石家庄市小学数学“综合与实践”活动学习心得（最终定稿）

第一篇：石家庄市小学数学“综合与实践”活动学习心得

石家庄市小学数学“综合与实践”活动学习心得

杨 坤

2013年11月22日，我有幸参加了“用手触摸数学，用心感受生活”——石家庄小学数学综合与实践领域的研究活动，收获颇丰，现就此次活动谈一谈自己的一些感受。

首先，我们学习了李棉老师关于《用手触摸数学，用心感受生活》——主题活动介绍及作课年级活动历程回顾。通过李老师的讲解，我知道了她们从最开始实施综合实践活动的迷茫，到实施过程中的困惑，无论哪一个过程，都是一种磨练。因为综合实践课程是一门综合各方面知识的课程，对于我们老师来说无疑使一个很有挑战性的课程。让我感动的是红星小学以及联合校的老师们，她们不怕艰难，勤于思考，善于引导，把综合实践活动课变为了现实。

接着，红星小学的杜乔燕老师又为我们做了《用数学装点生活——边框设计大比拼》——三年级综合实践活动展示。她把班里的孩子分为了四个团队，每一个团队都有自己的名称、口号，团队内的每个人都有明确的分工。在展示作品的环节，孩子们的表现超乎我们的想象。他们非常明白自己的任务是什么，为了任务的完成，孩子们想出了各种办法，从设计、测量到制作、装饰，再到最后的展示，都充分体现了孩子们的聪明才智。看着他们用清晰、简洁的语言陈述自己的观点及做法，我不禁在想：我怎样才能让我的孩子们也能像他们一样，敢想、敢做、善于表达自己的想法。在思中学，在玩中学，感受数学学习的快乐。

后来，我们又聆听了郭玉梅、桑静等四位老师做的报告，明白了实践活动的开展要符合新课标要求，要明确每一学段的目标，并且要注意选题应更贴近儿童知识与生活，具有科学性与合理性。同时，需加强评价体系的建设，以利于促进师生数学素养的提升。

最后是与会教师的现场交流，以及专家指导点评。省教科所的崔海江主任做了精彩点评，为我们指明了“综合与实践”活动的方向——指向生活，并且对选题内容提了一些合理建议，每一个年级的选题都要符合孩子们的年龄特点和认知水平。要让学生明白数学要求是什么？让学生在心里有一颗数学的种子，思维的种子。要让他们体会数学的探究意识，在做的过程中要明白做什么，怎么做，要做什么准备，困惑是什么，做完后要知道做成了什么，还要思考用到了哪些数学知识，我们的数学感悟是什么？

以上，就是我对此次活动的一些感受。同时，我也在思考，我们以后该怎样带领孩子们进行综合实践活动课，让孩子们感受到数学的魅力。

第二篇：参观学习石家庄市小学数学综合与实践研究展示心得

参观学习石家庄市小学数学综合与实践研究展示心得

曹会贤

2013 年11月22日，我在石家庄市红星小学参观学习了该校的数学综合实践活动展示，并聆听了专家针对数学综合实践活动开展的相关讲座，感触很深，简单做一总结。

一、综合与实践活动的开展可以辅助解决数学课堂上难以解决的问题。从教数学学科以来，我心中就有一个疑问：为什么教材中越是与生活联系紧密的的数学问题，学生反而难以理解和接受呢？比如，认识钟表、认识人民币、商场购物、银行利率等，通过这次学习，我终于找到了答案，这些与生活联系紧密的数学问题本就应该放到生活中去解决，让学生在活动中自己动手、动脑，自己感知体验，而不是放到课堂上去生硬的讲解。而综合与实践活动就给学生提供了这样一个平台。

二、综合与实践活动可以很好的考验学生对各学科，各种知识的综合运用能力。就拿该学校的边框设计大赛来说，其中就涉及到了数学学科中的测量，对称，周长和各种基本运算等知识，还涉及了美术上的颜色的搭配，审美等知识，综合锻炼与考量了学生的知识与动手能力。

三、我校开展综合与实践活动还有很多问题要解决。

1如何选题。当前综合与实践活动的选题还是以教材当中的为主，选题应密切联系学生基础与生活，我校的学生部分来自农村，对于教材中的选题并没有太多的生活基础，比如商场购物，参观动物园等，这就给我们的选题增加了困难：如何选择适应绝大多数学生的活动课题。

2、学生的合作意识较差，有的甚至没有什么合作意识。我在班内选择了部分同学做了一个小统计活动，让他们分组帮老师统计数据，结果和预想的很不一样，学生们并没有理解老师的意思去统计其他同学的数据，而是各自为政的给自己准备了一张调查表。所以，学生的合作意识与合作能力学要教师在平时的授课中有意识的加以培养。

3、学生的语言表达能力有待提高。综合实践活动的最后一项：展示，是很重要的一个环节，需要学生介绍活动中我做了什么，我做成了什么，我感悟到了什么，学要学生有条理的表达。所以要求教师在平时注重学生的语言表达能力，不同的学段提出不同的明确要求，为以后的活动打好基础。

第三篇：综合实践活动学习心得

综合实践活动学习心得

由教师进修学校牵头发起的综合实践活动指导教师短训班即将结束，这一次的学习，我的思想得到了洗礼，灵魂受到震撼。知识面得到了升华。真是收获颇多。

综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，也是一种全新的考验和挑战。由于综合综合实践活动的特殊性:不是一朝一日,两三节课可以完成的,需要很长的时间去设计,实施,组织,最后可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。

一、加强理论学习，提高认识

综合实践活动带来了一场学习方式和教学方式的革命，是真正的落实素质教育目标的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资源以及现实生活的需要和问题，不断变化着。

二、正确认识到综合实践活动要重过程，轻结果。

我们综合实践活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在实施过程中，我们教师及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点„„针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化的。

三、孩子们在活动中得到了综合能力的培养，如搜集整理能力，探索求知能力，团结互助能力，语言表达能力，与人交往交流能力，写作能力，亲近大自然的能力。老师在此活动中，大家一致认为自己最大的收获是重新认识了学生。除了各种能力有了提高外，还了解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多宝贵的经验。

四、关于综合实践课程的思考：

1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。

3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

4、活动研究的深度、广度，教师如何把握?

