破茧而出,快乐成长

第一篇：破茧而出,快乐成长

破茧而出，快乐成长

刘卫东

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记忆就像你精心保存的一片树叶，多年以后，尽管叶肉已经枯萎和干瘪，但它的脉络仍是那么清晰。教室前那一行见证我成长历程的柳树，正如我的腰围，在不知不觉中已经扩大了四圈年轮。2009年8月31日，作为河南招收的第一批特岗教师，踌躇满志的我来到了这所乡村学校——樊相镇中心学校——实现自我价值的理想舞台。我将与年少可爱的学生们共度春夏秋冬，分享生活的苦辣酸甜。

【初生牛犊也畏虎】

09年的一个秋日，我快步走进教室。一改往常的喧嚷，今天教室里出奇的安静，学生们个个“正襟危坐”，看着这些熟悉而又陌生的面孔，真是有些紧张不安。不仅是因为学生满怀期待的眼在盯着我，更因为教室后面还坐着一位不速之客“张爱敏老师”。张老师是我们学校的语文教学能手，在初中语文教学上造诣颇深，我这个新教师在张老师面前上课无异于关公门前耍大刀。这是我来到学校后，第一次在毫无事先通知的情况下被听课。那天我讲的是《济南的冬天》，因为紧张我把自己禁锢在讲台的一角，不敢稍微走动；又因为极度紧张而中途数次卡壳。作为老师，我表现地如此糟糕，学生们的学习效果更是不如人意。终于熬到了下课，我急忙窜出教室，逃离“苦海”，面对着操场上枯败的柳树，我扪心自问：自己是不是在误人子弟，自己还能不能从第十九层地狱挣扎上来。回到办公室，张老师已坐在那里，我怯怯得坐到自己的位置，不敢抬头，满是悔恨和心虚。张老师面带微笑亲切的说：“知道自己的课堂问题出在哪里了吗？”之后，张老师就像一位耐心的长者一样，就这节课给我提出了许多可行的建议，包括教法教态等等。她肯定了我的基本能力，还叫我不要因为一次的失败就失去信心，告诉我只要肯学肯问一定能一点点的进步。回到住处，仔细反思，收益良多。也许今后还会遇到更多更大的困难，但我都不会轻言放弃，因为我得到了信任和鼓励。

【独学而无友，则孤陋而寡闻】

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。闭门造车，也许会得一时之乐；固步自封，只会养成思维定式。校领导极其重视青年教师的专业成长，开学不久，就组织教师到外地培训学习。在那里，我听了全国名师妙语连珠的公开课和报告演讲，学习了操作性强的教学方法和经验。新乡归来，用心总结，我明白了要想钓到鱼，就要像鱼一样思考。而后，我在网上购买了多本教育专著并潜心研读，还就自己上课出现的问题进行反思，名师的方法策略弥补了我教学技巧上的许多不足。一边汲取名师传递的正能量，一边改进自己的课堂，学生们慢慢的喜欢上我的课，回答问题的积极性与创造性都有了很大改观。从此，我尝到了师从同行的甜头，凡是一有空，就往语文组其他老师的课堂去，以尽可能多得吸取本校老师最实际的教学方法和经验；凡是学校有派老师外出学习的机会，不管路途多么遥远，也不管差旅条件多么艰苦，我都随团前往；但凡听到一本教育专著，就千方百计地通过各种渠道获得并如痴如醉地阅读。此外，我的成长更离不开老教师无私的帮助，张老师自己教学工作很繁忙，但她还是会抽出时间为我听课、评课，一方面肯定我的进步另一方面指出我的不足。在她严谨求实的工作作风感染下，我一点点的进步着，也曾挑灯夜读《第五十六号教室的奇迹》，也曾为了讲公开课而在梦中摩课，也曾为了帮助学生写作文到校外踏春，而这一切只是为了心中一个简单的梦想。

【众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处】

11年平安夜，那是我教师生涯的第三个平安夜。吃过晚饭，我正在宿舍练字，5班317的八个女同学敲开了我的屋门，她们中为首的孟婕同学小心翼翼地从背后托出一个包装精美的苹果，转递给我。并齐声祝我圣诞节快乐，还说叫我仔细数数包装纸总共多少层。我一时不明白她们的意思，就真的数了起来，1、2、3„„14、15、16,16，为什么是16层呢？我不禁提出了心中的疑问。邢金樊快嘴说到：“老师，您仔细想想。”我冥思苦想，十分着急。她们没有刁难我，共同解释说16反过来是60，亦即六月初十，此时我才恍然大悟，六月初十是我结婚纪念日，我结婚是在暑假里，当时她们并不知情，现在却借圣诞节表达祝福，让我一个八尺男儿，煞是感动，就差泪流满面了。此时，一天的疲惫，荡然无存，我是多么幸运，我是多么幸福，如果我没有做一名教师，如果我没有来到这所学校，那我就没有机会认识这群可爱的孩子们，是他们让我知道了什么是身为老师最大的幸福。

