一份检讨书引发的思考郭笑一

第一篇：一份检讨书引发的思考郭笑一

附件：论文（案例）封面格式

乐清市中小学教师优秀德育参评论文（案例）

学校：乐清中学

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题目：一份检讨书引发的思考

——设身处地，冷静之后再行动

类别：

一份检讨书引发的思考

——设身处地，冷静之后再行动

引言

学生违反校规、班规，惹班主任生气的时候，也恰恰是考验班主任修养和工作艺术的时候。如果我们能够制怒、能够把握自己的情绪，那当然更好，但是班主任也是人，也有喜怒哀乐。在学生真的令人生气的时候，也可能一时控制不住自己的情绪而急躁，这也是可以理解的。但是必须迅速摆脱这种无意激情，及时反思自己的失误并采取补救措施，这也不失为一位优秀的教师。

案例

有一段时间，班里的晚自修纪律较糟糕，尤其是第三节自习，因为第二节课后学校安排有夜宵，学生吃完夜宵后总是不能很快进入自习状态，有时需要七八分钟才能静下来。这种情况越演越烈，所以我就想好好整顿一下。

有一天我坐班，夜宵时间我就坐在教室里，想看看到底哪些同学“坐不住”，结果发现有两位同学第三节晚自习开始后才回来，而且没有进教室，反而折向厕所，我喊了一声之后她们依旧没有回来。当时我火冒三丈，在她们回教室后，我让两人停住，并问他们夜宵结束时间是几点。她们一人说不知，另一人说教室后面有，让我自己去看。学生的不配合让我越发生气，可一看这样僵持也不是办法，就让他们回座位，并在全班同学面前告知他们写检讨。下面是其中一位同学的检讨。

检讨书

起因：第二节下课，肚子饿，去吃夜宵，排队人相当多，就占用了一些时间。

经过：回到班里之后，又想上厕所，然后就去了，人有三急吗，就像有些人口渴了拿着水杯出去倒水一样。

结果：上完厕所回到班，你就叫我们站住，当着全班的面批评我们，问我们夜宵时间是几点，我当时脑子空白，啥都不知道，就和你说后面有写。

这就是我们迟到的后果，和有些人迟到的结果不一样，他们可以直接进来，也不用被训，还可以表扬，我想这是老师的教育方法好吧，对不同的人用不同的方法，对今天的行为，我明白我做的不对，也明白老师的良苦用心，老师所作的一切都是为了我好。我深刻反思自己的错误：作为一名**学生，竟然这么恶劣，上课还出去上厕所，影响了班级自习，还影响了老师的心情。由于我的这种行为，有可能激发一些上课想上厕所同学的坚定决心（就像有人上课直接出去倒水也没事，会激发我出去倒水一样）。影响班级纪律性，也对别的同学的家长不负责。如今错已铸成，我深感懊悔，1当我看到你对我失望又生气的眼神，我觉得我真的错了……

我思想觉悟不高，对错误认识不足，试想如果当时我就认识到此事的严重性，错误就不可能发生，所有的问题都归咎于我还未能达到现代高中生应具有的认识问题水平，未能对老师的辛勤劳动做出回报，我越来越清晰的感觉自己所犯错误的严重性。

我保证以后上课想上厕所的话就忍住，吃夜宵时间不够就不去，就算饿也不去，这样就不会迟到，也不用写检讨。

学生某某

看完这几份带有不满情绪的检讨，我很震惊，检讨中的不满折射出我处理这件事的不冷静，也能看出这次的处理是失败的，同学并没有从中得到警醒。这时我想我应该怎样做才能既让同学平复心中的不满，又能达到自己的教育目的呢？我马上坐下来，仔细的阅读了那几份检讨，细细咀嚼检讨书中同学们发泄不满的句子，希望从中找到她们对我的处理方法有意见的地方，最后我发现了三点：一是以前晚自习上也有这样迟到、倒水之类的违纪现象，而我并没有很严厉的批评同学，只是稍作提醒，可是今天的处理却与之前大大不同，所以这两位迟到的同学并不能理解，认为我在教育中存在“偏心”，所以很不配合。第二，我当时的处理过于简单、粗暴，当着全班同学的面批评他们，被他们认为是“杀鸡儆猴”，所以很受打击，这时她们想到的并不是自己的错误，更多的则是在同学面前失了面子，以后很难在班里立足。第三，同学认为她们之所以迟到是因为当天吃夜宵的同学多，并不是故意的，老师不应该给予这么严厉的惩罚。分析完之后，我决定当着全班同学的面就我不冷静的处理道歉，并向大家解释为什么对之前屡次在自习期间出去打水的同学不予以严厉的批评而只是提醒，希望能得到同学们的理解。