第四篇：综合实践活动学习心得

综合实践活动学习心得

微山县实验小学肖斌

在县教研室的组织和学校的领导下，我参加了桥西区综合实践活动评优课活动，去寿光学习听课五天，领略了全省优秀教师们的风采，听了他们精彩实践活动课，受益颇深，对实践活动课有了更深的了解，现将我的心得总结如下：

1．充分发挥学生的自主性

这些课都体现了以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。活动内容的开发与实施以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥他们的主动性和积极性。主动选题、主动活动，在活动内容和方法的选择上，面向学生实际，不脱离学生的生活情境、生活经历和生活经验，通过设计多样化的活动，提供多元自主的学习机会，满足小学生发展个人兴趣、专长的需要，使他们在活动中增长知识，提高能力，发展个性。

2．有目的的开展实践活动

综合实践活动以“活动”为主要开展形式，以“实践学习”为主要特征。通过提供丰富材料和真实情境，引导学生在“做中学”，使他们通过“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“操作”、“服务”等一系列活动，亲身经历各种实践的学习方式，参与各项社会实践活动，并将获得的新经验与原有的概念和技能相互作用和整合内化，最终形成终生受用的个性化理论、技能和模型。让学生亲历整个过程，让他们受益终生。

3．开放的空间

由于超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性。这就决定了课程的价值在于使学生在活动中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的精神世界，发展实践能力。学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我提升与发展的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。在开放的空间里，学生见仁见智，对同一事物有着丰富多彩的简介，《我为家乡自豪》一颗，同学们从不同的角度，对家乡的特产、风光、建设等尽心了深入的了解，并用丰富多彩的形式进行了汇报，抱一个美丽、开放的张家口展现在我们面前。

4．勇于创新

综合实践活动的灵魂是创新。因为注重实践，是综合实践活动课程的本质规定，而实践的最高境界是创新。这三节课无不向我们展示了他们的创新理念，给我们只出了一条创新之路。

5.找到了综合实践活动课的切入点

综合实践活动课，应贴近学生的“生活”实际，以学生“活动”为主，以研究性“学习”为切入点，进行活动。整个活动，体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。它所体现的是活动的实践性、开放性、生成性、自主性，通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。

总之，这次学习让我受益匪浅，从他们的课堂上，学到的不仅是这一节课的设计和演绎，更重要的是从他们的课中，我找到了设计的方向，明白了教学的真谛。

第五篇：综合实践活动学习心得

综合实践活动我学习、我快乐

万成小学

今年九月，我有幸参加了“综合实践活动培训”，在素质教育的今天，综合实践活动课越来越成为教学的一大重点，对于这门新开的学科，我很多地方都还不清楚，通过参加综合实践活动课程培训，使我懂得了综合实践活动课程及目标是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践，顾名思义，就是把我们所学到的语文、数学、科学、音、体、美等所有知识结合在一起，运用到实际操作中来，他的综合性比较强。

综合实践活动的基本过程有以下四点，一、确立活动主题，二、制定活动方案，三、组织实施活动，四、进行活动总结交流。特征是整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。

综合实践课的起点是学生而不是老师，学生自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法，内容主要包括：信息技术教育、研究型学习，社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

首先，从综合实践活动课的价值看。从当前的课程改革看，新课程观的转变是服从于人的自身发展需要和社会发展需要。因此开设和实施综合实践活动课成为一个现实的课题，其宗旨是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，培养学生的创新精神和实践能力；面向学生的生活世界，密切学生与生活，学生与社会的联系，是学生的学习领域从传统学科的逻辑体系变为符合认的发展的学习领域。

其次，从综合实践活动课的实施看。综合实践活动课程是一种经验性、实践性、综合性和发展性的课程。因此在实施的过程中，我们要正确处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系，恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；课时的集中使用和分散使用相结合；整合校内课程与校外课程。切忌把综合实践活动看成是优等生的专利，看成是几门学科的简单相加和只重结果不重过程的课程。使得综合实践活动课程的实施是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。

 最后，从综合实践活动课的评价看。由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于学科课程，因而综合实践活动要求新的评价理念和评价方式。它反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间、学生之间对彼此的个性化的表现进行平定、进行鉴赏。在这当中，评价的主体是多元的，教师、学生、校外教师等都可以作为评价的主体；评价的方式是多样的，汇报、成果或作品展示、研究报告的答辩、演示、表演、竞赛、评比以及建立综合实践活动的档案都是评价的方式；评价的内容是细化的学生参与综合实践活动的态度、创新能力和实践能力的发展状况，对学习方法和研究方法的掌握情况等都是评价的内容。

 综合实践活动，我学习，我快乐，让学生在学中获益，在学中收获快乐。