读《教师教学究竟靠什么》之心得

第一篇：读《教师教学究竟靠什么》之心得

适应课改 转变观念

—— 读《教师教学究竟靠什么》之心得

赵艳梅

基础教育课程改革正在神州大地蓬勃发展。这两年，在学校领导的关怀下，以及本人的努力下，无形中学习、渗透了不少关于新课改的理念，对于教学有了新的认识。在此基础上，读完《教师教学究竟靠什么》一书后，更有一种如沐春风的感觉，获益匪浅。该书全面阐述了面对新课改，我们教师应该如何应对的各种方法和策略。然而让我感受最深的并非是该书教我们如何实施新课程，而是对观念转变的阐述。下面就我读完该书后，谈些点滴体会：

一直以来，我们老师的教学主要靠的是《教学参考书》、《教案》，布置作业是靠A、B册。形成这种状况的主要原因是与长期的应试教育体制有关。在这升学考试的指挥棒下，我们不得不迫使学生死读这些书。虽说今天正是实施课程改革之时，可应试教育的势头却有增无减，愈演愈烈。在这种情况下，学生、老师的主体精神和创新能力被扼杀了。那么面对新课程，我们教师教学究竟靠什么呢？通过细读此书，使我深刻认识到教师专业化水平的提高以及教育观念的转变才是关键。

一、教师应该有渊博的知识和扎实的教育功底

渊博的知识和扎实的教育基本功，这是我们教师最起码的素质要求。教育部副部长在《教师教学究竟靠什么》一书的序言中明确指出：教师应该是学科知识方面的专家，又应该是学科教学方面的专家。所以我们教师要树立终身学习观，努力提升自己专业化水平，以适应现代教育的需要。

二、教师要转变观念

新课程的落实与实施，靠的是教师，而观念的转变才是落实与实施新课程的关键，所以我们必需转变观念。新课程倡导培养学生终身学习的愿望，以及挖掘学生的自主创新能力，培养他们的个性。知识和技能的学习固然重要，但更应该培养学生独立自主的学习能力和良好的思想道德水平以及正确的人生观和世界观。

（一）教师要转变角色

面对知识经济时代的今天，授给学生知识已并非很重要，重要的是我们如何去引导学生自主去获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具与方法。这就要求我们教师的角色要从知识的传授者转变为学生学习的促进者、辅导者、合作者。教师要学会不断地更新知识，成为学术探索的典范，合作教学的引导者，成为学生智育、情感等方面的促进者。

（二）课程观的转变

在传统教育观念的影响下，我们教师缺乏了从事教学研究的参与课程开发的意识。这种意识扼杀了师生的主体精神和创造能力。新课程要求我们教师要积极参与课程的建设和开发，充分发挥自己的主体精神和创造能力。因此，我们教师要努力提升自身素质，这是一个不变的真理。

（三）转变教学行为

过去我们的教学是教师怎么教，学生怎么学；教什么，学什么；在师生关系方面：我们大部分教师体罚、辱骂学生、不善于赞赏学生；面对新课改，以上我们存在的这些教学行为已无法适应新形势的要求，因此我们必需转变教学观念。新课程对教师教学行为的要求是：对待学生：强调尊重、赞赏学生；对待教学：强调帮助、引导学生；对待自我：强调反思；对待同事：强调合作。

（四）、转变教学方法

过去我们多采取传授的方法，这不利于学生创新能力的发展、实践能力的提高。因此新一轮课程改革倡导学生开展自主学习、探究学习、合作学习，倡导建立积极的价值观，倡导参与式的教学理念；倡导发现式的教学法方法。

总之，在课程改革的今天，我们要想适应课改的要求，就必需努力提升自身的综合素质，更重要的是要善于改变观念。面对新课改，观念的改变是关键。

第二篇：教师教学究竟靠什么学习心得

《教师教学究竟靠什么》学习心得体会

通过参加此次《教师教学究竟靠什么》专题学习，我觉得自己在教育思想和理念上有了一个较大的提升，更加明确了基础教育课程改革的重要性和紧迫性。可以说，此次基础教育课程改革对教师既是一次挑战，也是一次机遇。新课程、新教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大的教师和教育工作者提出了新的更高的要求。

