做一名有方向感的教师2

第一篇：做一名有方向感的教师2

做一名有方向感的教师

前不久，我有幸地读到了管建刚老师《不做教书匠——一位年轻校长对青年教师的7条真诚建议》这篇文章。直至现在，当时读到这篇文章时的那种如获至宝的激动和欣喜以及这篇文章带给我的震撼依然清晰地回荡在心头。而更让我无比惊喜的是，我们单位的阅览室恰恰就有《不做教书匠》这本书，于是马上借到手中，稍有空闲便钻到书中细细品读，而今更是收获甚多，许多所感所想在脑中翻腾，倒不知从何处下笔了，于是先选了题目所示的这一条来给自己膨胀的思绪做一下梳理吧。

（一）在教育的十字路口

在《不做教书匠》这本书中，管老师提到：“年轻的老师们，我想你们中的很多人和我一样，当初之所以选择教育„„更多的是找一份相对稳定的工作，更多的是当年考分的限制。”的确，也许很多人都如管老师所说，“及至做了教师，发现教师之苦之累，远出乎自己的经验与认识，加上经济大潮席卷而下，对教育工作得过且过”，“站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木„„”幸好，我没有这方面的苦恼，因为，我的目标从一开始就是确定的——我要做一名教师。虽然当初填报志愿的时候想法并不是这么纯粹，也夹带了诸如“教师工作相对稳定”、“有美好的寒暑假”、“能从祖祖辈辈面朝黄土背朝天的锄头里走出来”等很“世俗”的因素，但是，当老师也是我孩提时代的美好梦想。而且，工作以后，生气的时候有过，疲惫的时候有过，委屈的时候有过，烦躁的时候也有过，但，更多的是开心、自豪和幸福。孩子们的活泼和可爱就是我的动力源泉。当孩子荡漾着灿烂的笑容，用信赖的目光看着我，甜甜地喊我一声“老师”的时候，我就觉得，再难再累再辛苦也值了。所以，我不会在“目标混乱的无谓中长久徘徊，消耗自己最珍贵的青春年华”，因为，在“教育人生的十字路口”，我已做出了抉择。

（二）追寻教育的梦想

“教育单位也是事业单位，每一个教师一跨入教育队伍，便拥有一份工作又拥有一份事业，这实在是一件很美妙的事。”

管老师说：“赋予生命意义和价值的快乐与幸福，应当建立在事业的追求上。没有事业追求的基础，快乐就是无根的浮萍，幸福就是飘零的落叶，终究只是一时之欢，难得长久。”我非常赞同这个观点。人生而不同，每个人都有自己选择的道路要走。就我个人来说，我还是觉得，自己的人生价值要靠自己来创造，自己的梦想要用自己的力量去实现。现在，我已经是教师队伍中的一员了，可以说是成功地迈出了第一步。我不敢说将来的自己也一定会像那些特级教师一样做得那么好，但至少，我也要向着名师的方向努力，这辈子我只做这一件事，直到自己满意为止。“工作和事业合而为一，解决生存问题的同时，又能做好研究和学问，多好。”而且，“把教育做好，对学生有交代，对社会有交代，也对自己的人生有交代；生活也一定会过得更坦然，更舒心。”

（三）我行，我可以

“每个教师都可以成为一名优秀教师，重要的是目前的你需要付

出行动，用行动来坚守自己的教育意志和方向。”

只有梦想而不付诸于行动，那梦想就永远只能是梦想，这是我们每个人都懂得的道理。对于目前的我来说，要想真正获得成功还必须要做到以下几点：

第一不要认为自己底子不好，认定自己成不了大器，因为，“那些自认为以往的学习没打好基础的教师，最终什么也没做成，表面看来，似乎印证了自己的预言，实际呢，正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的‘人’的能量给封杀了。”

第二记住一个成语：勇者无敌。要勇敢地接受每一次挑战，要从眼前的安逸、享受和懒惰中走出来，不然的话，“享受了眼前，便不能享受将来；现在怕吃苦，到头来吃一辈子苦。”

第三不要抱住自己的缺点不放，因为“抱着缺点的人，容易有意无意地放大自己的缺点，从而失去正确认识自我的机会，自己把自己打垮。”只要我们对教育的爱是真诚的，只要我们对学生的爱是发自心底的，只要我们对教育的爱是热烈而持久的，“即便有缺点，我们也能将缺点化为自己的特点，成为教育的亮点。”

第四重要的是行动。首要的行动，是要学会拒绝，拒绝消耗生命的邀请，把生命的有效时间和精力集中到一点，做任何事都必须有这样的专注，才能攻无不克、战无不胜，哪怕“我们自身微不足道，但是当我们专注地工作，专注地教书育人，时光会以成倍的速度增长我们的重量和力量。”

