读《给力员工》一书有感

第一篇：读《给力员工》一书有感

读《给力员工》一书有感

一本好书是迷津的指路人；是黑夜的灯塔。读一本好书是对心灵的一次洗礼和升华；是和智者的一次促膝长谈。读完《给力员工》一书，让我的心灵为之一颤，书中的理念于我而言并不是很新，有的正践行着，但并未在坚持、在实行，看了本书等于给了我一个极大的鞭策，无论做什么工作都应该持之以恒、尽职尽责，尽自己最大的努力提升自身的能力，取得不断的进步。我作为中利发电技术部的“神经科”主管更要有理想和责任心，摆正自己的位置、对工作尽职尽责、适时给自己充电、行动处事不找借口、富有团队协作理念,成为中利发电不可或缺的中坚，在平凡的岗位上成为专业成员的工作榜样。

一、修炼好人品，不断提高个人职业道德品质。

员工是企业的第一资本，而员工的职业道德品质关系到企业的兴衰存亡。人品是做人之本，是成事之基，是人生重要的资本。“小胜凭智，大胜靠德，做人要踏踏实实。许多故事告诉我们无论企业多么辉煌，一旦聘用职业道德败坏的员工，就像为组织埋上了一枚定时炸弹，将会危及企业的生存。只有具备良好的职业道德品质，你才能得到大家的认可，职业生涯才能步步高升

二、爱岗敬业、融入企业、成为企业不可或缺的中坚

企业是我们的家。人的一生在企业待的时间占到三分之一，我们要格外珍惜。只有爱电力行业、爱中利发电这个企业才能有所作为。同时企业也给我们创造了一个发展的平台，中利发电的员工价值和愿望都通过中利发电的发展来得到实现。要当好一名称职的“兵头”，首先要忠诚于我们的企业，树立企业兴则我兴，企业衰则我衰的理念；要为中利发电发展积极献计献策，在如何提升我们的业绩上下功夫。要带领专业成员爱岗敬业与中利发电共命运。

其次，工作是天职，是人生的重要组成部分。在工作中难免会遇到不顺心的事，如果因为个人情绪而影响到中利发电整体形象，绝不是我想要的结果，抱怨糟心不会改善环境。《给力员工》一书告诉我们工作中没有任何借口，借口是掩饰弱点、敷衍工作、推卸责任的挡箭牌，很多人就是把宝贵的时间和精力放在了寻找这样“合理”的借口上，而忘记了自己的目标和责任，任何一名优秀的员工都不会为了推卸自己的责任而找借口。因为这样不但于事无补，还会给企业和自己带来无法弥补的损失。改变自己的态度来改变自己的生活，作为一名中利发电的骨干必须务实工作，从我做起带动专业成员认真学习专业技能，成为专业的中坚，在确保机组安全、经济、稳定运行之中得到乐趣和成就感。

三、发挥优势、体现价值

技术部热控主管是专业的带头人、是中利发电的中坚，它不仅是一名基础工作的管理者更是承上启下的执行者，必须具备良好的品德和较为出色的管理能力和高超专业技能，要善于挖掘和发挥自己的优势、价值，把这个优势、价值发挥出来。作为一个专业带头人要做好传、帮、带的工作，把宝贵的经验无私的传承下去，让新人更快的了解、掌握专业知识和业务技能，并由此为企业创造出丰厚的利润。

价值其实也是一种世界观的演绎，是人生观的体现。在工作中学习，更新知识，在实践中积累经验，养成终身学习的习惯；通过实践与思考，在工作中比别人“多做一点”，学到比别人“多一点的经验 ”，而多出的”这一点“就是你向上发展的基石，你做得越多，你能做的就越多，能做好的就愈多！你就会获得更多的幸运，拥有更多的机会，就会有更好的发展！

四、富有协作精神、学会感恩、从工作中获得快乐

作为一名专业主管要提倡协作精神、团队精神。专业是一个团体不是单兵作战，任何事情如果我们缺少团队精神将一事无成。学会协作，是一个现代企业员工必备的能力。要知道，我们每个人的分工不同但环环相扣，如果一环脱臼就会影响整个团队的协作。如果你能够忠诚于团队，并且愿意为此做出必要的奉献，那么你就能成为深受欢迎的团队成员，你的工作也将受到团队的协助而变得锦上添花。尤其作为中利发电技术部主管学会合作，是我们走向成功必需的能力。

