教育梦

第一篇：教育梦

中国梦我的教育梦

二郎坪初中姚乐

展翅高飞，是鸟儿的梦；自由奔放，是骏马的梦：百花盛开，是春日的梦；教书育人，是我的梦。梦伴随着我们每一个人。梦是美丽的，是我们每个心中最真实的写照,是我们每个人前行的动力。

清晨，伴随着朗朗的读书声，我迎来了崭新的一天，在这一天中，我和我的学生们一起经历吃饭、睡觉、学习。日复一日，不知不觉我已和他们一起走过了几百个日日夜夜。在这期间，我看到了农村家庭的困顿，看到了青少年学生的迷茫，看到了青少年向往民主、自由，追寻美好、幸福的愿望。我看到学生们每天五点半就要起床，直到晚上八九点钟才上床休息。青少年读书成长，修德长才，可以吃苦，但不能如此疲倦。这期间我看到老师们忙于业务，不能追求更高境界，看到城乡教育不均衡，农村凋敝，城市拥挤，我读懂了一名农村教师的诸多无奈、无助，体会到教师身上时隐时现的高傲与卑微。

这期间，我抱怨过，试图想要放弃过；可就在我真正想要放弃的那一霎那，我才发现我不能这样做。在心底的一个声音告诉我：从你到学校报到的那天起，你以后的岁月就要和教育紧紧绑在一起了，你要坚持。这时，梦想如同久被尘封的小树，经历过了风雨，更清晰而茁壮。想到自己培育的是祖国的花朵，祖国的未来，我怎么能够放弃，应该引以为豪。为了梦想，再坚持一天、一个星期、一个月。渐渐地，我意识到了我已经放不下了，我深深的爱上了他们，爱上了这个职业。

作为一名语文老师，我不断地告诫自己，为语文找一条路。一条自己愿意去走的路，一条不枯燥自己也不枯燥学生的路，一条不把语文等同分数的路，一条回归语文本真的路，一条让人视语文为生命过程的路„„

那就是，让学生学会梦想，在这个竞争激烈、世俗纷争的社会中，我希望他们能用梦想的眼光去发现生活所掩盖的美好;

让学生学会梦想，让他们在梦想的曙光里，明确生命之船航行的方向。纵然前进的路途曲折而艰难，却远胜于没有梦想的荒凉与孤寂;

让学生学会梦想，用广阔的天空、巍峨的高山去激发他们昂扬的斗志，让他们在自己的梦想里激荡，激荡出一片更广阔的天空，一座更巍峨的高山.......我知道，这只是我的一个梦想......“打铁还需自身硬”，要追寻实现任何梦想，又何尝不是如此呢？作为千百万教师队伍中的普通一员，我渺小而又倾慕伟大，卑微而又追寻高贵，总想通过自己的努力，试图改变自己身上的一点一滴，传播我的梦想，传播心里的正能量，改变身边的学生、同事，进而影响更大的周围。

马克思曾说过：人生的最高境界就是有所作为。虽然我生命中未必能有什么成就，但我心向往之。老师就是奉献的代名词，作了老师的我才深深体会到了奉献的快乐。看到孩子们脸上洋溢着幸福的笑脸，听到家长们满意的答案，我顿时感到自己身上所肩负的责任，任重而道远。为了祖国的未来，为了民族的希望，也为了下一代的中国梦，我将贡献自己的绵薄之力。脚踏实地地编织自己的梦。

初出茅庐的我，讲课水平也不高，讲课内容也没有激情，也没有把学生管理的服服帖帖，但在我的心中怀有一份信仰，一份激情，一份奋斗，这些处处弥漫着中国梦的味道。

花开四季添特色，潮涌九州涌风流。为了国家的繁荣昌盛，为了实现中华民族的伟大复兴。让我们融入国家和民族的伟大事业，学会承担自己的责任，在追求理想，为国奉献中，激扬无悔青春。让我的青春梦托起中国梦！

第二篇：教育梦

梦想引领我们一路前行

电子商务组有人说：梦想是电源，点亮明灯，照亮人生。也有人说：梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境得不到宁静，直到这些梦想成为事实。

每个人的梦想都有所不同，有人想拥有份稳定的工作，有人想有个幸福的家庭。实现梦想，要有种虔诚的情怀，要有种理想的情怀，要有种耐得住寂寞的心胸，要有种淡泊名利的豁达。有了梦想，就会有激情，就会信心，就会有耐心。吕响亮老师的梦想就是做一名平凡的教师。她淡漠名利，用自己谦逊、淡定的个人魅力，将这样一个平凡却不平庸的梦想一直感染着我。

