感悟教师专业化成长

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第一篇:感悟教师专业化成长

感悟教师专业化成长

社会职业有一条铁的规律,即只有专业化才有社会地位。如果一种职业是人人可以担任的,那么在社会上是没有地位的。而教师的职业如果不被社会尊重,那么这个社会的教育大厦就会倒塌。瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:“有关教育与教学的问题,没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师,任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”

当前的课程改革呼唤着教师专业化成长,教师的专业化成长既是一种认识状态,又是一个发展的概念;既是一个奋斗过程,又是一个不断深化的过程,直接影响着课改的成败、学校的发展、学生的未来。

★★★学习、思考、实践是教师专业化成长的基本途径

俗话说:活到老,学到老。老师要想给未来培养出优秀人才,那么老师要学的,要思的,要做的事情还很多,需要通过学习新知来充实自己,反思自己,总结自己,提升自己。老师的学习成长途径是阅读,听课,同科老师之间的探讨等。学而不思则罔,思而不学则殆。这句古训充分的说明了学习、思考、实践三者之间的关系。我们把学到的东西,思考之后通过实践,在教学中学以致用,来指导我们的实际操作。同时,在教学实践中又产生新问题,促进我们去思考,去学习,应该说学习、思考、实践三者相互促进,相互发展,是教师专业化成长的基本途径。

★★★理想、激情、毅力是教师专业化成长的精神动力

教师应该拥有一种职业理想即专业化发展的抱负,而激情就源自于理想。任何一名老师,都可以平凡,但不可甘于平庸,不甘于失败,这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师,就该在理想的引领下,在激情的驱动下,认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验,弥补不足,反思提高,即使在实践的道路上,碰到坎坷,险阻,只要理想还在,那激情就会燃烧。

每一个成功的教师,不可避免的会遇到各种束缚和压力,都会在理想与现实的碰撞中,迷茫、困惑,徘徊,犹豫,甚至放弃。我们学校坐落于城郊结合地带,又是与少数民族杂居地区,教育工作更需谨慎细致。但是我们有理由相信,只要坚持自己的理想,再加上坚持到底的毅力和勇气作支撑,我们的工作就会有很大改进,追求成功。

★★★环境、活动、努力是教师专业化成长的外在因素

教师的专业化成长离不开一个良好的环境,在和谐的氛围中才能健康成长。同时,教师的专业化成长也离不开活动,只有在活动中,才能找到自己专业化成长的方向。像听评课活动,集体备课,说课对抗赛,举办优质课评选,专家学者的报告,外出学习等等,是教师专业成长的摇篮,老师们相互合作、相互交流,相互支持,共同成长,对促进教师专业发展和教育教学质量具有十分重要的意义。在合作,愉快,和谐的环境中,自己辛勤付出,不断努力,快速成长,过上幸福完整的教育生活。

★★★教师专业化成长回归于人的本质探索

成长无止境,作为一名教师,要严格要求自己,做好自己的本职工作,要做一个家长,学生都满意的老师。工作中,不需着眼于人的发展,追问生命的本质,生命的意义,用自己热爱生命的激情、饱满的文化涵养,高尚的人格魅力,去影响学生的成长,才真正教给学生一些有用的东西。老师应该是一个有梦的人,因为树就不会拒绝生长,而且,枝繁叶茂的梦想永远具有诱惑力。

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。作为一名新时代的教师,在专业化成长的道路上,将不停的思索,彰显自己的个性魅力,不断的实践,重建专业生活,重塑专业自我,用理性思考的深度,引领教师专业化探索的高度。追求成长,止于至善!

(责任编辑:康老师)

第二篇:如何加强教师专业化成长

如何加强教师专业化成长

漩涡镇堰坪小学 何官辉

学校的发展关键在于教师和学生的发展,而学校教育质量的高低取决于教师专业化水平。只有教师具有坚定的教育信念、崇高的职业道德、丰富的文化底蕴、厚实的专业知识、出色的专业能力,才能为学生提供高质量、高品位的优质教育,更好地服务于学生更完整地成长;才能赢得教师职业的尊严,才能有事业的成就感、精神的充实感,提升教师的生命质量。本学期我校重抓校本研修,1名教师参加了市级赛教,2名教师参加了县级赛教,4名教师参加了镇级赛教,都取得了较好的成绩。然而任然有部分教师还存在着专业化意识不强,专业化知识不厚实,专业化能力不高,专业化研究不足等等问题。因此,如何促进教师专业化成长,打造一支高水平、高质量的教师队伍,提升教育教学质量,是值得学校管理者思考的一个重要问题。

