市教科研培训 作业4答案

第一篇：市教科研培训 作业4答案

（四）从下面三项作业中，选取一项，认真完成：

◆学习视频四（1），你参与过科研含量的校本研修吗？把自己的经历写下来。（500字）◆学习视频 四（4）或四（5）写一份评课报告（500字左右）。

◆学习视频 四（6）或四（11）你是通过怎样的途经参与教育科研的？写出你的经验和心得。（500字左右）

我主要通过以下几种途径参与教科研的：

1、对自己的教学进行反思。

2、读一些教育理论书籍和文章。

3、充分利用课堂教学资源，如：写写教学案例。

4、想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。

5、进行课题研究，个人课题或参与集体课题。

6、以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，并把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时向导师汇报，以得到导师的指点。

经过这几年教育科研的实践，我觉得许多老师对“教科研”怀着一种害怕的心理。其实很多教师在教育教学的实践中做得都比较好，但是做了没有去总结，没有去表达，没有去提炼，长期下来，就出现对“教科研”的害怕心理。其实许多老师对教学科研不是没有感触，而是惰性让灵感与自己擦肩而过。以前的我和许多老师一样，对教科研是有感触，却没有行动。我是在教育教学的一线，可以说有许多新鲜的故事、感悟和精彩点或者是灵感，当时有感触，会兴奋一段时间，但是没有及时地记录、把握、积累下来，失去了许多鲜活的素材，到需要写文章时也就没有东西可用。慢慢的我越来越体会到教育科研在教育中的重要性，于此同时，学校也越来越重视它，在学校也有了一系列的管理和激励体系。所以慢慢我在生活中也不给自己找借口，而是及时地收集“生活”中的感动。因为我明白这可是教师快速成长的捷径。我要把心中的“激动”转化为行动，把兴奋持续为勤奋。

其实只要我们把自己的点滴感悟及时地记录下来，日积月累，也就有了许多素材，也就不再有“巧妇难为无米之炊”的痛苦了。不少活跃在网络上的教师，一些成功的教师，多是扎根于自己的教学教育实践，以生活的细节打造自己的精彩人生。最朴素的就是最精彩的，就是生活的魅力。我们要立足于自己的教育教学实践来展示自己的教育魅力。而点滴感悟来源于细节，细节在课堂，细节在与学生的交流中，细节在自己的实践中。细节在问题中，问题是知识的源泉，问题是智慧的火花，问题是成长的阶梯，问题是成功的开始，问题是发展的动力。让我们的思考和实践扎根于细节，让我们的研究不再是“空中楼阁”。细节性也就是生活化，是自己独特的教育教学的生活。只有生活，才真实，才感人，才有意义，才有具体的操作性，而抽象的说教，空洞的理论，只是纸上谈兵，没有任何意义的。

第二篇：市教科研培训 作业1答案

（一）写出本课程模块中介绍的3本书书名。写一篇短文，介绍影响你的一本教育专业书籍，表达结构：书名作者；基本内容；你的收获或评价；（500字）

1、《全脑学习》《童年与解放》《童年的秘密》

2、《慢教育》张文质 主编

每个假期学校都要为我们提供了丰富的精神大餐。2010年学校为我们提供的精神大餐是张文质的《慢教育》。细细品读，“慢教育”所蕴含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，让人弥久难忘。

“教育是慢的艺术”是《慢教育》的这本书中的每一篇文章所透露出的理念。他提及了“等待，耐心，从容，宽容，期待，悠闲，幽雅，细节”这些关键词。实质上这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。

教育是慢的艺术。面对幼小的孩子，我们需要的是耐心与等待。有人说：教育孩子恰如教孩子学步。对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待也是必要的。在教学上，教师要慢慢地感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。教育是些潜移默化，潜滋暗长的东西。我们的教学，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受，体验过程，形成良好的学习习惯。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮躁。这才是真正的教育。

面对幼小的孩子，我们必须学会从容与宽容。从容是一种态度，不慌不忙，有条有理。宽容是一种美德，宽大有气量，不计较。而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。我们尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。对学生来说，错误是什么？错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。

慢，需要平和；慢，需要细致；慢，需要耐心；慢，需要宽容。让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。