感恩是一种生活态度。忠诚是无价之宝，信奉基督教的人会说，工作是上帝赐给我们的恩典，上帝给了我们一个机会，一个平台，提供了工作环境、各种便利、福利，成就了我们的事业，无论你身处哪个部门、专业，若没有其他部门、专业同事的工作支持，本部门同事的配合，我们便不可能实现自己的价值。感恩是一种美好的感觉，无论你生活在何地何处，或是你有着怎样特别的生活经历，只要你胸中常常怀着一颗感恩的心，当你试着待人如已，多替他人着想时，你身上就会散发出一种善意，影响和感染周围的人。如果你每天能带着一颗感恩的心去工作，相信工作时的心情一定是向上而愉快的。

最后，希望自己不甘于平庸，追求卓越，争做一名给力员工，与中利发电共同发展、成长，共创辉煌！

以上就是我的一点体会，希望能与大家共勉。

技术部戚人民

2012-2-30

第二篇：有感谁动了我的奶酪一书

有感《谁动了我的奶酪》一书

谈如何做好中职教育教学工作

《谁动了我的奶酪》这本短短的四万字的书为什么会有那么大的魅力呢？我个人认为它的成功就在于通过一个简单的寓言故事，生动的阐述了“变是唯一的不变”这一生活真谛。面对奶酪从有到无的变化，两个没有多少智商的小老鼠反应敏捷，目标明确，信念坚定，敢闯敢拼，在迷宫中不断寻找新的奶酪，他们活得充实而快乐，而两个有头脑的小矮人却犹豫不决、不思进取，始终固守在己经消失的美好幻觉中追忆和抱怨，贪图过着安逸的生活，对未来充满恐惧，成了自身进步的最大障碍。故事中的奶酪其实是一种比喻，代表着我们生命中最想得到的任何东西，它可能是一份工作或者一种人际关系，也可能是金钱、爱情、幸福、豪宅、健康或者心灵的安宁、愉快的旅行，也可能是一种自由、社会的认可和领导的赏识等等。书中的“迷宫”代表的是我们生存的环境，它可以是人们工作的机构或者居住的社区、单位等等。其实我们每个人的内心都有自己想要的奶酪，我们一直在追寻它，并想拥有它，因为我们相信，它能带给我们幸福和快乐，但我们很多人在通过努力或多或少取得奶酪获得一点成功后，往往容易将“运动服”、“慢跑鞋”等创业工具束之高阁，满足现状，纵情享受，殊不知世界瞬息万变，如逆水行舟，不进则退，当环境不以人的意志变化时，就报怨、等待、徘徊、逃避、不敢面对面实。我们也知道，在当今社会，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的“奶酪”在变化。各种外在的强烈变化和内心的冲突相互作用，使人们在各种变化面前茫然无措，先是追问——到底是谁动了“我的奶酪”？然后对新的生活状况无所适从，不能正确应对并陷入困惑之中难以自拔。我们在面临各种突如其来的变化时，如果总耽于“失去”的痛苦、“决定”的两难、“失望”的无奈„„那么生活本身就会成为一种障碍。生活的迷宫很大，我们会滞留在其中一角安身立命，时间久了，年纪长了，就“懒得变动”，或者是“没有勇气和激情”再去变动和追寻。

我在 中职教育工作岗位上已经渡过了二十八个春秋。工作中数年如一日，为中职教育事业的发展默默耕耘。二十多年来，我作为一名教育工作者，始终热爱职业教育，在承担教学 工作的过程中，能根据中职教育的要求和所教专业的特点，认真组织搞好各项教学活动。在理论教学中，积极理论联系实际，结合学

生自身的实际情况开展教学。学生对专业课程的兴趣是学好专业课的重要保证。因此，在教学中，要把教学溶于学生的兴趣之中，善于启发引导学生，在传授知识的同时潜移默化的培养学生热爱专业的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。我清楚的认识到，“先成人后成材”的道理，在搞好课堂 教学的同时，经常下课与学生进行交流，了解学生的思想状态，以坦诚和蔼的方式和学生谈 心，让学生真正感到在课堂上你是老师，但课下又是可以和你无话不说的朋友，从而促进了 后进学生的思想转变工作，实践了“教书育人” 的理念。在教学工作中，严以律已，教学严谨，认真组织开展教学工作。积极参加教学改革，认真学习新知识，参加教学培训，课程改革，大胆探索。通过长期的教学实践活动，探索出新的教学方法和模式，以适应教学 改革，从过去传统单

