引领教师专业化成长

第一篇：引领教师专业化成长

引领教师专业化成长，建设学习型教师队伍

大理市教育局局长 徐力进

根据国家教委、省教育厅的教师培训计划和方案，大理市２００５年１０月启动了新一轮中小学教师综合素质培训项目，４７００多中小学幼儿园教师参加了学习培训，其中代课教师中的绝大多数也参加了培训。可以说，在历次的教师培训中，是参与面最广的一次。目前已经完成了第一个专题的培训计划，进入了项目深入实施阶段。在培训实施过程中，大多数学校领导重视、认真组织、合理安排、加强指导、严格督查考核，在教师培训方面不断探索新的路子，开拓新的渠道，寻找新的方法，力求多层次、多渠道、多形式提高教师素质，取得一些成功经验和做法。但是效果究竟如何，现在很难下结论。

长时间、大规模的教师培训，如果没有产生预期的效果、不能促进教师发展和教育教学质量的提高，那么，造成的损失和后果将是严重的。本文就如何有成效地开展新一轮教师综合素质培训、确保教师能够得到真正的提高和发展，做些探讨。

一、新一轮教师培训难以收到理想效果的原因分析

我市启动培训的时间虽然不长，但广大教师按照培训模式的要求，认真自学教材，按要求填写报告册，认真组织交流讨论。尤其值得肯定的是，许多教师按五步学习培训法的要求，反思自己的教学和工作，找出问题，分析原因，制定改进计划，用于实践检验，进行总结，形成了初步成果。市项目领导组正在编辑出版的教师综合素质培训成果专集中入编的成果文章反映了教师教育观念进一步转变，逐步树立以人为本，和谐发展的教育理念。对应确立什么样的课程观、教学观、教材观、评价观有了进一步的认识。结合基础教育课程改革，对学生的主体地位，师生关系、合作探究学习、评价改革等重要问题进行了一些的探讨和改革尝试。这必将对推进新课改，提高教学质量，培养学生创新能力，巩固普九成果产生积极影响。

我们虽取得一些成效，但只是初步的，绝不能估计过高。尤其要清醒的看到，在项目实施中还存在许多问题和不足，突出的是发展不平衡，个别直属学校和乡镇中小学对此项培训缺乏正确全面的理解，仍然用传统模式和做法来对待。有的管理措施还不完善，或者在执行中不严格，一些教师学习的自觉性不高，学校的督促检查也不够。特别是一些教师对“自修—反思”培训的理念领会不深，没有运用五步学习法来进行学习提高，联系教学实际和学生学习的实际来思考问题不够。这些问题影响着培训的效

果。

笔者认为，存在上述问题的主要原因，首先在于学校和教师对新一论教师培训认识的不全面和不深刻，把学习培训活动简单化和事务化。其实，教师培训并不只是简单的学校行政事务活动和教学常规活动，而是具有高度专业性和较高的理论要求。其次，新一轮教师培训是在摸索中前进，因此，许多学校把教师培训作为教师管理的手段，使培训的本质意义产生异化，使教师处于被动接受的状态，教师只是培训的接受对象，只是教育活动的执行者，而不是教师培训活动的参与者、中小学教育活动的创造者。事实上，学校可以借助教师管理促进教师培训，但是教师培训不是教师管理的手段，而是教师个体生存发展的需求，认清这一点很重要。第三，有些学校和教师把此项培训与其他培训和学校教学工作割裂甚至对立起来。其实，新一轮培训虽然是在校本培训模式下实施的，但并不排斥与其他培训模式和日常教学教研工作的结合。校本培训模式只是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的。强调新一轮培训要在校本培训模式下运行，目的在于突出这种培训模式在教师发展中的优势。

总之，我们要在肯定成绩的同时，正视问题，不断改进工作，增强培训效果。

二、对新一轮教师培训的认识要再提高

师资是构成教育条件的首要资源，教师是办学的主力军。就一所学校而言，教育的改革和发展，素质教育的实施，教育教学质量的提高，制约的因素很多，但是教师的素质是关键性因素。在科学技术迅猛发展，文化科学知识不段更新，教育改革不断深化的今天，作为一个教师，要完成教书育人的任务，仅仅靠在职前的学习是不够的，教师素质在面临着新的挑战。时代呼唤教师素质的提高，从当代世界经验发展的大趋势来看，以“贯穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已经成为必然，因而，教师的素质培训，既是学校教师队伍建设的一项具有战略意义的工作，是学校建设的百年大计，又是每个教师在整个教育生涯中的一项重要任务。“学然后知不足，教然后知困”，解决“困”的最有效办法就是抓教师培训，所以，改革和发展教师培训工作，是摆在我们面前急需解决的重要问题，抓紧教师培训工作，就是抓住了提高教师素质的根本，也就抓住了提高教学质量和办学效益的关键。社会需要发展，教育也需要发展；社会需要和谐，教育也需要和谐。因此，只有和谐的发展才是真正意义上的发展，也只有和谐的发展才是我们展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是个教育大市，农村教育和城区教育的发展不均衡，这是我市教育最大的不和谐，广大人民群众迫切希望改变这种状况。制约我市教育均衡发展和教学质量全面提高的重要因素之一是教师的综合素质不高，影响新课改推进的重要因素也是教师的教育思想观念滞后、素质不高。要从实施“科教兴国”战略和“振兴教育的希望在教师”的高度，深刻认识教师综合素质培训的重要意义，从学校发展的整体规划出发，发动多方面力量参与教师培训工作的设计、实施、检查和评估，使教师综合素质培训成为学校内在发展的支柱之一，而不是一种外在的、被动的学校任务。