一.夯实有效途径(学习、反思和研究),提升专业成长

教师要培养出优秀的人才,就需要不断的学习新知识来充实、反思、总结和提升自己。所谓活到老学到老。每学期开学初,学校根据每位教师不同的需求购买了教育专著供教师阅读交流。坚持请进来走出去相结合的制度。先后组织了20余人次去市、县及漩涡中心小学学习,回校后向大家交流经验谈感受,吸收了先进的教科研经验,全面提升了教师素质。学而不思则罔,思而不学则殆。这句古训充分说明了学习、思考、研究三者之间的关系。我们把学到的知识,思考之后通过实践,加以运用,又来指导我们的实际操作。在校本教研中,我们通过师徒结对活动,“五个一”活动,即“写一篇读一本教育教学专著的感受;写一篇最得意的课堂教学的教后反思;上一堂代表自己研究水平的汇报课;制作一个优秀课件;写一份工作总结”,让教师在实践中不断历练。通过随堂听课、公开课、展示课,说课评课集体备课等活动逐步提升了教师的专业化水平。以后我们将重点引导教师做小课题研究,使教师养成每时每刻都能用研究的眼光看待教育教学生活的习惯,尝试做一个“研究型”、“智慧型”的教师。总之,我们本着“为学生提供成功的机会,为教师创造发展的空间”的办学理念,努力为教师搭建各种平台,促进教师的专业发展。

二.唤醒职业情感,享受专业幸福

随着社会的发展,教师的待遇不断提高。大多数教师最需要的不是金钱、名利、学生好的成绩、家长的尊敬、社会的推崇„„,而是一种快乐!是一种认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。因此,为了帮助所有教师生成这样的愿景,从而能享受到职业幸福感,我们重点做好以下两点:

1.“一靠二帮三鼓励”:一靠。充分依靠信任教师。学校根据他们重精神需求的特点,即希望受到尊重、信任、理解等心理需求,给以他们适当的满足。“水深鱼极乐,林茂鸟知归”。要求校领导要爱护人、关怀人、尊重人,这样才会人心归之,教师自然就有了积极性。二帮。积极帮助解决生活上的困难。除了抓好教学工作,还要懂人心、知民意、体察民情。特别是在教师身心健康、青年教师婚姻、中年教师孩子教育、老年教师生活、家庭困难方面要给教职工以关心,创造条件给以满足。自上而下形成一个“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不觉形成了“有绩便有位,无绩便是过”的思想意识。这些正气恰恰是提高教师队伍素质的关键因素。三鼓励。教师的心理需求重精神享受胜过物质享受,要为他们选择奋斗目标,鼓励其工作有所成就,满足自我需要。对各教师提出了“只有无能的管理者,没有无用的人才”这一管理要求,形成“班级无差生,学校无差师”,让教师为我所有,各显其能,搭建一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的宽松平台。比如,郭丹丹、徐俊俊教师课堂教学非常出色,我们就极力打造其教学能力,让他成为课堂教学的行家里手;赖晓燕、吴泽芳老师班级管理能力特别棒,那就帮助他提炼先进的管理经验,成为班级管理的典范;赖晓燕教师有较高的写作水平,让他担任语文教研组长,引导教师深入研究,提炼研究经验和成果;吴大顺、尹小青、王倩、邝吉军教师有专长,那就让他们负责学校的课外兴趣小组。李文文老师的后勤管理,吴涛老师的蛋奶管理认真细致,总是在幕后默默的为师生付出。总之,让每一位教师都能感觉到学校离不开自己,自己是学校不可或缺的人才,时刻充满成就感。除此以外,我们要求校领导对教师都应做到“六多六少”。即多些平等、少点架子;多些微笑、少点脸色;多些关爱、少点淡漠;多些合作、少点说教;多些倾听、少点厌烦;多些赞赏、少点责备。从而营造一个学校关心教师、教师支持领导、教师之间互相欣赏的融洽和谐氛围。

