基层九会比武之班务会

第一篇：基层九会比武之班务会

基层九会之班务会

班长：张鉴年副班长;徐宝顺

成员：高峰、李琦、郭树春、王涛、李起会、李晶鑫、祖述琛

班长：同志们，现在开始开班务会，副班长进行一下会议记录。今天的班务会主要是总结一下班级和个人的一周工作表现，对出现的一些问题进行分析解决，对涌现的好人好事进行表扬，并且传达队务会精神，部署下一周工作。在这里提几点要求，希望同志们在会议过程中能够严格遵守会场纪律，思想集中，本着对班级负责的态度，如实汇报，对班级或我个人有什么意见和好的建议都可以提出来。

本周我们的主要工作是体能训练、毕业设计和正规一日生活制度。下面，大家先对自己的一周工作进行一下总结。谁先发言？

李琦，你先总结一下你本周工作。

李琦：总结本周自己的表现和工作，可以说比较平稳和顺利。本周自己以毕业设计和体能训练为中心工作，在一日生活制度方面能够严格落实队里的各项规章制度，以量化考核的规定要求自己，是自己切实按规定做事。

首先，在毕业设计方面，在本周自己已经着手毕业论文的撰写工作。自己已经将论文的前沿及试验方法部分撰写完毕。并把它交与自己的指导教员，教员也对自己的论文提出了宝贵的修改意见，自己也用本周的后几天进行了完善。自己在毕业设计方面人有很多要做。

其次，在体能训练方面，毕业考核的临近，本周中自己为自己制定了以长跑和力量训练为主的计划，在训练中自己感觉不错，取得里一定的效果，达到了规定训练量。但自己在短跑上仍存在弱项，我班的高峰同志对自己进行帮扶是自己有了提高，但仍需加强。

最后，在一日生活制度方面，自己能够严格落实量化评比的各项要求，遵守队里的各项规定，遵守好早操、集合、队列和就寝秩序，但自己在平时的集合中动作较慢，给班里造成力影响，今后要加强和改正。报告完毕。

班长：好的。下一个谁发言？高峰，你说一下你的情况。

高峰：下面我汇报一下本周自己的情况。本周的主要任务是迎接即将来临的体能考核，队里制定了详细的科学的训练计划，自己则严格按照队里要求，保质保量的完成训练量，并且每天熄灯后到活动室加练，这些天感觉效果不错，相信在体能考核中一定能顺利通过，自己现在信心非常足。另外一个重点工作是毕业设计工作，现在离论文答辩是时间越来越近了，而且自己的毕业设计还有三个重点难点未突破，特别是在关键部位的校核与验证方面，自己一直停滞不前。周三早上，我也与教员取得了联系，经过沟通，自己的难点有了些进展，关键部位的校核工作顺利完成。下一步我将继续按照教员的要求尽快完成论文格式的规范与相关内容的充实，尽早的完成自己的论文的撰写。这里，我也要

感谢祖述琛同志对我的帮助，他利用自己的时间为我讲解了很多的理论力学的相关知识，对我在校核工作的进展方面帮助很大。汇报完毕。

班长：恩，下一个。郭树春，你发言.郭树春：本周我的工作比较平稳,有序,一切都按照规章制度办事,一日生活制度落实的比较好,思想没有多大的波动,全身心的投入到毕业设计当中去,进展的比较顺利,体能考核也快到了冲刺的阶段,我也积极的调整自己的心态,适度而合理的训练,可以说,体能考核准备得比较充分。平时我也很注重作风的养成，这是我本周的基本情况。