光阴似箭催人老，岁月如梭攒少年。今年是我从教的第四年，四年的时间，说长不长，说短不短，这四年中，我用自己的努力证明了自己的价值，也用自己的行动回应了从教时所下的决心。成绩只能代表过去，行动才能成就未来。教育专著在等待我去翻阅，课堂在等待我去讲授和反思，精彩生活在等待我去记录。不须扬鞭自奋蹄，尽管教师生涯还有很长，还有许多艰难，但我将一如既往，不断前行。

第二篇：破茧而出范文

破茧而出

当薄薄的翅膀完全探出，新鲜的空气迎面而来。多么美妙的世界啊。伸伸四肢，扑扑翅膀，我翱翔在这陌生新奇的世界。看，天空那般澈蓝，白云如此飘逸。火红的枫叶落下，触到那薄翼，沁凉却美丽。怀着对万物的好奇，澎湃的心情，我飞离了那破碎的茧蛹。阳光刺眼，破碎的茧蛹显得丑陋孤寂。我飞向大海，看浩瀚的海天相接；我飞向森林，看浪漫的樱花漫天飞舞；我飞向北极，看冰凉的雪花洋洋洒洒

这世界被我无尽地宠爱着，崇拜般的爱慕，挥洒得淋漓尽致。可当爱抚过后，它给我带来的是沁人心骨的伤害。狂风吹打着我瘦弱的身躯，暴雨侵袭着我透明的羽翼。象片无助的叶子，逃离了树枝，流落在海上，不知所措地任其飘荡。

飘啊飘，就这般被遗落在孤岛上。一阵阵孤独侵蚀着心灵，忘了樱花，忘了冰雪，忘了飞舞的枫叶，只有痛彻心扉的泪水滑过脸颊。冰冰的，没有任何知觉。风，干了它的痕迹，却化不开心中的痛楚。

双手环住自己，望着远方忽闪忽暗的火光。希望瞬间被海水浇灭，一个决定悄然升起

张开翅膀，用尽全力，朝火心飞去。就在那刹那，投入它的怀抱。飞蛾扑火，那般执着，那般勇敢。只是，人们忘了飞蛾眼底含的那滴泪，在悄悄下降忘了它心中的那份痛，未随着身体的灰飞湮灭而消失

来世，我只要透着丝茧望天空，哪怕那只是片残缺不全的蓝天来世，我只要用翅膀感受雪花，哪怕那只是场没有结局的小雪来世，我只要躲在这小小蛹中，哪怕那只是个胆小鬼的逃避法

我只是不想再受伤，我只是想好好守着那份属于我的，永远不灭的温暖破茧而出，尝试过后，才明白什么是痛

第三篇：本科生院破茧而出

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本科生院破茧而出

作者：李文君

来源：《教育与职业·综合版》2011年第03期

2010年12月，复旦大学校长杨玉良在接受采访时透露，复旦在创新本科生教学管理方面将有大胆试验，计划成立本科生院，并把教务处、招生处、学生处以及书院等部门合并进行统一管理，以保证学校资源的合理配置，同时设立本科生培养委员会，让有很高道德修养的导师进入书院辅导学生。

和本科生院相关的另外两条旧闻则是：

2010年7月13日，中南大学本科生院第一次全体工作人员大会召开，学校宣布了本科生院干部任命决定，标志着中南大学本科生院各项工作开始实质性运转。

2008年7月15日，浙江大学本科生院在紫金港校区蒙伟民楼召开情况通报会，学校新组建的本科生院各职能部门负责人首次集体亮相，向全校各学院和部门单位通报本科生院组建后的机构框架、工作分工和学校本科教育教学工作的建设构想，暨浙江大学本科生院宣告成立。旧有的本科生教学管理有何不足？本科生院创新之处何在？在越来越多的高校进行本科生教学管理模式改革的当下，这两个问题值得每位高校管理者细细品味。