三、增强教师培训实效性的对策探讨

新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训周期是四年，要求全市中小学教师全员培训，时间长、任务重。过去一段时间的工作仅仅是起步阶段的工作。目前和今后很长一段时间要把工作做得更深、更细、更扎实。

1、在学校实施新一轮培训中要坚持四项基本原则。一是坚持以教师工作和生活面临的挑战和问题为出发点，关注和切实解决教师问题的原则；二是坚持以教师为主体，建立健全教师全员参与和责任分担制度的原则；三是坚持岗位学习培训与工作直接联系的原则；四是坚持教师自主学习与同伴互助的原则。

2、完善各种管理制度和措施并严格考核。综合素质培训是以校为本，“自修—反思”的培训，强调教师的自主学习，反思问题以及合作交流，校长是培训的第一责任人，必须要有严格的管理措施，培训才会有成效。学校要有学习培训计划，对教师要有自学的进度和时间要求，要建立学习小组，保证讨论交流时间，要按报告册填写说明的要求，认真填写报告册，要及时收集教师的学习成果，整理上报，特别要制定对教师学习情况的考核指标和要求，并按期进行检查，保证培训工作顺利开展。

3、以“四观”为指导，建设学习型学校。本轮培训的四本教材，涉及课程观、教学观、教材观、评价观，而这“四观”是一个相对统一的整体。为了便于组织学习培训，我市在培训安排中一段时间学习一本教材无可厚非，但要注意不要完全孤立的学一本教材，学校校长和教师要注意学习其他教材的相关观点，因为工作和教学中出现的问题，原因往往是多方面的，用四本教材来对照分析，才能找准原因，改进措施也才全面。

同时，要在培训实践中不断深化教师对“自修—反思——实践”培训模式理念的认识，强化自主学习意识，变“要我学”为“我要学”使学习成为教师的内在需要。只有这样，教师才能自觉学习教材，主动反思问题，积极参与讨论研究，共享成果，学校也才能真正成为学习型的学校。

4、强化“五步学习培训法”的实践应用。随着培训学习的逐步深入，不能停留在一般的谈认识、讲心得的阶段，要引导教师自觉应用五步学习法找出问题，分析原因，制定对策，付诸实践，及时总结。找出问题特别要注意发现自己教学中的问题，学生学习中的问题。解决了这些问题，就对提高教学质量，推进课程改革起到促进作用。教师撰写论文成果，也要尽量用自己的案例，身边的案例、学校的案例，不要到其他媒体上照抄照般。这样才能真正提高自身的综合素质。

5、继续发挥好进修学校和专家指导组的作用。进修学校在培训工作中的责任和职能，在实施方案中已明确。教师进修学校对培训工作要进行检查、督促，多对学校和教师进行面对面的指导和帮助。专家组成员也要经常深入学校，检查指导培训工作，发挥引领作用。

总之，新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训在我市有了一个良好的开端，今后要振奋精神，努力工作，使培训顺利开展，使全市教师的综合素质得到进一步提高，进而有力地促进大理市教育的均衡发展，为创造和谐大理做出教育应有的贡献。

第二篇：如何加强教师专业化成长

如何加强教师专业化成长

漩涡镇堰坪小学 何官辉

学校的发展关键在于教师和学生的发展，而学校教育质量的高低取决于教师专业化水平。只有教师具有坚定的教育信念、崇高的职业道德、丰富的文化底蕴、厚实的专业知识、出色的专业能力，才能为学生提供高质量、高品位的优质教育，更好地服务于学生更完整地成长；才能赢得教师职业的尊严，才能有事业的成就感、精神的充实感，提升教师的生命质量。本学期我校重抓校本研修，1名教师参加了市级赛教，2名教师参加了县级赛教，4名教师参加了镇级赛教，都取得了较好的成绩。然而任然有部分教师还存在着专业化意识不强，专业化知识不厚实，专业化能力不高，专业化研究不足等等问题。因此，如何促进教师专业化成长，打造一支高水平、高质量的教师队伍，提升教育教学质量，是值得学校管理者思考的一个重要问题。

