第一篇：学习心得1000字(北京2年)
首都师范大学京疆学院
2013-6-9 学习心得 幼教四班：阿布杜力艾则孜·阿西木
学习心得
我来北京参加普通高校未就业毕业生赴援疆省市培训的学员和田地区“培养办”和北京市委组织部的具体安排部署，我们来到北京市我的培训地点在首都师范大学京疆学院。开始了为期两年的学习培训生活。
在这两年中，我得到了领导，老师和同学们的关心，帮助与支持。通过学习，使我从政治理论，思想水平和语言表达能力等方面都有了显著提高，现将两年来到北京最有价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量，最讲技术操作品质，其优劣程度决定着一个人学习的成。最想与大家分享的就是这句话。在大学的学习中，我们应该提高的是自己的学习力;养成好的学习习惯，修炼良好的心态，这些才是我们能够受用终身的东西。
一，给自己找个目标。
最根本研究的出发点也是源于资源的稀缺性。我们在培训的时间是有限的，那么如果可以尽早的就有适合自己的人生规划给自己个目标，在大学的学习过程中，效率会更高，我们也不容易迷失方向，因为我们更有针对性可以有选择的涉及相关方面的知识及准备相应的技能。
二，给自己找点压力。
好的环境，好的学习伙伴，好的师资力量，好的资源，这些都是很好的外因，可是真正让自己踏实的去学习的还是源于自己的心。学习是一种心态，当我们意识到我们想学真正的知识，而不只是去混个培训的MHK证书时，才真的能静下心来读书。有时候人会和自己妥协，告诉自己，做到这样就够了。但如果我们稍微往后面想一想，就知道现在的一些能力、技能的遗失，在以后人生路途中总要承担相应的后果那时，我们就要花更多的时间来弥补，或者已经因此而错失了很好的机会。就像无间道中一句话：“出来混是需要还的。”所以，常常给自己一个需要学习的动力，一点压力，告诉自己把握好现在！现的学习知识，锻炼能力，是为了以后的梦，为了以后的生活，所以必须要学点什么，给自己一个这样的心态，这种紧迫感，去积极的主动的学习。
总的来说；后者则需要有更丰富的参加活动经历和更的想法。不管怎样选择，都没有好或坏的区别，只要是自己喜欢的方向，坚持走下去，在培训中都会取得不错的结果。
因此，能力合格是必要条件。但我的汉语水平还远远不够，思想意识还有些淡薄，学习方法还有些欠缺，在今后的工作和学习中，我还要不断努力改进自己的不足之处，多向别人请教，使自己的综合素质和能力进一步得到提高，为期两年的学习生活即将结束了。
这是一次难得的学习机会。在这两年中，我深深感觉到收获颇丰。通过这样的学习和锻炼之后，我有信心将把所学到的全部知识运用到今后的工作中，更好的为和田地区的发展，贡献自己的力量。
幼教四班：阿布杜力艾则孜·阿西木
2013-6-9
第二篇：北京学习心得
北京行
——参加“中国德育与班主任大会”心得
暑假不但是避暑休息的时候更是“充电”“修炼”提高自身素养的最好时间。为了提高学校德育教育质量，提高班主任的德育教育认识和技能，学校组织中层干部和班主任到北京参加了为期三天半的“中国德育与班主任大会”。虽然说天气有些炎热，上午、下午、晚上连续的培训学习有些劳累，但亲自聆听了国内知名专家学者的报告，高层次的见解、阐释，理论联系实际的分析研究，又让自己大开眼界、受益匪浅。如丝丝凉风吹走了心头的烦躁和炎热，又如阵阵夏雨带来了凉爽的惬意。今选取几位专家的报告，浅谈自己的收获和心得。
冯恩洪《教育转型期的优秀教师发展》报告心得
第一天在开幕式后听了三场报告，上午是曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长，全国中小学德育研究会副理事长等职务的冯恩洪作的《教育转型期的优秀教师发展》报告。冯恩洪毕业于上海华东师范大学，曾担任上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。冯恩洪先生致力于中国基础教育改革，注重研究经济发展的不同阶段对教育的不同要求，主张人的社会化和人的个性化和谐发展，主张优质教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。曾先后六次获国家教育部、上海市教科院颁发的教育科研成果奖一、二等奖，著有《探索明天的教育》专著。先后被评为全国模范班主任、上海市特级教师、上海市优秀教师标兵、上海市劳动模范、全国教育系统劳动模范、全国劳动模范、全国“十大教育英才”。报告中冯恩洪教授将自己精深的学术研究成果和独特的人生体验结合起来，以生动的语言、形象的比喻、翔实的案例给与会者上了精彩的一课。他渊博的学识和精辟睿智的语言赢得了与会教师的阵阵掌声。