姒建敏：本科生院让教学管理更加统一高效

浙江大学副校长

浙江大学在过去几年教育部的本科教育工作水平评估中取得了优秀的成绩，但同时也看见了很多存在的问题。在科学发展观的学习和实践中，学校通过近一年时间的反复论证，深入调研和广泛征求意见，决定改革原有的本科教育管理体制，建立本科生院。我们的目的是努力实践和探索构建一流大学的本科教育教学体系，建立本科教育教学质量管理长效机制，变单一的多部门的分散决策管理为统一高效管理，增强面向教师和学生的教学服务功能，实现“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念。

新组建的本科生院以“院务委员会”为最高决策机构，“本科专业与课程教学委员会”“本科生素质发展与奖惩工作委员会”和“本科生院本科教学督导委员会”3个委员会分别承担不同职责范围的规范制定，是院务委员会的咨询及执行监督机构。院务委员会下设5个职能部门，分别为“学务处”“学生工作处”“教务处”“教学研究处”和“教学质量与资源管理处”。新建求是学院，专门负责大类招生后，一年级新生及专业确认前学生的通识教育培养。同时，我们发布了1号和2号文件，公布了本科生院院务委员会组成人员名单和下属各部门主要负责人分工。

我们之所以要进行这一管理体制的改革，是期望解决三个在人才培养的过程中已经凸现的问题，一是传统的、多部门的、分散的决策管理模式已经导致了教育教学与管理“两张皮”的现象；二是任何一个单一的学院和部门都不能承担推行大类培养和通识教育的职能；三是在实施大类培养和通识教育的过程中，我们如何建设与之相适应的“导师、学长、班主任和辅导员、楼长”四位一体的引导本科生成长的导师队伍。

我们将新的浙江大学本科教育教学管理模式称之为“一横多纵”。从操作层面来说，“一横”，就是新生进校之后，在主修专业确认之前的通识教育培养阶段，以本科生院的“求是学院”负责管理为主，专业学院协助管理为辅。“多纵”，就是本科生在主修专业确认之后，回归各专业学院管理。这样的管理模式将非常有利于通识教育阶段和专业教育阶段不同的管理和服务特点。

卢晓东：悄然改变历史的一步

北京大学教务部副部长、元培学院副院长

虽然2008年浙江大学的这一组织结构变革并未引起媒体的特别关注，然而，这却是一件注定将被载入中国高等教育史的重要变革。

自1952年院系调整以来，中国高等教育中的本科人才培养模式以向苏联学习为主，学生按专业和系科过早划分，身份归属于其专业或系科，教学也按专业和系科组织和安排。改革开放之后，随着我国市场经济体制的逐步建立和发展，苏式教育组织模式的缺陷逐渐暴露出来。与此同时，开放的中国高等教育开始深入研究美国高等教育，比较之后，通识教育以及柔性的专业课程组织模式的优点被更多的人所认同，因而中国高等教育开始了艰难的改革与探索。改革是自上而下的，同时也是自下而上的。

自上而下的一条主线是教育部发动了以“素质教育”为题的改革，力图解决学生过细的专业划分和过窄的知识结构，改革以调整本科专业目录、改革专业课程体系和教学内容、在高校成立“素质教育”基地并鼓励高校的相关教学改革为主要方向。

部分高等学校在教学改革过程中逐渐认识到，仅有以上改革是不够的，深入的教学改革必须以教育组织模式的变革为基础，因而自下而上开始了教育部号召之外的更深层次的组织变革，其代表包括北京大学的元培学院、复旦大学的复旦学院、宁波大学的阳明学院和山东理工大学等。改革方向是通过调整本科教育组织模式和过程，更好地实行通识教育以拓宽学生知识视野，并在通识教育基础上给予学生更多、更广泛的学习自由——包括课程选择自由、专业选择自由和辅修/双学位教育等多层次架构个体知识结构的自由。

自下而上的改革在各高校均具有很强的探索性，因而改革都局限于一隅，而在整体上呈现出新旧模式并存的双规则状态，改革过程中都遇到观念的冲突与挑战及各种困难。此时，浙江大学成立本科生院这一更大范围、更深层次的本科教育改革，成为对其他高校改革的支持与肯

定，使得以上本科人才培养模式的变革在中国展现出一浪更比一浪高的生机与活力。由于浙江大学、中南大学和复旦大学在中国高等教育中的重要地位和影响，其改革必将对我国的高等教育改革产生深刻的影响和推动。其组织特性主要体现在以下三个方面：

第一，本科生院内部成立“学院”，全部一年级学生进入这个学院学习，并将一年级作为主修专业确定之前的通识教育阶段。目前，全国大部分高校通识教育与专业教育混合实施，即学生在明确专业身份之后，在选择专业课程的同时选择通识课程。这使得通识课程指导学生专业选择的方向导引作用无法发挥，同时由于学生专业身份已定而对通识课程并不重视，通识课程往往流变为“营养学分”。将一年级作为相对集中的通识教育阶段，有助于提高通识教育的实施效果。由于明确了通识教育实施的主体为学院，因而通识教育的评估和绩效考查会更有针对性。