我愿意相信，当我能做到这些的时候，教育不只回报我丰厚的精

神生活，也会回报我不错的物质生活；当我心无旁骛地工作时，工作的乐趣也就离我不远了，机会和赏识也离我不远了，人生的精彩也离我不远了。

第二篇：做一名有爱心的教师

做一名有爱心的教师

——读成局长讲话心得体会

大丰三龙二小

吕燕

成局长在《把握新形势 立足新起点 开启新征程 全面提升我市教育发展水平》的讲话中指出，“好的教育包括三个方面：好的学校，好的教师，好的学生。”任何一名好教师都要心中有爱——爱事业，爱学校，爱学生。

作为一名普通教师，我会努力争做一名有爱心的教师，那么如何做一名有爱心的教师呢？下面谈谈我的体会：

一、以关爱之心对待学生。作为班主任，工作中要注重与学生心灵的沟通，生活中给予他们细致的关怀。我班有一名孩子，从一年级开始就住校，平时也没见过他的父母，他平时总是一声不吭的，也不和其他同学玩耍，对学习更有一种消极的心理，后来，通过我的调查，我发现他的家庭很特殊，爸爸和妈妈离婚了，他跟着爸爸生活，爸爸常年都在外打工，他又没有爷爷奶奶，所以每个星期五都是自家的亲戚轮流带回家住几晚，星期一再送到学校。对于这样的孩子，我想只能对他多一点关心，多关爱他，平时有时间我就帮他补习功课，让其他小朋友多和他玩，在我的关爱中，他渐渐活泼了，笑容经常出现在他的脸上，学习也渐渐有了进步。法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。教师对学生的关爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣。教师爱学生，能激起学生的上进心，自信心。所以对一些家庭特殊的学生，教师更应付出比其他学生更多的信任和关爱，一点点打开他们闭锁的心灵，让他们感到老师对他们是一片真心，是真正对他们好。

二、关注学生成长，善于引导学生。一个真正的爱心师不仅要关注学生，而且要善于引导学生。尤其对于后进学生，我更为关注。我班的张婷婷同学，对学习没有兴趣，上课不注意听讲，有时还抄袭别人的作业。针对这一情况，我多次与她谈心，引导她认识到自己的错误,找出自己不爱学习的原因，并与她一起制定学习计划，及时督促她。在我的积极努力下，她的思想开窍了，学习劲头足了，成绩也有了明显地提高。教师对学生所起的激励作用将是不可估量的。很难想象，一个失去关爱的孩子身心能正常地、健康地成长。每一个学生都希望能得到老师的关注，因此，不论是对表现好的还是表现差的学生，教师应经常的把学生放在心上，体察他们的酸甜苦辣，关心他们的学习、生活、为人、处事等各方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸。当学生的身心、人格尊严和合法权益受到损害时，能够挺身而出。当学生遇到困难或挫折时，能够给予及时的鼓励，帮助学生解决实际问题，努力使他们成功。

总之，一个有爱心的教师，应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心、细致地指导学生，沟通和理解学生。

第三篇：做一名有故事的教师

做一名有故事的教师

——读《我的作文教学故事》有感

管建刚，是吴江、苏州，乃至全国小语届都赫赫有名的人物。他的班级作文小报——《评价周报》，历经十年的思考、实践、沉淀，形成了自己独特的作文教学风格，已为越来越多的一线教师所推崇，并纷纷效仿。一时间，一股学习管建刚的热潮在全国各地推开，《评价周报》也成为了作文教学园地里的一朵奇葩。

现在，只要一提到管建刚，人们自然会想到作文，作文教学，《评价周报》；反之，亦是如此，只要论及作文教学，必定会谈到管建刚。《我的作文教学故事》，是管建刚作文教学丛书中的一本，该书是全国第一本作文教学故事书，没有深奥抽象的理论，没有故作深沉的高谈，没有精雕细琢的匠气，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏来。在那一个个来自一线的生动、细腻、鲜活的故事里，他的思考他的革命他的主张不留痕迹地蕴含其中，读来让人感到亲切、温馨，你会时不时顿悟：原来作文可以这样学，原来作文可以这样教！

一、故事是一种经验一份情感

读完这一个个与作文有关的小故事，最真切的体会就是：这些有情有趣的作文教学故事，正是管老师十年来在作文教学园地里摸爬滚打的生动演绎。在故事里，我们认识了要强好胜的班长计静，聪明油滑的“文曲星”（费文星），后进生“老蔡酱油”（蔡胜刚），叫人忍俊不禁的杨明，等等。这些孩子与这些故事，与《评价周报》这个阵地紧紧联系在一起，管老师以讲故事的形式，娓娓地讲述自己的作文教学主张，分享着自己的作文教学经验。

