第一篇：阅读教学中留住写的精彩.(任春艳)doc
阅读教学中留住写得精彩
顺义区东风小学教师：任春艳
随着年级的升高，语文课堂中的写作教学使我感到力不从心，为此我在阅读教学中尝试着找到一些有效的方法来培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平，下面我就以教学《麻雀》这篇课文为例说说我在阅读教学中是如何激发学生写作兴趣、留住写的精彩的。
《麻雀》这篇课文讲的是作者带猎狗打猎回来的路上，猎狗发现一只摔在地上的小麻雀，就在猎狗要吃掉小麻雀的一瞬间，一只老麻雀突然从高高地没有危险的树枝上飞落下来，像石头似的落在猎狗面前，将自己的生死置之度外。歌颂了爱子之情的无私和伟大。在教学中我将这一重点的解决贯穿于整个文章之中，学生们在自主探究，交流合作中与文本对话，开放的设计，为学生提供了多角度，多层面，多维度的的对话平台，学生在对比中、在联系中、在抒发感情中，深刻的体会文本的内涵，对课文中“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话有了深刻的理解与感悟，学完文章后孩子们的感情如开闸后的河水一泻而出，在课堂上学生对文本有独特的理解，而在一节课中老师不能做到让每一个孩子都说出感受，三言两语的说使我觉得在语文课上丢了些什么，为了能让每个学生都有与文本对话的机会，让阅读教学有一个很好的归宿使学生更加熟知文章中心，于是我想到了写读后感，让孩子们每学
完一篇课文都会留下自己的痕迹，使阅读教学更加充实，同时激发了学生的写作兴趣。动笔中学生把自己的感受融入于生活，表达了真情实感，写作后我趁热打铁对学生写的读后感提出了具体要求：
1、先要概括文章讲了一件什么事，（能复述文章的主要内容）
2、写出对文中感受深的语句的体会（体会课文中关键语句在表情达意方面的作用）
3、展示自己的个性说出自己的感受（抒发情感，关心作品人物命运和喜怒哀乐）
4、联系生活简单说出自己的认识与看法（贴近生活联系实际，培养观察思考的能力），孩子们立即投入到写作的海洋中。
如李爽同学写到：爱是我生命中的天使
今天我们学了《麻雀》这一课，里面讲述了一只刚刚出生的小麻雀从鸟巢里摔下来，让猎狗闻到了，要吃它，老麻雀要拯救自己的幼儿。
这个课文告诉我，爱是无限的，家长的爱更深，如果这个世界上没有了爱，那就是一个不完美的社会，如果世界上没有了爱，那就不是一个温馨的世界。父母给了我们爱，但有时我们却体会不到，随着岁月的流失我们一天天的长大，而父母的年华也在一天天的逝去，我们要多多的去爱我们的父母。他们给了我们一片自由的天空让我们尽情的飞，飞后也要多多关心关心父母。请记住，爱是没有尽头的，爱是无限的，爱是一个天使，爱是一个精灵，爱也是我们心中守护神。去爱你的父母吧，世界只有爱才是一个完美的世界。
李晨同学写道：通过学习《麻雀》这篇课文，我明白了老麻雀如果飞下来，必死无疑，然而，它毅然地飞了下来，选择了牺牲自己来拯救幼儿。是爱子之情使它坚决地飞了下来，是爱的力量使它不顾自己的安危。
王之舟写道：爱，世上最珍贵的礼物。爱，让一切诞生。爱的力量多么伟大呀！有了爱，就有了一切希望。
于同贺写道〈〈麻雀〉〉一课讲了一只老麻雀为救自己的孩子奋不顾身的行为。在小麻雀无可奈何地等待着成为“猎狗的食物”的一瞬间，老麻雀出现了。它明明知道自己飞下去是在“送死”，而这些危险又怎么能阻挡爱的力量呢？猎狗因老麻雀的勇气害怕了，作者也被老麻雀的爱子之情感动了，慢慢地离开了。金璐佳写道：在我们身边，爱又何止这些呢？一个微笑，一句言语都能感受到爱的含义。爱是无私的，只有学会爱别人，才能得到别人的爱。努力吧，让世界充满爱，让爱永远留在我们心里！
学生在不知不觉中对写作有了浓厚的兴趣
我在学生们的一篇篇读后感中聆听孩子内心的世界，感受他们对社会的认识，洞察他们行为与态度，及时地纠正错误的观念，课堂上学生们发言踊跃了，对文章的理解更加深入，有了写作文的兴趣，加强了对生活的观察，乐于写作、乐于表达，大家基本上能够文从句顺的按要求写作文，大部分学生积极参加各项投稿并有了一定收效，基于对文章间架结构的深入理解，有一小部分
学生能够仿照其形式修改整理自己的文章。在另一方面，写读后感在班级的管理中有了潜移默化的影响与帮助，如协调了同学关系更加珍惜友谊，加强了对集体的热爱，学生文明守纪，做事有信心等，可以说是事半功倍。
当然在今后的教学中还可以加强生生之间的写作交流，学生之间的交流更有共同语言能形成互相帮助、互相吸引、互相改进吸收，不同的个人风格使作文写得生动具体，学生在交流中能够找到自己的榜样，并取他人之长补己之短，同时也有个别生懒得动嘴更懒得动手，因此要注意对他们的阅读和写作的指导，让每一名学生对写作都有不停的收获。
写作是在阅读的基础上完成的，我相信有了对文章理解的读与认真的思考加上日常的积累，学生会对写作充满情趣作文也会更加精彩，我想只要努力坚持，孩子作文水平一定会更上一层楼。
教学反思：语文课《麻雀》教学反思
阅读教学中留住写得精彩
东风小学任春艳
第二篇：《写活场面留住精彩》教案
《写 活 场 面留 住 精 彩》教 案
湖北省长阳县高家堰中心学校李艳萍
教学目标：
一﹑了解什么是场面描写和以及它的作用；
二﹑掌握场面描写的基本方法；
三﹑灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。
教学重点：掌握场面描写的基本方法。
教学难点：灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面。教学过程：
一、视屏激趣，导入课题