吕老师经常和我说这样一句话：“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”吕老师正是这样在她的教师道路上一步步前行着。一直被吕老师感动着，我感动于以为对学生如此用心的老师。

上学期，吕老师怀了孕，早期的妊娠反应剧烈，但是她依旧坚持在三尺讲台上。临产请假前，最让她放心不下的就是高三21班的孩子们。虽然她从未做过这些孩子的班主任，但是她在自考路上一直陪伴着，呵护着。她担心在她请假的这些日子里，这些孩子们无法系统地复习《国际商法》的考点，通不过自学考试。在家休息的日子里，吕老师一直打电话询问这些孩子们复习的状况。一旦听到学生成绩下滑的消息，她就会让王昕老师把学生的试卷拿回去，整理出错误率较高的知识点，找出失分的原因。考前学生普遍出现了焦虑、松懈的状况，吕老师得知了这个消息，还在坐月子的她来到学校，给这些孩子们打气加油！在吕老师的关怀下，在4月份的自学考试中，全部通过了《国际商法》，通过率100%！

人都说：梦想，能描绘出生命的曲线，能增添生命的光环，能燃起心中的火种。人都说：亲其师，信其道，导其行。吕老师对孩子付出的一切，源于她内心最深处梦想的呼唤，她喜欢孩子们，愿意凭借自己的一些能力于孩子们有所作为。

正是有了梦想，才会让繁琐的日子充实而诗意，正是有了梦想，才会在浮躁的社会中安放好自己的心灵，正是有了梦想，才会拥有一份宽容、善良、静等花开的教育情怀，正是有了梦想，也才会让自己的生命旅程厚实而多彩。吕老师的梦想是朴实的，更是为我们指明了一条道路，就如她所言——我力求用我真诚的思考与付出，用我对教育、对我学生爱，照亮我自己的人生。但愿每一名教育工作者都能成为这样的教育追梦人。我相信：我的教育梦想也会让我像吕老师这样不停的行走，让我不断的尝试，希望有一天，我能领略到教育的真谛，让我享受到身为人师的快乐和幸福！

第三篇：教育梦

我的教育梦

合肥市绿怡小学陈玮

每个人都有自己的梦想：中国古人的最大梦想是立德，其次是立功，再次是立言；军人的梦想是沙场杀敌，建功立业；商人的梦想是点石成金，做时代的弄潮儿；学生的梦想则是能升入理想的高一级学府。家长的梦想是望子成龙望女成凤。我和普通人一样，也希望有宝马香车，豪华别墅。对于教育，我愿意做一个有梦想的教师，因为梦想让教育熠熠闪光。

我用心去上好每一堂课，讲解每一个题目，教育好每一个学生。当我尽心尽力去做这些事情的时候，我并不是为了“人类灵魂的工程师”这样响亮的头衔，因为我一直认为这些头衔是社会对教师最大的欺骗；也不为得到太多的物质财富，因为我压根就得不到；我之所以这样去做，只是为了自己的良心，为了心中的一个梦想，当然更是为了我的学生们。

我有一个梦想，让每一个学生学会阅读，喜爱阅读。

书是人们的良师益友。英国著名思想家培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”；唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”；著名作家林语堂说：“读书能让人得新知，增学问，养性灵”。做为一名教师，同样我也希望我的学生能和我一样从书中去感悟人生。与李白一起欣赏唐朝的明月；与苏轼一起领略“大江东去，浪淘尽”的豪迈；穿越时空的隧道，与精英们一起分享精神的盛宴，这是一种多么美妙的情形啊！

我有一个梦想，让每一个学生学会自主学习、自主管理，做班级的小主人。

吕叔湘说过：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物，就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。主动做事远比被动完成来得幸福。让学生在自主学习、自主管理中体验成功的乐趣，在成功的乐趣中发掘自身的价值。这种习惯的养成远比我们传授给他知识更重要。

我有一个梦想，让每个孩子都能生长出一对翅膀，一只是自由的翅膀，另一只是快乐的翅膀。

什么是自由？自由就是身与心的解放，而教育的真正本质恰恰是人的解放，不是人的枷锁。什么是快乐？快乐就是心灵的舒畅，而舒畅与幸福一样，是一种真实的个性化的体验。快乐是人生的目标，更是人生的动力。早在20世纪初，意大利女教育家蒙台梭利提出了“发现儿童”与“解放儿童”。中国教育家陶行知也提出了著名的“六大主张”：解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间；给予民主生活和自觉纪律，因材施教。我梦想，蒙台梭利和陶行知的这些20世纪之梦，在21世纪能够变为现实。