一．夯实有效途径（学习、反思和研究），提升专业成长

教师要培养出优秀的人才，就需要不断的学习新知识来充实、反思、总结和提升自己。所谓活到老学到老。每学期开学初，学校根据每位教师不同的需求购买了教育专著供教师阅读交流。坚持请进来走出去相结合的制度。先后组织了20余人次去市、县及漩涡中心小学学习，回校后向大家交流经验谈感受，吸收了先进的教科研经验，全面提升了教师素质。学而不思则罔，思而不学则殆。这句古训充分说明了学习、思考、研究三者之间的关系。我们把学到的知识，思考之后通过实践，加以运用，又来指导我们的实际操作。在校本教研中，我们通过师徒结对活动，“五个一”活动，即“写一篇读一本教育教学专著的感受；写一篇最得意的课堂教学的教后反思；上一堂代表自己研究水平的汇报课；制作一个优秀课件；写一份工作总结”，让教师在实践中不断历练。通过随堂听课、公开课、展示课，说课评课集体备课等活动逐步提升了教师的专业化水平。以后我们将重点引导教师做小课题研究，使教师养成每时每刻都能用研究的眼光看待教育教学生活的习惯，尝试做一个“研究型”、“智慧型”的教师。总之，我们本着“为学生提供成功的机会，为教师创造发展的空间”的办学理念，努力为教师搭建各种平台，促进教师的专业发展。

二．唤醒职业情感，享受专业幸福

随着社会的发展，教师的待遇不断提高。大多数教师最需要的不是金钱、名利、学生好的成绩、家长的尊敬、社会的推崇„„,而是一种快乐!是一种认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。因此，为了帮助所有教师生成这样的愿景，从而能享受到职业幸福感，我们重点做好以下两点：

1.“一靠二帮三鼓励”：一靠。充分依靠信任教师。学校根据他们重精神需求的特点，即希望受到尊重、信任、理解等心理需求，给以他们适当的满足。“水深鱼极乐，林茂鸟知归”。要求校领导要爱护人、关怀人、尊重人，这样才会人心归之，教师自然就有了积极性。二帮。积极帮助解决生活上的困难。除了抓好教学工作，还要懂人心、知民意、体察民情。特别是在教师身心健康、青年教师婚姻、中年教师孩子教育、老年教师生活、家庭困难方面要给教职工以关心，创造条件给以满足。自上而下形成一个“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。大家心目中不知不觉形成了“有绩便有位，无绩便是过”的思想意识。这些正气恰恰是提高教师队伍素质的关键因素。三鼓励。教师的心理需求重精神享受胜过物质享受，要为他们选择奋斗目标，鼓励其工作有所成就，满足自我需要。对各教师提出了“只有无能的管理者，没有无用的人才”这一管理要求，形成“班级无差生，学校无差师”，让教师为我所有，各显其能，搭建一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的宽松平台。比如，郭丹丹、徐俊俊教师课堂教学非常出色，我们就极力打造其教学能力，让他成为课堂教学的行家里手；赖晓燕、吴泽芳老师班级管理能力特别棒，那就帮助他提炼先进的管理经验，成为班级管理的典范；赖晓燕教师有较高的写作水平，让他担任语文教研组长，引导教师深入研究，提炼研究经验和成果；吴大顺、尹小青、王倩、邝吉军教师有专长，那就让他们负责学校的课外兴趣小组。李文文老师的后勤管理，吴涛老师的蛋奶管理认真细致，总是在幕后默默的为师生付出。总之，让每一位教师都能感觉到学校离不开自己，自己是学校不可或缺的人才，时刻充满成就感。除此以外，我们要求校领导对教师都应做到“六多六少”。即多些平等、少点架子；多些微笑、少点脸色；多些关爱、少点淡漠；多些合作、少点说教；多些倾听、少点厌烦；多些赞赏、少点责备。从而营造一个学校关心教师、教师支持领导、教师之间互相欣赏的融洽和谐氛围。

2、引导教师幸福快乐的工作。引导教师明确既然选择了教师为终身职业，那么就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，能够善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。试想，如果把工作看做是一种快乐时，生活将会变得多么幸福！实际工作岗位更是展示自己智慧才能的舞台，劳动得越多，展示的机会也越多，赢得的尊重和表扬也会越多，获得的快乐和满足也会越多。引导教师把有所作为当作人生的最高境界。我们经常借“三八”节、“儿童节”、“教师节”“开学典礼”等庆祝活动的时候引导教师学会发现快乐，品味幸福。通过野炊、郊游、象棋、乒乓球赛等活动来丰富教师的业余生活，缓解工作压力，陶冶情操。记得在今年漩涡镇道德讲堂活动中，我校赖晓燕老师代表发言：将月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、赛场上的呐喊„„融入我们的生命！慢慢享受着教育的幸福与快乐！教师代表讲完后，博得了老师们的阵阵掌声，通过老师们的眼神我发现了一种对美好生活的热爱和向往。

