨析形近字、同音字、同义词、和反义词，知道省略号的用法和理解心理描写的作用。

过程与方法：有感情的朗读课文。积累优美词句，背诵喜欢的段落，在阅读中能通过重点词句体会人物的品行和情感。

情感态度与价值观：了解课文所介绍的不同人物的故事，感受人物的美德，激发内心的情感体验，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教材重难点及学情分析

《语文课程标准》提出阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。六年级学生已经具有一定的阅读能力。在教学时，应引导学生通过多读，在不断地研读文本地过程中体会文章的思想，解决文中的重难点。本组教材让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚信，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。因此，教学时要引导学生在读中感知，读中感悟，评论，探究。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。学习作者通过环境、人物对话、心理活动等方面的描写，体会字里行间文章的真意，表现人物品质的写法。

四、单元重难点

1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良，展开想象，续编《穷人》这个故事。通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2、品味语言并体会残疾青年乐于助人的美好品质。

4、老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

5、体会文章的思想感情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，领会文章的写作方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

五、课时安排

《穷人》 3课时 《别饿坏了那匹马》2课时 《唯一的听众》 3课时 《用心灵去倾听》2课时 《口语交际》 1课时 《回顾·拓展三》1课时 《习作》 3课时 9《穷人》教学案

一、学习目标

1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

4.通过课后作业“续写穷人”培养学生的想象能力，让学生去创造，去创新，培养学生的科技创新能力。

二、预习学案 预习目标

1、能够读准课文中的生字，新词。

2、熟读课文，了解课文的大致内容。预习内容

1、我会读

舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 心惊肉跳 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 自作自受

2、我会填 《穷人》是（）国作家（）写的。课文记叙了（）的故事。

3、我要说

通过对课文的预习，你感受最深的是什么？

三、导学案

（一）、学习目标

1、把握课文的主要内容，感受人物主人公心灵的美好。

2、学习作者通过环境和人物心理，对话的描写，刻画人物抒发真情的写法。

（二）、自主学习、合作探究

认真研读，仔细品味。课文哪些内容描写了“穷人”的贫穷？哪些地方体现了他们的富有？你从中读懂了什么？ 理解：“穷”人（精神上的富有）

1．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

3．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

4．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

（三）细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1．交流描写环境的句子： 课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

四、课堂检测（课件展示）

1、我会填 屋外（），（）的海浪拍击着海岸，溅起（）。海上正起着（），外面（），这间渔家的小屋却（）。地扫得（），炉子里火（），食具在搁板上（）。

2、我会填 本文通过（）和（）、（）的描写，赞美桑娜和渔夫（）的美好品质。

五、课后作业

1、续写《穷人》。

2、阅读主题丛书中《平分生命》和《奇迹》。

六、板书设计

9、穷人

住得差

善良

贫穷 吃得差

勤 劳 富有 劳动条件差 富有同情心

宁可自己吃苦，也要帮助别人 真情

教学措施：

通过引导学生在深入理解课文内容的基础上，深深为渔夫和桑娜的美好品质所感动的同时，布置学生去展开想象力续写《穷人》，让学生去再创造，再创新，培养了学生的科技创新能力。教学反思：

《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦,也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。

在本课教学中，我引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合理想象。通过学生的自读自悟，质疑问难，使学生进一步领悟到主人公美好心灵，学生的主体地位得到了体现。

在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。在阅读教学中，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬

10《别饿坏了那匹马》教学案

一、学习目标（课件展示）

1．自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文，培养学生自主阅读的能力。

2．在理解课文内容的基础上能够有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

3．进一步体会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

二、预习学案 1．我会读

刻骨铭心 瞥见 嗫嚅 溜之大吉 不由分说

一如既往 身无分文 流连忘返 2．我了解（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）读议结合，合作探究

1、课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？ 自己思考，全班交流。

（二）再读再议，深入探究

谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢?