第三篇：市教科研 作业二答案

（二）提炼名师与科研的关系，请你用三点帮她归纳。（200字）

写一份评课小结（300字左右）

名师与科研的关系：

1、要想改变人的行为，就要改变他的认识。

教师应该通过转变观念来改变行为，要明白教育科研对教师专业化成长具有助推作用。要想由“经验性教师”成为“科研型教师”，重要的途径就是投身教育科研，在实践中成长，在实践中提高。从事教育研究会让教师从零散的教育碎片中，凝炼出教育的美玉；会使教师从经验层面的重复，上升到理性光辉的照耀；教师崇尚研究，会使教学在平淡中显奇崛，会使教师专业化成长呈现加速度。

2、注意教育理论的学习，以纯理性的理论专著作为指导。

教育科研促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。教师不断的读书学习，滋养教师的底气与灵气。

3、及时总结实践类的经验，通过多种方式不断记录，总结自己的实践经验

古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”教科研中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性”。

《给家乡孩子的信》评课（曹海永老师执教）

曹老师的课《给家乡孩子的信》，思路非常清晰，从题目入手，让孩子交流完巴金先生的有关资料，利用巴金先生最喜欢的一首歌将孩子带入巴老浓浓的乡愁之中，入情入境后再带着孩子一起进入课文。整篇课文三大板块——一封信，向孩子讲解书信的基本格式；一腔真情，与孩子一起体会巴老对家乡的思念；一生大悟，让孩子明白巴老的人生感悟。教学板块清晰，对课文内容的解读非常之深刻，曹老师充分挖掘教材资源，自己又将文本内容整理归纳。这节课的设计非常严谨，但又不失活泼，因为老师把课堂交给了孩子。课前只让孩子查阅有关巴金的资料和阅读相关著作，但不让他们读课文，让孩子对课文保持一种新鲜感。读文本时先让孩子自由读课文，有个和我们平常教学中存在差别的小环节，在指名读课文时，并没有按小节让孩子轮读，而是让孩子选择自己喜欢的小节多读几遍，书读百遍其义自现，孩子在读的过程中每个人都有着不同的体会。一堂充实的语文课肯定少不了写，在这点上，曹老师让大家续写文中的“多么想„„多么想„„”，续写的过程中感受巴老的一腔真情，写读书批注，感受巴老的一生大悟。对文本的挖掘并没有到此就结束，通过巴老的语言文字，曹老师教孩子写作的一种方式——简单的表达，鲜明的效果。最后老师与孩子分享自己对课文的理解，老师用自己的语言点亮孩子阅读路，激发孩子的阅读兴趣。虽然只有两节课，但是很能感到曹老师的教学魅力，在于对学生的引导，在于对教材的深刻解读和挖掘，在于文中情境的渲染„„

第四篇：作业4答案

答案：

一、填空题：

1．增强心肌收缩性、减慢心率、减慢传导（或正性肌力作用、负性频率作用、负性传导作用）。

2.拟肾上腺素药、直接松弛支气管平滑肌药、M胆碱受体阻断药和过敏介质阻释药。

3.合成不足、分解亢进、损失过多。

5.洛伐他汀、美伐他汀、普伐他汀或辛伐他汀

6.卡托普利、依那普利、雷米普利、赖诺普利、培哚普利任选三项

7.感染性、过敏性、心源性、低血容量性休克

二、选择题：

1.A

7.A

13.D

19.C

24.E

30.A

36.C

42.D 2.C8.D14.C20.C25.A 31.C37.C43.D 3.B9.E15.C21.D 26.B32.D 38.B44.B4.D10.D 16.D 22.C27.A 33.C39.C5.B11.C17.C23.D 28.D 34.D 40.B6.C12.E18.B29.A 35.B 41.A45.C

三、名词解释题：

1、药物代谢动力学：是应用动力学原理与数学模型，（1分）定量的描述药物的吸收、分布、代谢和排泄过程随时间变化动态规律的一门学科（2分），即研究体内药物的存在位置、数量与时间之间的关系。（1分）

2、临床试验：指任何在人体（病人或健康志愿者）进行药物的系统性研究（1分），以证实或揭示试验药物的作用、不良反应及/或试验药物的吸收、分布、代谢和排泄（2分），目的是确定试验药物的疗效与安全性（1分）。

3、部分激动剂：药物与受体结合的方式和亲和力与受体激动药相似（1分），但其内在活性很小（1分），在与受体结合后只产生较弱的生理效应（1分），但它同时却能妨碍其他激动药与此受体结合产生效应（1分）。

