湖南农业大学社会调查报告

第一篇：湖南农业大学社会调查报告

湖南农业大学社会调查报告 学院：东方科技学院

专业：计算机科学与技术

班级：计算机二班

姓名：谷

学号：

实践地点：

实践时间：

强2012年1月10日 至 2012 年02月03日 共 24天

很多在学校读书的人都说宁愿出去工作，不愿在校读书；而已在社会的人都宁愿回校读书。我们上学，学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务社会实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展，又加入了世贸，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

近一个月的社会实践，一晃而过，却让我从中领悟到了很多的东西，而这些东西将让我终生受用。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!

一：人际关系

在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,但是具体多么复杂,我想也很难说清楚,只有经历了才能了解.才能有深刻的感受,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，要跟他（她）们处理好关系得需要许多技巧,就看你怎么把握了.我想说的一点就是,在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。让我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

二：管理者的管理

在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部.要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理.那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!

三：自强自立

俗话说:“在家千日好,出门半”招“难!”意思就是说:在家里的时候,有自已的父母照顾,关心,呵护!那肯定就是日子过得无忧无虑了,但是,只要你去到外面工作的时候,不管你遇到什么困难,挫折都是靠自已一个人去解决,在这二个多月里,让我学会了自强自立!凡事都要靠自已!现在,就算父母不在我的身边,我都能够自已独立!

四：认识来源于实践

一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

在公司实习的这一个月，在工作岗位上勤勤恳恳付出的不光有汗水，还有智慧和技巧，更多的是自我超越。因此，自己变的成熟了，少了一份脆弱，多了份坚强，忘了如何去依靠，想的是如何去学习让自己独立自强。没有了父亲和母亲的关怀，没有了老师和同学的指点，自己的一切事物都得要自己亲自去解决，增强了自己的自信心，从这次实习中我深深的体会到没有自己办不成的事，只有自己不去做，认认真真的学习，勤勤恳恳的做事，这就是生活，是真正的生活！通过实训、实习，我对西餐的专业知识有了很大的提高了，尤其是服务意识、语言交流与表达能力、外语能力、处理宾客关系能力、团队协作能力等方面具有明显的提高，特别是自己的外语口语交际水平有了一个很大的提高，以前在学校里面没有条件锻炼自己的口语，在这里，来吃西餐的也会有很多的外国朋友，锻炼了自己的口语说得能力，为自己以后走上社会做了个好的开始。社会上由课本上学不到的东西，那就是社会经验，为人处世的经验，想想自己明年就要真正的走向社会，参加工作，也许自己的这次实习就是自己新的开始，也就意味着自己的成熟，我会在以后的工作和学习中，不怕困难，勇于克服，在实践中锻炼自己的能力，努力提高自己，实现自己的理想。

结束语：通过这次社会的实践，我学会了自立，懂得了团队在工作中的作用，为以后的工作和学习提供了宝贵的经验和教训，我会依次为起点，以后更加勤奋学习，锻炼自己的各方面的能力，努力提高自己的综合实力！

第二篇：湖南农业大学调查报告接收证明

湖南农业大学东方科技学院大学生寒期社会实践

联系专用证明

等共同学，希望能到贵单位进行社会实践。具体实践内容由同学与贵单位自行协商，望予接洽。

特此证明

湖南农业大学东方科技学院学部团总支

年月日

实践地接收证明

湖南农业大学东方科技学院学部：

我局于今年月同意接收湖南农业大学东方科技学院学部等位学生来进行寒假社会实践，并对他们相关活动给予支持协。

特此复函。

此致

敬礼！

年月日

注：

单位负责人：联系方式：

第三篇：湖南农业大学论文格式

湖南农业大学东方科技学院课程论文

学 院： 班 级： 姓 名： 课程论文题目： 课程名称： 评阅成绩： 评阅意见：

成绩评定教师签名：日期： 年 月

学

号：

日

课程论文题目

学□□生：×××

(××××学院××班级，学号××××××)