1．教师播放视频，学生抢答：
你知道这是一个什么特定的场面？（2012年我校秋季运动会师生篮球友谊赛）
2．在银屏上、现实生活中我们还耳闻目睹过很多类似这样精彩的场面，下面就请同学们回忆一下，你都参加过或者看到过哪些记忆犹新的场面呢？（学生边回答，教师边出示画面拓展思维，并分别用一句话概括画面内容）
3.这么多精彩的画面，我们除了用摄像机把他拍下来以外，在今天的课堂上最好用什么方式留住精彩呢？
4.展示课题及目标：
二、懂得你的人是我——场面描写
1.了解什么是场面描写？
场面描写 ——是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的所构成的充满感染力的画面的描写。场面描写要传达出一种特定的气
氛。（如激烈紧张、欢呼雀跃等）它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中情节的展开。
2．场面描写作用是什么？
精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛、衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动情节发展，突出文章主题的作用。
三、心有灵犀一点通——探究方法
（一）快速阅读，比较阅读例文一
1．下面三个段落，哪段写得好？围绕一个怎样的主题截取场面，采用了哪些写作手法和描写人物的方法？
①“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手„„这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
②“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
③车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位小分头粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，他使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭他怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”周围的人哈哈大笑起来，挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！
2．学生回答：（第三段写得好，围绕一个“挤”截取场面。第三段中做到点面结合，重点突出。还可采用正面描写和侧面烘托相结合等等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景，即略面，又要选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动，即详点。对人物进行了外貌、语言、动作的描写，使读者如见其人。比喻的修辞手法。）
3．教师点拨：点面结合正侧补，分清主次层次明，多种手法显性格。
（二）聆听朗读，欣赏精彩例文二：
1．用一个短语概括总体感受；这个场面可分为几个部分；运用了怎样的修辞手法；对人物进行了哪些方面的描写？
一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！——捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章《安塞腰鼓》）
2．学生回答：（气势磅礴这个场面分为两部分：第一部分写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托；第一部分重点描写人物的动态。整段运用了动静相衬的表现手法，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法，首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实；排比，增强了语言的气势，表现了西北人民积极乐观、豪迈奔放的情怀。继而描写了他们的神情、动作。）
3．教师点拨：运用修辞添秀色，动静相衬动为主
（三）.观看一段视频，思考写作方法三：
1．你觉得该场面所要描写的氛围与前几个有什么区别，可以采用哪些方法进行描写？
2．出示片段，学生回答，看看和你的构思有什么异同？（哀悼、悲痛气氛。整个场面中，既有环境的描摩，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合、富有层次。为全文的了很好的铺垫．这段场面描写中，“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向？”是对面的描写，是总的交待。而对老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。）
3．教师点拨：营造氛围凸主题
四、妙笔生花谁赢我——描写场面
请同学们从自己的生活经历中选取一个记忆犹新或感触深刻的场面来描写一下，要求： 1.既要点面结合，又要兼顾氛围的营造和主题的表达。
2.运用多种手法凸显人物特点。
3.200字左右。
五、佳作亮相展风采——分享精彩
学生展示，紧扣本节课要点进行生生互评。（教师回放要点）
六、教师寄语浮暗香——精彩不断
以前我们总苦于记叙文写不具体，写不生动，实践证明：“世上无难事，只怕有心人。”只要我们有写好作文的信心，有善于观察生活的习惯，有探究方法的兴趣，有学以致用的本领，一定会使我们的记叙文暗香浮动，留住精彩。