“人皆有才，人无全才；扬长避短，人人成才；求全责备，无有人才”,“简单思维包含深刻内涵”，“合适的才是最好的”，“让每个学生享受适合自己的教育”，“做最好的自己”“播种幸福的人能不幸福吗”„„冯恩洪先生这些富含哲理的话，启发着并感动着每一位教师。听完冯恩洪教授的报告，有三点深受启发。一是“让每个学生享受适合自己的教育”，也就是尊重学生差异。尊重学生差异就要研究差异，正视差异，包容、善待差异。什么样的教师教出什么样的学生，一个没有爱心的教师怎么能教育出心理健康的孩子呢？教育无痕，花开有声，让学生释放个性，这就是最美丽的教育。让学生获得快乐的课程文化，无疑是最美的课堂。由于各方面的原因造成了“差异”，虽然说“相对无言难开口，各有心事在心头”，但我们教师不能犯“嫌贫爱富”的错。耗一生心血磨好一节课，课堂中处处呈现人性美就是我们不懈的追求和目标。二是培养学生的实践能力。虽然说“知识就是力量”，但知识转化为力量是有条件的，只会积累知识永远不会转化为力量，只有学会应用才能转化为力量。新课改以来，非常重视综合实践活动的原因想必也在这里。作为学校、老师，不但要传授给学生丰富的知识，更重的是还要给学生提供更多的实践机会、时间、项目。三是教师要好学。随着学生获取信息、知识的途径增加，在某些方面学生的认知要超过教师。“能者为师”，老师要敢于承恩学生的有些知识超过老师，这也就给我们教师提出了更高的要求。怎么办？只有学习。冯恩洪教授每天自学一小时。身兼数职，日理万机，可没有忘记学习。这也许是成为名师、专家的重要原因之一，也是理念、思想一直超前的原因之一。为了更好的教育学生，更好地适应新形势下的教育，我们也要“逼”自己学习。“欲穷千里目，更上一层楼”前提就是要更新自己的知识结构，就是读书学习。
孙蒲远《美丽的教育》报告心得
第一天下午聆听的是北京市史家小学孙蒲远老师的《美丽的教育》报告。作为一线老师，孙老师理论联系实际，语言朴实，通过一个个生动、鲜活的例子给我们讲解了教育之所以美丽的含义。在这里孙老师教给我们更多是作为班主任在日常工作应怎样做，为什么这样做的具体可以操作的东西。孙老师说“教师是我的职业，更是我的事业，而且，我觉得，这是阳光下最美丽的事业。”“我们所从事的事业是把孩子引向光明、引向高尚、引向创造之路的事业。”“班主任是世界上级别最低的主任；班主任在一个人成长的过程中也是最重要的主任。”从这些简单却又深刻的话语中，可以看出孙老师致力于教育、致力于班主任工作的心态。因此她说“成功始于心态”。报告中孙老师明确提出了班主任工作中应注意的几点。一是热爱学生。“爱”是班主任工作的前提。关于“爱”孙老师提出了六点要求。
1、老师要爱每一个学生。无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，也无论他来自什么样的家庭。也就是要爱的平等。
2、学生需要老师的爱。老师的微笑是阳光，老师的爱是孩子的希望。什么是教育？孙老师说：教育是教育者的价值引导和被教育者的自我建构的结合。教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真善美的呼唤。言谈举止——影响（文明的行为）喜怒哀乐——感染（健康的情感）好恶爱憎——熏陶（鲜明的态度）。
3、给特殊的学生以特殊的爱。不管是有生理心理机能障碍的，学习吃力的，还是单亲家庭的，爱也要有的放矢。
4、宽容学生。孩子小，正处于身心发展时期，难免还会发生这样和那样的问题甚至错误，这个时候教师去教育或批评孩子要以“爱”为前提，学会宽容，给孩子机会。
5、关心学生的心理健康。通过各种渠道我们可以看到现在的好多大中学生有心理疾病，并导致走上不归路。在小学关注学生的心理健康，从小培养学生健康的心里就显得特别重要。
6、严格要求也是爱。这就要求我们老师做到严爱有加，严爱有度。二是尊重学生。“尊重”提了八条要求：
1、尊重学生的人格；
2、尊重学生的情感；
3、尊重学生的爱好；
4、尊重学生的需求；
5、尊重学生的意见；
6、尊重学生的权利；
7、尊重学生的幼稚；
8、尊重学生的创造。看看哪一条都点到了要害上，哪一条都需要我们去做到。孙老师的实例中，我们也看出了孙老师做班主任的用心。想一想，作为班主任如果这些都做到了能不是一个好班主任，一个好老师吗？最后孙老师给与会者提出了要求，也是她大半生当班主任的心得：善于思考，勤于学习；乐于反思，勇于创造；敢于探索，肯于总结。
孙学策《中小学德育基本理念和实践》报告心得