4、治疗指数：药物LD50/ED50之比值叫作该药的治疗指数（3分），是衡量药物安全性的一个指标（1分）。1．首关消除：某些药物首次通过肠壁或经门静脉进入肝脏被其中的酶所代谢使进入体循环的药量减少。

5．化疗指数：化疗指数：即化学治疗药物的LD50/ED50.LD50是动物半数致死量，ED50是治疗感染动物的半数有效量；化疗指数愈大，表明药物毒性愈小，相对较安全，但并非绝对安全，如化疗指数高的青霉素可致过敏性休克。

6.①单位时间内药物按恒定比例清除（1.5 分）②为绝大多数药物消除方式（1.5 分）

7.理论上药物在体内均匀分布占有体液容积（1 分）为一种药物分布特征参数（1 分）与

血容量概念不一致（1 分）

8.肾上腺素作用翻转：α肾上腺素受体阻断药能将肾上腺素的升压作用翻转为降压作用（2分），称为肾上腺素作用翻转。此时，α受体兴奋时的血管收缩作用被取消（1分），表现出β2受体兴奋时的血管扩张效应（1分）。

四、问答题

1、简述临床药理学研究的内容。

①药效学研究(1分)，②药动学研究(1分)，③毒理学研究(1分)，④临床试验(1分)，⑤药物相互作用(1分)

2、简述与剂量有关和无关的不良反应的特点。

与剂量有关（A型反应）与剂量无关（B型反应）

①反应性质（1分）定量定性

②可预见性（1分）可不可

③发生率（1分）高低

④死亡率（0.5分）低高

⑤肝脏或肾脏功能障碍（0.5分）毒性增加不影响

⑥预防（0.5分）调整剂量避免用药

⑦治疗（0.5分）调整计量停止用药

3、简述血管紧张素转化酶抑制剂的降压特点。（每条1分）

①降压作用强及迅速，可口服，短期或较长期应用均有较强降压作用，②降压谱较广，除低肾素行型高血压及原发性醛固酮增多症外，对其他类型或病因的高血压都有效，③能逆转心室肥厚，④副作用小，不增块心率，不引起直立性的血压，⑤能改善心脏功能及肾血流量，不导致水钠储留。

4、简述青霉素的耐药机制。

细菌对青霉素产生耐药性主要有三种机制：①细菌产生β内酰胺酶，使青霉素类水解灭活；（3分）②细菌体内青霉素类作用靶位－青霉素结合蛋白发生改变，致药物不能与之结合而产生抗菌作用；（1分）③细菌细胞壁对青霉素类的渗透性减低。（1分）其中以第一种机制最为常见，也最重要。

5、TDM的临床指征？

①药物的有效血浓度范围狭窄。（1分）此类药物多为治疗指数小的药物，如强心苷类。②同一剂量可能出现较大的血药浓度差异的药物。（1分）如三环类抗忧郁症药。③具有非线性药代动力学特征的药物。（1分）如苯妥因钠、茶碱、水杨酸等。

④肝肾功能不全或衰竭的患者使用主要经肝代谢消除（利多卡因、茶碱等）或肾排泄（氨基糖苷类抗生素等）的药物时，以及胃肠道功能不良的患者口服某些药物时。（1分）⑤长期用药的患者，依从性差，不按医嘱用药；或者某些药物长期使用后产生耐药性；