2、引导教师幸福快乐的工作。引导教师明确既然选择了教师为终身职业,那么就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心,能够善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。试想,如果把工作看做是一种快乐时,生活将会变得多么幸福!实际工作岗位更是展示自己智慧才能的舞台,劳动得越多,展示的机会也越多,赢得的尊重和表扬也会越多,获得的快乐和满足也会越多。引导教师把有所作为当作人生的最高境界。我们经常借“三八”节、“儿童节”、“教师节”“开学典礼”等庆祝活动的时候引导教师学会发现快乐,品味幸福。通过野炊、郊游、象棋、乒乓球赛等活动来丰富教师的业余生活,缓解工作压力,陶冶情操。记得在今年漩涡镇道德讲堂活动中,我校赖晓燕老师代表发言:将月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、赛场上的呐喊„„融入我们的生命!慢慢享受着教育的幸福与快乐!教师代表讲完后,博得了老师们的阵阵掌声,通过老师们的眼神我发现了一种对美好生活的热爱和向往。

三.专业规划,制度引领 我们制定了中青年教师专业成长规划,各教师对自身专业现状进行分析,制定阶段目标及具体的提高方法措施,力争达到一年入门、两年合格、三年教学有特色的教师成长规划。中青年教师建立师徒关系帮扶,充分发挥中老年教师的帮传带作用,为青年教师内涵式发展创造条件。同时学校不断完善了《教育教学成绩奖惩办法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培训和学习制度》、《教师绩效考评制度》等一系列制度管理体系,不断完善校本研修组织形式,使教师的专业成长规范化、制度化,责任层层落实环环紧扣严密细致。

在教师的专业发展上我们还在探索,还在奋斗,教师队伍的建设是一项长久工程,因此,加强教师专业化发展也是学校发展的永恒主题。

第三篇:教师专业化成长论文

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

教师专业化,是指教师有自身的职业特点和职业要求,需要经过专门的职业培养和训练,有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制,并获得了相应的社会地位和经济地位。因此,教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作,成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。

当今正处在学习化社会,所以教学要面向全体学生,教授学生终身学习知识的能力,增强学生自主学习的能力,让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品,等待消耗,而是一个经过不断“充电”,持续成长,可长久照亮他人的“长明灯”。如何能坦然面对挑战,应对自如,是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转变教法、提高自身的能力素质。

现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率,向40分钟要效率,关注每一分钟,关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲:

(一)钻研教材,认真备课;

(二)推敲教法,教学出新;

(三)反思教学,常讲常新。

(一)钻研教材,认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。我在教学语文的过程中花大力气钻研教材,了解学生。形成了一套适合自身的备课程序:第一步,要使自己懂;第二步,要使学生懂;第三步,要使学生学得容易,学得有趣。完成教材由薄变厚,由厚转薄的过程。

“博观而约取,厚积而薄发”,语文教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚持认真二字,就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看似对当前教学用不着的东西,更深层的东西。更广泛的涉猎可以加深功底,可以提高素质。一课一课认真备课是重要的,但是素质更重要,素质提高了,可以从博见广识中取其精要,因积累丰厚而运用自如,说理用词,分寸得当。学问的提高是没有止境的,素质的提高也是没有尽头的。我虽然常以“在教中学、在学中教”自勉,但总觉勤勉不足。

通读教材,熟悉教材。课程标准对语文教学有重大的指导作用,对新教师的成长有重要的前瞻性和引领性。因此我在开学前认真学习了课标,用心体会、揣摩。在学期中积极参加了进修培训和校本培训,受益匪浅。接下来是钻研教材。要弄清楚教科书上全部基础知识,对于语文当中每一个学生要掌握的知识点,我必做到了然于胸。这样,学生学起来的时候才会更加轻松,更加容易。

