适当游戏--反思自己的游戏之路

第一篇：适当游戏--反思自己的游戏之路

我的游戏之路

回忆自己的游戏之路，从最初的向往、憧憬，到疯狂、痴迷，到现在的可玩可不玩的心态。2002年自己买了电脑。那时的自己，买电脑固然有想学习电脑知识的心态，那时最主要的想法就是可以好好的在家里玩游戏了。买电脑之前，自己也曾在网吧玩过，那时候最流行的游戏是星际争霸、红色警戒、沙丘魔堡、帝国时代2。还记得有一次去同学家，他和我到他同学开的网吧里去玩，玩了下午半天加一夜加一个上午，12点半左右我就回家了，好累，可是那时候的自己，一点也不累，有的只是兴奋和开心。为什么会接触到游戏呢？我的游戏引路人是秀。我2000年上班，他是2001年来的。当时的自己被工作搞的异常疲惫，也异常心累。他介绍我玩游戏。从此，游戏与我结了不解之缘。和他们玩英雄无敌、星际争霸、帝国时代，那时除了工作，就是玩游戏。仿佛我的生活里，除了游戏就是工作。工作里的所有不愉快、不成功都被抛掉，在游戏里，我寻找到了成功的感觉。也许，这也是自己为什么那么爱玩游戏吧。自己买了电脑，我买的第一款游戏是虚拟人生4，类似于大富翁的游戏，那时玩的不亦乐乎。玩了通宵，第二天白天睡觉，谁知道又被老妈叫去干活，干活是在迷迷糊糊里做的。那时候的感觉就是好累好累，好想睡。曾有一段时间里，自己上完班，中午回来玩星际，下午回来还是玩星际。好沉迷。直到2006年，自己仍旧是那么爱玩。玩的最久的游戏是英雄无敌、星际争霸、帝国时代、暗黑破坏神。2006年接触到了网游。我的第一个网游是天龙八部，然后是诛仙、DNF。比较痴迷的是诛仙和DNF。不过，现在基本都放弃不玩了。还记得玩诛仙和DNF的时候，白天除了工作就是玩，还挂机。玩到很晚才回家。DNF的时候更疯狂。直到自己的身体警告自己的时候，才不那么狠了。

说实话，玩游戏，真的很伤，很伤自己的身体。拿自己了来说，自己的腰部、腿、眼睛、颈椎、双肩等，尤其是眼睛和双肩、手都很累。尤其是DNF的时候，更是累。感觉玩游戏就像是把自己的精力给它吃掉了，自己很累很累。虽然，表面上你玩的很爽、很开心，可是然后呢？你疯狂了一夜，如果继续疯又会怎样？玩的鼠标手？眼睛累甚至红肿？或者颈椎很累，抬不起头？

所以，劝劝自己和大家，游戏，是好玩，可是还是要看自己的身体，不要拿自己的身体不当回事。尤其是在工作室的年轻人，现在是没什么，将来呢？你们就不要了么？不要一个好身体了么？

现在的我，玩不了很久的游戏了，因为自己会好难受。比起玩游戏的爽，自己玩了之后的不舒服更是直接，为了自己的健康，适当游戏。

其实，最好的就是远离游戏。其实，我也做不到。看到别人玩，自己也会想玩，适当就好。远离，是最好的。

第二篇：课堂游戏自己整理

课堂游戏整理

1.心有灵犀（普通版）：一个比划一个猜。

道具： 单词卡片、计时器 【通用】 2.心有灵犀（声音版）：只能用拟声的声音来描述物体。

道具：单词卡片、计时器 【通用】 3.心有灵犀（隔墙板）：其他人转过身去，依次转回来，模仿前一个人的动作表演给下一个人。最后一个人要猜出来是什么。注意：要一组一组的来进行，不能两组同时进行。【高年级】

道具：单词卡片、计时器

4.萝卜蹲。道具：单词卡片 【低年级】

5.看这边：先是个人游戏，谁出错了就要读单词。升级版是小组游戏，小组全部通过才算通过，不通过就得全组读单词。

道具：硬板手掌、单词卡片 【高年级】

6.60秒不NG：小组内的成员每人把单词全都读一遍，且要在60秒之内。否则就要重新开始。

道具：单词卡片、计时器 【高年级】

7.终极密码：确定一个数字，两组分别猜，并根据猜的内容缩小范围。最后猜中的那一组接受惩罚（读课文读单词或者其他）。【高年级】 8.Yes or No：两个人头上分别有一个单词，可以问对方问题，对方只能用yes 或者no来回答。