（三）立足文本，拓展延伸

1．课文写了一个谎言故事，你反感这个谎言以及说谎言的青年吗？为什么？ 2．生活中你曾经听到过善意的谎言吗？学生交流。

3．教师总结：生活告诉我们，有时谎言并不是恶意的欺骗，它的灵魂是真善美。

四、课堂检测 我会填（1）《别饿坏了那匹马》一文讲了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事，赞扬了残疾青年的＿＿＿＿＿＿＿美好品质。

（2）“别饿坏了那匹马”在文中出现了＿次，用意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、课后作业

生活中有时需要善意的谎言，观察周围的人有无说谎的现象，调查说谎的原因及结果，为本组教学口语交际“讲诚信与善意的谎言”的辩论积累素材。

六、板书设计

10．别饿坏了那匹马（善意的）谎言 ↑

残疾青年←——感激←——我

（宽厚、善良、热心）（爱读书、有志气、懂事）

11.唯一的听众

一、学习目标

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情的朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、预习学案

1、我会读

神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊

2、想一想

课文中唯一的听众指的谁？她给你留下了什么印象？

3、我知道。

课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案 导入: 1．播放《月光奏鸣曲》

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

（一）读议结合，合作探究

1.有感情地自读课文，思考：这位“唯一的听众”是如何帮助我练琴的，在她的帮助下，我练琴时的行动与心理发生了哪些变化，为什么？

2．哪一句话最能点明老人在我心中的位置？表达了作者怎样的思想感情？ 自己思考，小组讨论，全班交流。

（二）再读再议，深入感悟

1.你喜欢这样的老人吗？为什么？

2.本文语言质朴、清新、很有美感；对老人语言的描写也如诗一般，再读课文，交流自己印象深刻的句子，并说明理由。

（三）联系生活，升华情感

生活中你有没有这样一个“听众”，他关心你、呵护你、倾听你的心声，给你鼓励和支持，请与我们分享。

学生谈自己身边默默关爱自己的朋友、亲人等。

（四）立足文本，拓展阅读 阅读主题丛书《人间真情》

1、了解本组课文的主要内容。

2、从文中你能体会到作者怎样的思想感情？

3、摘抄自己喜欢的段落。

五、课堂检测

1、我会写

jǔ sàng bào qiàn liū yáng yì（）()()走()cí xiáng shēng wàng()()2．在括号里填上合适的词语。

一（）树林 极瘦的（）悄悄地（）一（）小令（）的潭水（）地演奏 3．课文内容我知道 “我”开始拉小提琴，心情是＿＿＿＿＿＿＿＿，老妇人虽然“＿＿＿＿＿＿＿＿”，但是我唯一的＿＿＿＿＿＿＿＿，在她的鼓励和赞扬下，我有了＿＿＿＿＿＿＿＿，练好了小提琴。

六、课后作业

小练笔：学了课文，相信你的生活中也有一位像课文中的老教授一样的“听众”，请把他关心你、呵护你、给予你支持和鼓励的事写下来，注意人物的心理、语言和神态描写！

七、板书设计

11.唯一的观众

真诚无私

老教授

我敬佩感激

教后思：

当我第一次读完《唯一的听众》这篇课文后，就被老教授那润物细无声的教育方法所折服，她那无声的语言胜似千言万语，老教授隐瞒真实身份，装作聋子，这种精神不是一般人所能办到的。那如何让学生们能透过那质朴的语言真切地感受到文中那份朴实、真挚的情感呢？为了把这种感动带给学生，感染学生，我开始精心的备课。在这过程中，我发现课文有两条主线，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。两者截然分开不可取，但又不能混为一谈。对于篇幅这么长的文章，该不该把老人的语言、神态与我的心理变化放到一节课上来解决呢？这样的话，课堂的密度是不是太大了？学生能接受吗？但不放到一堂课上就感觉不是一个整体。或者是把表达方法的落实与训练放到第三课时来完成可以吗？这样做好不好？经过思考后，很快我就理出一条思路：

1、课前充分预习。

2、课中体会人物情感，领悟写法。

3、随文练笔，深化情感。教学中主要采用“引读法”以学生自读为主，循着课文的两条主线：老教授的行动和我的心里、行动变化，在读书中感悟老教授与众不同的教育方式对我的鼓励，我对老教授深深的感激、敬佩之情。

按照这样的思路，我精心授课，感觉整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导。重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容，如引号的用法，转述句转换为引述句，想象说话等，使课堂教学更加扎实有效。整节课，学生学得兴趣盎然，情感充沛，尤其在突破难点时，我以老妇人三次“平静的注视着我”为切入点进行了小练笔的练习，收到了不错的教学效果。我先让学生找出描写老人神态的句子，然后出示教师出示描写老人神态的三组句子，让学生有感情的朗读。然后让学生思考：平静的神态背后，老妇人在想些什么呢？再让他们联系上下文，发挥想象，选择一到两处，描写一段老妇人当时的心理活动的话。