第三篇：师生共写随笔,留住生活精彩
师生共写随笔，留住生活精彩
隆化镇回民小学：丁
娜
教师写教学随笔，就是用随笔的形式记录教育教学中的小案例、小镜头，以及自己对教育教学工作的思考和反思。教师写教育随笔，能够激发教师的职业热情，让教师享受到教育的幸福；同时，师生共写随笔，还能够营造积极向上的群体氛围，随笔能够促进师生的共同的成长。
教师写随笔与学生写日记需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是这种毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把自己的所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。写随笔首先要写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力存在。教学随笔的内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。形式长短不论，记人、记事、议论、抒情均可。那么怎样写好随笔呢？我认为可以从以下几方面尝试：
要写好随笔，必须要有一个发现的眼睛与感悟的心灵。生活中到处都是美，我们如何去学会捕捉呢？这是一个人的审美观的问题，其实也是一个心灵的感悟的问题。一篇好的随笔首先就在于它的取材，然后才是如何去写的问题。所以，在每次的随笔批阅中，我总对那些能从生活中捕捉到精美瞬间的同学、对能从平凡的小事中有自己独特感悟的同学大加赞赏。然后不管他们的文章写的如何，我都对他们进行辅导，鼓励他们继续写下去，因为他们已经成功了一半，他们已经发现了一块璞玉，一定要好好雕琢。这些学生一般都在我的指导下写上三遍四遍，最后成文，我们就收进我们班级的纪念册里。要写好随笔，必须要是一个感情非常丰富与细腻的人，一个非常会生活、做人的人。在生活中的很多事情，我们如何去处理，我们如何去对待，这些都是做人的学生与艺术。我经常借学生随笔中的一些案例来对学生进行教育，告诉他们如何做一个有感情的人以及如何做一个好人。并且告诉他们享受生活，感悟人生。用自己的笔来抒写自己的人生，来记载班级与同学们的生活。
要写好随笔，必须在写作的基本功上花气力，那么如何去花气力呢？在随笔的创作中，可以让自己在各方面都有进步，比如书写规范、遣词造句、阅读理解、文章结构、写作手法、修辞手法等。我们要学生先将初稿完成后，如果选材很不错，于是就要他们将自己的文章再次创作，誊正到作文本上，交老师批阅；老师一般进行面批，这次重在大的框架，学生按老师的指导再次创作；第三次、四次，一般就是从表达的角度进行丰富了。这样一篇文章进行几个回合的磨合，学生在这个过程中，对文章的创作过程有了个全方位的了解，同时也享受了创作的快感，特别是当他看到自己的一、二、三、……稿的强烈的反差后，他会明白好文章就是这样写出来的！
要写好随笔，必须有良好的语文学习习惯。一个不善思考、不会说话、不会朗读……等语文基本功较差的学生是无论如何也写不出好文章来的。于是我教学生逐渐培养自己的这些能力，多看别人的随笔，给别人提意见；多与同学探讨交流自己的想法；多读自己的随笔，有时会发现很多问题；……在随笔的写作与修改的过程中，学生们学会了思考、交流、探讨、修改等，学生的自信也得到了极好的锻炼。
朱永新教授说，随笔要想写的精彩必须活的精彩，于是我教学生学会生活与做人。没有现成的模式，我们自己坚韧去探索；没有经典的理论，我们自己用行动去创造；没有宽广的舞台，我们自己用心灵去拓展。
让“师生共写随笔”成为时尚，也许就是语文走出“困境”的一条大路，一条通向光明的坦途。
第四篇：《留住网上的精彩》教学设计
第五课 资料的保存
教学目标：
（1）掌握保存网页上图片的方法。（2）掌握保存网页上文字的方法。
教学重点：利用关键词搜索信息的方法，图形、文字等信息的下载。教学难点：文字的保存和图片文件的下载 教学过程：（1）情境导入
随着科技的不断发展，我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进，数码产品的不断更新，都在改变着我们的生活，然而庆幸的是，网络给我们提供了一个看世界的窗口，让我们能有机会了解并获得更多的信息。（2）新课讲授 下载WWW上的信息 A、保存图形
操作：将鼠标指针移动至网页中的图片上，单击右键，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹，在“文件名”处输入要保存图片的名称，单击“保存”按钮。B、保存文字
操作：以拖动方式选择所需要的文字，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令，在word编辑区内单击鼠标右
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键，在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。（3）小结
下载WWW上的信息 B、保存图形 C、保存文字
教学反思
本节课在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是，在具体的教学过程中，由于学生的差异性，教师还应作好个别辅导工作，在小组合作学习时，注意将不同程度的学生安排在一个小组，以促进彼此间的帮助与合作。由于机房硬件设备的限制，在课堂操作过程中，要安排学生轮流操作，让每个学生都有实践的机会。