□□摘□要： □□关键词：

□□（导入语）

一、×××××（一级标题 顶格书写）

二、×××××

（一）×××××（二级标题 顶格书写）

1、×××××（三级标题）…… ……

五、结束语

□□……

参考文献

[1] 作者.论文题名[J].期刊名，出版年，卷（期）：页码A～B ……

备注：1.3000字左右； 2.3-5篇参考文献； 3.论文纸张统一为A4版面；

4.教师评阅应有论文批阅痕迹和评语；

5.特殊课程由课程负责人根据课程教学大纲和课程特点制定标准，经学院批准后报考试中心备案。

第四篇：湖南农业大学廉政建设

湖南农业大学党风廉政建设责任制实施办法

第一条 为了进一步加强学校党风廉政建设，明确领导班子和领导干部在党风廉政建设中的责任，推动学校科学发展，促进和谐校园建设，根据中共中央、国务院《关于实行党风廉政建设责任制的规定》（中发〔2010〕19号）精神，结合学校实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于全校各级党政领导班子和领导干部。后勤服务集团中心副主任以上人员、东方科技学院聘任的领导干部参照执行。

第三条 落实党风廉政建设责任制以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党要管党、从严治党，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防，扎实推进惩治和预防腐败体系建设，保证上级和学校党委、行政党风廉政建设决策和部署的贯彻落实。

第四条 实施党风廉政建设责任制坚持党委统一领导，党政齐抓共管，纪委组织协调，部门各负其责，依靠群众的支持和参与。把党风廉政建设作为党的建设和学校建设的重要内容，纳入领导班子、领导干部目标管理，与学校教学、科研、开发、管理和其他工作紧密结合，一起部署、一起落实、一起检查、一起考核。

第五条 实施党风廉政建设责任制，要坚持集体领导与个人分工负责相结合，谁主管、谁负责，一级抓一级、层层抓落实。

第六条 在党委的领导下，学校成立由党委书记任组长，校长、党委副书记、纪委书记任副组长的党风廉政建设责任制工作领导小组（以下简称“责任制工作领导小组”），成员由纪委、监察处、党委办、校长办、组织部、宣传部、人事处、审计处等部门负责人组成。领导小组下设办公室（以下简称“责任制工作领导小组办公室”），办公室设在纪委，纪委副书记任办公室主任。

第二章 责任内容

第七条 党政领导班子的责任：

（一）贯彻落实党中央、国务院以及上级党委（党组）、政府和纪检监察机关关于党风廉政建设的部署和要求，结合学校及本单位（部门）的实际研究制定党风廉政建设工作计划、目标要求和具体措施，每年召开专题研究党风廉政建设会议，对党风廉政建设工作任务进行责任分解，明确领导班子、领导干部在党风廉政建设中的职责和任务分工，并按照计划推动落实。

（二）开展党性党风党纪和反腐倡廉教育，组织党员、干部学习党风廉政建设理论和法规制度，加强校园廉洁文化建设。

（三）贯彻执行党和国家党风廉政法规制度，结合实际建立完善学校及本单位（部门）党风廉政建设制度，并检查落实情况。

（四）贯彻落实党内监督和行政监督等法规制度，不断建立完善内部监督制度；凡属重大事项决策、重要人事任免、重要项目安排、大额资金使用,必须经集体讨论作出决定；实行党务、校务、院（部、处）务公开，接受师生员工监督。

（五）加强对本单位（部门）的党风廉政建设情况和领导班子、领导干部廉洁从政情况的监督、检查；及时研究解决监督、检查中发现的问题。

（六）严格按照规定选拔任用干部，防止和纠正选人用人上的不正之风。

（七）加强作风建设，纠正损害群众利益的不正之风，切实解决党风政风方面存在的突出问题。

（八）领导、组织并支持纪检监察、审计等部门依纪依法履行职责，及时听取工作汇报，切实解决重大问题，为他们依纪依法行使职权创造良好的工作环境和条件；按规定权限，组织或协助纪检监察部门做好对群众来信来访的核查和违纪违法案件的查处工作。

（九）每年年底专题报告党风廉政建设责任制的执行情况，对党风廉政建设中出现的重大问题应及时向上级报告；将领导干部执行党风廉政建设责任制的情况，列入民主生活会的重要内容，联系实际认真开展批评与自我批评。第八条 领导干部的责任：