这一环节的教学，在学生对文本有了全面、深入的理解之后，我加入了这样的练习，学生并没感觉到困难，反而很乐于去写。这样就充分调动乐学生们的生活积累，和自己的心灵对话，同时能更深入、充分地理解课文。不同的心灵火花便释放出来，学生也为自己的小见解感到愉悦。写过之后，不少同学感慨：“这位音乐学院的老教授真是教学有方啊。”

12、用心灵去倾听

一、学习目标

1、掌握本课中涉及的常用词语如兴高采烈、修理等。

2、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

3、领会文章的写作方法，体会关键词在表情达意方面的作用。

4．想象能力是创新能力的重要组成部分，为了培养学生的科技创新能力，本课在课后作业布置了“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”培养学生的想象能力。

二、预习学案

1、我会读

问讯处 兴高采烈 水槽 修理

2、我知道

课文中指的是（）“用心灵去倾听”。课文主要讲述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

3、我了解

读完课文后，你觉得苏珊是一个怎样的人？

4、我不知

预习课文后，同学们把自己不明白的问题写下来。

三、导学案

（一）朗读课文，仔细品味

1、朗读课文说说苏珊给了小时候的我哪些帮助？

2．课文的哪些内容让你感动，把你最感动自己的语句画下来，和大家交流。小组讨论，全班交流。

（二）探究课题，深化中心

1．小组讨论：课题“用心灵去倾听”的含义。2．你喜欢苏珊这样的人吗？为什么？.四、课堂检测

1、我会写

xiū lǐ shuǐ cǎo xìng gāo cǎi liè()()()

2、缩写句子。

从那以后，我经常偷偷地和这个小精灵聊天。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3.你认为苏珊是一个怎样的人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、课后作业

苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。

六、板书设计

12、用心灵去倾听 苏珊 我 倾听 帮助 感激 怀念 教学措施：

紧扣课文，入情入境的体会课文，结合课文结尾提出“苏珊在去世前给汤米留了一张纸条，请联想她当时的想法，写几句话。”的作业，培养学生的想象能力，激发学生的科技创新意识。口语交际习作三

一、学习目标

1、了解和认识辩论、能积极尝试，参与辩论，培养一定的思辨能力和团队协作精神。

2、培养围绕主题选择、处理资料的能力。

3、通过辩论会认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

4、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与对心理活动描写的刻画。

二、预习学案

1、自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

2、了解辩论的方法和注意事项。

3、学生明白本次口语交际的主题和内容，明确辩论的要求，确定自己的观点。

三、导学案

（一）小组合作，激烈辩论。

1．分组自学学习提示，明确要求，确立观点，自由练说。学生练习，全班辩论。

2．通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？ 学生思考，全班交流

（二）联系生活，真情习作。1.回顾课文，体会关爱：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细的品位。学生浏览课文，全班交流。

2.自读习作部分的内容，明确习作要求。学生思考，全班交流：（1）体现相互关爱的事；（2）把事情的经过写清楚；（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。（4）要表达真情实感。

四、课堂检测

1、今后，你打算怎样对待讲诚信和生活中的“善意的”谎言？为什么？

2、其余的学生进行补充、提问等，开展对话，说说听话的感受。

五、课后作业

生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，请你把它写下了，题目自拟，注意人物的动作、语言、心理活动等，表达自己的真情实感。

