教 师 专 业 化 成 长 案 例

第一篇：教 师 专 业 化 成 长 案 例

教 师 专 业 化 成 长 案 例

合肥市香格里拉小学 徐文玲

在知识经济时代，教师职业正成为一项重要的专业。自从学校开展“有效教学的途径与方法的研究”的课题研究之后，我逐渐明白：教师不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量的重要保证。那如何才能促进教师的专业化发展呢？国内外许多资料证明：实践反思对促使教师专业化成长有着不可低估的作用。正是由于看到了这一点，我在教学实践中时时刻刻反思自己的教学行为，从而在反思中进步，在反思中成长。

记得刚走上工作岗位时，很多老教师告诉我，一定要在学生面前不苟言笑，只有端住架子、管住学生，学生才会听你的。我当时觉得很有道理，于是每天课上对学生横眉冷对，课下布置大量的作业。渐渐的，我发现尽管我每天的热情非常高涨，但上课时，主动举手回答问题的学生越来越少，下课时走在校园，原本活泼的学生见到我便赶紧低下头，好像做错事似的从我身边溜走。我突然觉得很疑惑。细细想一想，这即使我做为教师的悲哀，也是学生们的损失。于是，我利用班会课和学生做了一次深入的交流，我先对自己做了一个总的评价，然后让学生对我做评价，不管是好的坏的都可以提出来，不愿意当面提的还可以把自己的心里话写在小作文本上交给我看。这样一来，我和学生的距离被拉近了。我明白了学生的心里需求，课堂上换上满面春风，课下主动与学生聊天、做游戏。学生们见到我开始围上来问长问短，上我的课自然也格外认真。

通过平时的业务学习，我知道了造成传统小学语文教学效率低下的主要原因有以下三点：一是重知识传授，轻思想教育；二是重分析讲解，轻形象感知；三是重习题式训练，轻实际能力培养。在教学过程中，为了避免出现以上几种现象，并顺应新课改的要求，我在课堂上想办法增加学生的活动，让学生成为教学的主体，这样往往课堂气氛热烈，学生情绪高涨，可语文基础知识的掌握情况却不容乐观。尤其是几次上完校内公开课后再次提相同的问题时，我发现很多学生回答讲过的题目时依然含糊不清。

为此，我结合校课题研究的开展，认真反思了自己在教学实践中出现的无效和低效的行为，发现造成这种情况的主要原因在于我过于追求彰显学生学习的主体性，因此注重采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但有时题目比较简单，学生一人完全可独立解决，我也要求学生开展小组合作的方式，表面上看起来教室里嘈嘈杂杂，热闹非凡，但往往很多学生谈的并不是我要求他们讨论的话题，更有一部分后进生对大家的讨论并不感兴趣，只是东张西望或者偷偷做小动作。等到班级交流时，学生发言依然是按照自己个人的见解，并没有汇聚集体的智慧，这样的合作学习也就达不到预期的效果，流于形式。当我把这一现象在学校教师沙龙中提出后，同事们献计献策，帮助我明确：小组合作学习是一种目标导向性活动，所以组织学生进行小组合作学习时，教师要确定好学习目标，并让学生明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材、大纲、课标要求及学生实际制定出切合学生实际的学习目标，目标要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。为了把小组合作这种形式长期认真地开展下去，还可在学生中采用固定分组的方式。在分组时，关键是

注意成员间良好的搭配，最好是照顾到男女生搭配，优差生搭配，甚至还能从性格上考虑，外向的、善于表达的和较内向的、不爱说话的同学搭配，或是班干部和一般学生搭配等，互相激发，互相学习，互相帮助，形成一个固定的，荣辱与共的小组，教师还可以根据实际开展效果进行必要的调整，从而使小组成员搭配更和谐，更完美，那样的合作学习才是最有成效的。现在，在我的课堂上经常可以见到“自主、合作、探究”的学习方式，学生们根据事先固定好的分组及分工，描述的描述，记录的记录，倾听的倾听，思考的思考，沉浸在“生生互动”的美好情境里。而我也适时地给予学生激励与呵护，尽量敏感地捕捉学生们合作学习中的闪光点，加以表扬，并帮助没得到表扬的学生知道自己的努力方向，从而让学生在小组合作学习中成长。