班长，我还想提点意见。

班长：欢迎欢迎，尽管提。

郭树春：

一、晚就寝之后，有不洗脚，严重的影响了班内的生活环境，集体是大家的，希望大家细心的维护。

二、建议小值日工作在细心一些，晚上回来后和班里沟通一下，说说存在的问题，一是可以提高小值日的责任心，二是可以加强监督作用。

三、晚加班回来晚的同志，希望动作小一些，大部分的同志都已经休息了，不要把人从睡梦中惊醒。

四、我想对班长提点建议，班长人不错，就是批评人时不注意场合，太情绪化，工作的方法有时不太正确，希望能注意些，报告完毕。

班长：说的非常好。副班长，刚才其他同志都说了自己的情况，你先补充几句。副班长：好的。首先，我主要就内务方面对本班的工作进行讲评。纵观本周,我班的内务整体上表现得不错，尤其表现在内务包质量高、床单整洁、吊柜的摆放整齐化划一等等方面。但在全队的内务卫生检查中我班仅获得第四名，在和其他副班长沟通后，发现我班主要存在一些细节方面的问题。第一，由于早晨同志们打扫卫生不积极，导致了班里的擦拭被扣了分，尤其表现在窗台及桌面的擦拭马虎；第二，窗台上的抹布、鞋架上的鞋摆放的都不够整齐。针对这些问题，希望今后每名同志对这些擦拭、摆放等细节加以重视；另外，每天的小值日在每次拖完地走之前多留心这些问题。以上讲的都是些共性的问题，就个人而言，李晶鑫同志的内务包质量稍差，也希望该同志尽快整改。

第二个方面，我简单讲评下本周出公差的情况。由于本周公差勤务较多，同志们比较辛苦，但有个别同志出公差不积极，存在抱怨、拖沓的现象，所以我希望同志们能够认真对待这些公差勤务，展示出我们大四毕业学员的风采。最后，针对郭树春同志提出的问题，我想说：确实个别同志不注意个人卫生，我也建议每名同志多注意个人习惯，维护好我们共同生活的环境。

班长;刚才同志们的总结发言都讲得不错，比较全面比较客观，对自己的剖析也很深刻，而且对班级管理和我个人都提出了很好的建议和意见，我很赞同大家的看法，在此也很感谢同志们。

下面，我先把本周我们班工作总结一下。这一周我们以体能训练、毕业设计和

正规一日生活制度为主要工作。综观全周，同志们都表现很好，遵守纪律，服从管理，工作认真，态度积极，训练刻苦，能够互帮互助。在体能训练方面，集合迅速，听从指挥，自觉刻苦不偷懒。学习方面，能够自觉进行毕业设计，没有发现沉迷于游戏、电影等现象。作风纪律方面，能够严格要求自己，一直保持较高的水平，没有违规违纪的现象发生。

当然，本周工作也有不尽人如意的地方。首先一个就是副班长刚才讲到的班级内务，由于一下细节方面没注意，以致本周队里的内务评分，我们班由原来的第一降至第四。再一个，也是郭树春同志所提到的，个别同志不太注意自己的卫生，睡觉不洗脚，非常影响班级的生活环境，这里规定以后大家睡觉前必须洗脚。还有，由于大家为了毕业设计加班加点，晚上比较迟就寝，来到宿舍的动作较大，容易打搅同志们的睡觉，以后大家在去加班前，先把东西收拾好，把床铺好，回来就直接上床睡觉。毕竟我们过的是集体生活，要顾及他人的感受，希望同志们以后注意这两方面。第三，本周我们的训练比较多，大家也挺累，公差勤务也较多，有个别的同志们出公差不是很积极，我希望大家能以为班级负责为班级荣誉的心态，积极出公差，我们也将列出公差表，合理分配。不过总的而言，本周我们班的工作安全、平稳、有序，在此对大家提出表扬。这里，我还要对高峰、祖述琛进行重点表扬。高峰同志在本周的全队短跑比武中勇夺第一，为班级争得荣誉，并且他平时还主动帮助班里短跑较弱的同志。祖述琛同志的学习方面比较强，很多同志在毕业设计中遇到一些知识性问题去问他，他都能很好的耐心给他人讲解，有时自己也不懂的，他就自己加班加点直到弄懂为他人排除疑问，很负责。在这两名同志的身上很好的体现了互帮互助的精神，希望同志们向他们学习。