第一天晚上聆听了德育专家、教育部原基础教育司德育处处长孙学策的《中小学德育基本理念和实践》的报告。报告中孙处长重要围绕中小学德育工作的理念讲了五个方面的要求。一是要明确中小学德育工作的基本任务或者说培养目标是培养好公民，也就是培养爱国、守法、遵守公德、文明礼貌的公民。二是抓基础。三是从大处着眼从小事着手。四是抓实。五是贴近学生。应该说好公民的培养在小学阶段尤为重要。好公民的标准中，侧重了“德”，这却是我们小学教育中欠缺的地方。孙处长所举的例子中不管是随地吐痰、乱写乱画、喧哗起哄还是加塞、抢座等不文明行为，都是一个人道德品质的表现。而一个人道德品质和行为规范的养成在小学阶段就想学习文化知识打基础一样，都是关键时期。事实上各学校都知道德育的重要性，但真正去抓、去落实，或者说效果显著的却很少。随着经济的高速发展，物质文明程度的显著进步，精神文明也就是国人素质越显重要了。听着孙处长的报告有这样几点感受。在抓学生的行为习惯的养成时，提出的要求或标准要具体，不能远、大、空。例如培养学生热爱祖国。如果不具体到某些事情上去，小学生怎么去理解，怎么才能做到热爱祖国呢？再如让学生帮助家长做力所能及的家务事，年龄不同所做到事情就不一样，没有具体的要求学生怎么去做？还有要求学生遵纪守法，哪些纪哪些法都应明确。这使我想到了深圳“央校”培养好公民提出的“52“条标准，条条具体，可操作，都是学生日常学习生活中应做到的具体事情。二是抓学生的品德养成要形成系列，实实在在去抓。在小学阶段学生要度过六年的学习时光，随着年龄不同，随着文化知识和社会经验的增加，学生在各个不同年龄段德行和习惯养成的侧重点有不同，这就应该由低到高设计好层次和侧重点，有系统有系列地训练学生的品德养成。而不是想着抓什么了就抓什么，愿意抓什么就抓什么。这样一来，就会有漏洞，效果也不好。再就是学生品性的养成需要学校实实在在去抓。德育是个无形的东西，具有长期性，效果缓慢性。所以经常导致抓学生的行为习惯也好，品德养成也好容易走形式，容易忽紧忽松，效果可想而知。除了这两点以外，我觉得学生品德的养成还有一个关键，那就是家长的配合。我们老师都有这样的体会，家长素质高的学生素质就高。当然这个素质不仅指学生的学习，或者说智力。应该说有什么养的家长就有什么样的学生，毕竟学生和家长在一起的时间长，家长的脾气性格、为人处世都会影响到孩子。要想让孩子养成一个好的习惯，有一个好的德行，家长的影响、教育、引导非常重要。这就需要学校和家庭，老师和家长相互配合，共同努力。学校在抓学生的某些习惯时，应让家长明确，并让家长配合。只有家校达成一致意见，有了共同的目标，那效果才会显著，才不会出现5+2=0的现象。
韩珍德《德育引领学校教育中的理念创新与实践》报告心得
第二天晚上，听了胶州市向阳小学校长韩珍德作的《德育引领学校教育中的理念创新与实践》报告。什么是德育？怎么落实德育？听了韩校长的报告心中豁然开朗了许多。一所农村小学，一帮农村教师，一个农村校长，就靠德育争创了全国名校。个人觉得，主要的不在于这是一所全国名校，重要的是这里的孩子从小受到了好的德育教育。现在好多人都在说中国人的素养相对别的国家要低，好多实例也证明了这些说法。那怎么改变这一状况？这就需要从小抓起。可现在却存在着“德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要，出了问题大喊大叫”的现状。就像韩校长报告中一开始提到的我国小学目前德育的状况：一是内容空洞、目标遥远。1.只讲共产主义、爱国主义、集体主义，缺少联系现实生活，只讲如何处理理想与现实，集体与个人等复杂关系，对个人的自尊、自信、利益避而不谈或予以否认。2.只讲共同的规范、守则或千篇一律的教导，缺少从个性的发展、个人的实际、个体的特点出发进行培养引导。3.注重树立正面的典型、解释正确的规范，忽视对反面例子的剖析、对错误观点的认识。二是重智轻德、忽视育人。学生没有信仰，做人没有标准。几句话点出了我们德育教育中存在的问题或弊端。向阳小学的德育是怎么去抓的？韩校长理论联系实际，图文结合地讲解让参会者大开眼界，没想到一所农村小学的德育搞得这么好。一是德从理念开始。学校要抓住爱国主义这条主线。从养成教育入手，教育学生从身边的小事做起，爱家、爱校、爱他人、爱学业，重点做好知与行的统一，培养其良好的公民道德意识；健康的心理和健全的人格。说到底就是做一个仁、义、诚、智、信、忠、孝、志、学、勇的人。二是德从感恩做起。感恩父母、感恩老师、感恩朋友、感恩社会„„三是德在爱国中进行。结合多难兴邦、爱国激情等素材实实在在地通过活动培养学生的爱国之情，不虚不空。四是德在知行统一中。守则、规范汇编成儿歌，悬挂在显眼处，每天耳闻目染。五是德在寓教于乐中。丰富多彩的实践活动、文体活动，增长知识的同时陶冶学生情操。六是德在寓教于技中。