访学汇报发言稿

第一篇：访学汇报发言稿

发言稿

各位老师、师弟师妹下午好，我是„„。我非常荣幸参加了我校第一届第二校园访学计划。在此我想把自己在西南大学最深刻的一些感悟与大家分享。

1、要学会时间管理。记得一位西南大学的师姐跟我说过：“担任学生干部、团学干部

或者参加了某些社团的同学，经常会觉得自己的事情太多，总觉得时间不够用，但是有没有想过时间是掌握在自己的手中，时间是自己安排分配的，只要安排得当，分清事情的轻重，时间可以让你任意摆布呢。而且想一想你忙碌之后的收获是不是大于别人休闲换来的痛快？”这句话敲醒了我，要学会时间管理，而且要做好一件事情是不需要给自己找任何借口的。

2、做一个真正的学生。我们是学生，顾名思义应当以学为主。现在我们是大学生了，自己应该学会主动去学习，而不是像小学中学那样让老师告诉我们应该去学些什么，应该去做些什么。我们应该自己去思考我们应该怎样学，学什么，为什么要这样学。我在西南大学看到的课堂情景是没有人在上课的时候看小说，玩手机，在上课之前就会预习好这节课的内容，看相关的资料，在心里都会形成自己的想法，听到老师讲课的内容大家可以举手发表自己的看法或者疑问，他们不会拘泥于自己的意见对或不对，只是想表达自己的意见，与同学们分享自己预习的成果。

3、要学会待人接物。在与西南大学的同学交流中发现他们很会接人待物，学会接人待

物是我们进入社会必须具备的一个能力。当我们到了西大，他们会经常发短信过来问我们有什么需要帮忙的，早上我们要去听课听讲座时候他们会主动提前过来接我们，当我们提出要求想与他们的老师学生干部交流时，他们会马上义不容辞地帮我们联络，并尽量满足我们的要求。在那里我感觉到了家的温暖，要做到这一点真的很不容易。

4、做事要注意细节问题。在访学当中我发现自己没有做好注意细节这个问题，做事情

之前没有详细周全地考虑并且做好一个安排计划，由于忽略了细节问题，令到自己很多事情没有做好。所以如果我们想使自己往更好的方向发展，一定要做好这一步，因为细节决定高度。

最后，希望我们学习西南大学学子们的学习态度和处事方法，并且吸取我的经验教训，做事情细心一点，稳重一点，预祝大家在以后的人生路途中闯出一片属于自己的天地。

第二篇：上海访学活动汇报

上海访学活动汇报

姚集小学 胡龙华

本次访学活动由教育局基教科具体组织实施，属于黄陂区教育局与上海方略教育集团共同推动的改进学校教育计划的一部分。黄陂区参加此次访学活动的一共有30人，语数外各10人，分别来自10所小学。此外，还有来自河南洛阳，江苏淮阴和武汉市常青一小的共70余位老师也参加了此次访学活动，这样合起来就形成了一个有100余人的访学团体。整个访学活动用时八天，去回花了两天，真正待在上海的只有六天。这六天中，第一天是在酒店会议厅听专家讲座，讲的是关于教师的专业发展和师德师风修养方面的问题。接下来三天是教学观摩活动。所有教师分成语数外三个小组，不同的组去不同的学校，以组为单位一天去一所小学进行听评课活动。每天上午听两节课，完了以后互相讨论和评议一下，下午由学校所在区的教研员结合这两节课进行一个专题讲座。三天听了六节课和三个专题讲座。第五天上午又在酒店听一个关于教师心理健康的讲座，下午是学员的学习汇报和才艺展示活动。第六天是放松的，一起去看了一下世博园和一条保存得相对完整的有点江南水乡气息的古镇。

本次访学活动主要是侧重于学科教学的。但我想机会难得，我想尽可能的多了解一下上海的基础教育是个什么样子，因为上海的基础教育是全国搞得最好的。上海是一个实现了现代化，走向世界，面向未来的地方，所以它的教育也践行了“面向现代化，面向世界，面向未来”的方针。我想了解一下这种教育教出来的学生是个什么样子，从事这种教育的人是个什么样子。有点遗憾的是我们的访学活动还是有很大局限的：我们要么就是在会议厅中听讲座，要么就是在学校多功能厅中听课，没有很多时间和空间去跟学校进行深度接触。尽管如此，我还是看到和听到了许多有启发意义，引人思考的东西。