三．专业规划，制度引领 我们制定了中青年教师专业成长规划，各教师对自身专业现状进行分析，制定阶段目标及具体的提高方法措施，力争达到一年入门、两年合格、三年教学有特色的教师成长规划。中青年教师建立师徒关系帮扶，充分发挥中老年教师的帮传带作用，为青年教师内涵式发展创造条件。同时学校不断完善了《教育教学成绩奖惩办法》、《校本教研教改工作制度》、《校本培训和学习制度》、《教师绩效考评制度》等一系列制度管理体系，不断完善校本研修组织形式，使教师的专业成长规范化、制度化，责任层层落实环环紧扣严密细致。

在教师的专业发展上我们还在探索，还在奋斗，教师队伍的建设是一项长久工程，因此，加强教师专业化发展也是学校发展的永恒主题。

第三篇：指导和引领青年教师专业化成长总结

指导青年教师总结

平坝县逸夫小学肖树西

自走上教坛伊始，我一直执着地坚守在语文教学的第一线，其中也沉淀了一些自认为还算不误人子弟的教育教学经验。

2006年9月，我响应号召，主动报名到平坝县乐平乡架布小学支教。没想到架布小学竟对我这个来自县城的教师寄予厚望，我被指定为该校青年教师梅凌、黄丽萍的指导教师。蒙支教学校领导的信任与委托，和两位青年老师结为帮教对子，自忖自己资历尚浅，经验不足，无艺可传，恐有负重托，本欲推辞，但想到作为支教老师，这也是支教工作的一项内容，职责所系，实在无可推辞，所以我也愉快地接受了，并把这当作工作中的一项新挑战。

自此，我的教学生涯中又多了一道亮丽的风景，我的肩头也多了一重责任。按照要求，我首先确定了坚定信念、实践反思、潜心探索、勇于创新的培养思路。按照这一基本思路，我做了以下工作。

我深知，指导青年教师的工作主要是老教师对刚踏上讲台不久的青年教师在教学实践上的指导和带动。要做好这项工作，老教师要有精湛的教书的艺术自不待言，更要有育人的艺术、深厚的教育理论、前瞻性的教育眼光，对青年教师要知无不言，言无不尽。当青年教师迷惑时，指点他，拔云雾见青天；当青年教师泄气时，鼓励他，去杂念树信心。这对一个老教师来说，要求可谓高矣。

作为一名“老”教师，我刚三十有二，但在教学工作第一线已历十五载，尽享着青年老师对老教师的尊重与友爱，或许正是因为我与他们年龄相仿，所以彼此之间的沟通少了年龄的阻碍，显得坦诚、融洽。

我觉得两位青年老师对工作有巨大的热情，且都勤学好问，专业功底扎实，只是缺乏教法的合理运用，教学环节的灵活安排，教学深度的适度开掘。基于这个认识，我与两位青年老师商议，确定了听课、备课、讲课、作业、辅导差生、撰写论文等教学常规方面的“六个一”：每周听我上一节课，做到先听课，再上课；具体指导她们严格按教学常规备一课，着重指导她们根据大纲、本册目标、单元目标、本课特点确定教学目标；认真准备一堂公开课，先谈教学思路，再一起修正，最后上堂开讲；一起设计课堂练习，做到精练；协助辅导一名差生，帮差生找问题，让差生明白自己在语文方面差的原因，知识懂不懂，积累多不多，学习懒不懒，帮助她们发现问题；撰写一篇教学论文。

除了在语文教学方面交流外，在班主任工作方面也进行交流。跟她们谈班级管理、班风建设、品德教育、后进生转化等„„我觉得，谈的话题越多，越广泛，合作起来越轻松。在几个月磨练中，她们逐渐成熟，能力增强了，人也变得自信起来，当然，得益最大的将是她们的学生。学生乐学了，她们教的兴趣也提高了，良好的局面也就形成了。在这样的活动中，她们和众多的新老师一样，对工作满腔热情，为人谦虚谨慎，只问付出，不计回报。与其说是我引导着她，倒不如说是她的虚心好学带着我。

我不仅和两位青年教师老师交流，也跟其他的老师探讨语文的教学观念。尽管我对语文教学的理解会有太多的缺憾，但我会尽我所知地谈于漪、钱梦龙、魏书生、余映潮等教育改革家，谈他们的育人观、教学的艺术，谈外国的儿童教育，在谈论中统一思想，在谈论中争鸣、提高。我喜欢参加语文组的备课活动。因为，我觉得那里有我渴望的充满朝气与争鸣的空气。中心发言人的教案发下来，向组长说讨论开始，也不用启发式，马上各种意见云涌而来。肯定时带着赞叹，质疑时出自真诚。大家都孜孜于对教材的研究，对教法的改进，对教学观念的更新。同组的郭昌丽老师、陈小芳老师她们的工作热情和显著的成绩，我由衷敬佩。我们之间已经建立起良好的共建关系。与我一同去支教的寇玉平老师，我们有着共同的理想和追求，那就是为农村的教育尽自己的一点微薄之力。因此，我们走到一起话题便不断线，互相鼓励，真诚携手。在一次次的交往中，这一切提醒着我对生活的幸福感受。许多教师几十年来扎根山乡，待遇不高，生活条件艰苦，但仍无怨无悔，乐观进取，耕耘不倦，实在令我敬佩。正是在这样的轻松氛围中，年轻教师也不会局限于一家之说，老教师也不会扯起门派的大旗。新老教师在一个组里互敬互爱，共同进步。