美国高校的本科生院

就现阶段国际高等教育发展现状而言，美国拥有最完善的本科生院大学体制。在美国综合性大学，特别是综合性研究型大学中，都设有高水平的本科生院。本科生院（Undergraduate School），多数美国高校也叫文理学院（College of Letters and Science或College of Arts and Science等），而哈佛大学、耶鲁大学等大学的本科生院则直接叫哈佛学院（Harvard

College）、耶鲁学院（Yale College）等。本科生院教育模式的共同点就是大学新生都将全部进入本科生院学习和生活，接受通识教育。在美国的本科生院模式中，有些是四年都在本科生院中学习和生活，有些则是前两年在本科生院学习和生活，后两年选择专业，进入专业院系学习。

文理学院类型的本科生院较为复杂，在美国综合性研究性大学，文理学院都是大学的重中之重。像加州大学伯克利分校等，并无名义上的本科生院，本科学生都在文理学院和少数专业学院中就读，从这个角度上理解，文理学院其实就是实质意义上的本科生院。但是与哈佛学院、耶鲁学院等专门本科教育的本科生院不同的是，文理学院一般都培养研究生，并且在文理学院的基础上设置“文理研究生院”，而文理研究生院又是一个虚的研究生管理机构，与国内研究生院基本等同，并不实体办学。实际上，就算是哈佛耶鲁等本科生院，本科生的培养和教育，也大都是由文理学院提供的。

本科生院是美国本科教育，特别是通识教育的最主要载体。本科生院最主要的教育特色就是通识教育。同时，通识教育也是这些大学本科教育质量的最重要保证。哈佛大学历时15个月调研完成的《关于哈佛学院课程调研的报告》中确定，哈佛学院本科教育的实质就是通识教育。

美国的大学本科教育模式几乎都是本科生院（文理学院）的教育和管理模式。哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学等都有一流的本科生院，本科教育在这些一流的研究型大学中占据着无可替代的核心地位。美国的本科教育之所以能做到打破专业局

限，贯彻通识教育理念，一个重要的原因就是它本科的组织工作是由一个专门的机构来完成的，各专业的院系只负责开课和培养研究生，它们的本科生实际上是集中的。

链接

第二，本科生院在实施大类招生和通识教育培养一年后，学生将回归专业学院管理，此时学生可以在大类中自由选择专业，也可跨大类选择专业。这一改革给予了学生更多的学习自由，使得学生的专业兴趣和其所学专业有更高的匹配度，将极大提高学生的学习效率，是本科生院最为重要的意义所在。当然，如何在大学一年级加强对学生专业选择的指导，更好地组织和发挥“导师、学长、班主任和辅导员、楼长”四位一体的指导力量，是本科学院面临的最艰巨挑战。

第三，新成立的本科生院下设5个职能部门，这一设置加强了本科生教育的组织力量，将本科生院与研究生院给予同样组织级别，相对提升了本科教育的地位。

本科生院这一新的教育组织模式已经摘下盖头，可以预见，复旦大学本科生院、中南大学本科生院、浙江大学本科生院在其运行和磨合中一定会遇到很多困难，如何面对和克服这些困难，是高等教育界的同行、学生和家长最为关注的情况。有经济学家将改革开放后中国经济的持续增长归因于两个重要因素，一个是技术进步（包括技术引进和自我创新），一个是生产和商业组织模式的变革，本科生院的改革就是教育生产领域的组织模式变革。这一改革能否促进这三所大学教育生产力的提高呢？三所大学在未来能否为中国和世界贡献更多更优秀的人才？我们期待问题的答案，因为这个答案有关中国本科教育的未来。

第四篇：不断进取破茧而出(MBA 励志)

不断进取破茧而出

----记MBA1992级滕淑敏

和滕学长见面之前，我们就已经知道，她当年是以第一名的毕业成绩离开清华经管的。我们还知道，她考上经管学院那年38岁，毕业时41岁。同年，41岁的她从新疆乌鲁木齐的国营大厂跳槽到了广州的私营外企。这些选择在别人看来多少都有一些冲动，可在滕学长眼里，这样的选择很正常，没有什么特别。她觉得，当时的冲动，其实就是要“破茧”。这是每个人成长都会有的渴望，周围的见识和信息量已经不太能满足这种求知的渴望了，应该把自己从旧的形状里挣脱出来，这近乎于人的本能！和滕学长的聊天，是从她的高考谈起，毕竟那是她第一次凭借自己的力量挣脱了原有的束缚。