首先，上海的学生给我留下了深刻的印像。

原以为上海的学生生在上海，长在上海，得风气之先，出自非富即贵之家，一定是蔑视约束，十分张扬，很潮很傲的。哪知他们文质彬彬，规规矩矩。他们都穿校服，如果坐着不动，看他们的样子，质朴得根本就不像是大城市的孩子。这一点我是看出来的。

我们一共去过三所学校：静安区第二小学，上海一师附小，上海国际学校东校。这三所学校都是名校，想进去读书并不容易。江泽民和俞正声的孙子曾在一师附小读过书。这三所学校学生的共同特点就是规矩。每到了一所学校，我就利用空隙去转去看。我看了厕所，垃圾桶，学生吃饭的样子，下课后的教室和走廊，操场和学生上课的样子。这些地方都能释放学生的行为，能看出他们的文明程度。我着重看了学生的厕所，垃圾桶和学生吃饭，因为一个人的修养基本可以通过上厕所，对垃圾的态度和吃饭的状态反映出来。

厕所：好好地上厕所，说起来简单，学生做好并不容易，所以才有“小便入池，大便入坑”“前进一小步，文明一大步”“来也匆匆，去也匆匆”的标语。我在学生上课的时候去看的厕所，厕所中没有人，很干净。干净倒不是什么难事，关键是厕所中污垢的分布。如果大小便不准，不入坑入池，会留下冲也冲不干净的污痕。我发现，黄色的污垢集中在小便池的里面，墙壁和便池外都是干干净净的，说明学生确实在好好地上厕所。

垃圾桶：三所学校都很精致，角落里都见不到垃圾，我去看了垃圾桶。我是中午活动搞完后去看的，那时学生还未放学。我发现许多垃圾桶都是空的，少数垃圾桶中有垃圾，里面垃圾很少，只有几个一次性的方便碗筷和牛奶盒。放学后，我又去看了教室中的垃圾桶。教室中的垃圾桶很小，垃圾很少，只有一些纸片和餐巾纸，偶尔见到食品包装袋。这说明学生不仅不乱丢垃圾，而且也在尽可能少的制造垃圾，可以看出学生在学校里不玩玩具，不吃零食，也不随意地把旧的学习用品和纸张当垃圾扔掉。

学生吃饭：三所学校学生的午餐都在学校吃，在教室里吃。午餐是盒饭，以班为单位送到每班教室门口，学生挨个领回来坐在各自的座位上吃，吃饭时有老师陪护。我看了二年级一个班学生吃饭，他们吃饭时动作很轻，偶尔会说说话，整体上较为安静，饭吃完，学生自己把饭盒送到门口的大垃圾袋中。一餐饭毕，地面干干净净，所有学生的课桌干干净净。

下课后：学生就是在教室里或是阳台上休息一下，没有嬉笑，没有喧哗，没有追逐，没有打闹，没有撩拨，没有谩骂，很闲适的样子。

操场上：静安二小和一师附小没有操场，上海国际学校东校有操场，吃完中饭后我就去他们操场上转了一下。操场上人很多，有的打球，有的散步，有的在看墙上的壁画，有的在做游戏，也有的在挖土等等。我看了半个小时，没有人追逐疯跑，没有冲突和脏话，显得很活泼也很文明。

课堂上：我听了六节课，高中低年级的都有，其中有一节课是一年级的。老师要求学生坐端正，把手放在膝盖上。整整四十分钟，学生认认真真地参与教学过程，端端正正地坐着，没有走神，没有异动。做到这一点不容易，一定是持续地严格要求的结果。

还有一件事，我的映像也很深。在一师附小，中午的活动结束后，我们下到一楼集合准备去吃午饭，人未到齐，我们就在那儿等着。当时我手里拿着一个一次性的茶杯，喝完茶我想把它丢掉，旁边没有发现垃圾桶，我就把茶杯顺手放在墙边的一个灭火器的箱子上。刚好有一个学生从那里经过，发现了那个杯子，就把它拿走了，搞得我蛮不好意思。

这就是上海的小学生，他们懂文明，讲礼貌，行为有方，举止有度，表现出了极高的道德素养。我想，乡村和城市，不发达地区和发达地区的教育之间，两地的学生之间，让人瞠目的差距不在于学养，而在于教养。学养不足可以通过“头悬梁，锥刺股”来弥补，教养的不足却不是一朝一夕之功可以弥补。上海小学生的“规矩”就说明先进地区的学校教育和家庭教育是极为重视教养的。重视教养，往小了说是要求学生德智体全面发展，往大了说是教育学生学会做人，学会生活，这才是教育的根本目的。