通过培养学生的各种技能提高学生的德行、品质。七是德在寓教于美中。在我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现。通过“美的教育”从而塑造孩子们完美的人格，把一个个有着优良素质的“人”贡献给社会。“美的教育”不同于“审美教育”。“审美教育”主要是培养人的感受美、认识美、鉴赏美和创造美的能力，它只是“美的教育”的一个部分。“美的教育”强调的是把整个教育教学过程变成一个无论施教者，还是受教者，都能感受美、享受美的过程。八是德在网络活动中。现实中，学生都迷恋于网络，硬性禁止会适得其反，合理、正确的引导是必须的。九是德在人生“不”字中。按26个英文字母的先后顺序进行排列，汇编校本德育教材。《人生“不”字知多少》，通谷易懂，明确指出不应该做的事。十是德在学生行为中。十一德在视觉文化中。校园文化的布局、设置、内容可谓用心至极。十二德在行走脚印中。给学生留下了成长的痕迹。十三德在奖励机制中。及时肯定、表扬是促进孩子养成好习惯所必须的。十四德在管理人员中。管理人员的用心、责任让人佩服，有这样的管理人员不愁德育落实不下去。十五德在班子队伍中。不文人相轻，不损人利己，（以和为贵）不议论领导，不妒忌害人，（以容为大）一人在慎独，群体中自律。（以誉为美）成事不误事，善后不指后。（以善为怀）工作事无巨细，对人雾中看花。（以情为本）十六德在空间拓展中。十七德在读书求理中。十八德在家庭教育中。重视家长培训，提高家长的教育水平。十九德在孩子幸福中。二十德在教育人的呵护中。二十个方面，可谓全面、细致入微。从中不但知道了向阳小学为什么能成为全国名校，更看出了向阳小学从领导到老师对教育的一片赤诚。韩校长的讲话具有农村人的朴实，具体使用，虽没有高深的理论但句句深入人心，条条有根有据，事事触动听者的心灵。从韩校长的报告中确认了德育无处不在，学校无小事，处处是教育的事实。从观念到行动，从校长到教师，从前亲到后勤，从校园文化到校本教材，从制度到活动的开展，时时处处体现德育，事事处处围绕德育。学校有着这样的办学思路和理念，德育肯定会出成效。韩校长的报告中我也看得出好多东西我们也在搞，但由于缺乏用心、恒心、细心，却没有多大的效果。也就是说无论做什么事不下真功夫是不行的。我们为这样的好校长、好学校而骄傲。我们更应该从中受到启发、教育，以更好地开展好我们的德育教育。
除以上四位专家爱学者的报告外，其他的报告也同样精彩。总之北京没有白来！
第三篇：北京学习心得
赴北京师范大学学习的心得体会
2013年10月20日有幸能参加由教育局组织的“赴北京师范大学”的学习中，在这次历经五天的学习培训及参观学校中受益匪浅，现将一些心得体会总结如下：
在高金英老师生动的讲座中《静下心来教书，潜下心来育人》内容中：“静下心来教书”，是对我们教师心理素质的要求，要求我们在经济浪潮的冲击下，淡泊名利，保持内心的平和、宁静。古往今来，人们总把教师比作蜡烛，我们既然选择了教师这个职业，也就应该选择奉献。“潜下心来育人”，是对我们工作态度的要求，要我们志存高远，树立高尚的道德情操和精神追求。“潜心”就是要用心专注、深入。没有崇高的理想，就没有执着的追求，又何谈“潜心”呢？教育的根本任务就是育人。俗话说“十年树木，百年树人。”可见育人仁重而道远。由此可见，我们教师的职业又是何等的崇高。高老师说“教学工作没有诀窍，我们面对的学生是活生生的人，不是机器也不是电脑，完全可以人为去操控，那是不可能的，要说诀窍，那就是做为教师要有人情味”。
高老师的书中有一篇题目是《阳光的味道》的文章说：“一个有人情味的人是充满魅力的”。那么，什么是人情味呢？高老师讲了一则寓言。“北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣”。人情味就是阳光的味道。在我们的教学工作中，这种阳光的味道是不可少的。
我们要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。