道具：单词卡片 【高年级】

9.贴鼻子：画一个脸在黑板上，画一个鼻子在纸上，鼻子纸后面贴双面胶，两人一组，一个蒙着眼睛，一个指挥贴。（根据年龄大小分别用中文和英文）。

道具：把鼻子画在纸上、双面胶 【通用】 10.猜谜语（英文）

道具：教师准备多个英语 【通用】

11.一反常态：教师说口令，同学要做相反的动作。例如：turn left，学生要做 turn right。

道具：教师准备多个口令。【高年级】 12.七巧板：分成两组，分别拼出指定的图案。

道具：两幅七巧板、七巧板拼图 【通用】

13.碰地雷：把单词卡片放到白板上，在画一个地雷，大家一起读单词，地雷遮住的单词不能读，读了就要受惩罚。

道具：单词卡片、地雷卡片 【低年级】 14.补全句子：针对本节课学的对话，例如：教师说my name，学生则要说my name is XX。【低年级】

15.拍手掌：教师拍皮球，学生闭眼数教师拍了几下，当教师问到what is the number？时，学生要用英语说出数字。教师可以拍几下停顿并且再拍。【低年级】 16.各就各位：每个人指定一个角色，教师读一篇短文，读到哪个角色做什么动作就要相应的做出来，反应不出来的要接受惩罚。

道具：角色丰富的小短文，可以根据课文所学的内容来找短文。【高年级】 17.滚皮球：教师说字母，把皮球滚到谁，谁就要说相同数量的后面的字母。

道具：皮球 【低年级】

18.友谊之圈：内外两圈面对面站好，音乐开始，两圈反方向开始转。音乐停止，对面的两个人要进行问候。【通用】

19.找颜色：5种颜色卡片按照顺序摆放，规定时间内大家记，并且找一位同学上来蒙住眼睛，按照顺序指出来。（或者是，抽走一张，让蒙住眼睛的同学猜是哪一张。也可以是其他单词）。道具：单词卡片。

20.指鼻指眼（普通版）21.指鼻指眼（增加难度版）：说到什么不能做什么。

22.听单词做动作：教师说到的词组，学生要相应做出动词的动作。（注：本课如果学的是动词或者动词词组）。23.Bingo（普通版）：能够写出单词，教师只需要准备bingo的空白纸。

道具：bingo空白纸 24.Bingo（简单版）：教师把单词都写好，学生只需画叉就可以。25.数字敏感（联合版）：每个学生写在纸上一组数字，交叉进行说数字。26.数字敏感（对抗版）：每一组谁先传到最后谁就赢。27.Hangle man 28.击鼓传花，读单词

道具：花

29.拼字母：每组有26个字母的卡片，教师说到哪个单词，就要拼出来，用时最少的获胜。

道具：字母卡片

30.字母大小写：一组拿大写字母，一组拿小写字母，说字母，谁先站起来谁赢。31.Listen and touch：把单词卡片放到白板上，让同学上来，说到哪个要拍哪个卡片。

32.幸运52猜价格：一个同学猜价格，一个同学说more or less。33.一列为一组，给最前面同学说一个单词，一直传到最后，谁先说出来谁就赢。34.What’s time is it？12名同学分别代表钟表12个时间，围成一圈，大家一起说what’s time is it？What’s time is it？教师突然指向一个同学，大家根据数字回答，It’s ···，同时蹲下，只有被指到的小朋友站着。35.I’m going on a vacation，I need···或者是 I have a bag，there are ···。充分发挥想象。

第三篇：游戏教学反思

《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。

一、游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。

反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。

二、有时我们游戏时，经常会采用一种办法。

反思：课中游戏要 “精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

三、有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。

反思：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

[课例一] 《牛津小学英语》4A Unit 6服饰类单词一课，教师用“Hot cross buns”一首歌作为课始的热身运动。在讲完六个服饰类单词和句型后，教师选两三个学生表演时装秀，学生运用所学单词介绍自己的服饰。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学们说说笑笑、唱唱跳跳中，结束了本堂英语课。

反思一：游戏教学必须为教学内容服务。

“Hot cross buns”(刚出炉的小面包)这首歌与所授服饰内容不相符，用在这里显得很牵强，偏离了教学目标。这种为动而动，追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，面不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到寓教于乐的真正目的。反思二：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

上例中教师只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和服饰类单词，可其他学生只是在一旁观看。这实际上是背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如上例教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。[课例一] 《牛津小学英语》4B Unit 6交通工具一课，教师在讲课过程中穿插了各种有关交通工具的游戏，使学生整堂课都处在娱乐的状态中，忽略了要学习的内容。

反思三：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。课后笔者了解到，“Guessing game”这种竞猜游戏活动自三年级就开始了，学生早己经玩厌了。显然，这位老师没有很好地了解学生渴望新奇的心理。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

[课例二]《剑桥少儿英语》一级下册“Shopping in the classroom”一课，教师不辞辛苦地将教室布置成琳琅满目的商场，目的是让学生在具体面生动的购物体验中主动学习。然而教学过程中学生的表现让这位老师始料未及。学生们看到课桌上摆放着各种精致的玩具和美味的食品，都扯着喉咙喊：“我买这个!”“我要那个!”，“快把这个东西拿给我!”大家都争先恐后地抢购自己喜爱的物品，教室顿时成了集贸市场，人声鼎沸，秩序混乱。据笔者观察统计 62人的班级仅有11人运用了刚学的购物句型。

反思四：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!