第一次破茧而出

滕淑敏来自新疆的某个农场，从小她就是远近闻名的好学生，一心想考大学。可她上初中时赶上文化大革命，学校基本不上课。1972年，滕淑敏到离家几十公里的县城上高中。在县城读书的日子里，因她在学习上表现出的浓厚兴趣，很快老师们都喜欢上了这个用功的好学生，她的数理化老师都把自己上学时候做过的习题集拿给她，她就利用放假的时间不回家，关在宿舍里拼命做题。即便这样努力，到了1975年高中毕业的时候，高考制度还没有恢复，滕淑敏的大学梦依然不能完成。

1978年，恢复高考的消息传出来的时候，24岁的知识青年滕淑敏已经在新疆某农场学校里做了3年初中老师。她的高中老师都还记得这个出了名想考大学的好学生，不停的带信给她，让她回县城参加复习，准备高考。可滕淑敏自己不敢去，一方面她在学校里还要给学生们上课，另一方面高考的年龄限制是25岁，如果放弃工作参加复习却没有考上，她的处境就会很被动。但是她依然没有放弃复习，老师们给她邮寄了一些复习试卷。每天工作结束之后，她会在煤油灯下做题复习到很晚。她还和老师约定好时间，到场部给老师打电话问问题，就这样一点一点的复习，一点一点的进步。

1978年全国有610万人参加高考，最初只录取了其中的4.8%，29.3万多人，后来又扩招10.7045万人。滕淑敏所在的那个县只考出来2个人，她就是其中之

一。高考那天，滕淑敏自己背着行李，坐着拖拉机到考场，因为考场离家太远，所以考试这三天就住在考场里，拿一个木板当床。那场残酷的高考中，滕淑敏的第一志愿报的就是清华，没被录取，她最终考上了第二志愿华东理工大学化学工程系本科。她说，大学四年，她只回了一次新疆，每个假期都待在学校里看书、学习。四年的大学生活让她爱上了山清水秀的江南，那四年的美好记忆，也是她日后落脚在杭州的重要原因。

第二次破茧而出

1982年，滕淑敏大学毕业，被分配到新疆乌鲁木齐石化总厂工作。她在石化总厂工作了10年，期间也有各种机会可以去培训、进修，但是因为工作紧张，家庭负担重，滕淑敏并没有参加培训或进修。1992年，乌鲁木齐教委把清华经管MBA招生通知发到石化总厂时，领导去询问滕淑敏的意见，毕竟清华曾经是她的第一志愿，虽然那年她已经38岁，女儿才6岁，MBA报考年龄限制是40岁，但是她还是选择去北京参加培训准备MBA的考试。经过企业党委讨论通过，滕淑敏和另外一个同事一起来到北京复习备考。

滕淑敏对参加培训准备考试这段记忆非常清晰，因为在这个时间段里，她流了不止一次泪水。1991年10月刚到北京复习没多久，和她一起来的同事就退出了培训，因为单位把她的职位从科级调到了副处，业务提干的机会在当时很难得，所以这位同事就选择了放弃考试回到乌鲁木齐。其实，滕淑敏也面临选择，这个同事和她是同一届的大学毕业生，她自己这次也有机会提干，而且孩子才6岁，爱人工作忙，老人又帮不上忙，家里人也催她赶紧回家，到底是回新疆还是留北京？就在滕淑敏犹豫期间，一个消息传来，差点击垮了她。

按照往年惯例，研究生考试一般都会在元旦后、春节前举行。就在滕淑敏眼巴巴的盼望着研究生考试的时候，学校通知：1992年的研究生考试安排在春节之后举行。听到这个消息，滕淑敏的眼泪止不住的流下来。她深深地明白，如果回乌鲁木齐和家人过春节的话，她就不一定能够再回到北京参加考试。如果不回乌鲁木齐的话，6岁女儿对妈妈的盼望，犹如小针扎在滕淑敏的心头。她作出不回家这个决定到研究生考试之间有20多天，她一个人过春节，一个人准备考试，一个人煎熬了20多天，而这之后迎接她的是考上清华经管的好消息。

