学访体会

第一篇：学访体会

静海镇第四小学教科研活动——学访反思

在现在的教学中，如何减轻学生的课业负担；如何提高学生学习的积极性；如何提高学生对学生的新颖感；提高学生对作业的完成度、理解度、效益度问题，都是摆在改革的前沿问题。一年来，我校在构建“和谐高效、思维对话”型课堂建设的研究下，我们以“和谐高效”为主题，以作业改革为突破口，努力做好作业改革的文章。

一、激发学生的兴趣，提高学生的学知力，提高作业的效益性。设计具有儿童特色的作业本，激发学生的学习兴趣。过去的作业本形式单调呆板，因为缺乏变化内容统一，很多学生望“本”生厌。因此，我们根据学生年龄段的不同而设计了不同类型的作业本，具体分低年级和高年级两个版本。高年级版本包括语文自主性作业本，数学自主性作业本，我的信息台，快乐写作等作业本。低年级版本包括语文自主性作业本，欢乐语言，我的画语作业。所有作业本都设计了生动活泼的画面，更迎合了儿童的心理特点。在每个作业本里，我们还根据学生年龄和心理特征选择添加了名人名言，这不仅是对学生的鞭策与鼓励，同时也有利于学生语言的积累，可谓一举多得。作业本中“希望在飞”“我的快乐学吧”“学海采花”“红星闪亮”等时尚而又童趣化的名字让学生感觉新颖有趣，在心中形成有所好奇与冲动。

作业改革的着手点是作业内容的改革。在前面作业版本的设计下，低年级的巩固性作业一般能在课堂中完成或在课后完成，中高年级每天不超过一个小时的家庭作业量。语文作业分“我会了、花中絮、我的作品、我的名人榜样”板块。主要是让学生通过课文的学习去进一步掌握字词、积累与剖析文中的优美句段养成平日积累的习惯等；数学选题以课本中的基础知识为框架，以学生自主练习为主，目的是夯实双基；英语作业主要是以

静海镇第四小学教科研活动——学访反思

情景创设，单词记忆法、日常生活用句、重点句型等。

拓展性作业主要是依据学生的学识水平、接受能力、兴趣爱好、社会调查、生活感悟或与学科间的整合等设置的，或是根据本课本节所学的知识点，进行有针对性的、相关性的、想象性等。内容涉及搜集资料、绘画、调查采访、观察实验、亲子活动、作文写作等；涉及了活动性、绘画型、操作性、调查采访型作业等。也可发收集资料、动手制作等作业。

二、以生活性、综合性实践作业为出发点，积极开拓学生的创新能力 新课程理念倡导培养“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”的人才。综合实践课已是现在学校地方课程的重要组成部分，并显示出他的特点，使学生在实践中融合了所有的学科知识，开拓了眼界，开发了学生的多种感官，启动了学生的所有的认知、感知、调查、动手、分析、归纳、组合、写作等能力。使学生在活动中有了对知识的新的认识、对生活的新的了解、对社会深的体验。这一活动的实施，适合了小学生的年龄特点，迎合了现代教育对学生各种能力培养的要求，极大地提高了学生的学习兴趣。在新的教育理念指导下，综合实践活动是作业改革的重中之重，我们结合地域特点、学生年龄特点、时令特点等，按照循序渐进的原则，以综合实践类作业为载体，指导学生进行了分层次、有代表性的综合实践活动，培养了学生的独立创新能力。并且做到了活动的计划性、过程性、总结性、评价性为一体，开发出综合实践活动课的最大优势。

第二篇：江苏学访体会

学访体会

2013年11月1日，我们一行四十多人来到了江苏常州市北郊初级中学学访。此次学访给我印象最深的就是北郊初级中学正在摸索的翻转课堂教学实践。通过讲解和现场听课，我了解到了什么是翻转课堂。就是在正式学习前，学生在课前（在家中或课外）利用教师发布的数字材料（音视频、电子教材等等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的一种教学形态。这使联想到我国目前在基础教育界受到追捧的洋思模式、杜郞口模式与翻转课堂教学模式有许多相似点，只不过这两种模式中学生是通过导学案来自主学习的，在课堂上学生通过展示汇报来实现师生和生生的互动。可是，学生通过导学案能够实现深度的学习吗？这正在人们对这两种模式质疑最多的地方。而翻转课堂通过教学视频来帮助学生自主学习不失为一种好的方法。