或诱导（或抑制）肝药酶的活性而引起药效降低（或升高），以及原因不明的药效变化。（1分）

⑥怀疑患者药物中毒，尤其有的药物中毒症状与剂量不足的症状类似，而临床又不能明确辨别。（1分）如普鲁卡因胺治疗心律失常时，过量也会引起心律失常。

⑦合并用药产生相互作用而影响疗效时。（0.5分）

⑧药代动力学的个体差异很大，特别是由遗传造成药物代谢速率明显差异的情况。（0.5分）如普鲁卡因胺的乙酰化代谢。

⑨常规剂量下出现毒性反应，诊断和处理过量中毒，以及为医疗事故提供法律依据。（0.5分）

⑩当病人的血浆蛋白含量低时，需要测定血中游离药物的浓度。（0.5分）如苯妥因钠。

6、试述非甾体抗炎免疫药的不良反应。

①胃肠道反应：短期用不良反应少，用量较大时，常易发生食欲不振、恶心、呕吐；严重时消化道出血，长期服用溃疡发生率较高；（2分）

②对血液系统的影响：用药后出血时间延长，大剂量时易引起血小板减少症，维 生素K可防治之；（2分）

③对肝、肾的影响：表现为转氨酶升高，肝细胞坏死。PG有扩张血管维持肾血 流的作用，长期使用可出现不同程度的肾损伤；（2分）

④水杨酸反应：应用本品量过大时，可出现耳鸣、头痛、头晕、视听减退，重者 有精神紊乱、酸碱平衡障碍和出血等；（2分）

⑤过敏反应：较常见的是哮喘，严重的可致死。（2分）

7．请详述氯丙嗪的药理作用。

答：⑪、中枢神经系统作用： ①抗精神病作用 正常人有镇静、安定、感情淡漠、环境安静也可入睡等作用；精神病人用药后，在不引起明显镇静的情况下，能迅速控制兴奋躁动，使异常的精神活动和行为逐渐消除，是特殊的精神镇静药。与其阻断DA受体有关，非经典抗精神病药氯氮平对D4受体的亲和力专一。CPZ等主要阻断D2受体，其临床疗效与阻滞D2受体有相关性；阻断中脑边缘系统通路和中脑大脑皮层通路中的DA受体发挥抗精神病作用；阻断黑质纹状体通路中的DA受体，引起锥体外系统反应；阻断下丘脑垂体通路中的DA受体引起内分泌作用。镇静作用可能与其阻断脑干网状结构上行激动系统的肾上腺素α受体有关；能抑制电刺激边缘系统引起的觉醒反应，是其引起安全、感情淡漠等作用的原因。②镇吐作用 小剂量抑制延脑的催吐化学感受区CTZ，对抗皮下注射去水吗啡所引起的呕吐；大剂量能直接抑制呕吐中枢，其镇吐机制与阻断CTZ的D2受体有关。氯丙嗪对刺激前庭所引起的呕吐无效。

③对体温调节的影响 抑制下丘脑的体温调节中枢，使高烧患者和正常者的体温降低，剂量越大，降温越明显。④加强CNS抑制药的作用 增强麻醉药、镇静催眠药和镇痛药的作用。与吗啡合用时，吗啡可用原量的1/2。

⑫、植物神经系统：阻断α受体，翻转肾上腺素的升压效应，抑制血管运动中枢和直接抑制血管平滑肌而扩张血管，对高血压患者降压明显，用药后可使降压作用减弱甚至无效，不宜用于高血压病的治疗；还阻断M受体。

⑬、内分泌系统：阻断下丘脑垂体通路中的D2受体，减少下丘脑催乳素抑制因子的释放，使催乳素分泌增加，致乳房肿大、溢乳，乳癌患者不宜使用；抑制促性腺激素的释放，减少卵泡刺激素和黄体生成素的分泌，抑制性周期，延迟排卵和引起停经；抑制垂体生长激素的释放，影响儿童的生长发育。可试用于治疗巨人症；抑制ACTH的释放，使肾上腺皮质激素分泌减少。

第五篇：家庭教育作业4答案

家庭教育作业4（学习心得体会）

本次作业满分为100分，得分为:

对于每个人来说，知识是无止境的，当今社会知识更新极快。我们只有不断汲取新的知识，吸收新的营养，才不会被时代所抛弃，才能更好的融入到当今竞争日益激烈的信息化时代。特别是我参加工作后，更觉得自己知识的匮乏与不足，我原来的高中文化水平，已经不能很好的驾驭自己的本职工作。在工作实践当中，我常常觉得自己知识的浅薄，看问题的肤浅，处理事情的简单。于是，为了加强理论知识的学习，提高自身的素质修养，为了更好适应本职工作，也是为了圆少年时代的大学梦。我报考了电大，走进了瑞安电大校门。

2015年的秋季，我走进石家庄广播电视大学的大门，面对这来之不易的学习机会，我暗下决心，一定要努力学习各学科的知识，做到学以致用、学有所成，不辜负学校对我的培养和教育，下面我就电大学习情况谈一谈的心得体会。