为了能尽快回家，滕淑敏在选课的时候，把课程集中在前三个学期，她记得最紧张的第二学期，一周里有两三天上午、下午、晚上都有课。滕淑敏说，她从不逃课，绝对全勤，而且从来都坐在前三排，听课非常认真，这样一天十个小时的课程上下来，回到宿舍整个人都累坏了。1993年底的那个学期结束，滕淑敏的学分就全部修满了。那个时候她极为陶醉每天按时起床，按时打饭，按时上自习的生活。甚至在中午吃饭的时候，她觉得大家一边聊天一边吃饭太慢，所以不参与，总是按时睡午觉，到点去图书馆。以至于她的舍友评价她为：军事作风。当然，投入的学习自然迎来了与之匹配的成绩，滕淑敏以毕业总分第一名的身份离开了清华园。

第三次破茧而出

1994年，滕淑敏在乌鲁木齐石化总厂财务部做毕业实习。实习过程中，她体会到自己的工科背景对于掌握财务知识很有帮助。比如，算发电成本，当时的财务部不知道怎么算。滕淑敏为他们解决了这个问题，她给我们解释道：可以算煤转化成热能，热能转化成电是多少，设备上都有设定的指标，煤矿的化验单上有一吨煤转化成多少热量，再去查开机率是多少，这样一转换，最后换算出一年的发电量是多少，成本是多少。这样的事情多了，连财务部门的人也不得不佩服说：我们学会计的不如你这个学工科的啊！这一年多的财务部实习，滕淑敏为自己未来的职业生涯奠定了良好基础。

1995年，一个偶然的机会中，滕淑敏得知广州美特容器有限公司正在招聘财务总监，这个职位已经空了很久没有找到合适的人选了。滕淑敏利用公休日自己飞到广州面试，凭着清华的背景，也因为她自己的优异成绩和财务部的实习经历，没有太多财务工作经验的她被广州美特聘为了财务总监。我们问滕淑敏：“从乌鲁木齐到广州，放弃掉工作了十几年的熟悉环境，在一个遥远城市的陌生企业里从头干起，你就没有什么忧虑和担心么？”滕淑敏的回答轻松得出乎意料，她说：“当时，我们只用了半个月把整个家一打包就到了广州，我爱人也辞职了。女儿来不及转学，就安排在同事家。广州美特提供了宿舍，有地方吃饭，有张床可以睡觉，有工作可以做，就要相信自己能撑起一片天地。”沉吟了一会，滕淑敏回忆道：“当时做了离开乌鲁木齐这个决定，现在看起来是正确的。1999年国企改革的时候，乌鲁木齐石化总厂里和我一样大的人都被买断工龄回家了。那时才40多岁，肯定还要面临找工作的问题。”我们特意问到了那位和滕淑敏一起参加清华培训之后，放弃考试选择回厂升职的同事后来如何，滕淑敏说，他1999年被买断工龄退休回家了。

1998年，滕淑敏已经在广州美特工作三年了，因公司发展的需要，也因为她对于江南的特殊感情，她来到杭州中粮美特容器有限公司。当时的杭州中粮美特是中粮集团旗下最不起眼的小公司，一直有被淘汰出集团的危险。但是经过十年发展，今天的杭州中粮美特是国内唯一的“中国印铁包装容器开发生产基地”，今年整个中粮包装可以做到33个亿。并通过收购、兼并、租赁合作等方式实现区域合理布局，成为中粮集团的重要成员企业。

这十年间，滕淑敏为公司的发展付出了巨大的努力，她回忆起负责销售工作的时候，说：“开始时公司做得不好，随时有可能被中粮集团砍掉，我们做好预算，一个月一个月的去完成，三万、五万、八万、十万一个订单一个订单的去拿，销售额每年都有很大增长。每年只有到12月31日的最后一批货从厂里送走，才能大大的喘口气，知道今年的任务完成了。如果预算完不成，哪怕只差2%，都是要挨批评的。”滕淑敏在做杭州中粮美特副总期间，负责过销售、采购及公司日常运营等方面的工作。目前，她作为杭州中粮包装有限公司的董事，分管采购、战略客户部及杭州、天津分公司。每每回忆起那些打拼的日子，滕淑敏一直在强调，她们的团队是她遇到过的最好团队，因为这个实干的团队才能有这样出色的成绩。

寄语在校学弟学妹

在我们访谈的过程中，和滕淑敏一起奋斗了10年的同事，也是清华校友的冯萍说：“滕淑敏是她见过的最好副手。” 冯萍是中粮美特公司人力资源部总经理，目前最令她头疼的问题是：滕淑敏马上要到退休年龄了，可是没有人拥有她在团队中的凝聚力，可以接替她的位置。滕淑敏觉得自己的性格很适合做副手，而且从小到大只做过副手，从上学时的副班长、民兵连的副连长一路做到中粮美特的副总。