（一）各级领导班子主要负责人是职责范围内的党风廉政建设第一责任人。应当做到重要工作亲自部署，重大问题亲自过问，重点环节亲自协调，重要案件亲自督办。

（二）各级党政领导班子其他成员对职责范围内的党风廉政建设负主要领导责任。

（三）各级党政领导干部带头抓好第七条规定的九个方面的党风廉政建设工作，履行九个方面的责任，达到上级规定的目标要求。

（四）各级党政领导干部按照分工，层层负责分管或联系单位的党风廉政建设工作。具体包括：指导、督促建立健全和执行党风廉政建设制度，严格教育和监督党员、干部廉洁从政，参加民主生活会，负责廉政谈话和诫勉谈话，协助、支持纪检监察部门查处违纪违法问题。

（五）各级党政领导干部严格遵守党风廉政建设制度和廉洁自律规定。每年年底书面报告领导干部个人党风廉政建设责任制执行情况，报告存入本人廉政档案；每年进行一次述职述廉，报告个人履职情况和廉洁从政情况。

第九条 各级党政领导干部与相关责任领导签订《领导干部任期党风廉政建设责任书》（以下简称“责任书”）。责任书在领导干部一届任期内有效，如在届期内签订责任书的责任人不再担任该职务时，由接任人继续执行该任期内的责任内容。第三章 检查考核与监督

第十条 党风廉政建设责任制执行情况的检查考核工作在党委统一领导下进行，由学校责任制工作领导小组组织实施，领导小组办公室负责具体工作。第十一条 检查考核的对象、主要内容和方式：

（一）检查考核的对象：全校各级党政领导班子和领导干部。校级领导班子与领导干部接受上级纪委的检查考核。中层领导班子与领导干部由学校责任制工作领导小组组织考核。科室及科室领导干部的检查考核由各党总支部（分党委）组织实施，检查考核结果报纪委和组织部备案。

（二）检查考核的主要内容：本办法中规定的各级党政领导班子与领导干部责任的履行情况。

（三）检查考核的方式：检查考核，结合党建工作的党总支部（分党委）评估、单位（部门）领导班子和领导干部的工作目标考核、考核、述职述廉、换届考核、惩治和预防腐败体系建设检查工作进行，必要时也可组织专门考核。

第十二条 检查考核结果的运用。检查考核结果分优秀、合格、不合格三个等次。检查考核结果作为领导班子总体评价和领导干部业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。对考核为优秀的领导班子和领导干部，予以表彰奖励；对考核不合格的领导班子，其党政主要领导干部考核为不称职，给予通报批评，由党委、行政进行集体诫勉谈话，限期整改；对考核不合格的领导干部，由纪委、组织部进行诫勉谈话，责令整改，考核为不称职，且一年内不能提拔，连续两年检查考核不合格的领导干部，给予责令辞职、降职或免职等组织处理。

第十三条 党委将检查考核情况在适当范围内通报。对检查考核中发现的问题，及时研究解决，督促整改落实。

第十四条 学校责任制工作领导小组办公室要加强对中层领导班子和领导干部执行党风廉政建设责任制情况的日常监督检查，建立走访座谈、问卷调查等党风廉政建设评价机制，动员和组织党员、群众有序参与，广泛监督。第四章 责任追究 第十五条 领导班子和领导干部违反本办法要求的，按照干部管理权限，由纪委会同组织、人事等部门查清事实、分清责任，向学校责任制工作领导小组报告，按照中共中央、国务院《关于实行党风廉政建设责任制的规定》，酌情给予组织处理或党纪政纪处分；涉嫌犯罪的，移交司法机关追究刑事责任。

第十六条 领导班子和领导干部不按照本办法的要求履行领导责任，有下列情况之一的，按有关程序分别给予诫勉谈话、责令检查、通报批评、调整领导职务直至纪律处分。

（一）对上级机关和学校关于反腐倡廉工作的部署和要求不传达、不贯彻、不落实；对上级机关和学校交办的党风廉政建设责任制范围内的事项拒不办理；对职责范围内的党风廉政建设工作不分析研究、不部署，或者对存在的突出问题不认真解决，放任自流，敷衍塞责，导致贻误工作的。

（二）对职责范围内发生的违反党纪政纪、国家法律法规、规章制度及不正之风不制止，不查处；或者授意、指使下属人员搞不正之风，造成不良后果的。

（三）严重违反民主集中制原则，领导干部个人或少数人决定重大事项，违反决策程序的。

（四）违反《党政领导干部选拔任用工作条例》，推荐、选拔任用干部；或者推荐、选拔任用有明显违规行为的人，造成不良影响的。

（五）因疏于教育、管理、监督或长期失察导致本单位（部门）发生重大违纪违法问题；对已发现的违纪线索隐瞒或以各种方式限制和阻挠查处或对检举人、证明人、办案人员打击报复的。