作为教师，我们都知道，也都能感受到身边教育的变化。汪克良老师的讲座中，体现在新课标的实施，教师角色、教学方式和学习方式的转变，乃至以“应试教育”向“素质教育”的转变。但无论是怎么改、怎么变，教学质量始终是教学的主旋律。提高教学成绩，提高教学质量是素质教育的必然结果。但是说起来容易，做起来难。面对新课标、新课程，如果你穿新鞋走老路，就势必使教学质量下滑，越来越不会教学。通过学习，个人深深懂得，教师只有学会掌握现代课程理论标准，转变教师的观念和角色，课堂上努力开展以“自主学习、合作学习、探究学习”等新的教学方式开展教学。只有这样，才能更好地发挥学生学习的积极性、主动性；才能培养学生合作的能力；探索发现新知的能力。也只有这样，才有可能提高成绩，提高质量。课堂上，开展“自主学习”的教学方式，有利于学生主动学习的积极性。自主学习具有选择性、开放性、能动性和情感性。能针对自己感到困惑的内容，主动寻求帮助，改变了“让我学”为“我要学”的新的学习动机。“合作学习”是以小组为基本单位的教学组织形式，它能系统的利用教学中的各个积极因素，体现各因素之间互动和协调，促进学习群体中的个体成员的全面发展，来达到预期的教学目标。对于“探究学习”是以学生为主体，教师为主导的类似模拟科学探究的方式，来获得知识结果，目的在于培养学生科学的世界观和科学的学习态度，对待学习，对待人生。教学中无论采用哪种教学方式，教师都要发挥“组织者，参与者，合作者”的作用。只有这样，也只有这样，开展“自主学习、合作学习、探究学习”的课堂教学方式才有实效，才能提高教育教学质量。
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。徐长青老师对高效课堂进行了剖析，他认为，高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
1.让高效教学落实到每节课，教什么？怎么教？要行动与策略相结合。2.基于最近发展的简约数学要以人为本，以知识为线索。简约就是教给孩子真东西让孩子真的学，快快乐乐的教，简简单单的学。听了徐老师的讲座让我知道了简约数学力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
陈纪英老师虽然年纪将近70但从她本人的心态上根本感觉不到，这缘起于她开朗的性格，她的课堂上没有那么严肃，紧张，让人感觉轻松互动，这也让我明白了在教学中不能以传统的方式教学，应该与学生建立一种和平相处的关系，我深深感到作为班主任应该也必须用心去做好本职的工作。学生是教学过程中的最为活跃的因素，思想复杂，视野广阔，因此我们现代教学工作尤其不易。我想只要用心
去开拓教学的新思路，不愁没有好的办法去搞好教学的工作。课堂是教师传道授业的主阵地，教师要用心去驭驾课堂，拉近与学生的心距。
通过这次培训学习，我体会到“教师作为太阳底下最光辉的事业”说明教育这一职业的无私和伟大。所以，教师要象陶行知志说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”。加强师修养的形成，在有关教师素质的调查中发现，无论是学生、家长还是教师自身，认为教师最重要的品质，排在第一位的是教师的职业道德。作为教师应该记住一句话：人格的高度决定事业的高度，“师德”需要的是反璞归真，是教师在生活工作中积淀出来的真情实感。作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师要自敬自重，提高自身的职业道德素养。
2013.10.28
第四篇：北京学习心得
新学校论坛学习感悟
首先非常感谢学校能够给我这次去北京学习的机会。作为一名教学新手，我比其他老师更渴望这样的学习与充电的机会。而且是到首都，这个我从学生时代起就欣欣向往的全国教育的制高点，近距离观察优秀学校的教学和管理方式，对我就具有更大的吸引力。从得到通知到出发上车，我都处在激动与亢奋中。
我们这次参加的是由全国新学校研究中心主办活动叫《 新学校论坛》，全国新学校研究中心是由国家督学，北京市十一学校校长李希贵牵头创办并开展研究活动。本届论坛为期两天，李希贵校长作主旨报告；崔永元先生发表主题演讲；北京师范大学王啸教授和深圳市福田区教育研究中心的嵇成中先生分别作专题报告；十六位国内中小学校长分别作专题演讲；论坛以“分享教育智慧，展示校长风采”为主题，研究行动和实践，提倡分享，重视数据收集和分析，兼容不同的想法，旨在促进校长、教师的成长和学校的发展。会议议程安排十分紧凑：上午8点半到12点，下午2点半到6点。没有中途休息，会场一直沉浸在交流与分享的浓厚氛围中。听了两天的报告，我对教育有了重新的认识，许多校长的报告都在教学模式和班级管理中带给我们很大启发。下面我就从课程设置、课堂教学和作业布置三个角度谈谈我学习的感受。先说课程设置，这里要先提到北京十一学校的“走班制”教学。北京十一学校原为中央军委子弟学校，为纪念新中国诞生而命名的辉煌名校是海淀区的教育改革试点单位。所谓“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学力和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。这种模式充分考虑了学生的兴趣和基础，学生在一次次选课中了解了自身的优势和劣势，明确自己的志向。这里就有了课程如何设置的问题。