老教师拥有经验，年轻教师拥有年轻，这都值得自豪。从掌握经验的角度来说，年轻的意义在于有充足的时间去积累，年轻的优势正在于此。但经验的获得是以时间和汗水为代价的，老教师已经为此付出了他们的青春。我年轻的朋友，愿你们全力拼搏，让年轻的意气在前进中飞扬，让年轻的理想在拼搏中闪光。

2007年7月18日

第四篇：引领教师成长

引领教师成长

1、为骨干教师展示才华搭建平台。

通过中考研讨会、示范课、教师论坛等多种形式为广大教师提供展示自我的舞台。如2008年3月19日和9月16号，在65中和阳光中学两次召开历史教研组长和九年级教师会。46中周泽龙老师、科大南区附中的王天健老师、48中的杨茹老师、南园中学的訾化木老师、包河中学的丁云发老师分别从不同角度介绍了中考复习的经验和体会。这些老师或是名校名师、或是中考成绩特别突出的老师，或是年轻教师中的佼佼者。这样场合的介绍，不仅对全区各校老师的教学具有借鉴启示作用，也能发挥主讲教师的积极性，对主讲教师是一个促进。

2、组建区级命题教师团队磨练教师。

参加今年期中、期末命题的老师有訾化木、唐荒春、丁云发、黄德凤、段立瑶、王玲、曹世友、李紫龙老师。这些教师中，既有长期参与命题经验丰富的教师，也有初出茅庐的年轻教师。每次命题前，我都要从命题的依据、命题的难度、试题的题型、题量等方面进行培训，尤其经常对年轻教师灌输“保密、科学、原创、打磨”的命题八字真经。但是教师成熟命题的过程不可能一蹴而就，有时需要经过不断反复。命题的过程不仅是试卷不断打磨成熟的过程，更是人与人交流、心与心沟通的过程。包河中学的丁云发老师对此感受颇深，“让我感动的是一次出模考试卷，由于第一次参与这样的活动不知道如何下手。是彭老师给我详细的指导：从试卷的形式、试题的设置、材料的选择等等。更让我想不到的是我出的每道试题他都认真而详细地做了校正和修改。让我感觉到彭老师不仅是在教我命题技巧更是在教我做人。”

3、定期举行区级观摩课促进教师不断成长。

2008年，我们先后由57中的徐莹老师、65中的李紫龙老师和48中的高凭鹰老师开设了三节区级公开课。有城区名校的教师，也有远郊薄弱学校的教师。上课的过程是对教师成长的一种推动，属于“任务驱动”型成长。我们不仅关注教师的上课，也非常重视教师的交流，每次上课后，都进行深入的课后评议工作，组织教师带着问题参加听课和评议，我们将以下三个问题列为每次听课的必备内容：本堂课有哪些可供你借鉴之处？你认为本堂课还有哪些需要改进的地方？如果由你上本节课你的教法是什么？教学有法，教无定法。各种教法，都是一种探索，一种研究，一种交流。大家在交流中互动，在交流中取长补短，在交流中迸发火花，在交流中成长成熟。

4、通过比赛发现人才，打造人才。

2008年合肥市举行初中历史课堂教学比赛，来自全市含三县在内的22位老师参加角逐。我区57中徐京梅老师参加上课比赛，65中的李紫龙老师参加说课比赛。上课的程序大家都很熟悉，而说课的形式虽然常见于各种场合，但要参加比赛却要认真准备。我首先在工作室博客上发表了《如何说课》的文章，李老师在博客上留言：“要是再有一篇说课稿就更好了。”于是我又写了一篇说课稿发到博客上。比赛的头天下午李紫龙老师拿到说课课题，我让他在晚上把写好的说课稿发给我，我逐字逐句把关审读，针对他的说课稿，我提出了十几条修改建议，在电话里交流了40分钟，李老师非常敬业，家里没有电脑，更谈不上上网，于是夜间赶到学校，后来他跟我说，当晚，他在学校工作到凌晨3点钟才把说课稿修改成功。功夫不负有心人，李紫龙老师最终荣获合肥市说课大赛一等奖，作为一名刚刚毕业不久的年轻教师，能够取得这样的成绩实属不易。徐京梅老师经过自己的努力荣获合肥市课堂教学大赛二等奖。

