第一篇：沉积岩课堂反思
沉积岩课堂反思
虽然目前我还没有真正意义上的站在讲台上给学生讲过一堂课，但自己也经常会深入其他老师的课堂上，并提出建议。在这次比赛备课的过程中，我发现自己的课堂上也存在一些共性的问题，例如分析过多，内容有点碎。
大学20分钟的课堂上，因教学计划的需要，作为新老师的我有点抓不住重点，课堂上出现“眉毛胡子一把抓”，这里讲一点，那里也讲一点，好像讲了很多，却不透彻，不能做到紧扣一个重点设置教学环节，一条线下来，量少而精，真正让学生学得透彻。而且大学课堂重在引导和指点，因为自己担心学生学不懂，我在备课的时候习惯初高中式的文本分析，这样过多的分析在有限的时间内不但会让孩子感到学习困难，也会让课堂变得无趣。比如：在讲沉积岩的形成过程时，感觉有很多知识都想讲，也有很多案例想应用。
有人说过：你是怎么学的，你就怎么教。但是我认为这句话不真正符合教学规律。很多时候教师总是站在自己的位置上，高高地望着学生，并主观的判断或认定学生的想法。实际，无论备课还是教学，都应该多思考学生的认知特点，思维习惯，多听学生的心声，多看学生的反应，只有这样才能让课堂效果更佳。同时，我很清楚地认识到自己的普通话不是很标准，因此在课堂后自己会有意识的去注意发音，这样会分散自己的注意力。因此，作为教学经验浅、引导功力薄弱、自信心不足的新老师，更应该每堂课都做足准备，让自己自信的走上讲台。
第二篇：沉积岩(名词解释)
名词解释：
1、沉积岩（sedimentary rocks）是组成岩石圈得三大类岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之一。它是在地壳表层的条件下，由母岩的风化产物、火山物质、有机物质、宇宙物质等沉积岩的原始物质成分、经过搬运作用、沉积作用以及沉积后作用而形成的一类岩石。
2沉积岩石学（sedimentary petrology）是研究沉积岩的物质成分、结构、构造、分类及其形成作用，以及沉积环境和分布规律的一门地质科学。
沉积学：是研究沉积物的来源、沉积条件、沉积环境、沉积作用及沉积物转变为沉积岩的一系列复杂的成岩作用变化。
3风化作用：地壳最表层的岩石在温度变化、大气、水、生物等因素作用下，发生机械破碎和化学变化的一种作用。
4风化壳/风化带：由残余物质自称的地表岩石的表层部分，或者说已风化了的地表岩石的表层部分。5层流：是一种缓慢流动的流体，流体的质点作有条不紊的平行现状运动，彼此不相掺混。
6紊流：是一种充满了漩涡的急流动的流体，流体质点的运动轨迹极不规则，其流苏大小和流动方向随时间而变化，彼此相互掺混。
7雷诺数（Re）：判别层流和紊流的准则。表示惯性力与粘带力之间的关系的一个数值，为一无量纲数。（当Re为1左右时，流动呈层流型，当Re大于40时，则出现“卡门涡街”，这时的流动叫做紊流或涡流。）
8弗劳德数（Fr）：在明渠水流中，按流动强度的不同可出现急流、缓流和临界流3种流态，这3种流态的判别标准是弗劳德数。表示惯性力与重力之间关系的一个数值。
9牵引搬运/牵引作用：能使碎屑物质作底负载移动的各种作用的总称。牵引流的搬运力表现在两个方面，一个是流体作用于碎屑颗粒上的推力（即牵引力），另一个是载荷力（或负荷力）。
10牵引流:符合牛顿流体定律，属静水流作用的流体，能沿沉积床底搬运沉积物，其搬运机制是流体动能拖曳牵引沉积物一起运动，如河流、风流、波浪流等。
11沉积物重力流:非牛顿流体，在重力作用下发生流动的弥散有大量沉积物的高密度重力流。
等深流：是由于地球旋转的结果而形成的温盐环流，这种底流平行于海底等深线作稳定低速流动，主要出现在陆隆区。
浊流：是深水沉积物重力流的一种类型。是靠液体的湍流来支撑碎屑颗粒，使之呈悬浮状态，在重力作用下发生流体。
内波：是存在于两个不同密度的水层界面上或是具有密度梯度的水体之内的水下波。