作为一名青年老师，除学会自我反思之外，还需要靠主动学习来积累经验。多听课便是逐渐积累经验的途径之一，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是有丰富教学经验的老教师，同时也在科研活动期间听科研组其他老师的课。另外，学校经常安排我进行外出观摩、学习活动，尤其是学校开展有效教学课题研究以来，我已多次去工大附小、六安路小学等名校观摩名师示范课，全年还曾赴北京参加全国小学语文论坛，受益匪浅。通过一系列的听课学习活动，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都会有不同的领悟，都能从中收获到很多东西，让我在教学实践操作能力以及教学设计上得到很多启发。

除了听课之外，平时我也经常向校领导以及其他老师请教教学上的问题。领导和同事们都非常热情地帮我解答，提供帮助。今年在参加新站区语文青年教师优质课评比过程中，校领导和教研组的同事们积极主动地帮我备课、评课，畅所欲言，提出许多宝贵的意见和建议，促使我的课堂教学一步一步地完善。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他教师一切先进的教学理念和技能，才能提高自己的教学水平。此外，学校组织的科研活动和教研活动，也使我明白了教学的目标和方向。

在我个人成长过程中，感受最深的就是学校的校本培训突出“研训一体化”的特点，注重个体培养与团队发展，以同伴互助的形式，把教师之间的差异作为培训的有效资源，促进全体教师的整体发展。学校有一个浓厚的研训氛围。在每周四下午固定的校本研究时间，常常会看到几名教师为了教学过程中的一个问题争得面红耳赤，大家坦诚而详实地表达自己的观点，直到有一方拿出足够的证据证明自己的观点正确才会结束。这样的争论不是为了个人的荣誉、利益，而且结束之后，争论的双方也会会心一笑，丝毫不会影响彼此的感情。教育应该是丰富多彩的，教育需要的是丰富多彩的教师。因此，教师的成功道路也是很多的。每个人都有自己的特点，每个人都有自己成长的轨迹。在青年教师的成长过程中，只有根据每个人的特点，顺应他们的个性，循着他们自己的道路发展，才会受到最好的效果。在我近六年的教学生涯中，得到了领导与同事们的关心和帮助，体会到了做为一名小学教师的艰辛与快乐。我非常感谢学校有这样一个良好的氛围，并为我们年轻教师创设表现自我的平台，使我能够不断成长。今后，我也将继续在探索“有效教学”的研究之路坚定地走下去，并促进自己专业化的较快成长。

2009年3月

英 语 教 师 的 专 业 发 展

合肥市香格里拉小学李慧

在新课程背景下，教师面临着诸多挑战，我们不只是要上好课，教好学生还要重视教师的专业发展，因为没有教师的专业发展，也就不可能有新课程的真正落实。小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育者的未来。因而成为一名高素质的小学英语教师是我们每位教师的追求。从教三年多来，我一直努力实现三个理想。为此，我作了多方面的工作，现总结如下：

一、个人知识管理

在作为一名准教师时，我就一直为自己将来成为一名真正的英语教师而不断的充实自己的科学文化知识和英语专业知识真正成为教师之后，我才发现教师的知识是丰富的，除了科学文化知识和专业知识之外，我正努力学习多种相关学科知识，课程知识，学科教学法知识，有关学生和学生特性的知识。教育机智方面的技能与知识，注重教师个人的研究方法与治学策略等等。学我之所需只要是对我教学和专业成长有帮助的知识我都乐于学习。

二、专业发展规划

教师的专业发展不是一纸空文，不是盲目的，我为自己的专业发展设计了一个蓝图。首先，我进行了自我分析确定发展方向。我对自己的能力，兴趣，需要等个性同时 进行了全面分析，充分认识自己的优势与缺陷，我的有时是上课有激情，但缺陷是缺乏帮助学生进行知识梳理的能力，诊断出自己的问题之所在，我就努力改正，并找到自己最擅长的领域或专业发展方向，到自己最适合的领域或空间谋求个人的最大 发展。在此过程中我制定了各阶段实现的计划。并通过听课，研讨，检查学生作业，实施行动研究，辅导，同伴教练，写教学日记，反思等等来实现每一个阶段目标。

三、教学案例开发

教师教学案例开发能力为教师教育提供材料，是教师实现自我反思的手段，也为教学专业提供知识基础，因而每当我觉得自己上完一节成功的课或是失败的课，我都及时记录下来进行课后反思，有时拿去与同伴研究，不断提高自己的上课技能与技巧。