第二天晚自习开始前，我拿着自己精心准备的“道歉书”向两位同学道歉，并向全班同学说明我的想法和做法。当时我留意到同学们脸上的表情，其中更多的是讶异，他们不相信老师会道歉，而那些两位检讨书的同学，原本高昂的头也慢慢低了下去。这时我知道这次的亡羊补牢有了一定的效果，这次事件也就暂告一段落。

自我反思： 这次事件，我从一开始的的“愤怒、粗暴”，到后来的“期待、震惊”再到最后的“自省、反思”，我把自己从一个教育失败者的角色中拉了回来。更重要的是，我尽力去弥补学生受伤的心，做学生的精神关怀者。事后我扪心自问，如果没有有效地对话，让学生明白自己的错误，何来学生对纪律的的敬畏？没有对学生的尊重，何来学生对老师的尊重？而没有尊重就不可能产生信服的力量。好在自己没有一错再错，我及时的弥补了自己的失误，我补过的一切又使我赢得了学生的谅解和尊重。这一刻，我想了很多。平时在处理班级的纪律问题是，我一般都能心平气和地妥善处

2理。但是，有时面对这样的偶发事件或遇到学生中棘手问题时，也有不冷静，甚至出现急躁现象。所以我想，应当怎样克服这种急躁情绪呢？我提醒自己以后尽量做到以下几点：

1、认清急躁的危害。

苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯过失的，要设身处地为孩子们想想，就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的”遇到事情一方面考虑中学生易冲动 的的特点。另一方面，也综合考虑事情发生的情境，在批评教育学生前，一定要想一想事情搞清楚了吗？批评做到有理有据了吗？千万不能凭主观想象就草率行事，如果处理不当会使学生产生对立情绪，工作也就难以展开。

2、冷静处理会有奇效

冷静地分析主客观原因，选择最适宜的教育方式。在教育中惩罚是必要的，但惩罚首先要出于爱心，善待学生尊重学生的人格。，二要使学生在接受惩罚的过程中明事理、辩是非、长见识；三是惩罚要适度，要有利于学生转化、进步；四是惩罚要防止随意性，防止负面影响。

3、善于控制情绪

赞可夫说：“教师这个职业要求于人的东西很多，其中一条就是要自制„„”有句话说，你见到了事实，但你看到的不是真相。不要让所谓的“眼见为实”蒙住了眼睛，而要树立正确的学生观，亲眼所见的也许只是表面想象，尤其是对后进生、调皮大王，“有色眼睛”有时会误导我们对真相的了解。

第二篇：办公室保健--郭笑雪

《办公室保健》

讲师：郭笑雪 课程背景：

世界卫生组织在1978年国际初级卫生保健大会上所发表的《阿拉木图宣言》中重申：健康不仅是没有疾病或不虚弱，且是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。该宣言指出：健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内一项重要的社会性目标。事隔多年后，1989年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为健康包括躯体健康(physicalhysi。alhealtl)、心理健康（psychological health）、社会适应良好（good social adaptation）和道德健康（ethical health）。这种新的健康观念使医学模式从单一的生物医学模式演变为生物－心理－社会医学模式。这个现代健康概念中的心理健康和社会性健康是对生物医学模式下的健康的有力补充和发展，它既考虑到人的自然属性，又考虑到人的社会属性，从而摆脱了人们对健康的片面认识。做为忙碌疲惫的现代人，保持身心和社会健康同等重要的前提就是参透人一生必须要面对的事实，即人身易得也易逝，当一个人空怀一腔抱负却被身体、心理、社会等诸多因素干扰时，梦想也仅仅是一个梦想而已。所以本次课程将从以上三个方面将养生与健康的知识进行宣导并通过案例、演练等方式进行深化。

课程目标：

1、引导学员了解健康和职场养生的基本内容

2、辅导学员理解心理健康中情绪保健的重要性

3、帮助学员掌握一些现代常见病的防治和保健方法

课程设计：

1、培训时间为6个小时

2、培训形式以理论讲授为主，结合案例讨论、体验游戏等方式。

3、培训对象为企事业机关人员

主训导师：郭笑雪（简介略）课程内容： 模块一：话说健康

1、健康的完整定义

2、健康各要素的基本涵义

3、你的身体还健康吗？（自测）模块

二、是什么影响了现代人的体质？

1、中医五劳七伤的解释

2、不良的生活方式

3、不健康的饮食结构

4、不良的情绪

模块

三、中医体质养生

1、什么是体质养生？

2、如何分辨自己的体质？

3、九种体质养生方案 模块四：职场常用养生方法

1、干眼症的保健

2、颈椎病、腰椎病的保健

3、手指全息保健

模块

五、中年常见病预防调理方案

1、高血压

2、高血脂

3、高血糖

4、高尿酸血症

5、心源性猝死

6、脑血管意外

7、肿瘤

8、睡眠障碍

备注:以上大纲仅供参考,实际授课根据培训需求适当调整

第三篇：违章操作引发事故的检讨书

尊敬的单位领导：

随着雨季来临，为了确保乡镇道路稳固畅通，我们建筑施工队伍在一个月之前就前往了乡镇xx区段开展道理加固工作，期间由于我小组成员没有按照施工违反操作，急于赶进度，导致了路基出现严重塌陷，重型机车掐在泥土，部分上体滑坡导致两名工人受重伤的严重后果。