（六）对查处违纪违法案件不支持、不配合，对查处工作设置障碍，造成负面影响的。

（七）有其他违反党风廉政建设责任制行为的。

第五章 附 则

第十七条 各单位、各部门应根据本办法，结合本单位实际制定具体实施意见。第十八条 本办法由纪委、监察处负责解释。

第十九条 本办法自公布之日起实行。2003年4月3日下发的《湖南农业大学党风廉政建设责任制实施办法》（湘农发〔2003〕6号）同时废止。

第五篇：湖南农业大学毕业论文

湖南农业大学

全日制普通本科生毕业论文(设计)

水稻陆两优996的临界氮稀释曲线测定与分析

Determination and analysis of rice luliangyou 996

critical nitrogen dilution curve

学生姓名：衣启乐

学 号：201042144125

年级专业及班级：2010级生态学（1）班

指导老师及职称：刘向华 副教授 学 院：生物科学技术学院

湖南·长沙 提交日期：2014年 5 月

目 录

摘 要：.....................................................................................................................关键词：...................................................................................................................1 前言.....................................................................................................................1.1立论背景.............................................................................................................1.2氮素水平对作物生物量积影响的研究进展.....................................................1.3作物临界氮浓度与稀释曲线的研究进展.........................................................1.4本研究的目的和意义.........................................................................................2 材料与方法.........................................................................................................2.1 试验材料............................................................................................................2.2 试验设计............................................................................................................2.3 测定项目..........................................................................................................2.3.1 干物质测定...................................................................................................2.3.2 氮的测定.........................................................................................................2.3.3 成熟期产量测定...........................................................................................3结果与分析............................................................................................................3.1 数据处理..........................................................................................................3.2 实验水稻移栽后地上部干重变化情况............................................................3.3 不同施氮处理下水稻产量分析......................................................................3.4 临界氮的计算..................................................................................................4 讨论与结论.........................................................................................................4.1氮素水平对水稻氮浓度的效应及其临界氮浓度模型...................................4.1.1水稻临界氮浓度模型分析............................................................................4.1.2临界氮累积模型在氮素运筹中的应用........................................................4.2结论...................................................................................................................参考文献.................................................................................................................致

谢.....................................................................................................................2

that the ecological conditions on rice nitrogen concentration dilution curve of the critical feed rate was less affected, the model has good stability.The parameters of “a” were different in different ecological regions showed that the critical nitrogen specific dilution curve wss a little bit different for this cultivar.Keywords: rice;biomass;nitrogen accumulation;critical nitrogen concentration;model 前言

氮元素是作物生长所必需的营养元素之一，当前世界水稻种植国在水稻施肥方面仍以氮肥为主[1]。水稻产量的大幅度提高也是以氮素的高投入为基础。过量施氮不仅增产效果甚微，而且给环境造成负效应[1-4]。目前我国水稻氮素利用率较低，导致稻米生产成本增加、资源浪费，已成为水稻生产可持续发展的关键制约因素之一。氮素合理运筹可在提高产量和稻米品质的同时，提高作物的氮素利用率，减少因过量施氮所造成的环境污染。适时定量施肥已成为现代农业所关注的热点问题，而对作物施氮量的准确预测是以作物生长需氮量信息为基础。研究表明[5]，作物生长发育过程中，地上生物量的氮浓度存在一个临界值，在作物生长不受氮素制约、地上生物量氮浓度值达到临界氮浓度且生物量达到最大累积时的施氮量为最适宜氮素水平。由于超级水稻具有极强的可塑性，在其生长发育过程中是否存在临界氮浓度稀释曲线，临界氮浓度稀释曲线模型在不同生态区间的通用性等问题的研究尚处于空白。

为此，关于在大田条件下通过作物生长对氮吸收进行调控的问题至今是学术界讨论的热点，超级水稻临界需氮量模型属于水稻科学前沿问题，基于水稻氮素水平试验，开展该领域研究，弄清水稻临界氮浓度稀释模型建立提供理论基础，为水稻生产中的氮肥运筹提供科学依据。