内潮波：若内波其周期等于半日潮或日潮的周期，即具有潮汐周期的低频内波，则称为内潮波。
12沉积分异作用:母岩风化产物以及其他来源的沉积物，在搬运和沉积过程中按照颗粒大小、形状、比重、矿物成分（机械沉积分异作用）和化学成分（化学沉积分异作用）在地表依次沉积下来，称作地表沉积分异作用。
13正常沉积作用:正常情况或条件下发生的搬运和沉积作用，这一作用的过程是缓慢的，均变的。14事件沉积作用:是指反映某种地质事件是具有突发性、瞬时性、超常性、灾变性的作用下发生的具空间延展性的沉积现象。
15清水沉积作用：是指在没有或很少有陆源物质流入的陆表海环境中的碳酸盐沉积作用。
16、同生作用：是指沉积物刚刚形成以后而且尚与上覆水体相接触时的变化。也叫海解作用或海底风化作用。
准同生作用：是一个专属性词汇，主要是指潮上带的疏松碳酸钙沉积物被高镁粒间水白云化的作用。沉积后作用:泛指沉积物形成以后到沉积岩遭受风化作用和变质作用以前这一演化阶段的所有变化和作用。17成岩作用:沉积物转变为沉积岩所发生的一系列变化成为沉积物的成岩作用。指上覆沉积物不断增加使早期沉积物逐渐被掩埋，直至基本上与上覆水体脱离，使沉积物在新的物理化学条件下，产生新的平衡，致使疏松的沉积物固结成岩的全部变化过程。
18层理:岩石性质沿垂向变化的一种层状构造。可以通过矿物成分、结构、颜色的突变和渐变显示出来。19纹层：组成层理的最基本的最小的单位，纹层之内没有任何肉眼可见的层。亦称为细层。
20层系:有许多在成分、结构、厚度和产状上近似的同类型纹层组合而成。（同一环境相同水动力条件不同时间沉积）
21叠瓦状构造:扁平砾石在流水的作用下均向同一方向排列的现象。
22同生变形构造:沉积物沉积后，固结成岩之前，还处于富含孔隙水的状况下发生的形变，均称为同生变形构造。
23晶体印痕:在适宜条件下，松软沉积物表面上形成的盐类和冰等物质的结晶体后来由于熔融、溶解作用等而消失，在层面上留下具有晶体形态的特征印痕称为晶体印痕。鸟眼构造:细粒沉积岩中成群或单个出现的、一般为几毫米大小的鸟眼状孔隙被亮晶方解 石或石膏等胶结物充填而形成的一种沉积构造。
25示顶底构造:岩石中能够指示岩层顶底方向的任何内部构造结构。叠层石构造:富藻纹层（暗层）与富碳酸盐纹层（亮层）交互出现形成的构造。简称为叠层石。27递变层理：是具有粒变递变的一种特殊层理，层理中没有任何文层显示，只有构成颗粒的粒细在垂向上的连续变化。
28交错层理：在层系的内部有一组倾斜的细层（前积层）与层面或层系界面相交，又称之为斜层理。羽状交错层理：一种特殊类型的交错层理。特点是纹层平直或微向上弯曲，相邻斜层系的纹层倾向相反，延伸至层系界面彼此成锐角相交，呈羽毛状或人字状。
丘状交错层理：有一些大的宽缓波状层系组成，外型上象隆起的圆丘状，向四周缓倾斜，丘高为20~50cm’，宽为1~5m，底底部与下伏泥质层呈侵蚀接触，顶面有时可见到小型的浪成对称波痕。
槽状交错层理：层系底界为槽形冲刷面，纹层在顶部被切割。在横切面上，层系界面是槽状，纹层与之一致也是槽状；在纵剖面上，层系界面呈弧状，纹层与之斜交。顶视为重叠的花瓣状。大型槽状交错层理层系底界冲刷面明显，底部常有泥砾。多见于河流环境中。
板状交错层理：层系之间的界面为平面而且彼此平行。大型板状交错层理在河流沉积中最为典型。
楔状交错层理：层系之间的界面为平面，但不互相平行，层系厚度变化明显呈楔形。层系间常彼此切割，纹层的倾向及倾角变化不定。常见于海，湖浅水地带和三角洲地区。
波状层理：特点是纹层呈对称或不对称的波状，但总的方向平行于层面。
29脉状层理：特征是泥质沉积物主要分布在砂质波痕的波谷中，而在波脊上很薄或消失，以致使泥质沉积物呈脉状体分布在砂质沉积物中。
透镜状层理：特点是砂质沉积物呈透镜体被包在泥质沉积物中。