5、借助工作室平台，开展师徒结对活动。

为发挥包河名师和骨干教师的专业引领和带动作用，快速提升工作室学员的教学水平，加快年轻教师的成长速度，历史名师工作室5位成员和12名学员之间实行师徒结对，采用

一师多徒制。该工作室主张建立一种新型的师徒关系，这种新型的师徒关系是发现型的，师傅善于发现徒弟的长短，而后扬长避短；是互补型的，徒弟学习师傅驾轻就熟的教学技巧，师傅学习徒弟新的教学理念和运用自如的现代教学技术；是交流型的，师徒之间相互切磋、交流、研讨、争辩；是合作型的，师徒之间共同承担课题和教学任务，分工合作，共同提高。参加名师工作室的师徒结对活动让学员受益匪浅，48中的高凭鹰老师说：“在名师工作室，我拜唐荒春老师为师，唐老师给我了很多的指导，比如上公开课前，她发现课件和设计思路上存在很多问题，学生活动成分太少，课件制作单一，资料过多，内容有点深，我以前只是认为我把这课内容分析透彻就可以了，但是没有考虑到学生的接受能力，没有把学生的兴趣放在重要地位。在唐老师的教导下，我对教案和设计思路都做了一定的修改，加入了不少学生活动。事实证明我这课最大亮点是关于文字狱的历史短剧，三个学生淋漓尽致的表演赢得了全班同学的热烈掌声，在愉悦观赏的同时也掌握了历史知识，真正体现了新课程理念。我终于深深的感受到：历史课堂可以不是单一枯燥的知识讲授，不是一味的死记硬背，还可以有丰富多彩的形式让学生快乐的学习历史。感谢名师工作室，让我这个没有教学经验的年轻教师在教学水平上得到了一定的提高。”

6、成立中考中心备课组，以研育师。

为切实做好九年级中考历史复习迎考工作，提高中考复习效率和教学质量，做到优质教育资源共享，成立包河区中考历史中心备课组。将区有关学校中的想干事、能干事、干成事的历史教师吸纳到研究小组中来，针对中考改革的特点，中考命题的趋势，中考考纲的特点和变化，重大热点问题和主干知识的结合等进行分工研究。做到定时间、定地点、定专题、出成果。备课组的任务是：研讨中考考纲、中考试题、《课程标准》，把握中考命题趋势；举行全区历史研讨会；交流中考复习经验；开设中考综合复习讲座；编制中考模拟试题。通过分工合作，认真备课，集体研讨，集体交流，教师们受益颇多。

7、对新招考教师和远郊教师进行业务培训。

2008年暑假，我们先后对2008年新招考教师、近三年新招考教师和远郊教师进行了培训。就“备课实务与新技能”、“如何上好活动课”、“多媒体技术在历史教学中的运用”、“如何培养学生学习的兴趣”和“中考复习技巧”等多方面、多角度对老师们进行培训，并进行了深入的交流。从后来老师们撰写的培训体会和教学设计看，教师的理念得到一次洗礼，教师们的水平得到一定的提升。

8、开设名师工作室促进教师群体成长。

自2008年3月20日历史名师工作室开博以来，历史名师工作室从无到有，从一棵幼苗到长大成人，凝聚着工作室5名成员和12名学员以及包河区广大历史教师的心血。如今工作室已发表博客171篇，访问量已达14000余人次。

历史名师工作室的定位是要把工作室办成广大教师交流的平台、成长的空间，把工作室建成教师增长知识、提升能力和服务教学的园地，为此博客开设了教研动态、教学设计、课题研究、师徒结对、历史百科、学法指导、时政热帖、闲情雅趣、友情链接等17个栏目。通过工作室平台，让老师们感觉学习了很多，进步了很多。48中的高凭鹰老师说：“我在上校级公开课《明清帝国的专制统治》时，在名师工作室的博客上发现了世纪阳光中学王玲老师关于这课的教案，还有其他老师对它的点评。虽然和我的设计思路和教学方法不同，但是给我很大的启发，我随后临时补充了新的资料，使我的教案更加充实和完善。”

历史名师工作室不单是5名成员和12名学员的工作室，更是全区所有历史教师交流的平台，是大家共同的家园。我们开展的系列活动在面向工作室的同时，也面向全区的历史教师。我们希望通过工作室平台，引导全区历史教师群体成长。

9、改变教研模式，开展网上交流和研讨。

我们主要通过工作室成员和学员上传教学设计和课堂实录，供大家交流。老师们积极性很高。现摘录合肥46中曹芳老师《三次工业革命》教学设计的部分评论如下：“设计新颖，可资借鉴：结构清晰，知识传授到位；讲练结合，学生全程参与；目的明确，关注三维目标；

学科特色明显，突出情感态度价值观教育。特别是“工业革命的启示”一目上升到一定的理论高度，往往是中考拔高的地方。建议：教学目标按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分写；三次工业革命的时间、标志和成果可以放在一张表格上，让学生比较，更加一目了然；图片要添加上来，这样大家看得更清晰些；工业革命的背景也应该略加分析”；“曹老师的课大气磅礴，挥洒淋漓。教学设计紧紧抓住复习课的特点，收缩自如，突出重难点。引导自然，达到师生相融的境界。善于利用身边事物作为旁证，水到渠成。工业革命影响是重点，也应该加以训练，从而真正达到知识迁移的目的。记得在48中听杨老师上的一节复习课：两次工业革命的比较。你们两位老师的复习课，给了我很大的启发”；““同学们，究竟是什么让我们的世界如此神奇呢？（答）工业革命”感觉答“科技”更符合材料和问题，呵呵！可以先答科技然后再引出促进科技突飞猛进的是工业革命。拙见啊！”“我初带毕业班，感觉复习课真不好上，缺少的就是曹老师这里的有针对性和效果的习题，过于注重老师的作用而忽略了学生对知识的吸收和能动性，曹老师的设计给予了很好的启示啊！”等。

