读《教师专业成长的途径》有感

第一篇：读《教师专业成长的途径》有感

读《教师专业成长的途径》有感

我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成读书任务的情况下开始读《教师专业成长的途径》这本书的。那土黄的封面泛出的淡淡墨香，宛如午后宁静的心灵，喝了一杯咖啡，亢奋不已。看着30位优秀教师的自述性的启迪心智的成长文字，心潮翻滚，心里由衷的感叹：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，我不禁想到这样一个故事：

在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来,将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。

围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个部落做过哪些好事。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到所有族人都将评语说完为止。

巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。我们整个部落的人多坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的儿童来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的孩子，只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，孩子有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？

可以简单的训诉、可以粗暴的批评、甚至可以来点体罚。可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育工作者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。

用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差，只不过在平时的工作中，我们的不少教师缺少这种思维方式，就觉得训斥来的干脆，从而运用的“得心应手”，而要将“训斥”改为“赞美”，有时只要改变一下思维方式即可。

要做一个受学生欢迎的教师，其中一条就是教师要用自己的人格魅力去影响学生，那教师要具有什么样的人格魅力呢？书中讲到：教师要具有主动精神、要有乐观心态、要有生活情趣。

“主动精神”是教师人格魅力的第一个要素，它意味着“创造性地执行”。“执行力”是指在别人需要你做什么事的时候，你立即动身去做。这是一种雷厉风行的习惯。教师不仅要执行，而且要对自己的一生负责任，要有“生涯设计”，主要是指教师在什么时候让自己有提高、有变化、有自我更新。教师要有“蚂蚁精神”，它总在走路，在不断地行走，它自强不息，要“蚂蚁抱团”的团队精神。在刘良华教授看来，“主动精神”是教师人格中重要的品格，也就是他认为的“工作精神”。就是可以把“工作条例”扩展成“工作范围”的一种精神。范围是把这个“线条的指令”当作一个半径，围绕一个圆点，画一个圆圈，这个圆圈就是工作范围。

主动精神还体现在“控制感”和“生涯设计”。对所有人来说，控制感都是很重要的，一个人一旦失去了做主的权利，就完全失去的控制感，这个人将慢慢地萎缩、变形、慢慢地死掉。“生涯设计”就是说我们要能够对自己的未来有考虑，对于一个老师来说，能够改变我们的命运的，只有我们自己，而这个途径主要就是学习，也就是“生涯规划”，就是让自己为断地走到另外一个新的平台上，不让自己在一个圈子里转来转去。第一，要坚定自己的职业志向；第二、在一个学校三到五年之后最好离开，当然这个离开是精神上的离开，就是自己的要有一定的补充、要自我更新，精神要出差。精神出差的最好的方式是读书：去阅读，去观看，你的视野就能够变得开阔。一个老师，最可怕的是，重复，看不到希望，对自己的未来没有控制感。

主动精神，就是任何人要生存，他都必须凭借自己的力量，去主动地生长。没有人能够帮助他，只有自己才能拯救自己。乐观心态与主动精神是两个相辅相成的品格。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。

宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨。一个班主任应该是一个有宽容心的人。

赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。每个人都渴望得到别人的赏识。你不要指望你的批评就能够让别人发生改变，批评解决不了什么问题，批评只能给别人带来愤怒，真正能够解决问题的是：看到别人的优点，并给予赏识。渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。

乐观就是宽容加上赏识。

教师不仅要用他的“主动精神”和“乐观的心态”去影响学生，还要他的“生活情趣”去影响学生。“生活情趣”就是让自己有欢乐感，然后让他的学生有欢乐感。怎样才能获得欢乐感呢？第一，过有情趣的生活。第二，生活在爱与被爱的生活中，一定要爱别人，同时也被别人爱。第三，生活在自己的作品中，我们的作品就是我们上好的一堂课，我们的一个好学生，今天我把一件事情做成了，这都是我们的作品。

教师要成长，要增长智慧，要增加快乐，要让自己变得越来越开心、快乐。然后才能用自己的智慧和快乐去影响学生，让我们也拥有智慧和快乐。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。先人的一番话，在我们的耳边回荡，可是，有多少人在这样的“苦”“劳”中迎面而上呢！战胜自己，自强不息，生命之火炬熊熊，历练和磨难才会成为一种宝贵的财富。人也因此而不断成长！