30杂基：与砂、砾等碎屑一起由机械沉积作用沉积下来的细粒填隙组分，以泥级为主，可包括一些细粉砂。淀杂基：它是成岩期从孔隙水中沉淀形成的粘土矿物，一般成分单纯，实际上是粘土胶结物，在碎屑颗粒周围可呈栉壳状或薄膜状分布。
31胶结物：沉沉积岩中以化学沉淀方式形成于粒间空隙中的自生矿物。
接触胶结：颗粒支撑的碎屑岩胶结物只分布在颗粒接触处附近，而在孔隙中央没有胶结物。32砾岩：含大量（>50%）砾石级颗粒（粒径大于2mm），圆状或次圆状的碎屑岩。33角砾岩：含大量（＞50%）砾石级颗粒，棱角状或次棱角状的碎屑岩。
34底砾岩：（根据砾岩在剖面中的位置分类）分布于侵蚀面上，常位于海侵层位最底部，与下伏地层呈假整合或不整合接触，成分较简单，稳定性较高的砾石。分选性好，磨圆度高。
35层间砾岩：（同上）整合的夹于其他岩层之间，与下伏地层连续沉积，成分复杂，分选性和磨圆度变化大的砾石。近源堆积产物。
36砂级碎屑（2~0.1mm）含量大于50%的碎屑岩。
37石英砂岩：石英颗粒占90%以上，有少量的长石颗粒和燧石岩屑。
38长石砂岩：主要由石英和长石组成，石英含量小于75%，长石含量大于25%，岩屑含量小于25%。长石含量高是该类砂岩主要特点。
39岩屑砂岩：（岩屑砂岩类总特征是岩屑含量大于长石含量。）岩屑含量大于25%，长石含量小于25%，即岩屑含量大于长石含量，石英含量小于75%。
40杂砂岩：杂砂含量大于15%，分选极差、泥沙混杂的砂岩。
41粉砂岩：主要由0.1~0.01mm粒级（含量大于50%）的碎屑颗粒组成的细粒碎屑岩。42成熟度：碎屑物质在风化、搬运、沉积作用过程中，被改造趋于最终产物的程度。43结构成熟度：碎屑物质结构上被改造趋向于最终产物的程度。44成分成熟度：碎屑物质成分上被改造趋向于最终产物的程度。
45ZTR指数：在重矿物中，锆石、电气石、金红石这三种最稳定的矿物在透明重矿物中所占比例。Z（=zircon）—锆石；T（=tourmaline）—电气石；R（rutile）—金红石。
QFR指数：石英与长石加岩屑之比。Q（=Quartz）—石英；F（=Feldspar）—长石；R（=Rock Fragment）—岩屑。
46粘土岩：以粘土矿物为主（含量大于50%）的沉积岩。
47泥质岩：主要是由粘土矿物及粒径＜0.0039mm的细碎屑（大于50%）组成的沉积岩。48页岩：具有纹层或页理构造的粘土岩。
泥岩：无纹层、无页理构造的粘土岩。
49压实作用（compaction）：物理成岩作用。沉积物沉积后，在其上覆水层或沉积层的重荷下，或在构造作用下，发生水分排出，孔隙度降低，体积缩小的作用。
50压溶作用（pressure solution）：物理—化学成岩作用。沉积物随埋藏深度的增加，碎屑颗粒在接触点上所
承受的来自上覆层的压力或来自构造作用的侧向应力超过正常孔隙流体的压力时（2~2.5倍），颗粒接触处的溶解度增高，将发生晶格变形和溶解作用。
51胶结作用（cementation）：从孔隙溶液中沉淀出矿物质（胶结物），将松散的沉积物固结起来的作用。52重结晶作用（recrystallization）：岩石在固态下，同种矿物经过有限的颗粒溶解、组分迁移，然后又重新结晶成粗大颗粒的作用。这一过程使砂岩的胶结物形成特征的连晶或嵌晶结构，并未形成新的矿物。
56交代作用（replacement）：一种矿物代替另一种矿物的现象。交代作用可以交代颗粒的边缘，将颗粒溶蚀为锯齿状或鸡冠状的不规则边缘，也可以完全交代碎屑颗粒，从而成为它的“假象”。后来的胶结物还可以交代早成的胶结物。交代彻底甚至可以使被交代的矿物影迹消失。
57火山碎屑岩（pyroclastic rock）：由火山作用形成的各种火山碎屑物质，堆积后经多种方式固结而成的岩石。
