第一篇：第五周期继续教育研修日志4
第五周期继续教育日志4
引领中提高，参与时积极
一、认真对待，一丝不苟。
我非常珍惜并积极参与研修学习，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。把继续教育全员培训研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。在网上与名师交流，向专家学习。每次学习之后，积极独立高质量地完成了老师留的作业，达到了预期的学习效果。
二、学以致用，实践课堂。
通过研修学习，专家讲解的课程中有丰富的实例，我每次看后，总想着：怎样将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果。
三、积极参与，互帮互学。
继续教育学习是一个互动平台，大家共同参与，在班级论坛中，我与同行们互相研讨，把自己的学习体会与同他们交流，运用所学经验积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，共同提高。在完成作业的过程中我与同学科教师积极研讨，不断地提高自己，完善自己，同时提升自己的教学水平。
通过继教研修，我的教学素养得到极大提高，在今后的工作中我将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果，实现教育梦想。
第二篇：第五周期继续教育研修日志3
第五周期继续教育研修日志3
在学习中收获，反思中成长
通过观看视频学习，专家的讲座使我清楚地明白了新课程的板块，各模块的知识点，以及各知识点之间的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。《课堂教学反思》课程是“课堂教学”系列专题与“名师”系列专题相互融合的边缘性课程，其突出特点在于，基于课堂教学反思，落脚在教师快速的专业发展，同时，直接的效果就是保障课堂教学质量。
在学习中，主动反思、主动联系本职工作，可以促进每位教师的进步。学习中，我清楚地认识到教师要站在更高层次上面对新课程。通过专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一是通过我们平时的教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，二是从根本上提高学生的综合素质，为可持续发展奠基。在今后的教学中，我要改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。以学生为本，引导学生主动地学习与交流。教师引领学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生。同时要讲究艺术性，备好上好每一节课。要加强听课、说课、评课，提高自己的教育教学水平和能力。
通过与辅导老师的交流，我再一次感受到了“行胜于言”的作风，体会到老师一丝不苟、认真负责的工作态度，更让我震撼的是一种严谨的作风。这无疑将对我今后的工作产生积极而深远的影响。
第三篇：第五周期继续教育初中数学第二次日志
对新的《数学课程标准》中基本含理念的认识和理解
新的《数学课程标准》中强调了以下理念：
（一）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
（三）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。（四）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自、建立信心。激励不只是表面的表扬一下，在学习过程中，不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的评价，对学生学习态度的评价，都是一个激励的过程。改进教师的教学，不仅是看学生学的怎么样，还应该通过学生学的怎么样，来看教师教学的组织和教学的效果，透过学生的学来看教师的教，反应了教学过程的效果和效率。
（五）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技
术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。这里从教学基本目标、教学内容、教学活动、教学评价、信息技术整合等五个方面阐述了《数学课程标准》的基本理念，可以看出这里充分体现了标准制定者对学习主体--学生的人文关怀，也体现了教育发展要也要与时俱进的基本特征，这样的标准才能真正地指导教育教学的发展。
第四篇：第五周期继续教育初中数学第二次日志-3
对新的《数学课程标准》中基本含理念的认识和理解
新的《数学课程标准》中强调了以下理念：
（一）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。
（三）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。（四）学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自、建立信心。激励不只是表面的表扬一下，在学习过程中，不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的评价，对学生学习态度的评价，都是一个激励的过程。改进教师的教学，不仅是看学生学的怎么样，还应该通过学生学的怎么样，来看教师教学的组织和教学的效果，透过学生的学来看教师的教，反应了教学过程的效果和效率。
（五）信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。这里从教学基本目标、教学内容、教学活动、教学评价、信息技术整合等五个方面阐述了《数学课程标准》的基本理念，可以看出这里充分体现了标准制定者对学习主体--学生的人文关怀，也体现了教育发展要也要与时俱进的基本特征，这样的标准才能真正地指导教育教学的发展。
第五篇：第五周期继续教育初中数学第二次日志-2
学习“十个核心概念”之推理能力
在新的《数学课程标准》中设计了十个核心概念，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。其中推理能力是标准实验稿中就提出的一个核心概念，在修改稿当中，仍然也保留了这样一个核心概念。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活当中，经常使用的一种思维方式，推理一般包括合情推理和演绎推理。演绎推理是从已知的事实出发，按照一些确定的规则，然后进行逻辑的推理，进行证明和计算。换句话说，从思维形式的角度，是从一般到特殊的过程，在几何的证明当中，实际上都是这样一种推理形式。合情推理是从已有的事实出发，凭一些经验、直觉，通过归纳和类比等等这样一些形式，来进行推断，来获得一些可能性结论的一种思维方式。和演绎推理不一样的是它是从特殊到一般这样一种推理，所以合情推理得到的结论，不一定是对的，通常可以称之为猜想、推测，是一个可能性结论。但是合情推理在数学整个发展过程当中，包括在学生学习数学和今后的未来的社会生产实践和生活当中，都是特别重要的。
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