通过学习，结合自己的教学反思，觉得自己在以下两个方面还存在不足。一是在如何走进新课程方面的认识还不够清楚。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都教原来的课程有了重大的创新和突破。而此次课程改革所产生的变化是深刻的，具体将体现在教师的教育观念、教育方式和教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学之中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对我们来说是一种考验。本次课程改革，不仅要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性不言而喻。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。我们只有从思想上高度重视，努力学习，迎头赶上，才能顺应历史的发展。二是在建立新型的学生观上还存在着一些偏差。表现在对学生原有的知识储备、现有的学习动力、能力、能够达到的学习目标等诸多方面，在研究方法上不是十分到位，缺乏有效的研究途径和切入点。这主要跟自己在这方面的学习和研究不够有关，缺乏有力的理论支撑，没有先进的教育理论思想指导，教学中因循守旧，不注意向同行学习，一直没有抓住问题的症结所在。要解决这个问题，要加强两方面的学习。一是书本理论知识的学习，二是加强同这方面研究有特长的教师之间的交往，努力改正自己工作中存在的不足之处

第三篇：《教师教学究竟靠什么》 总 结

水富县第一小学

《教师教学究竟靠什么》学习总结

随着我国基础教育深刻的变革，不断推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业水平，更好地为基础教育服务，从而开展了新一轮民族贫困地区教师继续教育学习活动。本次课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，因此对课改而言，如果教师的教学观念不更新，教学方式不发生本质上的改变，课程改革必将流于形式、事倍功半甚至劳而无功。那么新课程需要教师具备什么样的教学观呢？

本学期我校校本培训工作以基础教育新课程改革为动力，以加强教师职业道德建设为核心，以科研为先导，以全心全意为教师的成长和专业化发展为宗旨，以《教师教学究竟靠什么》这一专题为指导，坚持培训与教研、科研、信息技术相结合，不断提高广大教师实施素质教育的能力和水平。通过对本专题认真“自修——反思——实践”，对新课程、新教材、课堂教学、教师角色等有了更进一步的认识。

下面将我校培训工作总结如下：

一、认识到位

本学期我校认真组织全体教师深入学习上级继续教育的文件及规定，全面贯彻上级继续教育会议精神及教育局的工作部署，从“科教兴国”的高度来认识教师综合素质提高的紧迫性与必要性，并结合学习和工作实际制定了我校校本培训学习制度、考核制度及奖励制度，为保证校本培训工作的质量打下基础。

二、以德从教

教师良好的师德修养是从教的基石，为此我们带领教师深入学习《教师教学究竟靠什么》，继续开展“铸师魂、练内功”等活动加强教师师德建设。在理论学习基础上，还于十一月中旬开展了教师美文诵读竞赛和教师课堂教学大赛等活动。这些活动的开展进一步激发了教师们的爱岗敬业精神，激发了全体老师工作的热情，在此活动基础上，我们还评出二名优秀教师赵云鹏参加教育局举办的语文教师美文朗诵竞赛活动，获得一个二等奖、一个三等奖的好成绩。

三、理论提升

学校做到有计划的组织教师学习新课程通识培训中的《课程的反思与重建》和《教师教学究竟靠什么》两本书。我们采取自主学习和集中学习相结合的原则，使每位教师参加校本培训每周不少于2学时。

1、在集中学习时，学校请特教专家和校高级教师对广大教师进行专题讲座，还组织全体教师进行重点章节的辅导、研讨、交流和总结

2、在自主学习上，教师能做到有自学计划、自学总结、自学笔记。其次教师们通过自学反思创新写出了案例、心得体会及论文、总结，以此形成我校校本培训教材。同时教师们都能自觉的做到每学期完成听14节课，取长补短，提高自身教育教学水平。