我的目标是弄通教材的基础知识,再挖出教材背后的潜台词,然后掌握教材深处的内在联系。具体做法是:教材上只要点到的一个名词、一个成语,我都尽量看清楚他比较清晰的面貌。教材上只要讲到了某篇文章某个侧面的情形,我要向前摸一摸它的过去,向后望一望它的将来,向左向右顾盼一下它的周围,努力把教材上的点连成线,线铺成面,要铺得开,收得拢。要达到上述目标,手里单靠一本教材、几本参考书、教案选是远远不够的。语文老师要提高自身修养,要看很多书。我制定了一个计划,每月看一本书,每学期精读几本书。本学期我精读了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶馆》等书籍。每学期重点备好几节课,有选择地深入地上好不同类别的课文。积跬步总能致千里,这是我的信念。把教材由薄变厚的目的不是为了做研究工作,深入是为了浅出。接下来的一步就是完成由厚变薄。这是要下一番功夫的,也就是要针对学生的知识水平、年龄特征、思维能力,按照课标要求、教材内容、教学目标,浅化教材,采用学生最能接受的方法,掌握最能吸收的深度、难度,让学生踮起脚尖正好能够得着。

身为一名青年教师,我体会到需要补充的地方,一定要从讲好教学重点,完成教学目的出发,凡重点的地方应该多下功夫,情节交代得细一些,道理分析得透一点,例子引用得多一点。二是从学生的理解记忆出发,凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方,应 2 该增加具体的人物,过程或情节。三是要从学生的求知欲出发,凡社会上流行甚广的,电视和广播正在热播的故事,事件,人物。学生有兴趣,应该讲得清楚、丰富一些。

(二)推敲教法,教学出新。高成功率取决于课堂实践。教学得法,能把所教得功课难得变易,繁的化简。教学不得法,学生学起来易的也难了,简的也繁了。现代教育理念要求教师要放权,转换角色。关注每一个学生,关注每个学生的每个方面。让学生在自主、轻松中学得好,学得乐。好知不如乐知,兴趣是最好的老师。

首先,使用现代教育手段。现代化人才的培养,要求调动学习者多种感观去学习新知。对于小学生来说,他们有好奇的童真,所以他们喜欢生动活泼的课堂。在语文课堂上,我力争每节课都利用多媒体,开发和制作课件,使语文课堂图文并茂,动静结合,声情融合,视听并用。

其次,变结论式教学为过程教学,蕴“学法指导”于同步教学之中。学习化社会的教学必须从以“教”为中心,转变为对学生能力、学习品质的培养和提高,让学生学会学习。教师要努力做到:组织教学内容要想到学生的学,选择教学方法要考虑学生的学,教师的语言要针对学生的学,板书、投影片的设计要有利于学生的学,检查教学效果要帮助学生学。力争变学生被动接受知识为主动探求问题,把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程,变成学生生动活泼、主动发展的过程。为了充分体现学生的自主性学习,在每节课前,把事先准备好的与课堂有关的问题展示给学生,上课时,让学生带着问题看书,自学。这样,学生学习的目标就非常明确。在学生自主学习的过程中,教师进行正确的引导,合理地启发,并鼓励学生大胆提出问题和发表自己的见解,让学生参与到教学中来,这样,既规范了学生的学习,又激发了学生学习和独立思考的积极性。

(三)反思教学,常讲常新。教学反思是一种再学习的过程,是教师用“心”来完成的“有的放矢”,是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我在平时的教学中特别注意这一点。敢于怀疑自己,敢于超越自己,我常常是自己准备好课,再去听老教师的课,研 3 究他人的教学长处。“他山之石,可以攻玉”,有比较才有差距,通过比较分析教学方法、手段的差异,结合自己的教学设计思路做出调整,从而提高自己的教学水平。“教然后而知困”,在上完每节课后认真记录学生提出的问题,及时找到解决的办法。在其他班级讲授时做出调整和补充。力争关注每一个学生,关注学生的每一方面。“我思故我在,我思故我新”,在教学中做到常讲常新,每次都有所超越。经验在于积累,教学过程中难免遇到拦路虎,我就去请教老教师。做好记录,这些点滴积累将是我成长道路上的宝贵财富,将会扶我一路走稳。教学反思中有经验也有不足,教师通过反思所反映出来的问题,来分析判断在教学中所确定的教学目标,选择的教学内容,采用的教学形式及其指导策略是否适宜。通过反思性教学使我逐渐成长,不断的改进自己的课堂教学,促进学生的学习和发展。