刚才同志们对我个人也提出的一些意见，这非常的好，也非常的感谢。确实我平时不太注意这点，管理上存在一些不恰当的方式方法，批评同志不注意场合，较情绪化，脾气上来就不顾及同志们的感受。在这里我检讨。今天郭树春的提出，给我个人敲响了警钟，我以后一定注意一定改。今后同志们对我有什么意见的都可以提出来，这也是对班级好对我好。欢迎同志们提意见。

最后，根据队务会精神和队干部的指示，结合我们班的实际，我将下周的工作进行部署。

第一，体能训练和毕业设计是我们的经常性工作，不能放松。毕业考核即将来临，希望大家本着对自己负责的态度把这两个方面做好，该加班的加班，该咨询教员的咨询，特别是体能训练，根据自己的短板项目进行有针对性的训练，努力、刻苦、科学训练。过两周就要考核了，在这关键的时候还要注意防伤防病，并且不要有太大的心里压力，正确对待，及时调整。

第二，加强管理，正规秩序。本周队里别的班的一名同志，在去图书馆借书，因军容不整被学院的纠察登记了。出门整好军容风纪，这是队里三令五申反复强调过的，虽然这事不发生在我们班，但我也不希望以后发生在我们班。大家

要引以为戒，时刻把队列和军容风纪做好。队里很重视学院的量化管理，为了队里的荣誉，我们要严格要求自己，做到令行禁止。

第三，加强内务，注重细节。本周我们的内务有所下降，主要是一些细节方面没有做好，刚才副班长也讲到了，我不再重复。下周希望同志们动作迅速，高标准严要求，把自己的那一块内务整理好。小值日确实履行好职责，把好班级内务的最后一道关。刚才郭树春提出的让当天小值日讲内务，很好，下周开始，小值日上课回来及时提醒大家。希望同志们提高内务水平，争取拿回我们原来的第一。

今天的班务会主要就这些，希望同志们把会上所提到的东西，记在心里，落实到行动上，再接再厉，好的方面继续保持，戒骄戒躁，不好的方面努力克服，及时调整，大家一起奋斗，使我们班的工作更上一层楼。

今天的班务会就到这里，散会。

第二篇：阳九之会成语

【成语】：阳九之会

【拼音】：yáng jiǔ zhī huì

【简拼】：yjzh

【解释】：阳九：古代术数家的说法，四千六百一十七岁为元，初入元一百零六岁，外有灾岁九，称为“阳九”。指灾难之年或厄运。

【出处】：《汉书?食货志上》：“予遭阳九之阸，百六之会，枯旱霜蝗，饥馑荐臻。”

【示例】：尧汤之运，不能去～。《北史?高祐传》

【近义词】：阳九之厄、阳九百六

【语法】：作主语、宾语、定语；用于书面语

阳九之会 成语接龙

【顺接】：会家不忙 会少离多 会心一笑 会者不忙 会逢其适 会道能说

【顺接】：兵车之会 不期而会 穿凿傅会 穿凿附会 单刀赴会 豆觞之会 鹅湖之会 逢机遘会

【逆接】：不阴不阳 丹凤朝阳 颠倒阴阳 冬日之阳 放马华阳 凤鸣朝阳 虎落平阳 借尸还阳

【逆接】：阳九之会 阳九之厄 阳九之阸 阳九百六 阳侯之变 阳侯之波 阳儒阴释 阳公麾日

第三篇：阅读教学设计之九

已修稿：阅读教学设计之九：批注阅读，加深感悟 “批注式阅读”是传统读书方法“不动笔墨不读书”的直截体现，与古之所谓“评点”一脉相承。落实在阅读教学中，就是在阅读教学之前引导学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本。包括内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难等，来提高学习能力，形成学习习惯。它融感性的体验、感悟和理性的思考、评析于一体，是可受益终生的一种阅读方法。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读教学应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。它能改变学生一贯依赖教师讲解、分析、提问等被动接受的学习状态，保证学生的主体地位和“个性化阅读”。有了自主和个性，就有了实现阅读教学多方对话、有效对话的保障。因此，将批注法引入小学语文课堂教学是新课标的需要，也是学生自主有效地学习语文的需要。当然，它是一个循序渐进，由易到难的过程。