滕淑敏认为做副手讲的是配合；事情做好了，大家都好，事情做不好，什么都没用；这好像是打篮球，哪里缺位了，就要补上去。把副手这个工作做好，最基础是先要做一个坦诚、正直的人，只附和老板的人是得不到下属尊重的；其次

要从内心理解认同一把手的对企业发展的理念，你对下属说出来的话也是发自内心的，不用刻意去做什么；另外，作为副手，上下级之间的沟通是一个重要工作，这需要的不仅仅是工作技巧，更重要的是要把心态放端正：首先双方是平等的，其次你要考虑对方接受和理解的程度，知道自己的目的是什么。滕淑敏在工作中发现，太多年轻人不关心别人的想法，比如用邮件发个通知，他们只是写几句硬邦邦的时间地点，给人一种命令的感觉，很不好。她认为，工作中，很多事情需要换位思考，需要得到别人的认可，关键时刻也需要别人帮你。

对于即将毕业的学弟学妹，滕淑敏觉得，刚开始工作，一定要有踏实的心态，不要小看简单工作，抓住学习的机会，做个有心人。她给我们举了个例子：同样进公司的两个新毕业大学生，一起在销售部实习，开始都在做一些简单工作，比如送个发票、下个订单、拿个审批合同之类的跑腿工作。但是3个月后，就可以看出区别：一个大学生每天在送单据的时候，熟悉客户的产品规格，熟悉客户特性，甚至有的人还会收集客户反馈；而另一个只是单纯的跑腿，3个月后对销售部的工作还是一片空白。滕淑敏问我们：“作为领导，你会喜欢用哪个学生呢？”她进一步给我们解释道：“这个人做得好，慢慢会交给他一个客户，两个客户，十个客户，最后变成部门经理，大学生都是这样一步一步上来的，不可能新毕业生到公司就给个经理位置！”

和滕淑敏聊天感觉时间过得很快，对于滕淑敏人生中的几次破茧而出，我们一方面非常钦佩她打破原有模式的勇气；另一方面，也很想知道她凭借什么力量在人生多条岔路口都选择了正确方向？滕淑敏觉得：随着人生经历越多，你会越来越发现，其实人和人的智商相差不是那么重要。最终决定结果的是你的选择和判断，而选择与判断靠的是你的见识，不断努力进取、破茧而出为的是得到这些见识，而这些见识反过来又可以帮助你做出趋向准确的决定。目前，腾淑敏最重要的工作是做好退休前的心理准备，她开玩笑似的说：“退休了，每天不用签那么多字咯！要是不适应，就在家拿张纸天天签。”采访快结束了，我们看着这位从西走到东，从农场走进城市，从自身命运中不断破茧而出的滕学长，发自内心的敬意油然而生，不知在未来的退休生活里，滕淑敏是否会再次破茧而出呢。。。

第五篇：《破茧而出的四年级》读后感

温暖的力量

——《破茧而出的四年级》读后感

品读薛瑞萍老师的班级日志系列，字里行间总能感受到一种温暖的力量，那是老师对学生的关爱，是学生和老师之间那样融洽、和谐的相处。每每打开这本书，我都被这种不经意间透露出来的温暖感染了，启发了，获得一股全新的血液，崭新的能量，重新精神振奋地投入到我的工作当中去。

早在拜读《给我一个班，我就心满意足了》时，就已感受到了薛老师的特立独行——她只做自己认为对的事：别的班都在使劲上课、使劲做题时，她带着孩子们使劲地阅读，海量地阅读；学校大扫除要求各班拔掉教室外花台里的繁茂的野草时，她却据理力争，要为孩子们保留一片葱茏的绿色……这样一个有个性的老师，这样一个文学功底深厚的的老师，这样一个总是从孩子生命成长角度出发的老师，我打心底里敬佩她，喜欢她！

于是，在教学四年级之前，我特地认认真真地阅读了《破茧而出的四年级》，果然这本书带给我的触动相当大，我经常有一种豁然开朗、恍然大悟的感觉。读完本书，我有以下体会：

一、“以树摇动树，以云摇动云。”