一、呆板的说教板书式教学模式，摸索出图片、动画、情景直观式的多 媒体综合教学模式，并能适应这种教学模式的工作。教学方式的改进，使教学效果显著提高。实践性教学是中职教育中最重要的环节。无论是校内实训还是下厂进行生产实习，我都 能服从学校教学安排，积极参加学生实训、实习的指导工作，工作中，以以身作则，不怕辛苦，耐心细致的进行指导，认真组织开展各项实践教学活动，严格要求学生完成各项任务。在校内实训中，作为指导教师，为了更好地搞好实训操作的指导工作，首先自己应能熟练地进行这些设备的操作和结构性能的掌握。我在校内实训中，认真制订实训教学大纲、生产工艺操作规程、并罗列出各设备在使用中可能出现的故障及排除方法，以便能更好地对学生进行实训和考核。到企业进行生产实习是实践教学中最重要的环节。作为专业指导教师，积极认真制订实习指导书，布置实习任务。努力克服一切困难，积极带队下厂指导学生进行生产实习。下厂期间，认真组织负责，对学生严格要求，遵守企业规章制度。重视学生在厂实习安全，关心学生生活，经常利用晚上召开学生座谈会，了解学生实习情况、生活情况等，对学生提出的生活等方面的问题，能及时的与厂方沟通，让厂方给予妥善解决。每次实习结束，我都主动提出召开有厂方企业参加的学生座谈会，鼓励每个学生发言，畅谈实习体会和收获，从中反映学生实习效 果，以扩大厂方对学生实习的了解，更重要地提高学校的声誉和影响，从而有利于学生将来 的就业。我还利用实习期间，根据自己对企业生产的了解，帮助企业解决实际生产问题，在专业建设实施过程中，能积极组织协调全专业成员的工作，了解成员对专业建设的看法和意见，积极调动全专业成员的 积极性和主观能动性，最大程度的发挥成员的聪明才智，发扬团队精神，鼓励大家多动脑筋，为专业建设出谋划策，提高全专业成员的凝聚力和团队精神，克服专业建设中的各种困难，通过了解企业的生产情况，以便在教学中更能有针对性的教学，更能理论联系实际，进而促进教学效果的提高。能根据现在学生基础较差的特点，带领专业建设成员通过反复研究，慎重对专业教材进行选用，抛弃了过去理论性强、实际操作介绍少的专业教材，重视对操作 技能方面强的教材的选用，尽量选用通俗易懂、实际操作和设备叙述较多的教材，并根据需 要进行自编教材及选用。

第三篇：读给教师的建议有感

读《给教师的建议》有感

嘉善第二高级中学 李广

苏霍姆林斯基根据其30多年教育实践经验，为广大教师提出了一系列科学建议，汇聚成一条广阔的河流。今天读来，仍然历久弥新。他给我们的建议主要有两个方面：一方面是教师如何提高自己，另一方面是怎样对学生更好。笔者把这两方面的所得所思总结如下： 一 若给学生一碗水，教师要有一桶水

21世纪是信息大爆炸的时代，知识日新月异，如果我们不及时更新知识储备，必然落后于时代的要求。你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。最佳的办法就是阅读。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。苏霍姆林斯基告诫我们：“如果你„„不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”在阅读中，积累教学素材，开阔眼界。

当然，阅读的优点不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量，正如苏霍姆林斯基充分激情地为我们描述的那样：“衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”通过知识的积累和阅读中思维的锻炼，必然能使教师的教学技艺达到炉火纯青。从而，学生对知识如饥似渴的心灵就能获得永不枯竭的“活水”的浇灌。

二 调动学生思维，活化知识

我们每天都在教授学生知识，到底什么是知识？知识难道仅仅是一段段的文字、一连串的数字或者一道道的题目。苏霍姆林斯基给我们了一个全新的解释：“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”从这个简单的定义中我们发现了最具启发性的词汇“思想”和“激趣”。能够占据人的思想首先要是具有极高的准确性，并且使能够支撑人思考的活性知识；能激发人兴趣意味着是人们需求的、对人有用的内容。

现实是，我们今天的课堂教学，大部分的教学内容都是“死”的知识，并且以不科学的手段大量塞到学生的脑袋里。就比如说儿童对词汇的学习，如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。最终，学生也不会使用这些词汇，更不会热爱词汇学习。如果要改变这种局面，我们就应注意“ 使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来”。