一、制定个人自主学习计划，并认真坚持履行计划。学期初，我制定了个人学习计划，规划了自己的自习时间和参加小组活动的日程安排。计划好定，关键在于履行计划，我们这些学员，在平时有自己繁重的工作，要是忙起来恨不得自己有三头六臂，那还顾得上其他的事情。但是，自从我成为了电大的学员，我就一直坚持履行自主学习计划，不管多忙、多累、从不间断。我按照学期的课程安排表、安排课程学习顺序、先上的课程，利用休息时间把教材阅读一遍，把教材上的重点和难点用笔记本记录下来，等到有面授辅导时向老师和同学请教。有学习上的问题的时候，我就登陆电大网站，参加教学课程的BBS讨论，得到老师和同学们的帮助。这样不仅与老师保持了畅通的联系，班级同学之间加强了互助学习的氛围。

二、会独立学习的学习方法，掌握好的学习方法比取得好的成绩更重要。首先要调整好学习心态和掌握好的学习方法。电大的开放教育对于其他大学的教育方法而言，是一种截然不同的教育方法。刚入学时，感到有诸多不适应得地方，通过辅导老师的指导，以及和同学们的谈心，参加小组学习活动等方式，我及时的调整了心态，积极主动地学习，取得了明显的学习效果，学习成绩也比较满意。平时利用晚上休息时间多上网学习，由于开放教育的特点，通过上网进入电大在线学习的平台进行学习，即可获取电大提供的有关课程的网上辅导和教学信息。也可以到学习的平台和班级邮箱中下载和查询各门课程的相关学习内容和知识点，好多课本上找不到的答案都能在网上找到，这样学习就能有事半功倍的效果。

三、认真做好平时作业。因为平时作业是根据课程教学要求精心设计的，其目的是检查学生学习进度，为教学的沟通提供一个互相反馈的渠道。平时作业可以帮助检查对所学内容的理解和掌握，确定自己是否有足够的准备和能力学习课程的稍后部分；可以帮助发现哪些部分需要重温或重新学习，哪些地方需要向老师和同学寻求帮助；可以帮助在目前的学习内容与学习过的其它内容之间建立联系，帮助将学习内容与个人经验联系起来，鼓励利用所学知识解决问题；还可以帮助督促其与课程进度学习，使其学习进度与辅导课的安排保持同步，并能够在考试前完成所学习单元。本学期我们主修了七门课，其中计算机基础和网络实用基础这两门课程实践性比较强，必须多练习，尤其是计算机基础，完全是由上机操作，所以要多做练习光盘，把不懂的题记下来，上面授课时及时请教老师，课后把所学的知识点进行复习，完成好老师布置的各项作业。信息管理课程理论性非常大，学习起来也没有什么捷径，所以上课时要认真听老师的讲解，争取当堂课就掌握，如果内容较多就要利用课下多下功夫。

四、积极参与学习小组活动。小组活动是开放教育中经常采用的一种学习形式。学习小组的成员可以经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞学习信心，激发学习动机，消除个别学习的孤独感，在互帮互学中共同提高。我们班级的同学大部分都是有不同的喜好，所以在小组活动中我们会充分利用资源，用专业的学员讲述相应的课程，大家再一起讨论，这样大大提高了全班级的学习兴趣，营造了一个良好的互动学习的平台。

五、搞好考前复习。考前复习是学习过程的最后阶段，需要制定一个清晰的复习计划。把每门课程分成几个复习单元，列出每个单元的复习目标，努力获得对整个课程的整体概念，并寻找各知识之间的关系，画出整个课程的知识结构图表。这样才能有的放矢的进入考试阶段。

以上五点是我在延庆电大的一些自主学习体会。在学习的过程中我不仅学到了专业知识，还养成了自主学习的习惯。通过在电大的学习，虽然挺苦挺累，也遇到过很多困难，但想一想也有值得高兴的地方，它让我们掌握了一门学科的知识，对我现在的工作很有帮助，在工作中，我经常把学到的专业知识运用到实践中，很多问题都能迎刃而解，大大的提高了我的工作能力与工作效率。我相信自己会坚持自主学习下去，在本专业获取更大的进步。我也非常感谢电大给我们这些在职人员提供了这么好的学习机会和这么方便的学习条件，同时也要感谢我的班主任老师对我们付出的辛勤劳动，我们一定要更加倍地努力学习，争取取得更好的成绩.