一、感想式批注，提高学生的感悟能力

阅读教学的根本就是引导学生与文本进行对话，与作者进行对话，从而帮助学生与文本产生情感上的共鸣，与作者产生心灵上的共鸣。而这种情感上的共鸣，心灵上的共鸣，不能仅仅局限在口头的议论、表达上。更应该是一种深刻的思考，无声的交流，尽情的宣泄。这就需要我们在阅读教学中，引导学生进行感想式批注。也就是将自己阅读文字材料的某些语句、某段话、某篇文章的感想、体会批注出来。这样，既帮助学生深入理解了课文内容，又锤炼了语言文字。（1）动情处写感想 如果一个人用心去读文章，就一定会有自己独特的感想。为了培养学生边读边思考的习惯，我们首先给予学生充分自读自悟的时间，然后要求学生在读了文章之后，围绕确定的研究专题在动情处写下自己的感想。如：学习了《詹天佑》一文后谈谈自己的感想，学生 郭可欣写到： “读了这篇文章，我懂得了人生长路漫漫，前面的路需要我们用自己坚实的脚步去探索，用聪慧的大脑来思索，用生命捍卫人生的尊严，用行动诠释生命的真谛。我们只迈出了人生的一小步，而詹天佑，这位杰出的铁路工程师，留给后人的，是一份民族的尊严。是他促使中华民族向新的东方迈了巨大的一步，眺望前进的方向，似乎遥不可及，但是，用心、用毕生的精力倾注于一件事情，你会发现，这才是最棒的你。瞧见空中的那只鸟了吗？她飞的不是最快的，但是，她努力过，并且，他正在飞往梦想的蓝天。人生正如此，有苦有甜，文中的詹天佑历经磨难，历经千辛万苦，他没有对此写下不朽的诗篇。但是，他用自己的聪明智慧和勇敢顽强、杰出才干铸就了中华民族不朽的魂魄。”

又如学生在读到《枫叶如丹》的最后一段的内容：“枫叶如丹，显示这长久的生命力。‘霜叶红于二月花’，经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。”时写下了自己的理解：“这一段告诉我们：不经历风雨岂能见彩虹，没有人随随便便就能够成功。只有经历过暴风骤雨洗礼的生命，才是真实的、华丽的、绚烂的生命。”

【思考】当读到这些精彩的批注时，你难道不为之动容，不为之骄傲？我们庆幸，我们选择了这样一种开放的阅读方式，完全把读书思考的空间交给了孩子。才让教师享受到了这一刻的精彩。才让我们看到了这些灵动的富有个性的思想。这些感想式的批注，不仅帮助他们深入地理解文本，把握文章主旨，而且还培养他们一根敏感的神经，如果坚持这样读下去，写下去，我们有理由相信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得，形成独立的阅读个性。（2）共鸣处促联想

【案例3】有同学在学完《我们上路了》后，这样写道：“哦，既然注定了我们得迈出双脚∕既然注定了我们只能迎难而上∕只要在前进，哪怕一寸∕那我们就不会脸红∕没有退路，药店里从不售后悔药∕没有退路，奔向大海的溪流不会回流∕走下去，前面有和平鸽，有金翅雀∕走下去，前面有玫瑰花，有紫丁香∕风来吧，雨来吧，电闪雷鸣都来吧∕那一个个被我们用汗水换来的音符∕才是我们最炫丽的华章——人生交响曲。”

【思考】一篇文章往往有让读者产生共鸣点，这样的点通常能唤起读者原有的一些生活经验。阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉地由文本迁移到文外。这种天马行空的联想看似自由散漫，不着边际，但正是这样的联想拓展了学生的思维，让各种不同的声音和思想在这里冲击、碰撞。在交流融合的过程中，让这种阅读方法有助于学生知识的收集、迁移、信息的归类整合。这种课内牵一发课外动一身的做法又何尝而不为呢？