四、教学档案袋开发

在校领导的支持和指导下，我校每位教师都制定了自己的教学档案袋，每个学期中的点点滴我都收集起来，不断的充实自己的档案袋，这份档案袋也真实的反映了我的成长历程。

五、以校为本的教学作为研究

我校每学期都进行了校本教研活动，我在领导的指引下，每一学期都积极参与校本教研活动，并取得了一定成就。

六、同伴指导

教师与教师之间原本就是一个友好的合作伙伴关系。初为教师时我不断向老教师求取经验，听取其他教师之课。经过几年之后，自己也积累了一些经验。我不仅向老师求教，更愿意把自己的经验与同伴和新教师分享学科与学科之间是相通的，我除了学习英语教师的经验之外还经常去听其他教师的课，从中吸取精华为我所用并与他们分享。

我相信只要我一直沿着这条路线，不断努力，不断进取，我一定能将自己的专业素质提的更高。

第二篇：教师专业化成长心得体会

教师专业化成长心得体会

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习，成为学习型社会建设的主力军！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。我校在此方面营造了极好的氛围，每期的读书交流活动开展得有声有色，让书香真正地飘满校园。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。我校每期都坚持开展了各种校本培训活动，如计算机的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？……这些都是值得我们去反思和解决的问题。

第三篇：教师专业化成长实施方案

教师专业化成长实施方案

为加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍，根据各级教育精神和学校教育发展规划，结合学校师资队伍建设的实际，制定本方案。

一、师资队伍现状

1、教师自身正气不够。长期以来，学校虽然一直加强师德师风建设，注重锻造师资队伍，完善和规范全体教师的行为准则和职业道德。但个别教师廉洁奉公、勤政为民的思想意识不够到位，主人翁意识不强，没有真正树立起高尚的道德情操和教书育人的责任感，未能自觉地抵制和纠正从教过程中的“小”腐败和不良行为。

2、教师工作锐气不够。学校现有教师28人，工作上积累了一定的经验，也形成了一定的教学风格，但中高级教师中“船到码头车到站”的意识比较严重，认为“高级上了，小中高不可能，特级教师没指望”，教学上尚认真负责，但缺少了一股锐气，缺少了拼、钻的犟劲，却没有真正发挥自身的价值，没有真正做好“传、带、帮”的工作，与新教师“手拉手、结对子”没有真正发挥“师傅”作用，对新教师理论指导、教学点拨等未能取得较好的效果；一级教师认为高级教师职数少，难争难上，排不到自己头上，也缺少了斗志。

3、师资培训力度不够。培训是提升教师专业素养与教学技艺的有效手段，每个教师应在培训中不断吸纳新鲜的知识，塑造自身的素质。学校虽然多次组织教师学习课标精神和各分科课程标准，观看各个课改专家专题讲座以及全国著名特级教师的录相课，也组织外出参观、学习，但效果欠佳。教师没有真正走进课改实验区实地考察别人是怎样做的，别人是怎样推进课程改革的，怎样构建与课程改革相吻合的，富有生命与活力的课堂，从而束缚广大教师的视野；另外，几年来的校本培训也未能取得显著的效果，虽然有一部分教师要各级各类教研中受益非浅，对新课程理念，新教学思想，对如何上好一堂课有了更深、更理性的理解和把握，但如何在这个层次上有更进一步的飞跃，如何在理论上有质的提升，都没有很好地找到突破口。也有部分教师，缺少一种紧迫感和责任感，对学校开展的教研活动应付了事，态度不端正，学习不深入与自觉，素质显得不高。

4、拔尖教师数量不够。一个优秀的教师可以影响一所学校的发展，一所学校品牌的打造与构建，可以带动一批教师，引领一批教师。全校28位教师中，省级骨干教师1人，；市级骨干教师2人市级荣誉称号的3人，显然优秀教师的数量不是很多，拔尖教师也比较少，从而影响到学校特色活动的开展及各个学科的引领。

二、教师培养目标

以邓小平教育理论、“三个代表”思想和“十七大”精神为指导，以教育要面向现代化、面向世界、面向未来为指针，促使全体教师更新教育思想观念和知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，全面建设起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