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第五篇：任福艳 身份证编码教学设计
《身份证编码》教学设计
曹坪中心校：任福艳
教学目标
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。通过学生自主了解编码的意义，学会用数进行编码。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。教学重点和难点
教学重点：探索身份证编码的编排方法.教学难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。通过学生自主了解编码的意义，学会用数进行编码。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）板书课题：身份证编码 [设计意图：师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备]
二、自主合作，探究新知
1、初步感受身份证编码的规律。（1）探究身份证编码的一般规律
师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？（2）组长主持，小组活动。
（3）指2—3名代表汇报，得出结论。
师：你们还有哪些疑问？[设计意图：有效运用课前、课中多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享。初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫。]
2、揭示身份证号码的编码规律。
（1）师：我们来研究身份证号码吧！你收集到谁的身份证号码？能告诉我吗？（板书：学生收集到的身份证号码）从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢？ 师：你是怎么知道的？（2）介绍身份证号码的含义。
师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。（课件出示放大的身份证号码）
师：数一数，这里一共有多少位号码？ 师：你能猜出她的年龄吗？ 教师逐一介绍其他数字的含义：（3）身份证号码有新旧之分：
师：新的身份证号码还有了校验码，提高了身份证的使用率。身份证号码升级成18位有没有道理？
[设计意图：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。]
三、实践运用，体会编码作用
1、通过刚才的学习，相信大家也一样能像老师一样根据号码获得信息了！
身份证号码要表达的意思能用文字表达清楚吗？（可以。）既然可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？
（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？（3）交流反馈。
与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。2．考考你：
（1）在收集身份证号的时候，小明查到了爷爷、爸爸、妈妈自己的身份证号码，可是马虎的小明忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号是谁的吗？ ***768 ***575 ***33X ***185 [设计意图：知识的本质是活动。要想使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学合理地设计各种形式的练习，编写号这一练习顺应了学生的认知特点，展示汇报等练习将学习推向一个又一个高潮，不仅进一步加深学生对数字编码的理解，而且发展了学生的思维，有效激发了学生学习数学的兴趣。]
2、我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。）身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
[设计意图：使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。]
四、联系实际，拓展思维
1、身份证号码是一种编码，你能说说你还了解到生活中还有哪些地方运用了编码呢？
2、师：同学们了解到的可真多，数字编码与我们的生活是息息相关的，请看：（多媒体展示各个地方所运用到的编码）
[设计意图：通过寻找生活中的数学编码事例，教师从衣、食、住、行等各个方面收集了关于数字编码的图片，让学生对数字编码的认识更加完整丰富，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。]
五、全课小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生畅谈收获。
[设计意图：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。] 板书设计 身份证编码
行政区划代码
出生日期码
顺序码
检验码 45 02 21
19670204 112 0
︴
性别 奇数表示男性
偶数表示女性
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