二、质疑式批注，提高学生的质疑能力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。培养学生的质疑能力也是新课标大力倡导的。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。质疑式批注也是语文教学中切有实效的一种批注方式。它有利于培养学生的怀疑与探究精神。这种阅读方式学生用得最多，也用得最广，它适合于各类学生各类文体。

如教学《荷塘旧事》引导学生：困惑处善质疑（1）回顾要点：同学们，学了课文，我们明白了文章写了这样两件事——

（结合板书，学生回答：“狗刨比赛” /溺水被救）（2）引导质疑：课文主要是回忆儿时在家乡的荷塘，跟小伙伴们“狗刨比赛”，而我由于自不量力，溺水被救的两件事情，那课文的2—4自然段，不是显得多余吗？去掉这一部分好不好？为什么？（3）纵深思考：为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在我眼前？

（4）批注解疑：作者是怎样来描写那荷塘美景的呢？景和人之间有什么联系吗？请大家默读课文，找一找，划一划，并写一写自己所想到的。

【思考】乍看这个题目以为仅仅是是写作者童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，读了文章发现其实是叙事、写人、抒情、写景相互交融，突出了文章的主旨：大自然和谐的美和人类淳朴的爱相互交融，给作者留下了难以磨灭的记忆。作者用比喻的手法，渲染了荷塘的美丽景色，通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。南宋理学家朱熹曾说过：“读书无疑者，须教疑。”学起于思，思源于疑，有疑才有问，有问才有悟，有悟才有会产生创新的意识，才会逐步形成学生自主学习的能力。不疑不能激思，不疑不能增趣。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。经过一年的实践，“质疑”已融入学生们的阅读实践，“质疑”已成了他们的一种习惯。这些来自学生的疑问多么有价值，它帮助老师了解学生的学情，了解学生最渴望解决的问题是什么？大大提高了课堂教学的有效性。解决了这些疑问，不是帮助解决了课文的重难点吗？现在我们班学生基本上都会用这种阅读方法，随时提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越有价值。这种批注为语文课堂生成掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。

三、评价式批注，提高学生的鉴赏能力

学生阅读能力的提高要经历一个是由浅入深的过程。教师应在此过程中起到推波助澜的引导作用。应努力在阅读教学中发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，注意做到鼓励并提倡学生对阅读材料本身、对文中人物、写作方法乃至作者的情感态度作出或褒或贬的评价。这就是评价式批注。评价式批注能有效提高学生的文学作品的鉴赏能力。（1）赏人物品形象

【案例5】学习《当代神农氏》时，我引导学生：对于文中主人公袁隆平，你想写下哪些词赞颂他？同学们纷纷写下：“勤奋学习，立志攻坚、坚持不懈、敢于实践、勇于创新、矢志不渝，知难而上，敢于拼搏、科学严谨、执著追求„„”更有学生为袁隆平唱赞歌：“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！” “他用一粒种子，改变了世界；他创造的社会财富，只有两个字可以形容——无价。而他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。他以一介农夫的姿态，行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳。那里，有着一个民族崛起的最古老密码。”

（2）赏文字悟精妙 每一篇文章都有点睛之笔，都有突破重难点的关键词句。在教学中，教师引导学生赏析语言文字，感悟作者遣词造句的精妙，围绕这些重点词句进行深入地研究探索作批注是十分必要的。

如我在教学《长江之歌》第三板块时引导学生进行字词欣赏：

师：诗人讲究炼句、炼词、炼字。简单说就是写作时反复斟酌、锤炼、推敲语句，使之精确简洁，生动传神，为诗文增色。请同学们自由品析，进行评点，说说这首词中哪些词用得好？把你想说的批注在一旁。生：思考、表达、展示、交流。

如，“哺育”这个词用得好，只有母亲才会哺育儿女，这里把长江看做母亲，长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是那么的宽阔。“臂膀”一词用得好，这里把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海挽在怀中，让他们紧密联系在一起，永不分离。

“浇灌”一词用得好，母爱是纯洁、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“磅礴”一词用得好，母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。师（小结）：《长江之歌》这是著名歌词作家胡宏伟的代表作品。这是一首抒情诗。诗人运用高度的艺术概括手法，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河-----长江，抒发了对伟大祖国的赞美之情。（3）赏特点理结构