从学习中了解到翻转课堂有两个基本步骤：

一、创建教学视频。首先应明确学生必须掌握的目标以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

二、组织课堂活动。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。这包括根据学生反馈情况创建内容，学生独立解决问题并开展探究式学习活动等。

任何一种新的教学方式的出现都会有很多争议，我也想谈谈对翻转课堂的看法,首先先来说说其利：

1、翻转课堂可以帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生。

以前学生成绩差可能会找老师补课。学生生病或参加活动不能上课，通常是事后老师给学生补课，运用教学视频可以让学生在家里、在任何时间学习，节省了教师的补课时间。

2、翻转课堂可以引进优质教育资源。

如果将每一学科的核心内容全部制作成教学视频，普通学校、普通班级的学生也可以获得与重点学校、其他班级学生相同的优质教育资源，这将会减少教育的不公平，意义巨大。

3、翻转课堂可以让教师与家长的交流更深入。

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。再来说说其弊：

1、对学生来说，翻转课堂学校家庭都必须有网络，而我们这个地区许多外来务工人员的子女，家中温饱尚不能保证，更不要说具备这样的硬件学习条件了。所以实施翻转课堂有其局限性。另外小学学生因年龄原因，自控能力低，尤其是低年级学生，能实现自我学习吗，本人有所质疑。翻转课堂似乎更适合于初高中学生。

2、对教师来说，不但需要强大的网络技术的支撑而且录制高质量的教学视频除了熟悉技术操作外，更需要高超的教学讲解的技能，这是引入翻转课堂的门槛。我们的教师都具备这样的水平吗？另外教师要在放学后对学生网上检测情况进行分析，明确自己在上课或录制微视频时的引导重点，这无形中增加了教师的负担。一个人的精力毕竟是有限的，这么大量的工作没有统筹是不大可能实现的。

以上是我此次学访的一些思考，仅是一家之谈。

2013年11月3日

第三篇：山东学访体会[定稿]

山东学访体会

2014年12月11日在我校领导的带领下，我们学校一行二十七人有幸参观了山东东城学校和潍坊青年路小学，虽然天寒地冻、旅途劳顿，但感触深刻，收获颇丰。因为第一次来时没有看到学生，所以心存遗憾。这一次带来了无比的震撼。

李升勇校长的生活之中处处有学问，生活即教育，教育即生活——大教育深深触动着我。在大教育的理念下还隐藏着许多“小”道理。

第一个“小”——学校门口的一条小直线。早晨我走到学校门口看到了一条不明显的小直线，正好有一位家长送孩子到了这条直线马上停了下来，孩子下车走了一段路进入了校门口，接着有看都一个学生也是这样做的。在座谈时，我提出了这个问题“是你们这的家长素质高吗？还是有什么好的方法？”技部主任告诉我们并不是家长素质高，而是要从小教育学生，一年级新生入学2个星期上课不学知识，而是进行思想教育，告诉学生应该做什么，不应该做什么，怎样做，如何做好。我在想前两个星期老师会很累，但是带来的收效确是显著的。

第二个“小”——进校门走小直角。我看见学生进入校门都是“走直角”，做是纳闷。与他们的老师交流才知道，这样做目的就是要让孩子们从细微之处做起，从小就养成一种秩序观念，一种好的习惯。由此我想到了在生活中，经常会看到这样的场景：过马路时只需走几米或十几米就有过街天桥，可是就有许多人不顾生命危险横穿马路；在公园里绿油油的草坪就是因为想少走两部背践踏的不成样子等等类似这样的事例，就是因为从小没有养成一种秩序观念。