总之,学生学习策略的改变关键在教师的引导。因此,教师首先要改变自己,才能影响学生。青年教师要在教育教学实践中转变观念,更新教法,点滴积累,反思提高,努力完善教学和自身修养。

第四篇:教师专业化成长总结

2013~2014学第二学期

促进教师专业化成长工作总结

21世纪的今天,信息技术高速发展,新课程在我校已进入全面实验的阶段,作为教师的我们要与新课改同行,适应新课程的要求,必须更新观念,转变角色,学习掌握新的专业知识、技能,在实践中不断的探索、积累、更新,促进自身的发展。因此,教师必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来,通过学习,不断自我更新知识,提高教育教学能力。只有进行学习、研究、反思、不断实践,才能在平凡的工作岗位上发现新的事物,进行创造性教学,才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展,也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况,对本学期工作总结如下:

一、师德为宗,努力提高教师的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂,有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此,我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规,积极开展行风建设,努力做到“思想道德规范、教学规范、生活、行为道德规范”,爱岗敬业、热爱学生、廉洁从教和为人师表,树立良好的师表形象。

二、师能为上,全面提高教师的教育教学能力。

1、多阅读教育教学著作,广泛阅读《行为习惯》、《家教周报》等有关教育教学的报刊、杂志等,努力提高自身理论水平和业务水平。

2、积极参加培训和学习,经常到课堂去学习和交流。本学期我校实行学科建设以来,学科带头人、骨干教师、教研组成员经常开展活动,多听课评课,认真研讨,多交流,取长补短,在交流中不断学习、不断发展自己。

三、校本培训有利于填补教师理论与实践间的鸿沟

学校和教师的发展需求产生了校本培训,校本培训具有很强的针对性,所以说校本培训的开展能最直接地促进教师转变教育观念,将新理念直接转化为教师的教育教学行为,提高教育教学水平。

四、积极钻研和总结经验:

1、积极认真完成各项教育教学任务,认真撰写教学心得,尽量多写学生个案,使得教育更得当、得法、得益。

2、经常组织教师自我反省、反思,及时研究自己的不足,调整自己的知识结构与能力结构,不断学习积累,以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后,针对自身的特点与不足,逐步提高教师的教科研水平,日益丰富教师的教学经验,寻找适合自己的发展之路,逐步形成自己的教学风格

3、鼓励教师积极参加课题研究,不断提高教师的教学研究能力,最终目标是争当科研型教师。

总的来说,我校教师在这过去的一学期中,无论是教育教学的思想理念,还是具体的课堂操作能力,个人基本素养等等,都有了很大的进步。

教师重任在肩,愿全体教师一起共创辉煌。

教师委员会委员:×××

2014年6月27日

第五篇:教师专业化成长总结

教师专业化成长总结

王玲

21世纪的今天,信息技术高速发展,经济全球化的进程日益加快,新课程在我市已进入全面实验的阶段,作为教师的我们要与新课改同行,适应新课程的要求,必须更新观念,转变角色,学习掌握新的专业知识、技能,在实践中不断的探索、积累、更新,促进自我的发展。这是一个长期的、艰苦的过程,为使自己在新课改的大潮中有所作为,因此,当前的教师们,必须将终身学习和终身发展提到日程议事中来,通过学习,不断自我更新知识,提高教育教学能力。教师只有经常的进行学习、研究、反思、不断实践,才能在平凡的工作岗位上发现新的事物,进行创造性教学,才能不断满足当前孩子们的需求和教育的发展,也才能在工作中找到自身的满足感和成就感。

现结合学校对教师专业化发展要求和我校的实际情况,对本学期工作总结如下:

1、建立尊重、赞赏、宽容的师生关系。

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,为了实现这一理念,我们尝试用发展的眼光看待每一位学生,相信每一位学生,人人都能学好,个个都能成才。能善于发现和及时赞赏学生的成功及其闪光点,要学会宽容和等待。要坚持以下“七个不”:即不体罚学生;不辱骂学生;不大声训斥学生;不羞辱嘲笑学生;不随意当众批评学生;不冷落学生;不随意向家长告状。同时,对学生的发展和评价保持适度的宽容,要善于把对学生的批评转化为期待,避免过多地苛刻地评价学生的“对”与“错”,从而逐步建立起良好的师生关系