如：《三峡之秋》这篇文章在文章结构上也很有特点，可以引导学生在预习时揣摩文章的结构：课文采用了抓住特点描写景物的方法，依次向我们介绍了三峡秋景，突显成熟——早晨景色，突出了清新和明丽。——中午的景色，表现了热烈。——黄昏景色，抓住了平静——在写夜景时，抓住了静谧而神秘的特点读者好像跟着作者游了三峡一天之中的美景，引起学生的阅读兴趣。预习时，引导学生抓住特点，深层次的理解体会各部分的美丽景色，把自己的批注，写在重点句子旁边。

第二天的课堂上，学生纷纷发言，交流展示： 生：“ 三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。”

这句话写，秋天到了，三峡最具秋天特征的景物就是橘柚树，作者通过橘柚树写出了三峡成熟的秋的气息。

生：“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”。这句是比喻句，它把长江比作金鳞巨蟒，又把群峰和阳光当作人来写，这样写的好处是生动形象，突出了三峡中午热烈的特点。更使我们感受到了长江奔腾不息，热烈的气息。生：“起初，峡里只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；而不知在什么时候，它忽然出现在山上。就像从山上生长出来，是山的一部分；像一块巨大的、磨平、发亮的云母石。”

作者紧紧抓住三峡的中秋之月，写出了这里绮丽的景象，比喻手法形象地写出了在静谧的中秋之夜，晶莹剔透的月亮和山石和谐相生、相伴的迷人景象。

生：“ 这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把青光直泻到江面。”

月亮和山阴影的对比，又紧扣了三峡两岸的悬崖峭壁，一齐涌向江心的玄妙神奇，于是有了：山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心的神奇和瑰丽。生：“这一天，正是中秋。”

这是全文的总结，最能体现三峡的特点，呼应文题。“ 长江平静而轻缓的流淌，变得有如一条明亮的带子。”

平静：（心情、环境等）没有不安或动荡。在这句话中，作者用了比喻的修辞手法，写出了长江的平静。„„

师：大家领悟的各具特色，大家能根据刚才的理解，给三峡秋天的美景写一篇150字以内的导游词吗？

【思考】要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读做出赏析。这种评价式阅读用得最广，可以对作品中人物形象的赏析，可以指出作者遣词造句的精妙，还可以揣摩文章的结构、写作特点等。这种评价式阅读极大地调动了学生的阅读积极性，因为他们成了课堂的主人，成了读书的主人，他们有权利来评价书本和作者了，这不能不说是对他们人格的一种尊重!

四、补充式批注，提高学生的写作能力

补充式批注，是学生比较喜欢的一种阅读方式。这种阅读方法就是让学生顺着作者的写作思路，依照作者的写作方法，遵循作者的写作风格，对文章进行扩展补充。它能活跃学生的思维，打开学生的视野。学生在学习模仿作者的写作方法进行补充式批注时，写作能力也得到了训练和提高。（1）空白处 抓补白

【案例8】《冬天是个魔术师》一课，当讲到“冬天的本领真大啊！”学生此时已经能感受到冬天这个魔术师简直太神奇了！为了让学生把“魔术师”这个词理解得更饱满，更丰富。我这样引导学生：同学们，什么样的人可以称为魔术师啊？冬天为什么能称为“魔术师”呢？假如你你就是冬天里的魔术师，你也这么‘呼’的一吹，看一看世界会变成什么样子啊？同学们纷纷拿起笔，展开想象的翅膀。有同学这样写道：“冬天是个魔术师。他“呼”的一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了。”你瞧，在孩子的笔下，魔术师的本领多大啊！还有的同学这样写道：“冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，森林很快就变成了圣诞树。那些绿色的、黄色的树叶，就象挂在树上的圣诞小礼物。”在孩子的眼里，魔术师的本领简直太神奇了，想把世界变成什么样就变成什么样，想看到什么美景就变出什么美景，孩子们的想象空间被无限放大。还有这样写的：“冬天是个魔术师，他呼地一吹，房子戴上了白帽子；树变成了白珊瑚；动物不见了；大地睡觉了，盖上了白被子；河面结冰了。大雪落了下来，仿佛从天而降的奶油！”原来在他们的想象中“冬天”之所以能称为魔术师，是因为它能变幻出自己想要的所有事物。通过这样的小练笔，学生展开了丰富的想象，把对“冬天”的理解还原成具体可感的情境，丰厚了“魔术师”的真正内涵，丰富了学生对课文的感悟和理解。【思考】作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象空间，这样的文章，教师可以充分挖掘这些空白，让学生将写得简练的地方补充具体，把写得含蓄的地方补充明朗，填补这些空白，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象力和语言表达能力。