火山碎屑按照粒度可划为：火山集块（＞100mm）、火山角砾（100~2mm）、火山灰（2~0.01mm）、火山尘（＜0.01mm）。
58集块结构：粒度大于100mm的火山碎屑物体积分数一般大于50%。即火山集块的体积分数大于50%。59火山角砾结构：粒度介于100~2mm之间的火山碎屑物质体积分数一般大于50%。即火山角砾的体积分数大于50%。
60凝灰结构：粒度介于2~0.1mm之间的火山碎屑物质体积分数一般大于50%。即火山灰的体积分数大于50%。
61碳酸盐岩（carbonate rocks）：主要由方解石和白云石等沉积的碳酸盐矿物组成的沉积岩。
62内颗粒(异化颗粒)：泛指沉积盆地内，由化学、生物化学成因的碳酸盐沉积物，在波浪、潮汐等水流作用下就地或经短距离搬运而形成的一系列碳酸盐岩颗粒。福克称其为“异化颗粒”，即“内颗粒”，简称“颗粒”。
63内碎屑：沉积盆地内沉积不久的、半固结或固结的碳酸盐沉积物，受波浪、潮汐等水流作用冲刷、破碎、磨蚀、搬运、再沉积而形成的颗粒。也可以是其他作用形成的。
晶屑：是矿物晶体的碎屑，多为早期析出的斑晶随熔浆炸碎而成，大小一般不超过2~3mm，外形不规则，常呈棱角状
64鲕粒（ooid）：一种由核心和包壳组成的粒径小于2mm的球形或椭球形颗粒。
65藻灰结核：一种藻包粒，也由核心和包壳两部分组成，为球状叠层石，状如果核，故又称核形石。66泥（muds）：指碳酸盐泥，泥级碳酸盐质点，相当于砂岩杂基。盆地内形成的，具泥晶或微晶结构，晶
粒小于0.03mm，充填于颗粒组分之间，对颗粒起某种胶结作用的细小碳酸盐泥屑。
67胶结物（cements）：充填于碳酸盐岩原始粒间，起胶结作用的化学沉淀物。68亮晶方解石：晶体清澈明亮的方解石胶结物。
69石灰岩：主要由方解石矿物组成的沉积碳酸盐岩。方解石含量大于50%。70白云岩：主要由白云石矿物组成的沉积碳酸盐岩。白云石含量大于50%。
71原生白云岩：由以化学沉淀方式从水体中直接沉淀出化学计量的白云石所组成的白云岩。72次生白云岩：一切非原生沉淀作用生成的白云岩，即一切由交代作用或白云化作用生成的白云岩。73溶解作用（solution）：碳酸盐沉积物或碳酸盐岩中孔隙水的性质发生变化，引起碳酸盐矿物或其他成分溶解。
74矿物转化作用：一种是矿物的同质多相转化，仅发生晶格和晶形的变化，并不发生化学成分的变化；另一种有化学成分的变化，但不发生晶格和晶形的变化。
重结晶作用：成岩过程中，矿物单纯的增大与缩小，或者是在应力作用下矿物晶格发生变形，矿物成分不改变的作用。
75胶结作用（cementation）：孔隙水的物理化学和生物化学的沉淀作用，作用结果是在粒间的孔隙中发生晶体生长。这类晶体就是胶结物，它能把碳酸盐岩颗粒或矿物粘结起来使之变成固结的岩石。
76世代胶结：充填孔隙的胶结物往往由两个或以上的世代组成，有时其组构与微量元素的组成随世代的不同而发生变化。早期为薄边纤维状、马牙状的无铁方解石，后期多为粒状方解石，按含铁量递增或递减顺序组成多期胶结。
孔隙胶结：最常见的颗粒支撑结构。碎屑颗粒构成支架状，颗粒之间多呈点状接触。胶结物含量少，只重填在碎屑颗粒之间的空隙中，他们是成岩期或后生期的活血沉淀产物。
基底胶结:填隙物含量较多，碎屑颗粒在杂基中互不接触呈漂浮状，填隙物主要为原杂基（或正杂基）。又可称杂基支撑结构，形成于沉积同生期。
接触胶结：亦为颗粒支撑结构，颗粒之间呈点接触或线接触，胶结物含量少，分布于碎屑颗粒相互接触的地方。
77交代作用(replacement):在碳酸盐岩沉积物或碳酸岩中,原来的矿物和组分为新矿物取代的作用。78压实和压溶作用：碳酸盐沉积物在上覆层的负荷压力下，发生孔隙流体减少、孔隙度降低、沉积物密度增加、体积减小、颗粒变形破裂、甚至引起颗粒和岩石局部溶解作用。
物理压实作用：碳酸盐沉积物在上覆岩层的负荷压力下，发生水分减少、孔隙度降低、体积缩小、晶体和颗粒趋向紧密排列的作用。