那到底怎样把知识变活呢？苏霍姆林斯基对次进行了详细地论述。

第一，激发疑问。“获取知识„„意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引学生的问题，最好是引导学生主动发现问题，才能调动学生探究的积极性。第二，填补“真空”。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，教师就得充当“学生脑力劳动的指导员”，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那教师就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。

第三，鼓励阅读。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。”学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师的工作就越来越容易了。

第四，给予指导。比如在学生阅读过程中，教师要教会所有的儿童这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过‘出声地读’的能力。”前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生思考着读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

这里又提出了一些新问题：如何思考？思考对活化知识有什么作用？苏霍姆林斯基认为“对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”这里的思考涉及到对知识的抽象能力，学生能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，学生“学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系”。因此，思考就是对知识的抽象化，通过抽象知识掌握其本质内容。比如，学生会不会对算术应用题的条件进行思考，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。

通过调动学生的思维能力，活化知识，就会使学生意识中不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

读过《给教师的建议》这本书，感觉收获颇多，在今后的教学中我将再接再厉，为学生提供更好的发展平台。

第四篇：读《管理学》一书有感

读《管理学》心得

管理，既是一门科学，也是一门艺术。读了《管理学》这本书之后，让我有了更深的体会。

管理的职能相信大家都比较知悉。计划、组织、领导、协调与控制。但是怎么样将这几个方面发挥到极致，确实对领导者提出了很高的要求。有些人在技术水平上无人能及，但是真正让他去管理一家公司，结果可能是不堪入目。相反，一个在技术上不占有优势的人，可能会将一家公司管理的很出色。

管理中的领导者有很多的角色，具有不同性格特征的领导者一般会充当不同的角色。如果你是一个擅长社交的人，与人沟通的能力很强，那么你就适合做一个概念性的领导者。此时你就充当着一个纽带的作用，将企业与外界联系起来，将企业内部不同岗位的员工联系起来，让沟通无处不在，让企业充满着活力。不是每一个人都适合做概念性的领导者。有人适合做决策性领导者，有人适合做执行性领导者。找准自己的定位才会事半功倍。向诸葛亮那样事必躬亲的领导者，没有几个人干的来，而且结果也是让人不敢恭维。这就又涉及到书中提到的集权与分权的问题。到底是集权好还是分权好，没有人能够给出一个确定的答案，这取决于公司的规模，公司的管理体制，公司领导者个人的性格特征。合理把握那个度才是管理成功的关键。太过于集权，员工的发展空间很受限，这样容易导致优秀的人才流失；但是太过于分权，又会威胁到自身的领导地位，会面临很大的管理风险。这就体现管理的艺术性。

除了领导者之外，公司的管理模式也会有很大的不同。不同的行业，同行业中不同企业，同企业不同的地区，这些差异就要求企业根据实际的情况来组织具体的管理体制。有的适合于直线制，有的适合于事业部制，有的适合于矩阵制。作为领导者，不能简单的照搬别人的管理方式，需要再借鉴别人的成功的管理方式上有自己独到的地方。沃尔玛，作为零售业的巨头，其管理方式肯定是成功的，但是其管理方式不一定就适合于家乐福。在乔布斯的带领下，苹果取得了很大的成绩，但是如果乔布斯把管理苹果的理念用来管理一个房地产企业，其管理业绩就不能肯定是成功的。这就更加体现出管理的灵活性。这本书就充分说明了这样一点。

由此，管理确实是一门很深的学问。它渗透在生活和工作的每一个角落，但是又不是每一个人都能很好的把握它。在借鉴这本书的理论知识的同时，我们需要结合自己的生活经历来将理论与实践融合起来，让自己成为一个出色的管理者。

同时，一个出色的领导者，必须对很多方面的知识有一个比较系统的认识。如果不要求对某个领域的知识有很深入的认识，但是起码要对这个领域有所懂。一个公司的管理者需要处理公司各方面的问题，如果掌握的知识有限的话，那么他所做出的决策也会很有限。但是如果这个管理学自己不懂，他聘请别人帮他完成这样的一项工作，这首先就要求他聘请的这个人确实是个人才，能够处理这个问题，其次就要求这个人才对公司是非常忠实的，能够足够的加以信任，能够充分的放手。所以，要想成为一个出色的领导者，需要不断的提升自己。