第三个“小”——小课间大作为。在课间休息时，我们在楼梯处可以看到有小组同学在打扫楼梯卫生，干的是那么认真，有的甚至趴在那里擦地，他们干的是那么的带劲儿，看到孩子们那朴实的行为，我在我们的学校里，看到学生做卫生更多的是为了完成任务，并没有劳动后的喜悦。有的老师经常把做卫生当成一种惩罚，久而久之有谁还愿意做卫生呢？“劳动最光荣”是否走进学生心田。

生活之中处处有学问，就看你有没有留心观察。细心的人时时注意，粗心的人可能就熟视无睹。由此我想起了一句话：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

乐陵之行，不虚此行，值得借鉴，值得学习的地方很多，主要有以下几点：

一、教材与生活对接——超越教材。

乐陵市实验小学的五个教育回归，即回归于传统，回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏，实现课程与生活对接，教材是文本与生活的总和，着眼于未来发展，满足学生生命发展需求，满足民族社会发展需要。

他们的目标定位：依据课标，超越课标。

教科书不等于教材，文本不等于教材，教材是文本与生活的总和。课程标准是底线，他们树立的是“大课堂观”“大教材观”，他们的课程设臵有基础性课程：识字课、写字课、朗读课、成语课、诗文课、经典课；文本性课程：阅读课、文学课、影视课、名曲课、名画课、历史课；实践性课程：观察课、时政课、地理课、棋艺课等。

二、卓有成效的常规管理

从乐陵实验小学每天学生的入校、卫生、路队以及课间纪律有级部轮流值日。级部主任被称为“值周校长”。级部主任在值周期间，将本年级教师具体分工，各负其责，检查过程中出现的问题及时反馈给各班班主任老师，并将最后成绩当天交于级部主任，级部主任汇总后再交于德育处。德育处在升国旗后公布上周各班成绩，选出优胜班级。这一系列自上而下的管理，为每位教师参与学校管理搭建一个成长的平台。

三、课堂教学改革落实大语文观

乐陵市实验小学语文课堂教学改革实施大课程观、大语文观，依据课标、超越课标，引用多种版本教材，多层次、多角度，注重生成、注重兴趣培养，注重模式方法的学习应用，做到了教师主导性和学生主动性的最佳结合。从周目标引领，到前臵性学习，从小组互助，到课堂展示，教师相机点拨、学生知识能力内化生成，突出学生的自主、合作、交流，注重学生大量读、背、听、说、写的能力培养，课堂教学关注了学生生命的成长与终身发展。

四、注重评价 善于留痕

再次参观了他们的材料展览室任然爱不释手。

拿起那一本本体现学生们生活中的点点滴滴，老师们智慧的结晶，无不体现乐陵实小的管理细致入微。

我作为一名教育工作者，深深地明白常规工作是一个学校工作中重要的组成部分，是需要长期不懈的努力才能很好的完成任务的。而乐陵实验小学能做到如此程度，是他们管理得当及辛勤付出的结果。也有很多地方值得我去学习和借鉴！

虽然在这次学习过程更多的时间都是用在路上，说实话真的有点辛苦，但有着如此多的收获让我深深地感觉到不虚此行！

2012年3月8日下午，我校小学部的广大青年教师在梁校长的带领下来到了山东省乐陵市，进行本学期的学访活动。

尽管这个城市的经济仍处于发展之中，尽管缺少了所谓“大城市”的喧闹，但有很多内容还是值得留恋、值得学习的。

3月9日一早，在前往乐陵实验小学的过程中，便有两个场景给我们留下了深刻印象。场景一：我们一行经过了一个十字路口，在十字路口的正中央，有一个站立笔直，动作规范有力的交警在执行出警任务，在我们经过路口，仍不住回头关注这位认真、朴实的交警时，他正在帮助问路的行人解答问题。场景二：在进入乐陵实小前，我们看到了送学生上学的家长，她骑着电动车，在学校划线的指定区域停下，没有过线，孩子很自觉地从电动车上下来，背起书包，走向学校。这里无论是老老少少都很自觉，这样的觉悟，社会也好，学校也罢无序才是不正常的。