3、测试检查：学校为保证学习的针对性、实效性和系统性，能及时的根据每个章节的内容出题测试，进一步督促教师更好的掌握知识、运用知识，不断提升理论水平。

四、落实实践基地

（一）为进一步推进素质教育，不断优化课堂教学，使新课改精神落到实处。学校于十月份举行了以“走进新课程”为主题的教学设计评选活动，同时结合10月份的校本培训验收工作推出不同学科优质课在全校做观摩教学。11月份又举办骨干教师的示范课，以此带动广大教师，使我校整体教学水平不断提高。两名教师在参加教育局开展的课堂教学大赛中获两个三等奖的好成绩。三位教师参加教育局组织的骨干教师选拔赛，获得好评。

（二）业精于勤，荒于嬉。

正是由于我们夯实了校本培训工程，才使我校教师不断脱颖而出，学生的特长得到充分的发挥。在学生方面：

1、全县第二届英语口语竞赛，一个一等奖，9个鼓励奖。

2、在昭通市“弘扬中华美德构建和谐校园——丛我做起”征文活动中，我校有三名学生分别获得一、二、三等奖，3、9位教师获全县才艺大赛指导奖。

4、20位学生参加全县首届才艺大赛分别获得语言表演、舞蹈、乐器、声乐、书法、绘画的一、二、三等奖。在教师方面：

1、有12位教师在参加全省教育教学论文征稿比赛中获二、三等奖。

2、4位教师的文章在《昭通教育》上发表。3位教师的文章发表在《水富教研》上。

3、2位教师的教学论文获全国斯霞杯三等奖。

4、张国庆老师代表水富县参加全国美文朗读比赛，获鼓励奖。

5、10名教师参加全省课件制作比赛，获优秀奖。9位教师的课件获全县一、二、三等奖。

6、组织教师积极参加县教育局的优质课评选，罗敏老师和安礼坪老师分别获得三等奖

五、管理规范

进一步完善档案管理工作。本学期我们按照教育主管部门的要求，加强校本培训工作的过程管理，对校本培训档案及时进行归类、装订成册，不断提高校本培训档案质量。

总之，教师教学究竟靠什么？在通透的解读了课程改革的基本目标之后，教师们树立了发展的教学观，以高度的社会责任感和教育理性时时约束、要求着自己，不满足于成为一个简单的教材执行者，能用发展的眼光审视自己的教学行为，反思自己的教学实践，努力地构建着一个个有生命力的课堂。这就是教师们学习这本教材后最大的收获

今后我们会再接再厉，在工作中用新方法、新举措，与时俱进，以适应新时期课改工作的需要和素质教育的需要。

2006年12月

第四篇：《教师教学究竟靠什么》学习总结

松林坡初级中学2007—2008第一学期中继教

《教师教学究竟靠什么》学习总结

教师：裴伟 通过这次学习《教师教学究竟靠什么》我觉得自己在教学方面的知识又有了一个较大的提高，“一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴”的教学模式培养的是讲话的思维定势，束缚着学生的创新与创造力，这种教学模式已经难以适应新形势的发展，那么，面对新课程教学，教师教学应该究竟靠什么呢？

一直以来，我们老师的教学靠的是《教学参考书》，《教案》，布置作业靠的是同步练习册，考试靠的是《考试说明》等等，总而言之教师的教学靠的是本本主义，通过这次学习，结合自己的教学反思可以说，这既是一次挑战，也是一次机遇，新课程，新教材，新课程评价观。我觉得自己应该在以下几方面去努力：

一 教育观念的改变

在从前的教育模式中，教师是命令的下达者，学生是服从者，而且是无条件的，而且教师讲得多，学生只是专心听讲，升学考试之前就是一味的题海战术，造成了高分低能，新的教学模式学生是课堂的主体，教师要注重教学环节中学生思维的发展过程，要使学生活得知识的过程变成一个探索的过程，教师要重视这一过程改变原来填鸭式教学，教师只是课堂的引导者，为学生提供动手实践，主动探索，交流合作，独立获取知识的机会，使学生对这一过程有充分的体验，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，思想和方法，体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者。教育的观念要从根本上转变