1、主要目标。“十一五”期间，坚持以人为本，以教师为主体，充分发挥广大教师的主力军作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师的学历层次，着力提高信息技术的应用水平以及新课程的教学能力，全面实现教师综合素养的提升；重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大学校骨干教师队伍，从而建设起一个具有良好师德和具有精湛教艺的研究型教师群体。

2、具体目标。

（1）具有高尚的职业道德的需求——具备童心、母爱、智慧。努力使每一位学生体验成功和关怀，感受成长的喜悦，做一个导师型教师；（2）具有强烈的自我发展需求——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现自己的人生价值，做一个事业型教师；（3）具有积极的团队精神——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能主动做好家校联系，做一个合作型教师；（4）具有终身学习的意识——树立终身学习观念，学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，做到“既专且杂”，做一个学习型教师；（5）具有娴熟的教育教学技艺——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，做一个智慧型教师；（6）具有较强的课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，做一个研究型教师。

3、相关指标。一是教师合格学历保持100%，专科学历达80%以上，本科学历达20%；二是培养建设一支数量充足、分布合理的学科带头人、骨干教师；三是致力培养特级教师，中学高级教师及各级优秀教师、优秀班主任或教学新秀、教坛新秀；四是95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。五是95%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。六是70%以上的教师有教科研成果发表或获奖。

三、主要工作措施

（一）加强师德建设，树正气。

1、加强师德建设。教师队伍建设的核心是教师的师德建设，“十一五”期间，学校将加大力度加强教师师德建设。一是机制引领。制定、完善《沙庄小学教师工作量化考核标准》，将教师师德表现作为重要考核内容，实行师德问题一票否决制。二是机制激励。把师德作为教师职务评聘、评先评优的重要依据。

2、树立身边典型。坚持正面导向、榜样激励，学习全国优秀教师的先进事迹，每年评选十名校级“感动校园师德标兵”，举行一次专项师德演讲比赛，利用《瓷都少年》分两期宣传10优秀教师，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化。

3、党员活动跟进。多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育，加强对教师的思想政治工作，党、政、工、团齐抓共管，不断提高教师思想政治素质。加强党支部的思想建设和组织建设，积极、慎重地做好党员发展工作。

（二）提升专业水平，炼师能。

研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。“十一五”期间，学校将引领全体教师积极探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训新格局。

1、观念引领。在全体教师中牢固树立“终身学习”的观念，学习本学科专业和相关学科知识，由“单一型”教师逐步转变为“复合型”教师。做“优秀的学习者”、“勤勉的实践者”、“清醒的研究者”。

2、人文熏陶。成立教师教学研究室，名师工作室，建立教师博客阵地，在学校博客上开展行政及骨干教师网上好书推荐活动、组织开展读书沙龙等形式，引领教师阅读教育教学专著和文、史、哲类书籍，提高人文素养。

3、策略跟进。一是职业规划。开展教师专业发展需求调查，指导制定基于教师个人实际并适度超前的个人职业生涯规划，并进行中期和期末对照检查，帮助教师找准自己的发展坐标，促进自我提升。二是学历提升。积极鼓励、支持教师参加大专、本科学历进修。三是整合研究。大力推进教研、科研一体化的校本研究。通过日常化的学习、制度化的培训、合理化的整合和多样化的活动，以及激励性的考评制度，做到人人有课题，人人参与研究，让细节研究成为教师的日常生活方式。四是创新制度。建立教师专业发展月制度。利用每月一个半天的时间，将骨干教师沙龙和青年教师沙龙相结合，帮助教师不断思索，在头脑风暴的经历过程中获得专业成长。五是对外交流。加大“走出去、请进来”的力度，邀请名家、名师到校作讲座、上示范课。并积极鼓励教师参加上级部门组织的各类培训、比赛、观摩活动，不断提高教师的业务水平。

4、技能培训。认真贯彻落实教育部《中小学教师教育技术标准（试行）》有关规定，对45周岁以下教师进行教育技术应用能力的培训，培训内容为多媒体电脑技术，网络与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用等。

5、成果考核。要求每位教师每学期至少完成一篇较高质量的研究论文，一篇教学案例，在市级以上专业机构论文评比获奖或专业刊物上发表论文达70%以上。建立全体教师专业成长档案袋，记录教师成长的足迹。定期出版教师案例、随笔集以及教师个人教育教学专著，总结和推广优秀教师教育教学经验。