第二篇：刘少英——读《教师专业成长的途径》有感

读《教师专业成长的途径》有感

新密市米村镇初级中学刘少英

在河南师范大学培训的这段时间，专家老师们都在鼓励我们静下心来多看一些书籍，还为我们推荐了一些有关专业的书籍。在这些书中给我启迪最深的是《教师专业成长的途径》一书。

《教师专业成长的途径》一书描述了30位优秀教师的案例，我仔细地阅读了一番。这本书记录的是他们借助网络成长、进步的真实故事，是真爱的堆砌。从书中你看不到任何的矫揉造作，一丝假大空的理论，有的都是每位老师成功、失败的真实再现，有的都是他们一步一个脚印的学习、交流、进步。

这三十位教师，虽是不同年龄，不同的省份，不同的学科或年级，但是却有着很多的共同之处：很多位老师都是张老师的徒弟；他们都是在网络中成长起来的，其中有二十位老师都是各种教育论坛的版主；他们都在各大报刊中发表了较多的文章，有10位老师是《中国教师报》等报刊的特约撰稿人或专栏主持人，其中八位教师还出过个人专著；他们是网络中的名人、工作中的能人、生活中的强人。

这些教师中，有一开始就一帆风顺的行驶在教育之途上的，但更多的是在教育之初就碰到了极大的困境的，正因为有了这种知耻而后勇的精神，促使他们不断地向自己发起了挑战，从他们身上看到了一种可贵的品质，那就是不服输、勇于挑战、追求卓越、坚持不懈。这便是从一位普通教师成长为一名优秀老师的必须具有的精神和品质。人的差异在于自身的精神状态和行动的执行力，从他们的身上我再一

次的得到了证实，面对着困境和挫折，我们是继续消沉下去，停留在自艾自怨的可怜角色中还是奋力搏击，努力改变困境。这是人的差异所在，也是一个人是否能超越于别人的前提条件。

读此书后，我被他们专业成长的途径所吸引，一向被自己视为游戏、猎奇、聊天工具的网络，在他们的手中成了学习的圣地，求知的乐土。我必须痛改前非，把网络作为学习专业、提升自己的平台，但是更值得我学习的是他们在成长过程中的人格魅力。魏智渊老师的事迹，让我对今后的教育事业信心百倍；朱国红老师的坦诚挚言，让我领悟到为师者的坦荡胸怀；贺杰老师的勇气和执著，让我坚信应该笑对生活；小曼老师的勤奋和坚韧，让我明白了充实和快乐的真谛；万伟老师的爱心和智慧，让我坚定了今后的教育方向。我为自己的碌碌无为而惭愧，为自己的惰性找借口而后悔。我深知，自己可以做得更好一些，但抵抗不了惰性的侵蚀；抵挡不了网络中八卦信息的刺激；抗拒不了网络游戏的诱惑。多少宝贵的时间在寻找所谓乐趣的空虚中溜走。这样，一天一天，一年一年。想到这些，我为自己的所作所为无地自容，我的心灵得到了一次彻底的清洗。此时，一个念头闪现，我仿佛抓住了救命稻草——就把认识这本书的今天，作为自己激情教育生命的开始，作为自己重新成长的契机。

我感谢《教师专业成长的途径》一书，它及时点醒了我昏睡的心灵、麻木的神经，它传授给我再生的魔杖；它清楚地指出了我光明的前程——课堂上，走下讲台，走近学生；课堂外，蹲下身子，与学生交流。我相信，在书中众多优秀教师的激励下，我会开始成长，和

我的学生一起成长。

第三篇：读《教师专业成长的途经》有感

读《教师专业成长的途经》有感

其实，我并不是一个非常爱读书的人，我是在带着完成学校布置得读书任务开始读《教师专业成长的途径》这本书的。慢慢地，我被书里的每一位名师的教育理念吸引着，书中一段段故事用真挚朴实的语言来描述，表现了这30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹，在他们成长、进步的过程中并非一帆风顺，也有成功有失败，有痛苦有欢乐，有迷茫有清醒。