第四篇：小班游戏反思

小班游戏活动反思

游戏是幼儿最基本的活动形式，而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。如何合理组织好小班幼儿的区域游戏活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在的品质。在今天的游戏活动中，我们积极思考，针对我们孩子的实际情况开设有：美工区、建构区、餐厅、三个娃娃家等活动区。通过今天的游戏活动，我有下面几点反思：

1、我们班孩子刚从婴班升入小班，孩子们一般以自我为主进行游戏。升入小班后我们引导孩子们逐渐能结伴游戏。在玩游戏的过程中我们发现孩子们对玩具的收放习惯较差，玩具玩完了不会主动放回原处，乱扔乱放，造成游戏场地的混乱，不利于后面游戏的继续开展。因此，在今天的游戏中我重点提出的要求是“玩具玩完了放回家！”，将目标定位在幼儿收放好玩具的行为习惯上。在游戏过程中发现孩子们收放玩具的意识有所提高。如：玩建构吧时，一个女孩不小心将玩具打翻，小朋友立刻捡起来，放好了玩具，才去拿的下一栏玩具。在美工区里，玩泥工的小朋友不想玩了，是将泥工放回原来架子上才去拿到印章来玩。从这些方面看出孩子们的收放玩具习惯进步很大。

2、在游戏活动中我很尊重幼儿自主性发展，也尽量为他们创造轻松自由的游戏氛围，孩子们可以自由选择喜欢的游戏，也可以自由结伴游戏。今天游戏中孩子们的情绪很好，参与兴趣浓厚。如：两个孩子在抬装石头的篮子时，一边抬一边愉快的：嘿哟！嘿哟！满脸笑容。

3、我发现孩子们在游戏中体现出了初步的合作意思。如：在娃娃家里，孩子们有爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等角色的分工，爸爸做什么事情，妈妈做什么事情，有一些分工。

4、在游戏中孩子们也表现出一些现象。例如有个男孩在玩娃娃家串珠时，很愉快地将棍子上串满了珠子，还兴奋的举起来给我看。我发现他对这个串珠材料店操作是不对的，这是一个数学材料，练习孩子们一一对应的能力，一个点子串一个珠子，两个点子串两个珠子。但这时孩子情绪这么好，是应该保护他的情绪还是告诉他正确的操作方法。我需要思考在以后的活动中遇到这样的情况，怎样做既保护了孩子的情绪又促使幼儿获取正确的知识。另外，我们孩子游戏兴趣浓厚但缺乏交往意识，语言交往、动作交往都很少一般是自顾自的玩耍，教师应如何引导或促使小班孩子在游戏中有初步的交往，这也是我在以后指导幼儿游戏时需要思考的地方。

第五篇：角色游戏反思

新和县幼儿园角色游戏反思

角色游戏是在儿童对社会角色模仿的基础上,通过想像、创造性的反映现实生活的游戏。通过扮演不同的角色，与他人进行交往，体验不同的社会情感，有着不同的表现，如：不同的语言、动作、形象等。

角色游戏是非常好玩的游戏，但是对于幼儿来说却是有着一定的难度。幼儿脱离了原本个体、家庭的生活方式，刚进入集体生活。孩子生活经验缺乏，对社会中的各种角色观察了解不够，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我园在设计角色游戏时，也抓住孩子的年龄特点以经典的娃娃家游戏和具有教育意义的游戏活动为主线。丰富娃娃家游戏的内涵，将这样的游戏和孩子们真实的家庭生活结合。例如娃娃家里分割了许多区域，例如：厨房、卧室、洗手间，等孩子们熟悉的场景。让孩子在游戏中充当爸爸、妈妈的角色，很自然的模仿爸爸、妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的角色内涵大胆的表现出来，尝试和他人进行了交流。由于孩子的年龄特点决定了老师对游戏的指导，将对孩子游戏能力以及角色意识有着重要的意义。

大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻指导幼儿，间接的让孩子发现自己的问题所在，为了帮助他们建立角色意识，我们还邀请家长配合我们的工作，让幼儿观察爸爸、妈妈，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。

我园在以后的角色游戏活动中会举行的更加成功。