上海的小学生何以如此“规矩”？肯定是社区教育、学校教育和家庭教育共同作用的结果。学校教育应该是功不可没的，从事教育的人是懂教育有热心的。

首先看教师。他们有水平很严厉。上海教师水平高是公认的，水平不高不行。学生不好哄，应为他们读书多，见多识广；家长更不好哄，许多家长是高干高知，如果教师水平低，学生和家长都不会答应。所以上海教师的压力大，专业发展的动力也很大。我听了六节课，上得真好，比我到武汉听的市级优质课都好，里面有更多的新理念支撑的匠心独运的东西。教研员还说上课的六个人都是新手，是85后。真正的骨干，真正的高手是那些60后和70后，他们轻易不出手。除了水平高，上海教师还很严厉。有节三年级的课上课之前，班主任先带学生到多功能室适应场地。学生是排着整齐的两对进来的，然后蹑手蹑脚地找到位置坐下，看到周围坐着许多听课的人，学生免不了东张西望。老师这时候说：“用十秒钟把你们想看的看够，然后坐好。”学生随便瞄几眼后马上就坐正了。这时有许多学生的凳子在响，老师又说：“凳子在响，那个开关在你们身上。”凳子立马就不响了。老师说话很文明，但她那个语气中充满了威压，效果立竿见影，这一定是长期严厉约束的结果。

其次看学校。体现了以学生为本的理念。从两个地方可以看出学校在教育学生上用心良苦。第一、因为学校身居市中心，校园又狭小，为了创造条件让学生亲近自然，静安二小在楼顶建了个空中花园，一师附小把几个教学楼之间的一小块空地开辟成了一个植物园，植物园中还有几块小菜地专供学生承包种菜之用。第二、把学校变成了一个

立体的供学生展示的舞台。三所学校的文化墙都是学生完成的，是学生自己的展览墙。走道的墙壁上都是学生的作品：书法、绘画、手工、剪纸和摄影等，还有各种各样的主题简报，这个走廊就是个文化长廊。教室里面有大玻璃缸养着金鱼，后墙边有一个长条桌，上面摆满了学生种的盆栽。最醒目的是上海国际学校东校，他们有一个很长的院墙，上面全是学生的作品：书法、国画、油画、素描、剪纸、印章、手工等等，十分壮观。一草一物都是育人。

再看教研员。有三个区的教研员和我们一起听课评课，给我们讲座。上海教师的水平高，教研员的水平就更高了，有深厚的理论修养和丰富的实践经验。难得的是，对新手他们几乎是手把手地教。为了给新手磨好一节课，教研员经常到学校亲自上课给新手看。

再看主管部门的官员。听静安区的教研员讲，他们区有一位副局长，是一位教育专家型的人物。他先是一所学校的校长，后来当了副局长。三年之后，觉得应酬太多，务虚而不能务实，难以发挥所长，于今年干脆辞去公职，去深圳一所私立学校当了校长。这种胸怀抱负，不爱官服爱校服的局长真是令人神往。

上海从下到上拥有一批懂教育又热心教育的人，教育不出高素质学生才是怪事。

上海学生除了“规矩”之外，还多才多艺。文化墙上的艺术品就能很好的表明他们的才情。另外，课堂上的他们思维活跃，互动积极，发言踊跃，言之成文，言之成理。他们说的英语是洋腔洋调，我们说的是土音土语。他们不说话，规矩质朴得像山里人；一开口，生动活泼得就是城里人。从学校的角度来说，这得益于学校下午第三节课课外活动的有效开展。这是我在上海看到的。

我在上海听到的主要是专家和教研员的讲座以及老师的讲课。专家讲座讲的是一些放之四海而皆准的耳熟能详的真理，这些真理并没有现实细节的烘托，也没有体现说者独特的解读和体验，所以我听听

就忘了。教研员的讲座和老师的讲课很有启发意义，给我留下了深刻的印象。这些讲座和讲课体现了目前上海的英语教师在课堂教学上有下列的追求，这些追求对其他学科教学也是有借鉴意义的。

