《教师教学究竟靠什么》学习总结

第一篇：《教师教学究竟靠什么》学习总结

《教师教学究竟靠什么》

学习总结

朱加鑫

2007年8月

《教师教学究竟靠什么》学习总结

2001年，国务院召开了改革开放以来第一次全国基础教育工作会议，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》。是以江泽民同志为核心的党中央在我国初步实现“两基”目标后，进一步落实科技兴国战略的又一重大决策。

一直以来，素质教育都是教学上提得最多的一个问题。但是这个问题的实施并不是一个轻而易举的事情，尤其是需要课程的实施者-----教师的实施有基本能力。为了提高自身的基本技能，适应新的课程要求，教学观念和方式，实施新的课程，教师必须认清自己所处的地位，了解自己的基本情况，进行必要的培训。

一直以来，政治问题都是一个非常重要的问题，可以说，作为一名人民教师，如果不时刻认清现状，认清目前的政治形势，那就是一个大很大的缺陷。如果学生问一个有关国家的政治问题，如：“国家政治局常委有哪些？”作为教师，要是这些问题也不能给学生一个很好的回答，那就会是一个天大的笑话，这是不应该出现的。这样又怎么能培养学生的全面发展的能力啊。你自己也不能全面发展。教育，不是一句空话啊。

作为教师，专业的素质必须要，也就是要重视业务上的知识。人家说，教师要有什么技能才不会被淘汰？那就是：业务技能。所以，作为教师要注意提高自己的业务技能。在教学中能到得更好的发展。

要准确把握和反思当前小学教师在新课程改革中一些有代表性的，最为困惑的、最迫切需要解决的问题，增强课程培训的实效性和针对性，达到“学以致用，学用结合”的目的。

要以当前小学校课程教学改革的案例为主，通过学习，促进每一个教师以自己的教育教学活动为思考对象，以他人的成长经验为借鉴，在教育教学实践中积累反思的素材，自学调整、改进自己的教育教学方法。

新课程中，教师培训是综合素质培训的深化改革阶段，在学习中，我还是要采取：“自修----反思”的培训方式。在“做中学”，在教学实践中领悟的培训方式。

我国目前正处于新课程的实施阶段，但毕竟这是一个长期的奋斗过程。这个任务任重而道远，在这条路上，要不断的更新自己的观念。首先就要遵循马克思列宁主义的发展规律。

新课程倡导教师作“研究者”。教师只有通过教育科研，才能提高教学研究的层次，拓展研究领域的深广度，逐步成为一个真正的研究者。为此，教师要积极参与教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重点对自己的教学实践进行研究，提高研究能力，形成研究习惯；要建立档案袋，积极研究资料，通过文献资料法、调查法、观察法等进行教育科学研究，对研究结果能够进行定性和定量分析；要能够整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告和研究论文，交流和推广自己的研究成果。

第二篇：《教师教学究竟靠什么》学习总结

松林坡初级中学2007—2008第一学期中继教

《教师教学究竟靠什么》学习总结

教师：裴伟 通过这次学习《教师教学究竟靠什么》我觉得自己在教学方面的知识又有了一个较大的提高，“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”的教学模式培养的是讲话的思维定势，束缚着学生的创新与创造力，这种教学模式已经难以适应新形势的发展，那么，面对新课程教学，教师教学应该究竟靠什么呢？

一直以来，我们老师的教学靠的是《教学参考书》，《教案》，布置作业靠的是同步练习册，考试靠的是《考试说明》等等，总而言之教师的教学靠的是本本主义，通过这次学习，结合自己的教学反思可以说，这既是一次挑战，也是一次机遇，新课程，新教材，新课程评价观。我觉得自己应该在以下几方面去努力：

一 教育观念的改变

在从前的教育模式中，教师是命令的下达者，学生是服从者，而且是无条件的，而且教师讲得多，学生只是专心听讲，升学考试之前就是一味的题海战术，造成了高分低能，新的教学模式学生是课堂的主体，教师要注重教学环节中学生思维的发展过程，要使学生活得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程改变原来填鸭式教学，教师只是课堂的引导者，为学生提供动手实践，主动探索，交流合作，独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者。教育的观念要从根本上转变

二 教育行为的改变 要在教学行为上真正改变，由原来的直接下达定理，定义，公式让学生去死记硬背，改变成设立情景，学生通过自己的设计，观察，操作，实验，猜想，归纳，类比等活动获取知识。这样一来，不仅学会了知识更从中了解了获取知识整个过程。从而更能激励学生学习的兴趣，变原来的要我学习变成我要学习。三 自身的改变

外界条件和行为再变化，如果自身的业务水准不提高。那么也是徒劳的，所以通过学习，我觉得我在很多方面需要提高.1、去听经验丰富的老师讲课

2、让同行听课，评课

3、自己多上课，摸索，总结

在课堂里的教师和学生，不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念，思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使自己的课堂教学中教学生命活动更精彩。

第三篇：教师教学究竟靠什么学习心得

《教师教学究竟靠什么》学习心得体会

通过参加此次《教师教学究竟靠什么》专题学习，我觉得自己在教育思想和理念上有了一个较大的提升，更加明确了基础教育课程改革的重要性和紧迫性。可以说，此次基础教育课程改革对教师既是一次挑战，也是一次机遇。新课程、新教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大的教师和教育工作者提出了新的更高的要求。