化学压实作用—压溶作用：在负荷或应力作用下，在颗粒、晶体和岩层之间的接触点上，受到最大应力和弹性应变，化学势能不断增加，使应变矿物的溶解度提高，导致在接触点处发生局部溶解的作用。
87显微鳞片构造：由极细小的，排列方向不规则的粘土矿物组成，常见于泥岩中。
88显微定向构造：为极细小的鳞片状或纤维状粘土矿物沿层面定向排列而成，正交光下同时消光。常形成于无粗粒物质的缓慢沉积的较安静环境中。
89颗粒石灰岩：常呈浅灰色至灰色，中厚层至厚层或块状，岩石中颗粒含量大于50%，颗粒可以是生物碎屑、内碎屑、鲕粒、藻粒、球粒（团粒）等七种的一种或几种。粒径可以大至漂粒级，最小到粉屑级，他们的填隙物可以是灰泥杂基或亮晶胶结物，或两者均有。
90层间砾岩：其特点是整合地夹于其他岩层之间，它的存在并不代表有侵蚀间断，与下付地层是连续沉积的，在其砾石成分中，可有软的不稳定的岩屑，有时这些岩屑甚至是主要的，如石灰岩、粘土岩及弱胶结的粉砂岩等岩屑，磨圆度查，基质成分复杂。它们通常是当地岩石边冲刷边沉积的破坏产物。
91生物礁石灰岩：由造礁生物骨架及造礁生物粘结的灰泥沉积物等组成的石灰岩。根据生物礁石灰岩中生物骨架及其粘结物的相对含量等，生物礁石灰岩可进一步分出原地沉积的障积岩、骨架岩、粘结岩及与这三类岩石具有横因联系的异地沉积的漂砾岩和砾屑岩。
第三篇：沉积岩复习题
沉积岩
一、填空
1.沉积岩的形成和变化历史大致可分（沉积岩原始物质的形成阶段）、（原始物质的沉积和搬运阶段）、（沉积物改造变化阶段）三个阶段。
2.母岩风化的产物有：（碎屑物质）、（不溶残余物质）（溶解物质）。
3.沉积岩物质的来源有：（母岩风化物质）、（生物物质）、（火山碎屑物质）、（宇宙物质）。
4.造岩矿物的抗风化能力决定于（矿物的化学成分）、（内部构造）和（物理性质）。5.岩石的抗风化能力决定于（造岩矿物的稳定性）和（岩石的结构构造）。6.碎屑物质在流水中的搬运方式有（滚动）（跳跃）和（悬浮）三种。7.溶解物质的搬运和沉积主要决定于（物质的溶解度）。
8.成岩作用包括（压实作用）、（胶结作用）和（重结晶作用）。9.沉积岩造岩矿物按成因分为（他生矿物）和（自生矿物）两大类。
10.沉积岩造岩矿物按来源（或物态）分为（碎屑矿物）、（粘土矿物）和（化学沉淀物）三类。
11.沉积岩的自生硅质矿物有（自生石英）（玉髓）（蛋白石）等。12.沉积岩的自生粘土矿物有（高岭石）（蒙脱石）（伊利石）等。13.沉积岩的自生碳酸盐矿物有（方解石）（白云石）（菱铁矿）等。14.层理构造的单位从小到大依序为（纹层）（层系）和（层系组）。
15.泥质岩及粉砂岩中，纹层互相平行称为（水平）层理；砂岩中纹层互相平行称为（平行）层理。
16.纹层界线波状起伏，但总体方向平行层面，称为（波状），纹层与层系界面有一定交角，称为（交错）层理。
17.在同岩层中，自下而上由组份粒度粗细递变纹层显示的层理称为（粒序或递变）层理；在同一岩层中不显示层状构造称为（块状或均匀）层理。
18.岩石以砂质层系为主，夹有泥质层系透镜体，称为（压扁或脉状）层理，以泥质层系为主，纹层波状起伏，夹有砂质透镜体，称为（透镜状）层理。19.沉积岩的顶面构造有（波痕）、（压刻痕）、（泥裂）等。20.沉积岩的底面构造有（槽模）、（沟模）、（重荷模）等。21.沉积岩的生物构造有（叠层石）、（虫孔）、（虫迹）等。
22.陆源碎屑按粒度大小分为（砾）（砂）（粉砂）（粘土）4 级。
23.碎屑颗粒的圆度分为（棱角状）、（次菱角状）、（次圆状）、（圆状）、（极圆状）五级。
24.陆源碎屑颗粒大小的均匀程度（分选性）分为（分选性好）、（分选性中等）、（分选性差）三级。
25.陆源碎屑岩的胶结类型主要有（基底式）、（孔隙式）、（接触式）、（镶嵌式）四种类型。