十一学校摒弃了原来的一个年级一本教材、一种套路的教学模式，将课程进行分层、分类、综合。一门学科根据学生的需求水平和个人基础不同，开设不同级别，比如数学分5层，物理分三层、化学分三层，数学的最高层可以学到微积分等大学课程的内容。每门学科为不同学生研发课程标准，教材等同一个年级，同一个行政班的学生，在同样的时间可能分散在不同的教室中，有的学生在上自习，有的学生在上物理，有的学生在读地理，这种做法同西方高中的教育教学方式已非常接近。
这样庞大的课程体系对教师和学校管理都提出了更高的要求。教师不再只拿一本教材一年一年轮回，而是要编写适合不同程度学生的校本教材，而这些教材都是经过反复研讨修改形成的。这里有疑问：万一学生选的都是体育音乐怎么办？十一学校有必选课程：语数外理化和思品是分级必选，历史地理生物是分时必选，体育技术艺术是分类必选。但是学生就一定会选老师认为的考试重点科目吗？在初级的选课中确实出现了这样的问题，由于某些科目的本身的枯燥性，导致选的学生非常少，9科升学科目中，语数外第一次排在了倒数1，2，3的位置，而高考分数最低的生物却排在第一名，这种畸形的结果导致了选课的失败，于是排在后面的教研组就要自我找原因想对策，然后再教研组之间讨论，向选票高的组借鉴方法并找学生座谈。然后，把教室布置成孩子喜欢的形式，改变教学方式和态度，努力去吸引学生的注意力。最终才得以被选成功开课。
除了文化课以外，11学校充分培养学生素质，学生可以报名参加各种学习班，比如体育课，课程竟达到23门之多，有击剑、滑雪、马术、龙舟等普通学校根本不可能涉及的门类在十一学校都有。还有专门为爱好音乐的同学购置了录音棚，当时放的校歌就是他们自编自唱的。他们用年薪70万聘请日本汽车专家教授汽车制造业„„李校长说：在大学之前就让学生充分了解自己适合学什么，将来适合从事什么样的工作，给孩子提供广泛的实践机会。这就是走班的好处：分层教学，发展学生的个性，满足学生的差异需求。
这样庞大课程系统离不开硬件条件的支持。那么学校的经费从哪里来？十一学校是国有民办学校，为特征学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主。学生每学期的费用是8000，住宿费1600.还有社会上爱心人士的扶持。
对于这样名目众多的课程，会不会影响学校的成绩呢？现场时也有一位老师提了这个问题，都对此表示好奇。但事实是11学校连续5年成绩直线上升。高分率在名校众多的海淀区排名前三。
走班制使得学生接触的知识面更多，接触的朋友更多，互相的交流和灵感的火花时有碰撞。这种教育理念使得学习成为一件快乐的事情，学生的培养更为全面，以学生为本的主体性得到了充分的发挥。这种主体意识不但发生在课堂上，在日常的生活中也有体现。著名主持人崔永元做了教育的责任主体演讲，他就自己的所见所闻指出了当前中国教育功力与僵化，同时也对十一学校创新的教育模式表示了赞赏。他讲有一次去11中学考察，在走廊里很自然的拿了一根烟抽了起来，但是当他刚抽的时候就听走廊深处有一个声音说：“谁在抽烟？把烟掐掉！”他说顿时有点懵了，因为他在人民大会堂都照抽不误，怎么到这不行了呢？他好奇的问孩子，为什么？孩子说：这是我的学校。他觉得一个孩子能把学校当成是自己的，具有主人翁的意识，不功利，也不冷漠，这就是教育的责任。
其次说到课堂教学。作为老师我们常常抱怨讲过好几次的题学生还不会，上课根本没有认真听讲。学生课后抱怨老师讲的太多，听听就困了。如何达到的高质量的教学效果，老师轻松，学生掌握的又好呢？山东省潍坊市的广元中学校长的报告给我很大启示。广元中学实行的是54321课堂。“54321自主课堂”最突出的特点就是让学生自主学习。让学生充分调用原有知识加工现在所学的新知识，有目标、有定向地去学习，老师确定自主学习案，在课堂上引导学生学习。学生们通过自主学习、自主备课、自主讲课，带动全体学生自主学习，老师在课堂上适时地进行“拔高”引导，这样学生们的课堂参与积极性高，课堂气氛活跃。
“5”指课堂教学的五步教学流程：即“明确目标、自主学习、讨论质疑、精讲点拨、巩固落实。“4”是指教学设计的四个关键要素：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法“3”是应该实现的三个纬度的课程目标：即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。“2”是独具特色的广文课堂价值追求：即“高效、愉悦”，在教学环节、教学内容、师生配合和教学方法上多下功夫。“1”指课堂上必需环节：“阅读文本”。阅读教科书内容，这是“自主课堂”一个必备环节。文本是学生最重要的学习载体，各学科课堂上首先组织学生阅读文本。