薛老师是个酷爱读书之人，所以，她也努力影响、带动班上的孩子们爱上读书。在语文课时有限的情况下，薛老师将每周一上午第一节课定为读书交流课，星期四还有一节朗读课。此大胆、明智之举，实在让人敬佩。在朗读课上，薛老师带着孩子们读绘本。对于绘本，我不熟悉，看了薛老师的介绍后，我对于绘本有了一定的了解。我以为，学生阅读兴趣的培养，就应该像薛老师一样，让孩子们开始于聆听，开始于读图。在聆听、读图的过程中，让孩子们拥有“具体生动的阅读体验和阅读快乐”，从而“成为一个热爱阅读、心灵柔软的人。”薛老师不仅仅是带着孩子们读图，还引领着孩子们品悟、讨论，鼓励学生对问题大胆发表看法见解，交流自己的个性化的情感体验。除了是非善恶等原则性的问题，在大多数问题上，是不求最后定论的。孩子们讨论、各抒己见的过程，对于孩子们精神生命的成长，是非常有意义的。“以浸润为目标的朗读，涵盖一切又孕育一切。”在学生阅读过程中，引导学生分析理解文本、感悟体会是必不可少的。但不一定非要分析得透彻、精准，有些道理，只要学生有感悟即可。深刻也好，肤浅也罢，因人而异。我们只追求对学生美好情感的润泽，在今后的阅读过程中，人生历程中，这种情感会逐渐随阅历的丰富而达到一种完美的体验。

“教育的本质是以树摇动树，以云摇动云。”这句话形象地强调了教育的带动作用。薛老师就是一个这样的树，她带动、引领着孩子们海量地阅读阅读，再让孩子们去影响父母，成为改变父母的温暖而柔软的力量。掩上书本，我的胸中忽然涌起一种冲动：我也要当一棵这样的树！在以后的日子里，我也会像薛老师那样，不管鼓励，还要真正带动孩子们读书。

二、让朗读快乐、幸福起来。

古人云：“松声，涧声，琴声，鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。薛老师非常重视学生的课外阅读。她在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要：“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。”“我们深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦……”而 薛老师的课堂是坚持每周固定时间给学生朗读，学生汇报朗读，于是我在书中看了她与学生共同阅读的一本本图画书-----《是谁嗯嗯在我得头上》一本充满童趣的图画书，老师的朗读，让学生在开怀大笑中认识到了弱者的愤怒不是渺小无力的；图画书《达芬奇想飞》，看着精美的图画，听着老师精心安排的学生朗读，学生一起讨论，一起欣赏，心儿一起飞翔，一旦插上这飞翔的翅膀，就永远的飞翔。这就是薛老师给与学生的阅读的快乐，在这样的阅读中，书是幸福的，他找到了爱她的师生，学生是幸福的，他有一个乐于让他们读书的老师，老师是幸福的，在与孩子们读书中找了童心的快乐。一切都是那么简单随意，但带给孩子们的却是内心最大的触动，这就是文字蛰伏的力量。

三、该放手时就放手。

在实际工作中，我们老师总担心学生会出问题，怕班级工作扣分，于是班干部工作越俎代庖，大包大揽，然后大叫其累。我自己也是这样，每天早晨一来学校，担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，又

担心班上的几个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以，该放手时就放手，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。

四、学会“放气”

读薛瑞萍的书，还让人感到贴近、平凡、真实。就说作业这件事吧。每次都有不按时交作业的孩子，哪一次能全齐，会让老师的好心情涌上胸口，涌到口腔，然后脸像桃花一样盛开。可是，继续批改，气又不打一处来了，有时会有空本子，有时会有人只做一两题意思一下。那桃花立刻谢了，那心肺立刻要爆了。

薛老师这样写道：“在我看来，63个孩子的班级，每天6个，也就是1/10的人„忘记‟或者少做，教师应当能够接受——心平气和地令他们补作业，并罚他们抄书。” “今天张三李四，明天王五赵六，再小的班级，每天也有作业不交的。这很正常。能够让全班100%保质保量完成作业的超级教师大约是有的——看云不是，看云也不打算是。看云以为明智的选择是：以平常心不挑战极限，绝对不追求虚妄和令人窒息的100%。参差不起，是生命的自然状态，也是教育应有的状态。”

读过这样的文字——舒畅！从教以来，因为一直在心里追求100%，总也达不到，于是痛苦，痛苦！今天读到这样的文字怎不快意！人是有向“惰”性的，上级布置点任务，有时作为成人的咱也会打点折扣，更何况是孩子。光气不是真理，还要懂得“放气”。

《破茧而出的四年级》这本书，内容是那样随意、温馨，既有遭遇后进生的烦恼，也有对班级管理的高见，更多的内容是记录了她与学生开展阅读的朗读实录、后记和许多的教后记，却让我真真实实地感受到了“洗尽铅华也从容”。在我的教育征程中，我一定会向薛老师学习、践行，让这样的温暖化为一种力量，伴随着我喝学生共同成长！我期待着，我向往着！

瓯北镇中心小学徐远远2011.12.26