（2）篇末处 拓延伸

如教学《我看见了大海》：整合资源，深化内涵 文章以河子在伯父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了„„”而戛然而止，留下了许多悬念：河子是一个身体畸形的女孩儿，她究竟看到了怎样的大海？此处文本拓展文本，让学生有足够的遐想空间。（1）拓展结尾：这时的河子岂止是看见了大海？原文还没有结束，它还隐藏着一个悲壮而美丽的结局！

——教师深情补充故事的结尾（课件出示原文结尾，配乐朗诵）。

（2）引导感悟：这么坚强的一个女孩子，在伯父的引导下，终于扫除了心理的阴霾，用坚强的信念，阳光的心态，积极乐观的面对生活。此时此刻，请用一个词或一句话来形容你此刻的心情。（3）写话练习：请拿起笔，把你心中的那份无论是对继父还是对河子的震撼写下来！（配乐《爱的礼赞》）【思考】这个悲壮而美丽的结局，深深地震撼了学生，在对继父无私高尚的父爱和宽广博大的胸怀深深敬佩之余，也对课题“我看见了大海”有了更深刻的认识。每一篇好的文章，它的结尾都是富有深意，引人深思的。学生在精读完文章之后，他们的情感体验与初读时相比会有新的提高。此时作批注，加深了对原文的理解，既能检验阅读的效果，又能提高阅读能力。

以上例谈的只是我们课堂上常用的几种批注形式，其实批注的形式多样，内容不限，每个学生可根据自己的喜好选择批注的内容。有些学生对于词语比较敏感，着重批注重点或准确生动的字词；有些学生善于理性思考，着重批注疑难问题，并尝试解决问题；有些学生善于感性思考，着重批注感人之处，将感受用语言表达出来。这种传统的批注法，运用于课堂教学，使教学异彩纷呈，学生感受到阅读的乐趣与成功，教学氛围活跃而不失序，开放而不松散。

五、归纳式批注，提高学生的概括能力

阅读教学最基本的任务就是培养学生归纳、提炼阅读材料基本信息的能力。因此，归纳式批注成为应用最为简便、普遍的阅读方式。在教学实践中，归纳式批注的内容可以从引导学生归纳段意开始，逐渐到归纳文章的主要内容；归纳式批注的形式可以从用一段话批注开始，逐渐能用几个词语加以概括。在读书时，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。便于把握文章的脉络，复习浏览时，可一目了然。在归纳式批注的过程中，学生不但要通过阅读来了解课文内容，还要对阅读的内容进行概括归纳以至提炼，在此过程中，学生必须对语言材料反复阅读、推敲，最后才能运用恰当简练的书面语言呈现出来。这样就打破了以往读完就说的模式，将理解语言与运用语言有机的结合起来，促使每一个学生都得到一定的语言训练。可以说，归纳式批注适用于所有学生，适用于任何文体，是极有实际效果的一种方式。