我感触最深的是两个字：励志。30位优秀教师他们一开始也和我们一样，是一位普普通通的教师。他们的成长也并不全是一帆风顺的。他们也会遭遇到自己教学生涯的挫折，如彭荣辉老师接班第二天就饱尝了“失落”——自己的老师、领导、同事、家长纷纷把自己的孩子从他教的班里转出。这些我们平时也可能遇到，或许还没有他的“影响”大呢。可是，彭老师通过努力备课，一心扑在教学上的行动，在期末考试中以年级第一的成绩来回答。没错，他们其实也是平凡的老师，他们所处的岗位和我们一样——一位普普通通的老师。他们又不平凡，他们是名师——他们的学生成绩总是名列前茅。30位老师是怎么把平凡和不平凡统一起来的呢？通过他们的事例，我们可以发现，其实路不止一条，我们也可以沿着他们走过的路成为名师，也可以走出一条自己的路，我们即使成不了名师，也可以成为一名优秀教师。

读了该书，我觉得我不能做教书匠，我的人生目标也不是成为教书匠，我的教学热情不该再是为了学生的分数而战。书中30位优秀教师的成长案例给我今后的教育教学工作指明了方向：

一、教师要热爱阅读，要进行大量的专业阅读，要勤于笔耕。写到这儿，我不禁想到前不久的语文赛课，我执教了三年级的课文《恐龙》，由于恐龙知识的匮乏，一节校级赛课，我折腾了一夜仍以失败而告终。如果有大量的知识储备，何至于如此累如此苦呢？苏霍姆林斯基说过，成功的教师是用一生在备课。

二、教师成长离不开一群志同道合的朋友。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”感觉这一年很快乐，因为有了朋友的关心和鼓励;感觉这一年在进步，因为结识了凤凰语文。

三、教师要禁受住挫折的考验，热爱自己的工作和学生。人生最快乐的是什么？不是做自己喜欢做的事，而是喜欢自己做的事。教师工作很苦很累，备课、批改作业、处理班级杂务，家长的不理解不支持使教师的工作更是雪上加霜。抱怨？心灰意冷？情绪低落？生活还得继续！对命运的过早抱怨或者说诅咒其实是衰老的表征。真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰；把他扔到草原，他就做狼；把他扔到山林，他就做虎；把他扔到大海，他就做鲨。（摘自案例一中魏智渊老师的《一路狂奔》）

现在，命运把我安排在了教育岗位上，做了一名小学教师，我就要做一名快乐的教师，一名进步的教师，一名孩子喜欢的教师。

第四篇：读《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》有感-曾定能

读《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》有感

梅州市曾宪梓中学 曾定能

最近几年因为工作比较忙的原因，已经很久没有去图书馆借书了。教务科推荐了10本书，我便去图书馆借阅，结果一下子就被《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》这本书吸引住了。此书由张万祥和万玮老师主编，收录了30位优秀教师的案例，介绍了他们从刚毕业时的平庸到最后的成功，从工作多年后的茫然到重新振作的“二次革命”，从不知网络为何物的“菜鸟”到k12论坛的版主，一点一滴，如此真实，就像自己亲身经历了一样。我感悟非常多，回想起自己6年来也曾历经诸多坎坷，于是心中涌出几点想法来。

一、案例6：不放弃每一个学生

万玮老师写到“几年之后，我从别的同学那里了解到，李治高中只考上一所很差的学校，他自己一个人在外面租房子住，经常旷课，后来还参与打架，再后来，好像是被学校开除了„„我的眼前又浮现出那张清秀白皙的面孔，嘴角那似笑非笑的表情，还有那总是穿得非常整齐的衣裳。”

李治同学和万玮老师对着干，导致李治自己转学，而最终使李治流向社会。而我认为，教师和学生没有本质的矛盾，都是希望他们成为有用之人、栋梁之才，可能只有观念上的不同。

我班上总是有几个比较调皮的学生，管理起来很头疼。曾婷就被我找来交谈了很多次。她是一个非常聪明的女孩，是班上的学习委员，成绩不错，性格活泼开朗，喜欢讲话。有次开班干部会议的时候，我一边讲，她一边做小动作，我感觉自己受到了很大的干扰，要发火了。但是我控制住了，我估计她不是专门针对我的，她的性格就是这样。我依然每次都鼓励她，希望她的成绩可以拔尖，违反纪律的时候也中肯地批评她。第二个学期她在晚自习上就安静了很多，成绩也进步了。