10、开展专题集体备课是工作室培养教师成长的重要途径。

我们以工作室为主导，全区历史教师共同参与。上学期，我们主要针对九年级中考专题复习进行集体备课。我们实行的是分工合作，资源共享。先后上传中考历史复习专题11篇，考试研究专题文章15篇。本学期我们确定的集体备课专题是各年级的教学设计和考试试题，目前已上传教学设计17篇，历史试题18套，考试研究文章18篇。每次的集体备课我们都具体落实到人，因为只有具体落实到人，才能真正调动广大教师的积极性。而参加集体备课教师的作品都要上传到博客上供大家浏览，任大家评论，老师们自然会拿出自己的看家本领，没有看家本领的也要模仿借鉴他人的长处，吸收别人的经验，这对老师也是一种促进，也是一个提高。

11、开展历史教师论坛，促进课堂教学的有效开展。

为交流新课改成果，展示教师风采，充分调动广大教师积极性，我们在48中组织开展了历史教师论坛活动。老师们就“历史教学的有效性”主题进行了深入地讨论和交流。48中唐荒春老师做了《走出新课改误区，构建有效性课堂》的主题发言，老师们积极性很高，纷纷就“有效的课堂教学”提出自己的看法和做法。论坛时间是有限的，老师们意犹未尽，许多老师将自己的心得体会发到名师工作室博客上，如合肥市57中学徐莹老师《如何提高历史课堂实效性阳光中学》，阳光中学王玲老师《充分利用历史教材，提高历史教学的有效性》，烟墩中心学校聂新年老师《功夫在课外-----历史课堂教学有效性之我见》，南园学校訾化木老师《浅谈历史教学的有效性》，铁四局中学曹世友老师《浅谈历史课堂提问的有效性》，合肥市第六十五中学李紫龙老师《历史教学的有效性》，六十四中学朱长珍老师《初中历史教学有效性的一点思考》，铁四局中学彭江龙老师《开发和利用课程资源，提高课堂教学的有效性》等。

12、开展课题研究引领教师专业成长。

科研兴校已成为人们的共识，积极引导广大教师参与到课题研究中来。特别是在新课改中发现的问题、教学中存在的问题，是最值得大家探讨的。配合区、校做好有关课题的研究。如包河中学的金结平等老师参加了“以案例为载体的校本教学研究”的省级课题，并在全区开设了该项课题的研讨课；阳光中学的王玲老师参加了“自育自学”的省级课题研究，也在全区开设了该项课题的研讨课，这些研讨课均受到同行和专家的一致好评。结合我区历史教师的现状和课堂教学的薄弱环节，有针对性地选择重点难点，按教育科研的规范和要求，开展研究，如“实现课堂教学的有效性”等。积极支持鼓励教师个人申报有关课题的研究。如铁四局中学的彭江龙老师主持申报的安徽省教育科研课题《高中课程资源的开发和利用》正在如火如荼的研究中。

13、积极参加省市教研活动提升教研水平。

2008年，本人参加合肥市高考命题小组，参与合肥市高考模考四套试卷的命题工作，并在合肥市高考模考二模质量分析会上对全市高三教师做专题讲座；暑假期间，受合肥学院的邀请参与合肥市暑假继续教育培训班的授课，就《备课实务与新技能》先后在工大附中和合肥学院对合肥市含三县教师进行培训，受到好评；受邀三次在全省高考研讨会上就高考复习和高考命题趋势做专题报告；参与省教科院组织的有关教研活动。

新课改的征程刚刚起步，我和我的同行们成长的脚步也将永不停息。在未来的课改浪潮中，我们还将不断地探索不断地研究，不断地实践，以期实现不断的成功和收获。

第五篇：教师专业化成长论文

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

李

坤

提升教师素质

力争教学创新

——浅谈青年教师的专业化成长

教师专业化，是指教师有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。

当今正处在学习化社会，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。如何能坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转变教法、提高自身的能力素质。

现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率，向40分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：

（一）钻研教材，认真备课；

（二）推敲教法，教学出新；

（三）反思教学，常讲常新。

（一）钻研教材，认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。我在教学语文的过程中花大力气钻研教材，了解学生。形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。

“博观而约取，厚积而薄发”，语文教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚持认真二字，就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。一课一课认真备课是重要的，但是素质更重要，素质提高了，可以从博见广识中取其精要，因积累丰厚而运用自如，说理用词，分寸得当。学问的提高是没有止境的，素质的提高也是没有尽头的。我虽然常以“在教中学、在学中教”自勉，但总觉勤勉不足。