（1）写事文章：通过预习，我知道了课文主要写了一件（什么事）。

（2）写人文章：我认识了一个（怎么样）的人。（3）写景文章：读了课文，我知道了这是一个（怎么样）的地方。

六、联想式批注，丰富学生的想象能力

读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导学生阅读时，我采用了联想式批注的方法。

例如，有的学生在读到《我站在索桥上》中“我站在铁索桥上∕桥身在轻轻地摇晃头∕上飘过二郎山的云雾∕脚下是大渡河的白浪。”时批注道：“今天我们坐在宽敞明亮的教室中聚精会神的听讲，没有战争，没有纷乱，享受着幸福、和平和安康的生活。抚今追昔，无数英雄的战士们抛头颅、洒热血，用他们的鲜血和生命换来了我们今天的美好生活。而他们却永远都无法看到今天的幸福美景了，我们应该更加珍惜今天这来之不易的生活，以告慰这些牺牲的英魂们。”这是接近联想。有的学生读了《我看见了大海》一文后，写道：“一个残疾人都能那么乐观的面对生活，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧啊！”这是对比联想。有的学生在读到《当代神农氏》“国际友人称颂这位“当代神农氏”培育出的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类作出的“第五大贡献”。这一段内容时，批注道：“这句话照应开头。文章在盛赞声中开始，在美誉声中结束。不但表现了袁隆平贡献之大，也使我们受到感染和震撼，从而对袁隆平的敬意油然而生。”这时学生在这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。总之，“批注式阅读教学”的终极目标是“学生自能读书，不待老师讲”（叶圣陶语），过程则是让学生在精读、略读、浏览中，不断反复亲历阅读实践，学习并运用这种行之有效的阅读方法，最终形成良好的阅读习惯，具有较高的阅读能力。它重在让学生自己与文本充分对话，通过“自主、合作、探究”的阅读方式，来完成从课内到课外的阅读任务，具有极强的实践性。

第四篇：初中化学反思之九

初中化学反思之九

转眼间我已在初三毕业班从事了将近一年的化学教学工作。对于刚走出大学校园、走上工作岗位，学校即安排我从事毕业班教学工作是对我的信任、更是对我的考验。

这一年，我离不开学校领导的关心和老师们的帮助。在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于新教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！

这一年我在教学工作中的反思有以下几点：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

这一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我带的班。应届班、往届班都有。但在教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目。因此对学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学

学科的兴趣。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流

初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！

但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。

以上就是我这将近一年的教学工作中最重要的教学反思。虽然这些反思对于老教师来说不算什么。但是，初来乍到，我觉得已经很多了。相信在以后的日子里，我还会有更多、更深层次反思与经验，伴我在教学中不断成熟。

第五篇：安全备课之九

时间：11月 13 日授课人：

课题：校 内 校 外 活 动 安 全

（五）教学过程：

外出游玩

1、外出活动要有教师或家长带队，身体有病同学不要勉强参加。

2、最好是当日去，当日回，未经监护人许可，不得在外宿营。

3、外出游玩，牢记家庭住址、电话、父母工作单位电话。

4、外出游玩，若遇歹徒抢劫、以大欺小、以强凌弱等人身侵害、伤病的情况时，应立即与公安、医院等部门联系，并及时向学校、家长报告。

5、严禁私自下河游泳，以免溺水事故发生。严禁攀高探险。

6、被狗咬伤后应立即送医院处理伤口，若远离医院可迅速用清水或肥皂水对伤口流水冲洗。

7、被蛇咬伤千万不要惊慌，应迅速用手帕、皮带、绳索等物在距离伤口3—5厘米处绑扎，以减缓毒素扩散速度，每隔15分钟放松数秒，并迅速送医院治疗。

8、上学、放学途中和外出游玩，学生不得捅蜂窝，若被毒蜂蛰伤：先拔去毒刺；用肥皂水、食盐水或清水清洗伤口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜捣成泥状涂于患处，症状比较严重的送医院救治。

9、上学放学途中和外出游玩，行至崖边、河边、水流湍急的农田灌溉渠边，应走安全的一侧，以免踩虚、脚滑，不慎发生危险事故。

10、外出游玩，若遇拥挤要主动退让，并自觉排队，不要到人多拥护的场合去凑热闹，避免意外事故发生。

11、以礼待人，诚实交友，不与人口角、斗殴，更不要械斗、群殴。