我有一个梦想，让我们班的孩子个个成才，成为祖国未来的栋梁。

二年级的他们活泼可爱，勤劳善良，散发着智慧的光芒，每个孩子都有着自己的闪光点，他们都有着自己的梦想和追求，有着一颗感恩的心，如果能给我更多的时间我要将我班的王子璇培养成为文娱小明星，因为她能歌善舞；；我要将他们培养成为篮球明星，因为他们球技超群；如果还能给我再多的时间，“用教育发现去点亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心灵，用教育精神去影响孩子的生命！”——这就是我的教育梦想，用一种信念建构一个梦想，用心灵和行动谱写人生每一个灿烂的情节„„

这就是我的教师梦，一个普通教师的普普通通的梦！

第四篇：教育梦 心得体会

参观“清华附小‘1+X课程’课改创新成果展示”心得体会

作为一名新入职的语文老师，我非常荣幸能够拥有这样一个机会去参观由窦桂梅老师所带领的清华附小教师团队的课改成果展示活动，我的感受颇深，对此我略谈一二。

记得我在两三年前还没毕业的大学时代，就早已耳闻窦桂梅老师，那时候我的大学老师告诉我，窦老师是一位知名的小学语文教学大师。如今我更了解到，她还是全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。

所谓“听君一席话，胜读十年书”，这便是此刻最能表达我内心感受的一句话。听完窦老师执教的《阿长与山海经》一课，我的感慨特别大，对自己也进行了很多的反思。我明白了大师和我这种“菜鸟”之间的差距是怎样拉开的，她的一堂课让我切实感受到了以下几点：

一、“要让儿童站在课堂正中央”。儿童是语文学习的主体，我们老师在课堂上应该学会“退让”，让孩子去勇敢地表达自己的感受和想法，大胆地表现自己，而不是一味的说教，而不是“以师为尊”。

二、要用满满的爱来对待孩子。在窦老师的课堂上，我被一种暖暖而深深的爱的氛围包围着，温暖着。我真切地感受到了那不是简单的师生之间的学习和对话，而是她早已把学生当成了朋友，甚至是当成了自己的孩子。她那一口一个“我的孩儿”，她那一次又一次的将孩子揽入怀中，还有那一个又一个疼惜又陶醉的眼神……她那言谈举止，音容笑貌让我感觉仿佛置身一片爱的草原和知识的海洋。当时我就在想，如果我能当一天窦老师的学生，那该有多好啊！

三、要学会以“坐标轴”的方式来帮助学习串联知识点。这一点让身为语文老师的我非常震撼。窦老师用坐标轴的方式，标注了“正”“负”，让学生再次拜访“事件”。这样的环节设计不但帮助学生读懂了课文，还很好的起到了引发学生对文章写作方法的思考的作用。因为从摆放的结果可以看到，原来鲁迅写的这么多事件中，只有一件是写“阿长”好的一面的，那就是“买《山海经》”，其余都是在负极。这一下子就颠覆了我们平时教学生写作文时要多写人物好的一面的惯例。

四、要不断调整自己在课堂上的位置和作用。教师在这一口教师之中所处的位置是要根据需要而不断进行调整和变化的。当教师站在讲台中央，切记要为孩子们的精彩展示进行及时的“画龙点睛、雪中送炭”；当教师站在孩子们的中间，切记要对孩子们的大胆表达“见缝插针、因势利导”；当教师占在孩子们的后面，切记要去做孩子们的“靠山”，为孩子们能够行走得更加坚 定和从容而进行及时的“推波助澜”。

最后，要对学生抱有极大的耐心。在指导孩子进行重点句段的朗读和感受的环节中，我被窦老师怀中那份对孩子的极大的耐心和鼓励深深的震撼到了。窦老师就那样用自己的肩膀揽过学生的肩膀，她就像是学生的好朋友，更像是一位好妈妈在循循善诱着自己的孩子，在谆谆教诲着自己的“孩儿”。也正是在这样放松而又自由的环境下，孩子们的参与热情极大的高涨，由善于表达变成了乐于表达，最后甚至是变成了抢先回答，课堂效果非常理想，孩子们收获颇丰，我们在座进行观摩的老师们也是获益匪浅……

下午，我又聆听了王峰老师的一节群文阅读课《别人眼中的鲁迅》，就是把《父亲那么老了，我还那么小》，《我的伯父鲁迅先生》和《回忆鲁迅先生》这三篇文章整合在一起讲，这是学科内部不同文本之间的整合。透过鲁迅先生的“笑”这一主题来切入对三篇文章的深入解读，角度很独特，效果也非常好。