生料车间：

2013年月日

第五篇：读《管理学》一书有感

读《管理学》心得

管理，既是一门科学，也是一门艺术。读了《管理学》这本书之后，让我有了更深的体会。

管理的职能相信大家都比较知悉。计划、组织、领导、协调与控制。但是怎么样将这几个方面发挥到极致，确实对领导者提出了很高的要求。有些人在技术水平上无人能及，但是真正让他去管理一家公司，结果可能是不堪入目。相反，一个在技术上不占有优势的人，可能会将一家公司管理的很出色。

书中提到了很多的管理学派，虽然各个学派各执己见，但是又都有自己的道理。像泰勒的科学管理理论，在当时就得到了很大范围的应用。泰勒将工作中的每一个细节都精细化，都数字化，这样在很大的程度上提高了工作的效率，为公司创造了更大的利益。由此泰勒还被称为“管理科学之父”。但是也有一些人持不同的观点，认为这样会将人的行为僵化，让员工一直处在一种高压下。在现代这种注重员工幸福感的情况下，会激起员工的强烈的不满，不利于公司的长远发展与稳定。所以，书中就提到了非常著名的西蒙的梅奥实验。这个实验主要目的就是找出影响员工效率的主客观因素，旨在可以在实践中提高员工的工作环境，让员工有一种很好的工作心态，让员工有归属感，这样也可以在很大的程度上提高整体的工作效率。其中一些因素就包括灯的照明强度和时间，职工的福利与工作时间长短，领导的关心程度等。

由此可知，管理学家为管理实践工作作出了很大的贡献。可能有人会认为书中讲的都是纯粹的理论，与现实的世界有很大的出入，其实不然。

管理中的领导者有很多的角色，具有不同性格特征的领导者一般会充当不同的角色。如果你是一个擅长社交的人，与人沟通的能力很强，那么你就适合做一个概念性的领导者。此时你就充当着一个纽带的作用，将企业与外界联系起来，将企业内部不同岗位的员工联系起来，让沟通无处不在，让企业充满着活力。不是每一个人都适合做概念性的领导者。有人适合做决策性领导者，有人适合做执行性领导者。找准自己的定位才会事半功倍。向诸葛亮那样事必躬亲的领导者，没有几个人干的来，而且结果也是让人不敢恭维。这就又涉及到书中提到的集权与分权的问题。到底是集权好还是分权好，没有人能够给出一个确定的答案，这取决于公司的规模，公司的管理体制，公司领导者个人的性格特征。合理把握那

个度才是管理成功的关键。太过于集权，员工的发展空间很受限，这样容易导致优秀的人才流失；但是太过于分权，又会威胁到自身的领导地位，会面临很大的管理风险。这就体现管理的艺术性。

除了领导者之外，公司的管理模式也会有很大的不同。不同的行业，同行业中不同企业，同企业不同的地区，这些差异就要求企业根据实际的情况来组织具体的管理体制。有的适合于直线制，有的适合于事业部制，有的适合于矩阵制。作为领导者，不能简单的照搬别人的管理方式，需要再借鉴别人的成功的管理方式上有自己独到的地方。沃尔玛，作为零售业的巨头，其管理方式肯定是成功的，但是其管理方式不一定就适合于家乐福。在乔布斯的带领下，苹果取得了很大的成绩，但是如果乔布斯把管理苹果的理念用来管理一个房地产企业，其管理业绩就不能肯定是成功的。这就更加体现出管理的灵活性。这本书就充分说明了这样一点。

由此，管理确实是一门很深的学问。它渗透在生活和工作的每一个角落，但是又不是每一个人都能很好的把握它。在借鉴这本书的理论知识的同时，我们需要结合自己的生活经历来将理论与实践融合起来，让自己成为一个出色的管理者。同时，一个出色的领导者，必须对很多方面的知识有一个比较系统的认识。如果不要求对某个领域的知识有很深入的认识，但是起码要对这个领域有所懂。一个公司的CEO需要处理公司各方面的问题，如果掌握的知识有限的话，那么他所做出的决策也会很有限。但是如果这个CEO自己不懂，他聘请别人帮他完成这样的一项工作，这首先就要求他聘请的这个人确实是个人才，能够处理这个问题，其次就要求这个人才对公司是非常忠实的，能够足够的加以信任，能够充分的放手。所以，要想成为一个出色的领导者，需要不断的提升自己。