六、板书设计

辩论：讲诚信与善意的谎言

正方：讲诚信

反方：善意的谎言 回顾 拓展三

一、学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致描写的。

3、积累关于中华传统美德的名言警句、故事等。

4、推荐课外读物。

二、预习学案

1、熟读本组课文的四篇文章，感受环境和人物的心理描写对抒发美好情感的作用。

2、预习日积月累。

3、自己阅读课外书屋。

三、导学案

1、学生回顾本组课文，全班同学交流学习本组课文的收获。

2、学习日积月累。

3、自由阅读课外书屋。

四、课堂检测

1、听写本组课文的生字词。

2、学生背诵日积月累三。

五、课后作业

阅读主题丛书《人间真情》中的文章，体会人们之间的浓浓真情。

六、板书设计

回顾 拓展三 交流平台：环境和心理描写

日积月累：中华传统美德的名言警句 课外书屋：《绿山墙的安妮》 第三单元测试卷

一、读拼音，写词语。ɡē bǎn bào yuàn kuí wú dǎo méi yōu lǜ（）（）（）（）（）yí shì bào qiàn shū shì

sī pò liū zǒu（）（）（）（）（）

二、在正确的读音下面画“——”。问讯处（xùn xún）兴奋（xīnɡ xìnɡ）蜷缩（quán juǎn）嗫 嚅（rú ruò）

残疾（jī jí）

唯一(wēi wéi)

三、比一比，再组词。

魁（）摊（）眷（）虑（）槐（）滩（）券（）虚（）

四、把下列词语补充完整。（）（）一惊 自（）自（）心（）肉（）（）（）忘返 兴高（）（）（）（）不安

五、选词填空。

幽静

安静

寂静平静

1、同学们都（）地在教室里自习。

2、夜深了，山村又变得十分（）。

3、这难听的声音，一定破坏了这位老人独享的（）。

4、桑娜十分担心丈夫的安危，因为海面仍旧没有（）下来的迹象。

六、在括号里填上合适的关联词。

1、孩子们没有鞋穿，（）冬夏（）光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

2、渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

3、桑娜觉得（）看着西蒙的孩子饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

七、按要求做句子。

1、桑娜把这两个熟睡的孩子放在床上。（改为“被”字句）

2、我们要养成认真听课、积极思考。（修改病句）

3、没什么可抱怨的（改成反问句）

4、林子里很静。（改为夸张句）

八、指出下列句子使用了什么描写方法。

1、“你知道吗？”桑娜说：“咱们的邻居西蒙死了”。（）

2、林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小铃。（）

3、两个孩子都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服。（）

4、“没有一个照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（）

九、根据课文内容填空。

1.“屋外，汹涌澎湃的海浪，溅起，海上正起着风暴，外面，这间渔家的小屋里却。这两句是 描写，在文中起到 的作用。2.诚者，（）；诚之者，（）。3.有所期诺，（）；有所期约，（）

十、阅读短文，回答问题。竹子

竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝；竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人誉为“岁寒三友”，历年竟相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？ 1．“息”字的解释有：①呼吸时进出的气；②停止；③消息；④利息。

文中“息息相关”的“息”应属于第（）种解释；“自强不息”的“息”属于第（）种解释。

2、这段短文写了竹子的（）、（）两个方面，重点写了竹子（）。（3分）

3、作者从（）、（）、（）、（）、（）等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、“岁寒三友”是指（）、（）、（）。

5、用“——”画出表现竹子强大生命力的语句；用“┄┄┄”画出作者由竹子引起的联想。（2分）

十一、作文

人间自有真情在，请以“真情“或”温暖“为题写一篇记叙文，注意学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感，字数不少于400字。

第三单元测试卷部分答案：

一、搁板 抱怨 魁梧 倒霉 忧虑 仪式 抱歉 舒适 撕破 溜走

二、讯（xùn）兴（xīnɡ）蜷（quán）

嚅（rú）

疾（jí）唯(wéi)

三、魁梧

摆摊

眷恋

考虑 槐树

沙滩

入场券

虚心

四、把下列词语补充完整。

大吃一惊 自作自受

心惊肉跳 流连忘返 兴高采烈 忐忑不安

五、1、安静

2、寂静

3、幽静

4、平静

六、1、不论……都……

2、宁可……也……

3、与其……不如……

七、1、这两个熟睡的孩子被桑娜放在床上。（2、我们要养成认真听课、积极思考的好习惯。

3、有什么可抱怨的呢？

4、林子静的连针掉到地上的声音也能听见。

八、1、语言描写

2、环境描写

3、外貌描写

4、心理描写

九、略

十、1．①②

2、作用 品格 品格

3、竹竿 竹皮 竹沥

竹茹 竹笋等用途写出了竹子“全身是宝”。

4、松树 竹子 梅花

5、春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破冻土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑来寒往，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏难、不惧压力的强大生命力。这是一种人们看见而确实存在的品格，竹子品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？