进入学校后，便有相应的领导和老师对我们这一行进行了接待，第一个体会是细节决定质量，决定了办学质量。我们对这个学校的了解是从学校大门口开始的，其左右两边的墙壁乃至组成墙壁的每一根柱子都有其特定的含义，墙壁上的壁画可以合在一起形成具体的含义，同时图画又可以进行拆分，结合学生的成长、发展，结合学生的日常学习，结合中国上下五千年的文字和传承下来的文化赋予其更加具体的含义。

进入学校操场，底下镶嵌着一块一块方形瓷砖，上面刻有相应的文字，并在其右下角结合我们现在所使用的汉字进行相应的对照，同时一块块、一列列、一排排砖整齐排列，学生可以沿着镶有文字的砖走直线、拐直角。同样有序。能够看出学校成立已经有些年，其特定的文化已经逐渐形成了底蕴，影响着孩子们以及这里的每一个人。在教学楼的每一层大厅中，柱子上都会装有相应的对中国文化具有深远影响的文字，同时，在楼梯与楼梯之间连接的地方，印有相应的古代诗词，学生在上楼、课间休息的过程中便能进行经典的诵读。

第二个体会是在课堂展示过程中，我们一行听了乐陵实小语、数、外共计四节展示课程，这也是对其课改成果的展示和了解。用一个关键词来形容即“震撼”，无论是学生以小组形式自行讲解相应的数学课程，还是学生们对于经典的诵读和展示，真的让我觉得很震撼。在交流过程中，我们听到了乐陵实小的李校长这样一句话“课改初期靠的就是固定的模式和套路。”对比我校当前正在进行的课堂改革以及相应的教育理念和教学模式，在课改初期的我们，所要做到的就是去不断深化模式中的套路，固定思想，在熟悉的基础上、在丰富青年教师经验的基础上，进行有意义的创新。同时，在交流中，我能更加清醒地认识到课改的成果不是单靠一个人或几个人就能完成的，需要的是集体的智慧，需要的是备课组、教研组的共同努力。

在资料室当中，能够看到学生们的学习、生活等等方方面面的资料，有的活动开展了很多年，而且很多活动在一起都非常有意义，如何避免活动仅仅停留在形式上，停留在表面，将活动之间的关系同样结合起来，是我们需要认真思考和总结的；同时，在学习方面，诸如学生日常的练字的相关资料、学生的学习单以及关于“前置性”学习的资料都会有案可循，这种细化的管理，是我们需要反思，更需要总结的。

在下午的交流中，我有幸看到了他们的课改成果，一节家政课，孩子们欢天喜地地品尝着自己亲手制作的菜肴，听着老师的介绍，同时与学生们进行简单的交流，能够看出，这所学校对于学生不仅仅在于学习方面，同样包括生活甚至生存的本领上。对于学生们给我留下的印象，我觉得尽管课堂气氛很活跃，但在活跃的同时仍然没有丢掉“有序”。

作为高考大省和人才输出大省，山东的教育在全国是处于领先位置的，无论个别地域经济发展状况如何，至少在教育方面，无论是形式还是实质，他们是没有输给任何地域的，通过整整一天的看、听、学，让我这个初入教育行业的年轻人开了眼界，学访不是游山玩水，学访不能作为单纯的形式上的访问，如何将看到的，听到的，通过自己的消化最终学到的内容运用于自己的班级管理以及日常教学中才是最关键的。

2010年4月29—30日，我们大桥中学一行14人踏进了我们梦寐已久的山东杜郎口中学的大门，到这里来参观、学习、取经。虽然只有短短的一天半时间，但我感受了这所学校良好的育人氛围，聆听了该校副校长的学校教育教学改革理念和经验介绍，现场观摩了语文、数学、物理、生物、地理等课堂教学，并与教师进行了深入交流，观摩了老师们的反馈会，使我对杜郎口中学的教育教学有了更深的了解，以下是我的几点感悟：

一是学校良好的育人氛围和校园文化。

走进教学楼，墙壁上不是我们经常看到的名人像、名言警句，代替它们的是学生的照片和自编的激励性语言的标语牌，“试一试，我能行；拼一拼，我能赢”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室内三面墙壁都是黑板，黑板的上面也都写满了学生的“名言”，或经验，或方法，或精神激励，没有华丽的包装，但句句催人奋进。