26.砂岩的结构成熟度分为（不成熟）、（次成熟）、（成熟）、（超成熟）四期。27.某岩石含杂基10%，石英碎屑85%，长石碎屑5%，石英、长石碎屑粒度为0.5-1mm，应定名为（粗粒长石石英砂）岩。
28.碳酸盐岩中的颗粒主要有（内碎屑）、（鲕粒）、（团粒）、（生物屑）、（藻粒）等五种类型。
29.碳酸盐岩的主要矿物有（方解石）、（白云石）、（文石）等。30.按方解石和白云石的含量，石灰岩和白云岩之间的过渡种属有（含云灰岩）、（云灰岩）、（灰云岩）和（含灰云岩）。
31.白云岩的成因类型有（同生白云岩）、（藻白云岩）和（成岩白云岩）等。32.硅质岩的主要矿物有（蛋白石）、（玉髓）、（自生石英）等。33.硅质岩的主要类型有（燧石岩）、（碧玉岩）、（硅藻土）等
34.按所含碳酸盐颗粒不同，灰岩主要类型有（内碎屑）、（鲕粒灰岩）、（粒灰岩）、（生物碎屑灰岩）等。
二、判断题
1.流纹岩、安山岩等岩屑来源于火山岩母岩，石英、长石等碎屑来源于花岗岩母岩。（1）错（2）对
2.沉积岩中的石英是它生矿物，方解石是自生矿物。（1）错（2）对
3.含橄榄石的母岩比较少见，所以沉积岩中不含橄榄石（1）错（2）对
4.砂金常与中细砾大小的陆源碎屑共生，是机械沉积分异的表现。（1）错（2）对
5.粉砂岩中富含碎屑云母是机械沉积分异的结果。（1）错（2）对
6.河流下游沉积物一般比上游细，主要是因为搬运距离较长，磨蚀更严重的缘故。（1）错（2）对
7.浊流对所搬运的碎屑颗粒只有较弱的分选和磨蚀作用。（1）错（2）对
8.碎屑颗粒愈细、由静止到被搬运所需的流速愈小。（1）错（2）对
9.大型和小型交错层都是低流态下的产物。（1）错（2）对
10.大型和小型交错层分别是高流态和低流态的产物。（1）错（2）对
15.在其它条什相同时，成岩水溶液由酸性变为碱性有利于方解石交代石英。（1）错（2）对
16.在其它条什相同时，成岩水溶液由酸性变为碱性有利于石英交代方解石。（1）错（2）对
17.铁的高价态化合物比低价态化合物更容易溶解,故更容易被搬运。（1）错（2）对
18.铁的低价态化合物比低价态化合物更容易溶解,故更容易被搬运。（1）错（2）对
19.花岗岩砾岩的母岩主要是花岗岩。（1）错（2）对
20.碎屑岩的结构成熟度较高时，其成分成熟度可以较高，也可以较低。（1）错（2）对
21.硅质胶结物是指碎屑石英的加大边。（1）错（2）对
23.所有沉积粘土矿物在沉积后作用中都有向伊利石或绿泥石转化的趋势。（1）错（2）对
24.当页岩中含较多石英粉砂时可向硅质页岩过渡。
（1）错（2）对
26.石膏属于蒸发矿物，不出现在陆源碎屑岩中。（1）错（2）对
27.沉积岩的颜色是沉积环境的重要判别依据之一。（1）错（2）对
28.黄铁矿是还原条件的产物。（1）错（2）对
30.生物碎屑和陆源碎屑可以共生。（1）错（2）对
32.生物碎屑和陆源碎屑不共生。（1）错（2）对
33.大型槽状交错层是高流态的产物。（1）错（2）对
34.大型槽状交错层是低流态的产物。（1）错（2）对
35.砂岩的胶结物是方解石，部分方解石被白云石交代，这时的方解石和白云石都是自生矿物。
（1）错（2）对
36.方解石作为陆源碎屑矿物出现的可能性很小，但也不能完全排除。（1）错（2）对
37.河成砾岩中砾石的最大扁平面常向源倾斜形成叠状构造。（1）错（2）对
38.河成砾岩中砾石的最大扁平面常向海倾斜形成叠状构造。（1）错（2）对
39.浊积砂岩一般都是杂砂岩，但不能说杂砂岩一般都是浊积砂岩。（1）错（2）对
40.分选、磨圆都较好的砂粒不会与大量杂基共生。（1）错（2）对
41.风成砂常有分选、磨圆都较好且不含泥质的特点。（1）错（2）对
42.胶体沉积物只会以结核、团块等形态产出。（1）错（2）对
43.胶体沉积物可以以较稳定的层状产出。（1）错（2）对