1.1立论背景

传统作物适宜施氮量的确定是以收获时获得最高产量为标准，这种方法是假定作物整个生长期的氮需求量为恒定，而且在各生长阶段氮供应与需求的偏差对其生长无影响，该假设显然不成立。作物适宜氮需求量是根据一定环境条件下某一时期内作物生物量增长速率达到最大时的氮吸收量确定的[5]，作物需氮量的预测是在氮肥供应充足且作物氮浓度值在临界水平上时，作物生物量增长速率达到潜在生长速率条件下进行的。

作物生物量对施氮量的响应可以用多种模型表示，其中二次方程和指数模型使用较多[6-l6]，虽然选择哪种模型受作物种类和氮素水平等因素的影响。但作物生物量的增长速率从低施肥到高施肥均表现为:慢、快、最大和慢4个阶段的变化形式，作物生物量随生育进程表现为S型曲线，而且随着生育进程的推移，地上生物量氮浓度值也在不断变化[17]，从而导致氮需求量亦随生育期呈s型变化。因此，在作物的每个生长阶段均有一个独特的氮需求值，这一需求值可使作物在该生育阶段内生长速率达到最大，且氮浓度值在临界水平上。

由于作物生物量的累积速率在不同生育阶段存在差异，作物对氮素的需求量亦随着生长发育进程而变化，每个生长阶段均存在一个适宜的需氮量使其生长速率达到最大，而传统施氮量的确定可能或者低估了作物在最快生长阶段内的瞬时需氮量，或者过高估计了作物生长速率较慢阶段对氮的需求量。

作物生长早期和晚期生长速率较慢，对于前者主要归因于：(l)正在进行分裂细胞的数量相对较少；(2)因苗期叶面积指数低而使光截获量和光合作用能力降

b为系数。由方程(1-1)确定的曲线分为3种类型:在临界曲线以下，作物生长受到氮制约，位于临界曲线以上，作物生长不受氮的限制，只有临界曲线上的氮浓度最为适宜。

基于模型(1-1)Greenwood等于1990年提出了关于C3，C4植物临界氮浓度与地上生物量间的通用定量模型，但所建模型实际上是在植物生长不受氮素制约的试验条件下确立的，供试C3植物有酥油草、紫花首楷、马铃薯、小麦、油菜、卷心菜、豆类，C4植物包括高粱、玉米等。事实上以上两模型是在作物生长不受氮素制约条件下的平均曲线模型，而真正的临界氮稀释曲线应该低于它们。在大量研究基础上，Lemaire和Gastal对Greenwood的模型系数进行修正，得到以下定量模型: C3 作物: N=4.8W-0.34

(1-2)C3 作物: N=3.6W-0.34

(1-3)

模型(1-2),(1-3)表明，在吸收相同量氮素的条件下，C4植物的生物量累积较C3植物多25%，但所有作物的临界氮稀释曲线斜率相同。然而，不同的植物由于其生长发育期、植株生长形态和生理生态特征各不相同，氮稀释曲线也应有所不同，有关学者建立了对牧草、马铃薯、油菜、玉米和卷心菜的氮稀释曲线模型，且这些模型参数均存稳定性。

另外有研究表明，在作物生长早期，由于植株间对光照无竞争现象，临界曲线斜率参数b值下降不明显，并维持在较低的水平上认为在作物生长早期，氮浓度值因稀释现象较轻而维持不变，但不同作物间生长初期的氮浓度值不同，其中牧草和小麦的值分别为4.8%和4.4%。但Justes的研究表明，尽管小麦苗期的自 我遮荫现象己经存在，生物量在1.5 Mg/hm2时仍可维持这一恒定的氮浓度值。

综上所述，临界氮浓度的存在和稳定性使作物最大生长量条件下氮吸收的模拟和预测越来越成为可能，使作物需氮量的预测和氮营养状况的诊断亦成为可能。有人己经尝试将氮临界稀释曲线用于确定作物氮需求量、计算氮营养指数和用于包含氮对作物生长、发育和产量品质形成模型中，临界氮浓度还被用于诊断作物是否有氮亏缺现象。