二是学校精细的管理。

杜郎口中学实行精细化管理，工作可以用点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木三分，直来直去，不论是学生、老师有了错误，直接指出来，用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在，年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

三是以课堂教学为中心的教学模式。

十年来，杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，在课堂上，师教生，师帮生，师生互动；生教生，生帮生，生生互动，使得教师的教学形式实现了从传统向现代的转变，学生的学习方式实现了从被动、低效向主动、高效的转变，实现了师生共同成长。“10+35”课堂模式，就是教师在一节课45分钟内，自己活动时间不超过10分钟，其余的时间让学生参与活动。课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

四是小组合作学习落到实处。

在杜郎口中学，每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6-8个小组，小组内学生对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长，组长是小组的组织者，组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标，查资料，记预习笔记，准备小组在展示课上的展示形式和策略，在展示课上，小组内每个学生都是小演员，争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学，每个学生都是小老师，他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评，对错误进行及时纠正，在反馈课上，小组内每个学生都是合作者，兵教兵，兵练兵，兵强兵……小组合作学习落到了实处。

通过以上的学习、观察，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。因此，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。

第四篇：访万家活动体会

笑在这里绽放

—万名教师访万家体会

现在多数学生都是热爱学习，积极上进的，但也有少数学生学习态度不端正，学习方法不正确，致使成绩不理想，丧失了学习的动力。对这些不配套工程的教育，只凭老师单方面的努力效果不是很明显，还是要求社会、家庭、学校三方合作，才能取得明显效果。

最近，我在学校的统一安排下，积极参加“万名教师访万家”活动。通过这一活动的开展，我深刻认识到了家访的重要性，我认为家访是彻底了解学生，建立家长、学生、老师三位一体的教育新模式的最有效方法。

家访给我体会最深的是让我了解了很多平时没有了解到的情况。有些学生家庭困难，父母关系失去对学生学习也造成一些影响，如我班一个名叫尹江权的小男生，本身人就内向，再加上父母离婚，在学校就变得更加自卑，根本不与学生交流。我了解到这一情况后，积极与家长沟通，商讨对策，家长和老师都和学生谈心、交流，对学生鼓励，这一学生现在性格逐渐变得开朗，也看到了他久别的笑容。

每一个学生都有闪光点，这是我家访得到的第二个体会。家访时，我班一个平时比较胆小的学生韩宇妙，看到老师来了，马上端茶递水，很礼貌地招呼老师座下。老师在和家长交谈时，乖乖地坐在旁边，这之后，韩语妙在各方面都有了长足的进步。即便是我平时认为较差的学生，待人接物也表现得比较优秀。这说明我们教师要积极发现学生的闪光点，要积极了解学生，对他们进行扬长教育，鼓励他们自信、自力。

我家访的第三个体会是家长和老师经常保持沟通。现在有很多留守学生，父母在经济大潮中都出去打工挣钱了，学生基本上寄宿在爷爷奶奶和亲戚家里，由于很多学生现在都处在叛逆期，长辈和亲戚说的话他们都不是很能听进去，有几位学生甚至还进网吧上网，尤其是礼拜天，更是严重。教师经常与家长保持沟通，能对学生时时监控，能经常性地对他们进行引导，让他们走正道，爱学习，顺利地完成小学学业，成才成人。

教师求访意义非凡。家访是教师教学的又一有效方法和手段，积极作好家访有利于教育教学，有利于对学生的培养。

有些家长认为孩子上学了，孩子的教育就全交给学校了，还有些家长望子成龙心切，把自己的思想完全强加给孩子，教师是孩子在学校生活的教育者，而父母是孩子在家庭生活的教育者，为了孩子，教师要与家长相互沟通思想，共同并求教育孩子最佳方法，共同承担教育孩子的责任。

怎样才能与家长沟通思想共同探讨教育孩子的最佳方法呢？那就是做好家访。怎样才能做好家访、怎样让家长、学生欢迎你家访呢？我认为：

一、随着人们生活节奏的加快，教师挨家挨户的上门访问已变得越来越难以实现。因此，要根据学生的具体情况而选择适当的形式进行家访，如登门家访、电话家访、书信家访等，让家长感到与教师的沟通亲切、自然。