然后又听了一场王峰老师关于“语文主题群文阅读教学的探索与实践”的精彩报告。透过这场报告，让我对群文阅读有了一个更加清晰和深刻的认识:

一、群文教学的内涵。群文教学即除单篇经典之外，将教材内外体系相近或不同的几篇文章以主题的方式统整在一起进行教学，旨在提升学生语言表达、思维方法、综合应用策略等能力的一种教学方式。

二、群文教学的意义。语文是量的积累，在语文学习中，对孩子帮助最大的是阅读。英国著名科学家培根说过：“读书给人以乐趣，读书给人以光彩，读书给人以才干。”如果学生读书不足，则很有可能会导致“老师教得累，学生学得烦”这一严重后果。而可怕的现实却是我国现在每年人均读书量仅仅达到4.5本，与韩国的每年人均11本，法国20本，日本40本以及以色列的64本相差甚远。由此可见，阅读教学的推广迫在眉睫。

群文教学倡导“基于教材，超越教材；尊敬教师，而又超越教师”这一理念。相信从单篇到多篇的教学方式的转变，能够真正告别内容分析式教学，改变“少慢差费”的教学现状，切实提高教学的效率。从而打破传统给予的课堂，调动学生的思考。

三、群文教学的实质与目的。群文阅读的课堂是学生的课堂，是探究的课堂，还讨论的课堂和思考的课堂。群文阅读的真正目的则在于让语文学习课堂成为高效的课堂，让语文学科素养得到扎实的落地。

四、群文教学的实践探索。群文教学实现的途径要求我们要学会“先做减法”和“再做加法”：要去掉繁琐的课文分析，去掉无谓的滥情的朗读，去掉无意义的问题和语文活动，去掉一些无聊的作业；增加有效的教学策略和课堂讨论，增加学生的自主性，增加有意义、更有意思的文本。

从“教教材”到“因教材”，从“重积累”到“重理解”，从“多讲解”到“多讨论”，从“单文阅读”到“群文阅读”，通过这一系列的转变从而促成阅读教学完整而华丽的转身。用阅读质量的提升来带动整个语文学科教学质量的提升，从而进一步带动学生各学科和各方面素养的全面提升与进步。

总之，语文主题阅读教学是为学生提供多维度、多样态的学习路径。希望我们每一位身居一线的语文老师都能够坚定不移地在这条道路上越走越远！

以上便是我这次学习的部分感受，尽管言有尽，但是意无穷，至于剩下那些渗入我心中而难以言表的感受，我想我一定会尽我自己最大的努力，用实践来表明我的“不虚此行”。

相沟镇光辉希望小学

刘皎

2017．3.1

第五篇：乡村教育梦

乡

村 教 育 梦

青川县前进乡中心小学校

赵国银

当我贮存了毕业的行囊 便开始精选心中的梦想 像“独自彷徨在悠长、悠长 又寂寥的雨巷” “希望逢着

一个丁香一样地”姑娘

孔夫子的教诲又在我脑中回响 “有教无类” “因材施教” 于是

我又充满了无限的遐想

当那些在班里跟不上节奏的孩子 眼里充满无助和失望 我多想我的家乡 也有特殊的教育 给他们送来爱的雨露 和那一缕渴望的星光

当那些单单不喜欢尖尖角角 或者ABCD的孩子 被好大学拒之门外 我又思考

我们的考试需要改革的地方

当营养餐给孩子们以身体的健壮，当贫困救助金沦为

孩子们买垃圾食品的零花钱，我又在想

又该怎样给孩子们以更多的精神食粮

当各项救助都加上 品学兼优的砝码时 我想

我们是否也应该

给那些品学都不好的贫困孩子 一点儿关爱 一丝儿希望

“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”的慨叹 那只能是一场枉然 我多想

在我们每个人的工作中 能真正实现

“手心手背都是肉”的童话般的愿望

当国旗下短短的肃立 就有孩子轰然倒下的震撼 我又憧憬着

“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的 天外时光。

于是 我的梦想

又回到了部分教育掌控者的身上

我希望

他们从不良的追逐中脱胎出来 做美德的典范 做管理的模范 做业务的示范

当有人总以自我为中心 或者总觉得自己高高在上 我多想 教师之间 真正能做 专业的朋友 共勉的伙伴

我也想 教师对学生 能真正像 父母对孩子 兄姐对弟妹

在每人的心中深深地烙上

“教学相长”

正如“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”

“寻梦

撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”