事故发生以后，我们尽管采取了第一时间的抢救，两名工人经过紧急治疗脱离了生命危险，可是最终还是受了重伤，给工人家庭造成了严重伤害。对于这次事故的发生，我作为施工小组负责人，自身负有不可推卸的责任。

针对此次情况，我违反了单位职工日常操作行为规范，没有按照标准化施工作业程序，片面地强调了高效施工水准，忽视了道路路基的承受能力。同时，我在潜意识里也没有对工人施工安全环境有足够充分的认知，忽视了工人的生命安全保障工作，使得事故发生导致了工人的人身安全遭到了伤害。

无论如何，我定要深刻检讨、自纠错误，尽一切努力弥补错误，并且愿意承担这次事故的大部分责任。

此致!

第四篇：国富论引发的思考

《国富论》引发的经济学思考

琛兄：

接触《国富论》仅仅一周，依然无法接受其生涩的语言表达。但是，硬是看了40多页之后，收获还是有的。

首先是对劳动分工的认识。我们出生在这个社会，这个机器发达，互联网不可一世的社会，对周围的一切生产模式都认为理所应当，偶尔会听到报道说“某某公司采用了创新模式”，创新似乎就是属于那些某某公司。现在看来，每个公司，即便它生产的东西渺小到一颗铁钉，都在用着“创新模式”，这个模式就是“劳动分工”。我们太接受眼前一切看似平静的事物，以至于无法想象以前劳动不分工的社会形势。劳动分工是由人类以物易物的倾向而发生，例如远古时代，每只猿猴都要为生存而狩猎，有一只猿猴会盖房子，大家都找他来盖，同时带来一只羊作为回报，逐渐的，这只猿猴发现，自己可以不用狩猎，专注于盖房子就好，用这项技能换取别人的羊。于是，分工的初级形式就诞生了。亚当的这个例子很是生动的。

劳动分工促进了整个人类史的发展，（或者人类史的发展促使劳动分工的形成？）现代社会的发展是建立在这个模式上，每个部门每个人，都在自己所分得的工上，做创新。当然，劳动分工也使大学有了专业之分，文理之分，从而一批接着一批的垃圾，从中国大学校园里走出，开始尝试真正的生存。当然，劳动分工功远远大于过。

再来谈货币，它又称为特殊的等价交换物。我们使用的看似简简单单的一张纸币，却也是历经了数百万年的改革和尝试。我所了解到的货币形式有：牛羊----贝壳、铁钉------银---金银共存----纸币。创新革命总是与时俱进，货币形式依旧在变，现在互联网电子商务的发展，是不是导致货币形式的转变？网上的虚拟游戏币、cf点、qq币等等，他们都在朝着虚拟方向发展。由此看来，货币有以前不可分割的牛羊转变成“空气”，看不到摸不到。货币成了信用的附加形式，似乎，人类开始以信用这么一种道德品质作为货币形式，当然这也是在法治社会的基础之上。

“谈商品价值”一节，我体会到商品分为真正价值和名义价值。劳动是一切商品的真正价格，所以每个人都是商人，从而形成一个商业化社会。我们都在用自己的劳动换取别人的劳动。可是劳动是个很抽象的交换物，如何做到我的劳动换取你的等价的劳动？这个不可能衡量的，因而有了商品的名义价格，这是由买卖双方讨价还价的结果，它不是很准确的代表了商品的劳动价格，但是有效地维护了市场公平。无论是经济危机，货币贬值，物价上涨，商品代表的劳动价格是亘古不变的，变得只是人类赋予它的名义价格。

学经济能让我们看清当下，把握世界的最新动态。在经济学方面，咱俩还是孙子辈儿的，咱们要相互支持，在经济学的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂课引发的思考

一堂课引发的思考

薛霞

摘要：课堂永远是一片充满生机的原野，学生的表现往往会超出老师的想象，所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。一堂教学环节不够完整﹑没有圆满完成教学目标的课，却收到了意外的效果，深感偶然的残缺有时反而会成就意外的完美。于是引发了我的如下思考：抓住学生的兴趣点,才能充分调动学生情绪；教师要在预设的基础上灵活生成；对课堂效果的评价不可求全责备。