1.通过单元整体设计和文本再构，实现文本更大的语用价值。

2.重视板书设计，提倡用板书参与教学过程。

3.强调语言的人文性作用，让语言本身体现教育意义。

4.追求教学过程的精细化，教学步骤的逻辑性。

这些追求体现的理念是很超前的。拿我们武汉来比，武汉市的小学英语教学这几年强调词句拓展，用以增加课堂容量，但上海的文本再构不仅强调词句的拓展，而且强调学生能力的拓展。武汉市提倡学生微技能的培养，但上海强调教学步骤的逻辑性，这比比武汉市更近一步。这说明上海的教研活动是十分生动活泼的，它走在全国前列。

教研员在讲座中随口说出的一些话，也是很值得玩味的，有几句话我记了下来：

1、爱是有条件的，爱不是无缘无故。没有爱很正常，但是有责任。

2、对文本的微调、重组和补充等等再构文本的小动作就属于校本课程的开发。

3、人文性和教育性可以通过语言本身体现出来。

4、有的课只有流程没有过程。

5、个别反馈不是潮流。

上海访学收获很多，但也有两点遗憾：一是发现从事小学英语教学的男教师极少，二是没有机会对学校进行深度的了解。我发现花很美丽，但却不知道花生长的土壤是怎样的，不知道学校的文化、理念、价值追求、德育模式、政教管理、制度建设、行政保障、财金保障等等。对上海教育的认识是很肤浅的，希望今后还有机会能弥补缺憾。

2013.10.24

第三篇：学访心得体会

学访心得体会

张娜

今天，我在民族中学参加了徐长青工作室成立四周年之“发展教学智慧提升教学素养”全国小语名师高峰论坛。首位献课的是刘红老师，她执教的是《普罗米修斯》，随后，张学青老师执教了《灰椋鸟》，丁雪飞老师执教了《我应该感到自豪才对》。通过这次学习，使我受益匪浅。了解到了一些以前从没有知道的内容和好处，具体有下面几方面。

教师参与学访，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。这是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展学访也是我们教师自身专业化的急需。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。

教师参加学访，也是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学，历来不很发展，长期都是引用外国的教育学，没有自己的符合我国国情的教育学，创建我国自己的有民族特色的教育学，是我国教育界先驱历来的梦想，这一梦想的实现，不仅要有教育科研的专职研究人员辛勤工作，也需要广大教师的参与。教师参与学访，不仅可以为教育科学提供大量的实践经验,为教育学提供“源头活水”,而且可以吸收各种先进的教育理论,把这些理论转化为实践操作,发展应用教育技术科学,为教育学填补这方面的空白。

另外，谈到小学教师的研究能力及专业水平，存在这样的误区：在一般人眼里，教小学生是不需要什么高深的知识，只要不是文盲，似乎就可以去教小学生读、写、算。甚至在一些教师眼里，教小学生也确实不需要很高的学问，只要懂得一些教学的技艺，谁都可以当老师，谁都可以上讲台。而且外界对教育和教师的指责也比较多，谁都可以对教育评头论足，说三道四，谁都有资格批评教师，这种状况使得教师的专业形象和社会地位受到很大的影响。殊不知，儿童年龄越小，对他们进行教学就越难，单纯从传递知识由易到难的顺序来衡量教师专业水平的高低，而抛弃教育艺术的层面，明显地违背了教育规律，也是对教育规律的极不尊重，更是对小学教师劳动的不公正评价。从这个角度看，教师也必须进行学访。

再者，教育科学也是一门应用性很强的科学，大量的应用性研究课题是教育科研的重要组成部分，学校根据实情本身就存在不少需要迫切解决的问题。找到解决这些问题的答案，处在教育教学第一线的学校领导和广大教师最有发言权。而且，教育成果一旦形成还必须得到教育实践的检验并在更大范围内推广，就更离不开广大教师的积极参与。那种由专家教授研究出来的科研成果，一方面是在教育教学的实践中总结得出，另一方面也需要广大教师在实践中改进和完善。“无源之水”，“无本之木”的科研成果焉能有生命力；束之高阁，又何尝不是一种“浪费”，也影响了教育改革实践的深化和发展，制约教育理论自身的发展。而教师则处于最佳的研究位置，拥有最佳的研究机会，当教师把教学与研究交融在一起，教师的教学与反思有机结合，教师的教学才具有了教育哲学的意义，教师的行为也才有了更富理性的内涵。可以说，教师正是在研究中提高，在研究中发展。