在他作文故事的背后，我读到的还有深厚的师生情。“没有爱就没有教育，没有爱就没有故事。”在与孩子们的相处中，他说自己早已把荣与辱放在孩子身上，孩子们的骄傲就是他的骄傲，孩子们的欢乐就是他的欢乐，孩子们的痛苦就是他的痛苦，孩子们的耻辱就是他的耻辱。当班上的侯勇言语挑衅他人，而

后又参与打架后，他竟然流下了泪。这眼泪是真诚，是童心，是爱心，更是那份发自内心的与学生荣辱与共的责任心。这种朴素的情感，就像校园里那株芳香雅致的茉莉一般，虽然平淡，却足以醉人。

二、写作是一种生活一种交流

读一读，说一说，写一写，评一评，传统的作文教学由于形式单一乏味，很难燃起学生对写作的兴趣和创作的欲望。于是，有的学生从三年级开始学写作文，到了六年级，仍旧是“山还是山，水还是水”，习作缺少自己独特的思想，缺少对人对事对物的情感，犹如毫无生气的一滩死水。在这样的情况下，要想引导学生爱上写作，恐怕是一件遥不可及的事情。

管老师把自己的这套做法，称之为他的作文教学革命。何为革命？他的界定是：“把正常的看作是不正常的。”他敢于批评、敢于否定，只有批评和否定才会有创新，才会有革命。

《评价周报》成功了！它改变了孩子们学习写作的方式，让写作真正融进了生活，成为生活中不可或缺的一部分。在《周报》上，孩子们有话可说，有话可写，愿意去说，愿意去写，敢于去说，敢于去写。作文是他们观察世界，感悟生活的一种工具，拿管老师的话来说：“你们有什么话要说，可以投稿。咱们报上见！”不经意间，这张原本普通的小报，摇身一变，成了他走进儿童解读童心的心灵密码。

三、坚持是一次飞越一笔财富

一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。1998年安心做教师，2008年获评江苏省语文特级教师。仅仅十年时间，管老师就实现了从村小教师到特级教师的华丽蜕变。若要追问成功的秘诀是什么？那么无非就是两个字：坚持。

一开始办报，无论是老师还是学生，内心都有一种新鲜感，常常乐此不彼。两个月过后，孩子们办报的兴趣过去了，写作的热情也随之降温。管老师深深地明白：一个良好的开端预示成功了一半，而另一半需要不断调整完善，突破创新。要想调动并维持学生的写作热情，需要创设一套有效的、能长期运作激

励机制作保障。于是，他又开始坐下来，静静思考。

十多年来，管老师钟情地、执着地躬耕于作文教学园地，他常常是“孤独”的，“沉默不语”的，他相信了周国平先生的话：“孤独比交往更重要”“丰富的安静”。

他的坚持，打破了传统的作文教学方法，给作文教学这片贫瘠的土地增添了许多新的活力；他的坚持，让学生的语言变成了铅字，让学生从成功走向成功；他的坚持，成就了自己的专业成长，让村小教师成长为特级教师。

第四篇：做一名有人格魅力的教师

做一名有人格魅力的教师

从事教学工作十几年，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。听课时学生的兴致很高。甚至到学生走向工作岗位，学生也一直敬佩这些教师。事实上，作为教师的，已经赢得了学生的尊重与爱戴。教师的人格魅力已使学生折服。教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的，教师的教育观念品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

教师的人格是最有魅力的。他们品德高尚，敬业爱生，教书育人，是教育事业的无私奉献者，是学生的再生父母和良师益友。教师的崇高人格如丝丝细雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生。

一、教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念。要有正确的基础教育的教育观，即满足学生今后的发展需要是基础教育的综旨。要有正确的基础教育的教学观，即教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是要教学生学会学习，因而要求学生参与教学过程，形成合作的、良好的教学环境。

要有正确的基础教育的学生观，学生是发展的人，相信每个学生都有巨大的发展潜能，只是不同阶段不同学生的表现有差异，学生是独特的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式。要承认学生的差异性。特别是我们普通学校的学生，教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生，相信每个学生都有优点。都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们。直木做梁，弯木做犁。

良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽教育就有成效，师生关系紧张，学生就有对抗情绪。上课不听讲、惧怕、疏远教师。教师应成为学生的朋友，与学生建立一种平等的、和谐的伙伴关系。这就需要教师对学生充分地理解、信赖、关爱。没有爱就没有学习，没有爱就没有教育。教育是心灵的碰撞，只有老师把学生当成自己的朋友，才会产生最好的教育。

二、教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。

把爱洒向学生。生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。知识是有用的，但没有爱的知识又有多少价呢？