对每一个学生都以鼓励为主，鼓励的话不能是套话空话，必须是真心的，有针对性的。因为对每个学生来说，一个小小的百分百的鼓励，能带来大大的动力！该批评的时候就要批评，批评也是为他们好，让他们成长地更快一些！

二、案例18：听课听出技巧来

王晓平老师写到“学校当时有一条禁令：30岁以下的教师，第一个学期，没听先行课，不得上讲台。先行课是本年级组老教师先上的课。”“但我想，这是难得的向老教师们学习的机会，是滋润自己的源头活水，能多汲取一些，就得尽力去舀。还是不折不扣地坚持了半年，后来倒万分感谢这条禁令来了：收获实在是大呀！”

在我们学校，我一直坚持听课，名教师的课堂教学如春风化雨般滋润我的心灵。李炜豪副校长的重点突出和细致入微，上课效果真是好啊；谢兴伦老师数十年如一日地坚持备课，从上课到下课，整整一个黑板的板书，非常地工整，简直就像印上去的；谢名缰老师的慷慨激昂，一环扣一环，让学生始终在回答问题之中学到知识，课堂气氛非常好；罗少宏老师讲例题的时候，直接让学生来回答，如果一个学生只回答出了一部分，就再叫另一个学生补充，这种以学生为主的教学模式让他们理解得更透彻；当然，还有王女英老师自编教案的使用，曾繁仕老师的幽默，余平康老师对学生理解能力的把握„„从他们身上，我不仅学到了讲课艺术，更被他们爱学生、爱青年教师的崇高师德感动和激励。

三、案例23：代理班长制度

田祥彪老师写到“当时，我第一次问哪位同学来当第一届代理班长（后来改称为代理班主任）的时候，他们纷纷举起了小手，代理班主任制度就这样走上了我从教的舞台，而且一做就是10年。”我实行的也是代理班长制度，从最初的一人一日制，到后来有专门的12位代理班长，两人一日制。我自己制作了一张代理班长表格，他们都积极负责，每次晨读和早读，都会走到讲台上，登记迟到的同学。劳动委员会及时进行处罚，这样班上绝大部分学生就不敢迟到了。对于个别学生经常迟到且屡罚不改的，我依然耐心地进行批评教育工作。

对于班级纪律、班级卫生、宿舍卫生等之类的很多事情，代理班长会反映问题，班主任都要及时跟进，所以班主任号称“万金油”。这些事情虽然很烦琐，但是只要处理好了，是能够促进全班的学习成绩的。

结束语：再一次从头到尾读了一遍《教师专业成长的途径——30位优秀教师的案例》，向这30位优秀教师致敬。高考这个目标是我们没办法改变的，希望老师们少一些抱怨，少一些空想，多一些坚持，多一些反思，成就自己闪光的、充实的教师人生！

第五篇：教师专业成长规划和成长途径

教师专业成长规划和成长途径

一、什么是教师专业成长（或发展）？

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

摘录：

1、“教育智慧”：教育智慧是渊博的学识，是机智的应变，是幽默的言辞，是“厚积”而“薄发”，是一切教育顿悟和灵感的闪现。把教育当职业的人，不会诞生教育的智慧；把教育当事业的人，能够拥有教育的智慧；把教育当信仰的人，才会点燃智慧的烛光。

2、平凡教育：熟练的满堂灌，笨拙的提问语，偏激过头的自主，吵闹无休的合作，浅尝作秀的探究，反复的无效抄写，雷同的题海训练，残酷的作业惩戒……

3、一堂好语文课的三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

二、怎样制定专业成长规划？

“凡事预则立，不预则废。”

加强教师成长的自觉反思与合理规划，有利于教师确立理想的目标，促进专业发展，过上幸福的教育生活，实现美好的人生。

（一）教师专业成长规划的主要内容

1、发展定位：专任教师根据个人的实际情况，在规划期内为自己定一个总体成长目标。如成为校级、县级、市级等骨干教师、教坛新秀、名师、学科带头人以及先进教师，或者取得荣誉若干等。

2、具体目标：

（1）学习培训。在工作之余学习现代教科研理论书刊，学习与课题研究相关的理论专著，摘录与课题研究相关的信息，广泛阅读教育教学资料等。有计划地安排自己的培训，以更好地适应现代教育教学的要求，如普通话培训，心理辅导培训等。