上述研究所得到的模型形式与Greenwood等提出的假设一致，但参数不同。但针对水稻氮浓度稀释曲线模型的研究至今仍为空白。由于超级水稻属于转基因或杂交作物，其在生长发育过程中是否亦存在一临界氮浓度稀释曲线?若存在，其参数的系统变化如何?这些问题均有待于研究、解决。

1.4本研究的目的和意义

纵观国内外氮素对作物生长发育、氮吸收、适宜施氮量研究的研究较多。由于超级稻具有不同于传统稻的生长性状，对水稻的研究多局限于某一生育阶段或几个关键生育期，系统、定量地研究水稻生物量累积还没见报道。水稻临界氮浓度稀释曲线模型的确立是基于地上生物量、氮累积的动态监测，国内外在该领域的研究还较少，因此有必要对此进行研究。基于临界氮浓度稀释模型将为生产中水稻的合理氮肥运筹提供依据。

本研究的技术路线为:首先是在湖南农业大学水稻区进行大田氮素水平试验，水稻移栽后定期进行田间取样，并测定其干物重和含氮量。从而为水稻田的精确施肥提供具有合理、有生理基础的理论依据。

根据图3分析各处理的氮与地上部干重呈现稀释曲线，并且各曲线都分布于由N1和N8所组成的虚线内，且N1在标准曲线的内侧，N8在标准曲线的外侧，N5几乎位于标准曲线上。讨论与结论

4.1氮素水平对水稻氮浓度的效应及其临界氮浓度模型

4.1.1水稻临界氮浓度模型分析

水稻地上部分氮浓度随生物量的增长为一稀释过程，二者间的关系符合Greenwood等人的假说:N =aW-b(其中N(%)为临界氮浓度，W(kg/hm2)为地上最大生物量，a、b为参数).根据Justes提出的临界氮浓度稀释模型确定方法，水稻临界氮浓度稀释模型为：

N=2.7W-0.31 Greenwood等人的假说：

C4 作物：

N=3.6W-0.34 对比假说与试验结果的参数b值基本相同，表明生态条件对水稻临界氮浓度稀释曲线的斜率影响较小，即模型存在较好的稳定性。参数a存在明显差异，则表明不同生态区域有其特定的临界氮稀释曲线。

氮素水平对水稻生物量、产量和氮浓度值均有显著影响，过多施肥前两者均无增加现象，但氮浓度值呈上升趋势，表明水稻生长有一临界需氮量。

已有的研究表明作物在生长过程中体内氮浓度与其生物量的关系符合幂函数关系，继1990年Greenwood, Lemaire和Gastal等[23,30]提出关于C3、C4植物的临界氮浓度通用模型，许多学者在这方面进行了不断深入的研究，尽管所得模型形式与Greenwood等提出的模型一致，但参数不同。本研究得到的单位面积水稻田地上生物量累积量与其临界氮浓度值间的关系模型形式符合Greenwood等的假设，试验对应临界氮浓度稀释曲线的参数b相接近(为0.31)，但参数a存在一定差异，这与上述临界氮浓度稀释曲线模型参数值在不同生态区域条件下均一致的结论存在一定差异。

4.1.2临界氮累积模型在氮素运筹中的应用

传统的水稻田最佳施肥量的确定是以收获时的最高产量为依据，而对氮素在生长生育阶段的贡献并不清楚，通常将不同阶段的需氮量视为相同，并由此确定不同阶段的施肥量，而水稻植株整个生长过程中对氮素的需求量存在阶段性差别，由此，传统施肥量的确定对于快速生长阶段氮素需求量的估计可能低于实际需求，而对缓慢生长阶段的需肥量的估计则可能高于实际值。根据模型的计算结

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致

谢

本论文是在刘向华老师的悉心指导和热情关怀下完成的，刘向华教授严谨的治学态度和科学的工作方法给了我极大的帮助和影响，在此衷心感谢两年来刘向华老师对我的关心和指导。

吴小玲老师悉心指导我们完成了实验室的测定工作，在学习上和生活上都给予我很大的关心和帮助，在此向吴小玲老师表示衷心的感谢。

梁运珊教授对于我的科研工作和论文都提出了许多的宝贵意见，在此表示衷心的感谢。

在实验室工作及撰写论文期间，张竞元、冯成利等同学对我论文的分析部分书写工作给予了热情帮助，在此向他们表达我的感激之情。

另外也感谢我的父母，他们的理解和支持使我能够在学校专心完成我的学业。