二 教育行为的改变 要在教学行为上真正改变，由原来的直接下达定理，定义，公式让学生去死记硬背，改变成设立情景，学生通过自己的设计，观察，操作，实验，猜想，归纳，类比等活动获取知识。这样一来，不仅学会了知识更从中了解了获取知识整个过程。从而更能激励学生学习的兴趣，变原来的要我学习变成我要学习。三 自身的改变

外界条件和行为再变化，如果自身的业务水准不提高。那么也是徒劳的，所以通过学习，我觉得我在很多方面需要提高.1、去听经验丰富的老师讲课

2、让同行听课，评课

3、自己多上课，摸索，总结

在课堂里的教师和学生，不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。我们正在努力朝着这个方向迈进，超越自我，超越过去，以新的教育理念，思想方式和行为方式构造新的教育平台。在此基础上，将一切有利于生命成长和创造的东西进行吸收和转化，并运用于课堂教学，使自己的课堂教学中教学生命活动更精彩。

第五篇：《教师教学究竟靠什么》学习总结

《教师教学究竟靠什么》

学习总结

朱加鑫

2007年8月

《教师教学究竟靠什么》学习总结

2001年，国务院召开了改革开放以来第一次全国基础教育工作会议，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》。是以江泽民同志为核心的党中央在我国初步实现“两基”目标后，进一步落实科技兴国战略的又一重大决策。

一直以来，素质教育都是教学上提得最多的一个问题。但是这个问题的实施并不是一个轻而易举的事情，尤其是需要课程的实施者-----教师的实施有基本能力。为了提高自身的基本技能，适应新的课程要求，教学观念和方式，实施新的课程，教师必须认清自己所处的地位，了解自己的基本情况，进行必要的培训。

一直以来，政治问题都是一个非常重要的问题，可以说，作为一名人民教师，如果不时刻认清现状，认清目前的政治形势，那就是一个大很大的缺陷。如果学生问一个有关国家的政治问题，如：“国家政治局常委有哪些？”作为教师，要是这些问题也不能给学生一个很好的回答，那就会是一个天大的笑话，这是不应该出现的。这样又怎么能培养学生的全面发展的能力啊。你自己也不能全面发展。教育，不是一句空话啊。

作为教师，专业的素质必须要，也就是要重视业务上的知识。人家说，教师要有什么技能才不会被淘汰？那就是：业务技能。所以，作为教师要注意提高自己的业务技能。在教学中能到得更好的发展。

要准确把握和反思当前小学教师在新课程改革中一些有代表性的，最为困惑的、最迫切需要解决的问题，增强课程培训的实效性和针对性，达到“学以致用，学用结合”的目的。

要以当前小学校课程教学改革的案例为主，通过学习，促进每一个教师以自己的教育教学活动为思考对象，以他人的成长经验为借鉴，在教育教学实践中积累反思的素材，自学调整、改进自己的教育教学方法。

新课程中，教师培训是综合素质培训的深化改革阶段，在学习中，我还是要采取：“自修----反思”的培训方式。在“做中学”，在教学实践中领悟的培训方式。

我国目前正处于新课程的实施阶段，但毕竟这是一个长期的奋斗过程。这个任务任重而道远，在这条路上，要不断的更新自己的观念。首先就要遵循马克思列宁主义的发展规律。

新课程倡导教师作“研究者”。教师只有通过教育科研，才能提高教学研究的层次，拓展研究领域的深广度，逐步成为一个真正的研究者。为此，教师要积极参与教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重点对自己的教学实践进行研究，提高研究能力，形成研究习惯；要建立档案袋，积极研究资料，通过文献资料法、调查法、观察法等进行教育科学研究，对研究结果能够进行定性和定量分析；要能够整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告和研究论文，交流和推广自己的研究成果。