2、教学关系上,注重帮助、引导、交往

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证,在教学中我将尽量创造性地使用教材。帮助学生检查和反思自我;帮助学生设计恰当的学习活动和形之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学的东西的个人意义和社会价值。引导学生完成探究、解决问题的过程;引导学生掌握真正的研究方法和步骤。强调师生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生的互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。加强师生的对话、交流,力争完成从教学中的“主角”转向“平等中的首席”转变,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

3、在对待自我上,做到设疑、反思、创新

倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,在教学过程中,教学内容尽可能以问题的形式呈现给学生,让学生在教师的指导下以解决问题的形式进行学习。让学生改变学习方法,首先自己就要下功夫,研究新教材,吃透新教材,创造性的使用新教材,把更多的精力,放在问题的设置上,根据学生认识水平和心理特点提出一些有一定深度、且观点新颖的问题进行设疑,置学生于问题情景之中。

4、以反思性教学为突破口,认真做好课堂教学反思。

作好课堂教学反思,即教学前反思,用新课程理念,走出过去目标单

一、过程僵化、方法机械的“定型化”的教学模式,从培养学生实践能力出发,拓宽教育的时空,拓展教学的内容,优化教学的过程,使教学成为一种自觉的实践。教学中反思,是及时自动地在行动过程中的反思,经常反思自己是否存在对待不同学生上有差别,并尽量公开又公正地评价学生的学习过程和结果,教学后反思是在授课后进行反思,了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时修止。形成自己的教学个性,不断提高自我反思的意识和增强自我监控的能力。

5、厚积薄发,开拓创新,在数学课堂教学方面形成自己的特色。

积极参加各级各类的课堂教学比赛,不断的磨练自己,在挫折中不断的成长、完善。同时,虚心向其他教师、学者、专家请教,在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破,形成自己独特的完整的教学体系,创出自己的教学特色。

新世纪的教师重任在肩,我愿与新课程同行,与课程改革一同成长,与全体教师一起共创辉煌。

教师专业化成长总结

教师专业化成长是种自我挑战,也是对自己事业和人生目标追求的系统化理论化,只有敢于挑战自我,才能不断成长。所以,我们必须实施挑战自我,反省自我的策略,精心设计搭台展示自我,检测自我,修正自我的策略,才能在不断战胜自我中,完善自我,发展自我,实现自我。现对本学期我校教师专业化成长工作总结如下:

一、师德为宗,努力提高教师的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂,有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此,我校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规,积极开展师德承诺、行风建设等活动,努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”,自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表,树立良好的师表形象:一是塑造完善自我形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则,开展“学习讨论,自我评价——相互督促,寻找榜样——自我设计,对照规范——自我完善,榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点,开展“微笑服务”系列主题三是提高自我生命质量。以“提高质量和效益,走内涵发展之路”为落脚点,开展“自我生命真谛——自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。

二、师能为上,全面提高了自己的教育教学能力。

1.通过各种途径加强学习:

1)多阅读些名家的教育教学著作,广泛阅读《德育报》、《班主任之友》等有关教育教学的报刊、杂志、网站等,努力提高自身理论水平和业务水平。

2).积极参加网络培训和学习,经常到课堂去学习和交流。

3)认真学习、收集先进的教育教学理论和案例,取长补短。

2.多交流取长补短:

1)、多听课评课,认真研讨,多交流,在交流中不断学习、不断发展自己。

2)积极参加各项专业培训。

3.积极钻研和总结经验:

1)积极认真完成各项教育教学任务,认真撰写教学心得,尽量多写学生个案,使得教育更得当得法得益。

2).经常组织教师自我反省自我批评,及时研究自己的不足,调整自己的知识结构与能力结构,不断学习积累,以教师的发展促进学生的发展的发展。发现不足后,针对自身的特点与不足,逐步提高教师的教科研水平,日益丰富教师的教学经验,寻找适合自己的发展之路,逐步形成自己的教学风格

3)鼓励教师积极参加课题研究,不断提高教师的教学研究能力,最终目标是争当科研型教师。

总的来说,我校教师在这过去的一学期中,无论是教育教

学的思想理念,还是具体的课堂操作能力,个人基本素养等等,都有了很大的进步。

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