关键词：意外效果兴趣点预设生成评价

本学期执教钱钟书先生的《读〈伊索寓言〉》一文时，有一个偶然的收获，故记之。我本来设计三步走完成教学目标：第一步整体感知，由简单了解钱先生其人其事导入新课，然后速读课文梳理文章思路；第二步研读文本（即本课学习重点），解决两个大问题，1、中间部分的材料各表现作者的什么见解？它与作者的写作意图有何联系？2﹑从标题看，文章是读后感，那么作者对《伊索寓言》持什么态度？第三步总结读后感关键在一个“感”字，旨在让学生明白一个道理，读书的目的不是尽信书本，而是促进自我思考，我们要敢于发出自己的声音，表达自己的见解，写读后感一定要写出自己的独特感受。

课堂永远是一片充满生机的原野，学生的表现往往会超出老师的想象，所以经常会收获“无心插柳柳成荫”的惊喜。课堂按我预设的步骤开始了，我首先让学生介绍自己了解的钱钟书，开始的两个学生参考一些工具书的简介读给大家听，气氛很严肃，我鼓励学生说：“请大家抛开参考书，说说你印象中生动的钱钟书吧！”有个学生讲了他报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，被清华大学外文系破格录取的轶事。有个学生提到他的妻子杨绛写了一篇散文《我们仨》，感觉他们一家很相爱。就这样大家你一言我一语的，饶有兴趣地议论起来，虽然只有少数学生读过著名的《围城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想进来”这句名言，我不由兴致勃勃地给大家讲起钱先生的围城，讲方鸿渐，讲故事里面有趣的细节，讲他的幽默风格。结果这一环节的时间大大超出了我的原计划，不再是原定教学步骤中简单了解钱钟书，而是简单介绍了著名的《围城》，模仿钱先生的话说，就是不光给学生介绍了这只母鸡，还隆重推出了这只母鸡的孩子-----一只著名的鸡蛋。虽然有点超时，但学生的兴趣被充分调动起来，很顺利的梳理完文章思路。接下来我 1

让学生自己默读文章解读寓言的部分，然后站起来评论自己最喜欢或最认可作者解读的一则寓言，分析寓言表现了作者什么观点。学生们非常积极踊跃，争先恐后的站起来发言，联系现实解读自己对寓意的理解。时间过得飞快，我们都还意犹未尽，下课铃骤然响起。此刻第二个教学步骤还没有完成，第三步已经无从谈起。情急之下，我灵机一动，结合钱老先生用寓言讽刺现实的特点，模仿钱先生一向的幽默讽刺风格，作了如下课堂小结：“钱钟书的幽默无处不在，他能发现存在于人身上的普遍缺点，我们读他对《伊索寓言》的新解读，感觉那些人很可笑，其实我们自己也可能有同类缺点，就好像我们正在嘲笑别人裸奔，却忽然发现自己只穿了裤衩，一时难免尴尬。”学生哄堂大笑，我们就此下课。

虽然这节课没有圆满完成预设的课堂步骤，却不能武断地说没有完成教学目标，相反我觉得这是非常成功的一堂课。这堂课引发我思考了很多，总结反思如下几点：

一、本节课最大的成功是学生的情绪被充分调动起来，学习热情高涨。学生是学习的主体，课堂的主人，只有他们充满求知的热情和渴望，课堂才会生动有实效，我感觉自己像田边的老农，听见了禾苗拔节生长的声音。所以老师备课的时候，不仅要精备教材，还要精备学生，同时不忘备好自己的情绪，只有充满热情地站在学生中间，细心地感知学生的情绪变化，抓住学生的兴趣点，才会产生师生情感共鸣的效果。

二、在充分预设的基础上灵活生成。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节，实际的课堂教学中，难免会发生诸多意想不到的情景，老师要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举，如果本节课的开始我让学生板着脸读完参考书上关于钱钟书的介绍就算完成了导入环节，那么本节课将会完全是另一番样子，课堂步骤可能会很完整，但是学生是否能投入文本就很难下结论，更别提激发学生课下继续阅读的兴趣了。

三、课堂教学评价切不可求全责备。课文本身有丰富的内涵，我们备课的时候也可以多方确定教学目标，但是课堂教学不可能面面俱到。我这一节课的知识目标应该说没有圆满完成，原计划最后一步总结读后感关键在一个“感”字，这一环节旨在引导学生领会：读书的目的不是尽信书，而是促进自我思考，敢于发出自己的声音。认识到这一点，对学生阅读思考及写作能力的提高都会很有帮助。但是在时间不允许的情况下，我即兴而发的课堂小结也收到了很好的效果，激发起学生更强烈的阅读愿望，他们的思考一定会延伸到更广阔的天地。如此想来，偶然的残缺反而成就了意外的完美。