怎样自主学习？ 文本由学生自己解读感悟 问题由学生自己发现解决 概念由学生自己归纳总结 规律由学生自己探索应用 实验由学生自己设计操作。每节课的学案由学生以小组为单位自己设计，课堂由学生讨论为主。老师备课重点在于研究学生，预期学生可能出现的问题。教师主导“学生活动”的设计，主导“小组讨论”的实效，主导“展示交流”的精彩，主导“课堂气氛”的高涨，主导“检测反馈”的效果。
课堂变成解决问题的阵地。将预习时出现的各类错误让学生板演； 请错题学生当医生进行错题诊断； 找出错误后用不同颜色的笔改正。解决问题中会产生激烈的思维交锋，可能会生发一些新的问题。学生在不断提出问题、解决问题的过程中生成技能。这样的课堂教学成果如何？每节课都要进行达标反馈，根据学生习题完成情况进行总结改进，强化易错知识点。通过课堂讨论使知识变成学生自己的东西。
论坛中，温州市建设小学校长介绍的“自主作业”改革引起现场参会者的一片掌声。我们经常听到老师抱怨学生作业完成情况不好，抄袭现象时有发生。而基础好的同学已经较好的掌握了知识，需要加深难度。一个班级几十名学生，老师布置统一的作业，有的孩子“吃不饱”，有的孩子“吃不了”。针对这种情况，陈钱林认为，自主作业让学生可以根据自己的情况，选做或不做老师的作业，由家长协助孩子制订方案，老师宏观把握，目的是为了因材施教。自主作业分为三种类型：
1．作业减免。具备学习能力、对学习充满兴趣的学生，可申请减免作业，凡到晚上7：30还没有完成老师布置的作业者，经家长签字后可减免作业。在作业的减免过程中，教师要引导学生选择有挑战性的题目做，家长要引导孩子学习其它感兴趣的知识。
2．拓展学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容自主设计拓展学习方案。语文学科有阅读名著、阅读儿童文学、写作、演讲、看报纸、讲故事等。数学学科有思维训练、小课题研究等。英语学科有口语练习、跟社会家教学习等。
3．超前学习。学生选做或不做教师布置的作业，结合教材内容，超前学习下部分的内容，可提前学习一二个单元内容，也可以提前学习下册、下年级的内容。
4．研究性学习。学生对某一项目特别感兴趣，如研究某个名人、某个历史事件、某项小课题，时间比较持久，学生可申请对教师布置的某一项不喜欢的作业实施减免。
（二）学科自主作业的形式
1．半自主。学生选做教师布置的部分作业，以自主设计的自主作业方案代替教师布置的部分作业。
2．全自主。学生不做教师布置的所有作业，完全以自主设计的学习方案代替。
3．加自主。学生完成教师布置的所有作业，再补充完成自主设计的学习方案。
4．不自主：学习习惯不理想，自理习惯较弱；学习能力尚缺；尝试学科自主作业，自主学习表现不理想；尝试学科自主作业，成绩明显退步超出预料；家长有意见，或家长不配合。自主作业的申请程序和管理:
1.教导处设计统一的自主作业申请表，学生需申请到学科教师处请教并领取表格，或者教师分析某学生可进行实验，与该学生谈心给予表格；
2．学生填写申请表，设计自主学习方案，经家长签字，报学科教师审批；
3．学生自主学习方案由家长负责落实，一个月结束后由学科教师负责针对性的检测，结果作为下期是否批准自主作业的依据。
最后，我再次感谢学校提供给我的这次学习的机会，作为新教师的我就像一块海绵，急需这样的培训来充实自己，同时让我真正的感受到了中国教育的希望与未来。这次培训给了我许多正能量的东西，使我再次满怀斗志的上路，也希望学校多给我们提供这样的走出去机会，让我们重新燃起对教育的热情。
第五篇：北京学习心得
北京学习心得
倪邱中心学校田少华
2013年11月12-13日我们一行四人开始了在《中国教师报》支持下，在北京陈经纶中学（本部校区），参加了以“加强教研组和学科建设，提升数学学科素养和学习能力”为主题的研讨活动。从没到过北京的我特别兴奋，心底里暗自高兴着。这高兴源于两个方面
1、终于可以一睹北京这座文化古都的风采。