综上所述,教师参与学访,是教育发展的需要，是培养人才的需要，是发展教育科学的需要，也是我们教师自身发展的需要。

第四篇：学访感想

学 访 感 想

本次盐城学访，学习了一种新的教学方法—— “三性五要素” 主体性课堂教学模式。三性是指自主性、探究性、开放性；五要素是指：课前导学、质疑讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新。这种教学方法是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。

学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。培养学生的问题意识，使学生养成善于发现问题、分析问题、解决问题的习惯； 注重开放性，促进学生积极思考，激活思路，从而使学生的创新意识和创新能力得到提高。

“三性五要素” 主体性课堂教学模式通过课前导学、质疑讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新五个环节，督促每一个学生按照要求做好预习,把预习过程中遇到的问题记录下来,小组讨论交流质疑研讨,针对教材的重点、难点，学生存在的共性的疑点、难点，教师进行精讲、引导、启发、点拨，通过部分典型性、针对性强的练习检查学习效果，最后迁移创新，培养学生探究创新的能力。

这种教学模式有利于教师把课堂还给孩子，最大限度地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用；让每位学生都感受到自己是被重视和关注；组长能够勇挑重担，带领组员强化记忆，巩固提高；课堂“乱而有序”、“乱中有活”，使学生动口、动手、动脑能力在一定程度上得到提升；

对我的启示：要敢于相信学生、发动学生，强化团队合作机制，督促组与组之间开展目标明确的学习竞赛，提高学习的效率。只要我们在教学过程中认真实施，一定能够收到意想不到的效果，一定能够获得师生共同发展的“双赢”！

第五篇：访学心得体会

访学心得体会

徐国伟

我有幸参加学校组织的外出观摩学习，早也听说了威信水田小学的名气，“两步八环节教学模式”，我期盼中，我揣着一颗激动的心情。先到龙洞小学，干净整洁的校园，井井有条的教学，首先是自由听课，班班都是模式教学，统一的上课下课口号，统一的教学组织口号，“我说——你听；静——悄悄；我纠正” 等等都是模式化，回答问题的程序也是模式化，“我代表某某组，我是某某”，似乎让我走进了一个军事化基地的样子，佩服。接着，听了一堂数学和一堂语文，体现了小组合作，以学生为中心，教师适时的引导，数学老师机智幽默童趣，挺符合小学生的年龄特点的，课堂活跃，学习轻松，学有所用。但是语文课好像有些生硬。下午来到水田小学，听了一节三年级的数学课，充分贯穿了“两步八环节教学模式”，但是感觉在围绕模式结构在设计教学，教学过程蜻蜓点水，一带而过，生硬的往模式里填东西。交流会上，各路老师，你一言我一语，语言间传递经验和见解，博弈间维护学校的利益和教师的尊严。访学之行，真的是收获颇丰。

谈谈此次的感受吧，第一，精神得到洗礼。教师传道授业解惑也，热爱自己的职业，奉献自己的青春，燃烧自己的激情。第二，教学理念得到更新，知识水平有了提高。大胆创新实践，把教学模式化，理论化；勇于包装尝试，把学校模范化，明星化。理念和行动会推动教学各个环节发展进步，在一定的背景下，教师必须成长学习，才能得以生存，学生必须遵纪守规，才能留住颜面，管理必须切实可行，才能持续发展。要走就要撵着走，不要牵着走。第三，教学模式的建立，我听了三节课，全校全部采用小组教学模式，把学生分成学习小组，分小组讨论、交流，教师找到切入点，恰当地指点引导，让学生进行自我展示，把时间还给学生，把讲台让给学生，让学生实践，从而学到自己想学到的知识，完成自己的学习任务。

下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，增进师生之间的亲切感

课前教师同学生交流，谈话，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入学习。每位教师上课前都与学生交流，这样可以不仅起到拉回学生的注意力到课堂，而且缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题做好铺垫。

二、尊重每一个学生成长的权利

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，把课堂还给学生，让他们做学习的主人，教师不过是一个引导者，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

三、借助学具，重视操作活动，体现小组合作性。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。如孙贵合老师在教学三角形的三边关系时，首先出示有刻度的胶片，让学生按自己的想法剪成三段，拼一拼的方法，得出三角形的三边关系，趣味性强，动手能力也很强，体现了小组合作的重要性。

四、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

五、教师要尊重学生，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。成长需要内驱，成长需要沉淀，成长需要活材，成长需要蜕变，成长需要追求至善。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。