通过学习，结合自己的教学反思，觉得自己在以下两个方面还存在不足。一是在如何走进新课程方面的认识还不够清楚。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都教原来的课程有了重大的创新和突破。而此次课程改革所产生的变化是深刻的，具体将体现在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学之中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对我们来说是一种考验。本次课程改革，不仅要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。我们只有从思想上高度重视，努力学习，迎头赶上，才能顺应历史的发展。二是在建立新型的学生观上还存在着一些偏差。表现在对学生原有的知识储备、现有的学习动力、能力、能够达到的学习目标等诸多方面，在研究方法上不是十分到位，缺乏有效的研究途径和切入点。这主要跟自己在这方面的学习和研究不够有关，缺乏有力的理论支撑，没有先进的教育理论思想指导，教学中因循守旧，不注意向同行学习，一直没有抓住问题的症结所在。要解决这个问题，要加强两方面的学习。一是书本理论知识的学习，二是加强同这方面研究有特长的教师之间的交往，努力改正自己工作中存在的不足之处

第四篇：《教师教学究竟靠什么》培训学习计划

北海中学教师综合素质第二专题

——《教师教学究竟靠什么》培训学习计划1、2007年3月6日在会议室举行《课程实施与教学改革》的专题辅导。

2、从3月7起各教研组成员进行自修与反思，并注意写心得体会和交流材料。3、3月20日由教研组长在各教研室举行《教学对课程的建设与开发》的专题辅导。4、4月10日各教研组集中进行一次学后阶段反思的小组交流。

5、各教研组成员在培训过程中，根据自己教学中存在的问题不断地进行反思与实践，并以自己教学中突出存在的问题为案例进行评析。

6、5月8日在多媒体教室举行《建立互动的师生关系》的专题辅导。

7、培训过程中各教研组组长在新课程教学观的指导下上示范课，进行教学示范引路，各教研组成员在新的教育观念和新课程教学观的指导下上展示课，各教研组组织对其成员进行听课、评课和总结，提出改进意见并进行辅导，在教学反思与实践中成员要注意记学术日记。

8、5月22日由教研组组长在各教研室举行《促进直接经验与间接经验的交融》的专题辅导。

9、6月5日各教研组再集中进行一次学后阶段的小组交流。

10、6月12日在多媒体教室举行《通过知识技能学习促进学生发展》的专题辅导。11、6月26日由教研组长在各教研室举行《构建充满生命活力的课堂运行机制》的专题辅导。

12、7月初各教研组进行理论总结和交流，形成成果，教师进行自评自结，教研组长对小组成员进行评定与等级考核。

13、9月学校领导小组进行评定与等级考核、选出优秀成果、考核检查结果汇总、完善培训档案。

14、10月学校进行专题总结，最后集中学习交流一次，并把《发展报告册》、考核量化表、培训记载表、考核检查汇总表、计划和总结上交到教师进修学校。

北海中学

2007年3月1日

第五篇：《教师教学究竟靠什么》专题总结

北海中学新一轮民族贫困地区中小学教师 综合素质培训《教师教学究竟靠什么》专题总结

根据《云南省教育厅关于印发（云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案）的通知》（云教[2005]11号）和保山市教育局《关于保山市新一轮中小学教师综合素质培训工作的实施意见》（保政教发[2005]152号）以及保山市教育局《关于保山市全面推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作通知》（保政教发[2006]105号）文件要求，以及腾冲县教育局关于印发《新一轮中小学教师综合素质培训实施方案》的通知（腾教发[2006]）29号文件要求，2007年3月——7月我校组织全体教师进行了新一轮教师综合素质培训第二专题《教师教学究竟靠什么》的培训工作，现对第二阶段的培训工作总结如下：

一、提高思想认识，激发学习动机

近年来，随着教育教学改革的不断深入，教师的各种各样培训种类繁多，加之教学任务繁重，部分教师对培训有一种厌倦情绪。我们首先消除了教师厌学情绪，让教师明白学习是为了自己整体素质的提高，是为了跟上教育教学发展的需要，而不被“淘汰”成为“落伍者”的根本途径，培训、学习是教师的天职，是为了教师一生的发展。同时要求专任教师都必须参加培训学习，培训成绩纳入年终考核内容之一，凡不参加培训的教师考核评定为不合格。把培训学

2组都注重了把本专题培训的一系列具体的组织活动与本组教研相结合，让整个培训与新课改、新课标的要求结合起来，把似乎单一进行的培训与现实的教育教学紧密结合起来。教师研究教材、改进教法，主动撰写教育科研论文的人员逐渐增多，教师专业化水平逐渐得到提高。

四、存在问题和今后打算

由于教学任务重，部分教师对培训工作缺乏足够的认识，在培训学习中积极性、主动性不够。在学中教，在教中学，这是教师专业成长的最佳途径，在今后的专题培训学习中，要继续加强这方面的工作，通过加大宣传力度，帮助教师提高认识，增强自觉性，真正起到学以致用的目的。

总之，在今后的学习中要充分利用本地、本校资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益。加强校际间的联系，校内教师与教师之间的沟通与合作，实现资源共享，并形成有效的机制。通过校本研修的形式，使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展，自我提升，自我创新的内在机制，成为真正意义上的学习组织。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师素质如何将决定下一代人的素质和命运。在实施新课改的今天，作为教师，只有提升自身素质，才能不辱使命，不负众望。也只有这样，我们才能从容走上讲台，走进新课程。

北 海 中 学 2007年10月