（2）学历进修。在科学合理地安排工作与学习的基础上，有计划地进行高学历进修，提高自身修养和业务素质。

（3）教学研究。根据实际情况，有计划地承担教研课、展示课、公开课等，并积极参加听课评课活动。（4）科研目标。积极参与科研活动，确立科研任务，如每学期撰写教育教学论文（在哪一级发表或获奖）、承担或申报课题研究，撰写教育教学心得文章等。

（5）教学成果。包括学生考试成绩横向与纵向目标，辅导学生获奖（6）班级管理。是否申请担任班主任工作，班级管理工作的创新研究与管理成果及设想，如获得哪一级先进班集体或优秀班主任等。

（二）教师个人专业发展计划的基本框架

1、自身成长历程和素质分析

（1）成长的历程和现在所处的阶段；

（2）专业知识方面的分析；

（3）教育教学能力方面的分析；

（4）职业道德及个性特征的分析；

（5）个人优势和不足。

2、个人专业发展目标

（1）总目标

（2）具体目标

①师德目标

②教学方面的目标

③教育和班级管理方面的目标

④教育科研方面的目标

⑥学习和其他方面的目标

3、具体措施(行动策略)（1）自身素质的改进

（2）客观条件的改善

（3）专业发展的途径和策略

（4）阶段发展目标预期实现时间

（5）预期发展目标的结果及评价

三、教师专业成长主要有哪些途径？

（一）校本研究：教师专业成长的沃土

校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。

1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。

2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究 把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。

3、教育沙龙。一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。

校本研究实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现教育理论与教育实践的双向构建，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。校本研究由于问题的现实性、参与的广阔性、内容的丰富性而成为培养教师集体专业扎实成长的一块沃土。

（二）读书学习：教师专业成长的加油站

细心的教师常常会发现，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。

1、阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

2、远程培训。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，尤其是最需和急需。这样才能有效地调动中小学教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。

（三）上公开课：教师专业成长的催化剂

“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些；哪所学校的教师有机会上公开课，哪所学校教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师 3 的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。

从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任，往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。

（四）教育博客：教师专业成长的助推器

教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本优势，以及个人电子出版物的亲和形式走进教师的工作和生活之中，使教师乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展，使新课程引发的学习、交流的需要与教师主体意识融为一体。教育博客是教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。

1、知识共享。教师可是随时随地以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享自己的知识和思想。通过访问其他教师的博客，看到发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。同时，可以有效实现同行之间信息资源的共享，借鉴和效仿新鲜的教育教学信息，减少许多重复性的工作。

2、同行互动。一个精彩的贴子，往往起到“招凤引蝶”的效应——吸引众多的博友光临、引发众多的自由评论。在博客里，我们可以突破身份、地域和学科等方面的界限，把远隔千里外的同行聚在一起，形成即时互动式交流，通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与知识结构实现跨越式的提升和发展。博客的交流以作者观点为主，其他人围绕这个主题思想进行各种讨论，能够比较系统地反映某种思想，使得在这里的交流具有强烈的针对性，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。

3、专业引领。博客是一个远程技术帮助的平台，针对特定的专业领域开设的博客网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、乐于奉献的学者充当博客。他们会千方百计地把该领域的精华搜集整理，不断向读者展示该专业最核心的问题、最新的趋势和发展、最重要的人物和成果、最新的产品、最好的文章、期刊和网站等。教师博客，让所有的教师有话能说，它是一种高效、民主、平等的新型教研文化和自由、开放、温馨的校园文化，越来越受到学校、教师的普遍欢迎和教育行政部门、科研机构的高度重视，正在成为当前形势下促进教师专业成长的有效助推器。

（五）教学反思：教师专业成长的纠偏仪

任何一个教师，那怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

1、教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。教后记的写作形式不拘一格，常见的有：批注式、提纲式、摘记式、随笔式。教后记的类型有：小结得失型、反馈信息型、探讨问题型、分析原因型、拾遗补漏型、纠正过失型、取长补短型、研究学生型、拓展扩充型、抓住“亮点”型。教后记的写作要做到迅速及时、实事求是、有的放矢，否则就会失去灵魂，失去价值。

2、群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思，并将反思汇编成册。