（三）打造锻炼舞台，注活力。

加强名师工程和青蓝工程的建设，培养一批具有社会影响和效应的品牌教师及教坛新秀，激活高级教师和一级教师的竞争机制。

1、实行名牌教师培养制度。聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子，定期选派教师外出短期学习、培训。进行充实和完善，加大对各级学科带头人和骨干教师管理考核力度，充分发挥各类人才在校内的示范、辐射作用，每年举办一次高级教师教学比武，一次优秀教师教学观摩活动，从而塑造名师、培养名师。

2、实行青年教师培养制度。关注青年教师，引领青年教师。要求全体教师认真参加各类培训及每年一次的教学比试，一次现场论文大赛等活动；开展一个高级教师与一个一级教师、行政人员与薄弱班级结对帮扶活动。对其进行考核评估，帮助青年教师迅速成长。

3、举行优秀教师教学研讨会。挖掘校内优秀教师多年教学实践积累的先进经验、策略和智慧，作为学校值得继承的传统和积淀进行总结、交流和推广，每年开展两届各级优秀教师（包括各级优秀班主任、教学标兵等）教学研讨会等活动，促进优秀教师不断追求自身的专业成长。

建设一支素质优秀、业务精良、充满生机与活力的教师队伍，是一项复杂的系统工程，需要内部条件与外部环境相互促进、协调发展。学校各部门、全体教师要齐心协力、相互支持、密切配合，力争把学校师资队伍建设能提高到一个新的水平，为学校教育事业的新发展贡献应有的力量。

第四篇：教师专业化成长心得体会

教师专业化成长心得体会

2010年8月17日上午，我乡全体教师聆听了曾丽红老师关于“教师专业化成长”的报告，报内容非常详实，非常贴近我们教师实际，为我们教师的成长指明了方向。曾老师幽默生动的语言和振奋人心的事例，唤起了每位教师成长的迫切愿望。使我受益匪浅，让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。现结合自己的实际反思如下：

“敬业、勤业、乐业”是我最大的收获。它让我明白提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去实践，去反思。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师，必须不断学习专业知识，才能适应教学要求。必须脚踏实地学习他人经验，才能在自己的专业素养上渐渐成长起来。

爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。

通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。

以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!

第五篇：教师专业化成长总结

2013～2014学第二学期

促进教师专业化成长工作总结

21世纪的今天，信息技术高速发展，新课程在我校已进入全面实验的阶段，作为教师的我们要与新课改同行，适应新课程的要求，必须更新观念，转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自身的发展。因此，教师必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来，通过学习，不断自我更新知识，提高教育教学能力。只有进行学习、研究、反思、不断实践，才能在平凡的工作岗位上发现新的事物，进行创造性教学，才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展，也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况，对本学期工作总结如下：

一、师德为宗，努力提高教师的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展行风建设，努力做到“思想道德规范、教学规范、生活、行为道德规范”，爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象。

二、师能为上，全面提高教师的教育教学能力。

1、多阅读教育教学著作，广泛阅读《行为习惯》、《家教周报》等有关教育教学的报刊、杂志等，努力提高自身理论水平和业务水平。

2、积极参加培训和学习，经常到课堂去学习和交流。本学期我校实行学科建设以来，学科带头人、骨干教师、教研组成员经常开展活动，多听课评课，认真研讨，多交流，取长补短，在交流中不断学习、不断发展自己。

三、校本培训有利于填补教师理论与实践间的鸿沟

学校和教师的发展需求产生了校本培训，校本培训具有很强的针对性，所以说校本培训的开展能最直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。

四、积极钻研和总结经验：

1、积极认真完成各项教育教学任务，认真撰写教学心得，尽量多写学生个案，使得教育更得当、得法、得益。

2、经常组织教师自我反省、反思，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，不断学习积累，以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后，针对自身的特点与不足，逐步提高教师的教科研水平，日益丰富教师的教学经验，寻找适合自己的发展之路，逐步形成自己的教学风格

3、鼓励教师积极参加课题研究，不断提高教师的教学研究能力，最终目标是争当科研型教师。

总的来说，我校教师在这过去的一学期中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。

教师重任在肩，愿全体教师一起共创辉煌。

教师委员会委员：×××

2014年6月27日