二、教师家访的目的，是与学生家长进行沟通，让家长了解孩子在校的学习、生活情况，同时，教师也通过与家长的交谈，更进一步了解学生在家的学习、生活情况，使教师有针对性地对学生进行教育。但是，教师家访时更要抓住时机，讲究交谈的艺术性，避免让家长或学生误认为老师的家访是向家长告状，那将会适得其反。因此，教师的家访要选择合适的时间，如在学生生病、受伤或家中遇到困难时，教师的出现，关爱的眼神，亲切的问候，一定能起到用言语所不能及的效果，教育的目的也会在不知不觉中达到了。

三、每个孩子都希望得到老师的表扬或鼓励，因此，当孩子有了进步或在某一方面取得了一定的成绩时，教师都要发自内心地进行赞扬，由衷地表示祝贺，并通过家访的形式告诉家长，使学生感受到自身的成就感，那么，他的学习会更加努力，他的思想会更加进步。同时，家长也会分享孩子的快乐，会更加关注孩子，关注学校。

四、“问题学生”的确有很多缺点，怎样做好这部分学生的家访呢？我认为要根据学生的不同情况而区别对待。

有一部分学生天资聪明，家庭条件比较优越，在家里受到家长的特别溺爱，在学校又因学生成绩优异而受到老师的特别青睐。这一切都会使他们养成骄傲、自负、任性的个性，在与同学相处时，表现为遇事不肯帮助别人，学习上自私，不关心集体，不爱参加劳动，不喜欢听批评的话，经不住挫折的打击。像这样的学生随着年龄的增长，在现实生活中遇到的挫折也会越来越多，因此，帮助他们学会与人合作、学会理解别人、学会感激别人是当务之急。做好这部分学生的家访，要充分肯定学生的优点，把老师的想法告诉家长，与家长达成共识，找出原因并制定相应的措施，从学生生活中的小事入手，逐步改变学生的思想，使他们能够健康地成长。

还有一部分学生对老师的家访产生抵触情绪，这些学生虽然要谨慎行事，但不能不管，应该抓住这些学生的闪光点进行表扬，注意语言的艺术性在表扬的同时，指出缺点，便于改正。

学生的成长需要家长、老师不断提供使他们成功的机会。只要我们热爱教育，善待每一个孩子，学生会喜欢我们，家长也会欢迎我们。

黄集镇中心小学 李红群

第五篇：”访名园“活动体会（模版）

“访名园”活动体会 ——走进昌吉州实验幼儿园

（学前教育教研室

马静静）

11月3日，昌吉州实验幼儿园为来自全疆各地州县市的39名园长的“幼师国培”项目举行了为期一天的访名园活动。作为校企合作的重点单位，我们昌吉职业技术学院学前教育分院的老师们很荣幸的受邀参加了此次活动。

首先，实验幼儿园园长张晓艳从幼儿园园史、环境、教育教学工作、园务管理等方面向学员进行了详细介绍。接着由两名解说员分前后楼带领各位园长从办园理念、园所文化建设、环境创设主题等诸多方面介绍整体环境、区域创设。

其次，幼儿园州级骨干教师于文霞老师向学员们呈现了一堂精彩的音乐游戏活动。

此外，大班年级组还为前来学习的园长老师们展示了一次主题为“大班图书区的创设与利用”专题研讨活动，在活动中，老师们各抒己见，发现提出问题，最终解决了“应该为大班幼儿提供怎样的图书？”“针对幼小衔接图书区还可以设置哪些内容”等问题。

在此次的“访名园”活动中，实验幼儿园的办园理念和老师们精彩的教学活动给我们留下了深刻的印象，尤其是骨干教师的示范观摩课和大班教研组的教研活动可以让我们学前教育分院的教师们在以后的教学活动中进行借鉴，并把幼儿园的教学活动实例引入到幼儿园五大领域的活动设计课程中，成为教学案例供学生观摩和借鉴。