2、一直以来就有北方的教育强于南方的观点，我真的很想看看北京的兄弟学校在教育、教学上是怎样的一派亮丽风景。经过一夜颠簸，第二天到了北京，北京的天气很冷。11月12日上午，我们报道，下午举行了开幕式和专家报告。中国教育学会中学数学专业委员会副理事长，人教社数学编辑室主任、编审，章建跃博士，作“数学教育的取势明道优术”的报告。他讲数学在基础教育课程教育中不可替代性，它是发展学生的潜力培养学生逻辑思维能力的主要学科。数学学科的最大用处是育人，它不仅能培养学生的几何直观能力、运算能力、逻辑推理能力、数据处理能力等，而且在锻炼学生的心智、培育理性精神上也是不可替代的。“ 取势”。“势”是方向，“取势”则是“顺势而为”。善教数学者，首先要能“谋势而动，因势利导”。那么，数学教育发展的大势是什么?我认为，回归数学教育的本来面目，发挥数学的内在力量，实现数学育人的目标，这就是大势所趋。具体而言，就是要为学生的终生发展考虑，着眼于学生的长期利益，充分挖掘数学所蕴含的价值观资源，以培育学生的理性精神、发展学生的逻辑思维能力为核心，使学生在掌握数学知识、学会数学思考的过程中，成为善于认识问题、解决问题的人才。那种离开数学谈数学教育，把人文精神与理性精神对立起来，弱化“运算”“推理”“逻辑”“结构体系”等关键词的做法，是逆势而行，应彻底纠正。数学教改的一个永恒主题是“数学课如何教好数学”，这是一个没有最好只有更好的“循序渐进”厚积薄发的过程，不能投机取巧。试图走捷径，借助于社会转型期各种功利化需求造势，搞割断历史的“改革”，结果必然给数学教育带来不可挽回的损害。
“明道”。明即明白、懂得，道即规律、原则。明道者，明白原则、掌握规律也。老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然”。因此，凡“明道”者一定懂得按客观规律办事。“数学是自然的，数学是清楚的”，这也要求广大教师努力掌握数学的内在规律，并按这样的规律展开教学。数学教学首先要遵循“数学的道”，懂得数学研究的“基本套路”。
“优术”。“术”的基本解释是方法、技艺，如技术、艺术、学术、战术、心术等，是知识、经验、技术、方法、手段等的集合体，也是解决问题的流程和策略。“术”是“明道”后转化而来的具体操作方法，是可以提高办事效果和效率的技巧。“优术”即提升方法、技艺的水平，积累实用的策略，总结经验并从中发现规律(经验之中有规律)等等。数学教学中，在引人课题、激发兴趣、问题引导、启发思考、有效训练、巩固提高等方面的研究与实践，变革教学方式、改进教学方法、提高教学水平等追求，以及信息技术与数学教学的整合等
等，都是“优术”的体现。当前的主要问题是，将“术”局限于“解题技巧”，把教学过程演化成“一个定义，三项注意，几个例题，大量习题”的流程，缺乏“以道为魂”的追求，导致方法、技巧的僵化，“术”失去了变通性，使数学教学的效果、效率双低下。
最后，取势、明道、优术的关系是辩证的。取势务虚，明道求实，虚实结合，方可行事；道为术之魂，术为道之体，以道统术、以术得道才能相得益彰，道不明，术再优也难免功亏一签．取势，远见也；明道，真知也；优术，实效也．取势明道优术并重，则数学育人可如愿成功。
12月13日上午，聆听了山东省杜郎口中学特级教师徐利老师公开课《平行四边形的性质》和北京基教研中心特级教师吴正宪老师公开课《行走中的路程》。教学中两位老师都把学生放在主体地位，真正把课堂还给学生，教学中关注每一位学生。非常注意启发教育。两位教师在谈高效课堂时，徐利老师介绍杜郎口三三六自主教学模式。学案导学，变教为学，先学后变，当堂拔高。他在讲设计导学案时，1、一定要多设计一些课本上没有现成答案的问题；
2、要把导学案与练案融为一体；
3、做好新旧知识之间的衔接，搭建起新知识与旧知识之间的桥梁；
4、编制学案由易到难，由简到繁。他强调教学方式很重要，比如一个人一天需要5克盐，这5克盐，你是直接放到学生嘴里，还是把这些盐分别放到汤、菜等里面让学生吃，这就是方法、方式的问题。吴正宪老师介绍她的儿童教育主张，儿童是活生生的人，要尊重、理解、善待、读懂儿童。让每个儿童尤其是学习有困难的学
生，有尊严的生活在集体中。儿童是发展中的人，有潜力，但尚未成熟，充分相信，开发潜能，包容错误，给儿童尤其是犯了错的重新跃起的机会。她的儿童教育观，教育即度人，教育即唤醒，教育即点燃。儿童应学听得懂的数学：
1、用儿童的语言系统解读数学；
2、说儿童能听得的话；
3、让儿童说自己的话。学简单一点的数学：
1、用熟悉的解释陌生的；
2、用具体的解释抽象的。学数与形结合的数学：
1、数缺形时少直观；
2、形少数时难入微。学动手做的数学：
1、听见了，就忘记了；
2、看见了，就记住了；
3、做过了，就理解了。学“不太严格的数学”，学“与儿童经验对接”的数学。
总之，这两天的学习时间已过去，但我在北京所亲身经历的一些事情定会让我受益终生，我将用在北京学习的经验去努力指导自己的教学，积极参加到集体备课中去，把自己的想法充分展示给同仁们，同时也认真听取同科老师好的建议和方法，使自己的教学水平更上一层楼。，
点击咨询 