44.夹在深海沉积物之间的陆碎屑沉积物通常都与冰川或浊流作用有关。（1）错（2）对
47.蛋白石、玉髓和自生石英都可在砂岩中出现。（1）错（2）对
四、问答题
1．为什么有些砂岩的结构成熟度较高，而另一些又较低？
2．沉积岩的颜色与哪些因素有关？为什么岩石会呈红色或黑色？ 3．比较同心鲕和核形石在成因上的异同。
第四篇：课堂反思
自主课堂改革心得体会
随着自主课堂改革在我校的全面铺开,我对于新课程的实施与内涵有了初步的了解。在这样的背景下，作为教师，我们在积极地参与这场课程改革的同时，应及时更新教育观念，对教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应课改目标的要求。对此我的体会如下：
一 预习：没有充分的预习，就没有精彩的展示，所以预习课显得尤为重要。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”只要学生掌握了每一步的预习方法，又何愁学生不会学呢？这一过程少不了老师的帮助、引导，长此以往，坚持不懈，学生就掌握了自主学习的方法。
二 交流：它以小组成员的共同努力来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨问题，学生在讨论中要认真听取别人的意见；交流发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。
三 展示是学生的一种学习方式，是预习课的过程延伸，是预习课教学内容的拓展与延伸。在展示课上要提倡与众不同的展示，让学生在展示中体验成功。
课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟，让学生在学习中找到乐趣，找到自我，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。让我们为了双语更加灿烂的明天而努力吧！
第五篇：课堂反思
课堂反思《角》——小组合作学习
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，讨论角的个数时，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都有发言的机会。
开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性；将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力；有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力；小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。教师是参与者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生永远是乘客，是被动的学习者。主导、巡视、协调者的角色密切了师生关系和提高了师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系能提供宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。
小组合作学习是有效教学新理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的教学环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。
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