通读教材，熟悉教材。课程标准对语文教学有重大的指导作用，对新教师的成长有重要的前瞻性和引领性。因此我在开学前认真学习了课标，用心体会、揣摩。在学期中积极参加了进修培训和校本培训，受益匪浅。接下来是钻研教材。要弄清楚教科书上全部基础知识，对于语文当中每一个学生要掌握的知识点，我必做到了然于胸。这样，学生学起来的时候才会更加轻松，更加容易。

我的目标是弄通教材的基础知识，再挖出教材背后的潜台词，然后掌握教材深处的内在联系。具体做法是：教材上只要点到的一个名词、一个成语，我都尽量看清楚他比较清晰的面貌。教材上只要讲到了某篇文章某个侧面的情形，我要向前摸一摸它的过去，向后望一望它的将来，向左向右顾盼一下它的周围，努力把教材上的点连成线，线铺成面，要铺得开，收得拢。要达到上述目标，手里单靠一本教材、几本参考书、教案选是远远不够的。语文老师要提高自身修养，要看很多书。我制定了一个计划，每月看一本书，每学期精读几本书。本学期我精读了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶馆》等书籍。每学期重点备好几节课，有选择地深入地上好不同类别的课文。积跬步总能致千里，这是我的信念。把教材由薄变厚的目的不是为了做研究工作，深入是为了浅出。接下来的一步就是完成由厚变薄。这是要下一番功夫的，也就是要针对学生的知识水平、年龄特征、思维能力，按照课标要求、教材内容、教学目标，浅化教材，采用学生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、难度，让学生踮起脚尖正好能够得着。

身为一名青年教师，我体会到需要补充的地方，一定要从讲好教学重点，完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下功夫，情节交代得细一些，道理分析得透一点，例子引用得多一点。二是从学生的理解记忆出发，凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应 2 该增加具体的人物，过程或情节。三是要从学生的求知欲出发，凡社会上流行甚广的，电视和广播正在热播的故事，事件，人物。学生有兴趣，应该讲得清楚、丰富一些。

（二）推敲教法，教学出新。高成功率取决于课堂实践。教学得法，能把所教得功课难得变易，繁的化简。教学不得法，学生学起来易的也难了，简的也繁了。现代教育理念要求教师要放权，转换角色。关注每一个学生，关注每个学生的每个方面。让学生在自主、轻松中学得好，学得乐。好知不如乐知，兴趣是最好的老师。

首先，使用现代教育手段。现代化人才的培养，要求调动学习者多种感观去学习新知。对于小学生来说，他们有好奇的童真，所以他们喜欢生动活泼的课堂。在语文课堂上，我力争每节课都利用多媒体，开发和制作课件，使语文课堂图文并茂，动静结合，声情融合，视听并用。

其次，变结论式教学为过程教学，蕴“学法指导”于同步教学之中。学习化社会的教学必须从以“教”为中心，转变为对学生能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。教师要努力做到：组织教学内容要想到学生的学，选择教学方法要考虑学生的学，教师的语言要针对学生的学，板书、投影片的设计要有利于学生的学，检查教学效果要帮助学生学。力争变学生被动接受知识为主动探求问题，把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程，变成学生生动活泼、主动发展的过程。为了充分体现学生的自主性学习，在每节课前，把事先准备好的与课堂有关的问题展示给学生，上课时，让学生带着问题看书，自学。这样，学生学习的目标就非常明确。在学生自主学习的过程中，教师进行正确的引导，合理地启发，并鼓励学生大胆提出问题和发表自己的见解，让学生参与到教学中来，这样，既规范了学生的学习，又激发了学生学习和独立思考的积极性。

（三）反思教学，常讲常新。教学反思是一种再学习的过程，是教师用“心”来完成的“有的放矢”，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。我在平时的教学中特别注意这一点。敢于怀疑自己，敢于超越自己，我常常是自己准备好课，再去听老教师的课，研 3 究他人的教学长处。“他山之石，可以攻玉”，有比较才有差距，通过比较分析教学方法、手段的差异，结合自己的教学设计思路做出调整，从而提高自己的教学水平。“教然后而知困”，在上完每节课后认真记录学生提出的问题，及时找到解决的办法。在其他班级讲授时做出调整和补充。力争关注每一个学生，关注学生的每一方面。“我思故我在，我思故我新”，在教学中做到常讲常新，每次都有所超越。经验在于积累，教学过程中难免遇到拦路虎，我就去请教老教师。做好记录，这些点滴积累将是我成长道路上的宝贵财富，将会扶我一路走稳。教学反思中有经验也有不足，教师通过反思所反映出来的问题，来分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及其指导策略是否适宜。通过反思性教学使我逐渐成长，不断的改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展。

总之，学生学习策略的改变关键在教师的引导。因此，教师首先要改变自己，才能影响学生。青年教师要在教育教学实践中转变观念，更新教法，点滴积累，反思提高，努力完善教学和自身修养。