在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。显然，这样的教师他的潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬。回过头来看，我们那些优秀的教师的身影，他们的一言一行给学生留下美好的印象，能够给学生以终身影响，为什么？一言以蔽之：品德修养不同。优秀的教师，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀博人，容得下性格脾气各个相同的兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

我留意某些教师的心理，在处理学生发生的问题时，多的是对付学生的方法，少的是能与学生们沟通真情。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去，一个根本的问题还在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生们之间那种心灵共振，有的则从无这种体验。这就是修养的差异。修养无形，却无处不在。

三、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。课堂是体现这种魅力的主战场。学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授。技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行，课堂是进行的主要渠道。课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心里自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强教师的魅力。

在课堂教学中，要鼓励学生善于发现自我，表现自我，敢于发表自己的独特见解，逐渐成为具有探索和胆识的人，在这个问题上要特别注意，教师千万不能让学生的自尊心和自信心受到伤害，否则，学生对教师就会产生不信任，甚至严重对立，抵制对他的教育。形成活跃、民主、宽松的氛围，教师才能把广博深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的科学知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识，充分地展现在课堂之中。

四、教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权教给学生，让学生在探索中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器。相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。教师要很少对学生说你必须这样做，应更喜欢说：想一想，你应该怎样做。在人品上教师更是给学生充分的信任，哪怕学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师不光看到学生的现在，更要关注学生的未来，从而利用现在为学生的将来打基础。教师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。教师不是仅仅把教书看成是谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为神圣职责。并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师是最能以身作则的人。

教师的人格魅力来源于从不满足的精神，要始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，教师是当之不愧的强者。教师不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。教师会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

第五篇：做一名有智慧的教师

做一名有智慧的教师 ——《成为有智慧的教师》读后感

我是一名从教十几年的“老”教师，可我觉得现在的学生是越来越很难教，给学生上课好像都要斗智斗勇，不但要让学生在课堂上能认真听讲，还要让学生在课后也能随着老师的思维去思考、去领悟。要做到这一点可是真不容易，那就要求老师必须是极富智慧的。所以在过去的这个寒假里，我仔细拜读了肖川教授的《成为有智慧的教师》一书。希望自己尝试着做个有智慧的教师。在没有阅读《成为有智慧的教师》一书前，我以为，只要教师有渊博的知识，丰富的教学经验，上起课来轻轻松松的就是有智慧。可为什么在实际教学中却不是这样呢？

细细看完了这本书，我真的是受益匪浅。书中这样说道：“术”有千万，道最重要”。肖川教授也认为“行动，理念胜于方法”。

改变教学思想和教学行为、树立以人为本的教学理念，是我们首先应该改变的。肖川教授认为教师的所有教学活动都要成为学生得以自学的辅导力量，促进学生的学习，组织学生有规划地自己学习，帮助学生顺利地进行自主学习。教师要努力扮演好自己的角色。我们要做学生的好导师，做民主、平等的合作者。在教学实践中我们不难发现，许多教师都成了课堂的主宰者，课堂是根据教师的需求而展开教师成了牵着学生走的牧羊人。但是我们都知道，依靠学生思维、活动来完成的教学，更具有意义。教师的作用就像在点燃火把，激发和引导。教育教学的一切为了学生，高度尊重学生、全面依靠学生是生本教育的原则。学生是教育的主体，也是我们亲密合作、共同探究的好伙伴。作为教师，我们要树立正确的学生观。我们的教学是为学生服务的，我们的教学要依靠学生。我们要把自己的教学设计转化为学生的学习活动设计，从学生的实际出发，根据学生的学习经验组织开展学习活动。

教师对学生的爱，不是唠叨，不是广告，不是摸得着的物件，而是心灵交流影响的震撼。教师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一个出自师者本能的动作，都是一种真诚而动人的交流，都会在心灵深处感染学生，教育学生。作为一名人民教师，站在三尺讲台这上，面对着学生，我们的责任更多的是爱。正因为责任，教师关爱学生的成长，时刻用爱召唤着学生，带着学生走向明天。热情是有感染力的，它能使课堂活跃，还能促进理解。热情的教师生气勃勃，善于运用有效的方式鼓励学生参与，使学生充分表达自己的思想。教师的智情，来源于对教育事业的热爱之情，讲台是教师展示才华的舞台，教师要用智情激发潜能，使自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩。

总之，智慧型教师是要不断学习，集思广益，博采众长，形成自己独特的智慧。通过对此书的阅读，我懂得了“智慧型教师”的追求应该是永无止境的，我会在今后的教育教学中不断提高自己的能力，做一个受学生欢迎和爱戴，创造出教育人生更高附加性价值的优秀教师,在以后的教育、教学中以此为鉴，并以此为乐。