自我介绍 李昭贞

第一篇：自我介绍 李昭贞

《自我介绍》

大家好，我的名字叫李昭贞，自我介绍 李昭贞。我想给大家介绍以下我。首先，我是一个韩国出生的女孩子。我性格活泼开朗，喜欢和别人交流。家里一共有5个人，有一个姐姐和一个弟弟。我在韩国生活了13年然后来到中国生活大概7年。在中国生活的7年当中两年多是我独自生活的。我刚来的时候住在山东，青岛。毕业于所在青岛的中国小学，中学和国际高中，自我介绍《自我介绍 李昭贞》。来北京的时间不长所以北京对我还是有一点点陌生的。我的爱好是游泳。我非常喜欢游泳。再韩国和青岛的时候，每当我有一些郁闷或高兴的事，我在我家附近的游泳馆整天呆着。但到北京以后也没有机会也没有时间一次也没有去游泳馆。听说清华的游泳馆非常不错，希望有时间的话在那里玩一天。还有一个我很喜欢做的事就是画画。我从小学画画。虽然现在不是，但有一段时间我考虑当画家。现在都忘了怎么画，但我还是很喜欢动笔画我在脑子里想的东西。上小学时经常把我所画的画送给别人礼物。现在想起有点害羞丢脸，但当时那就是我能给的最好的礼物。

现在来到清华面临了新的环境，也见了好多新的朋友们和老师们。不只是我一个人这样而大家的情况都一样。虽然现在大家还是互相不那么亲切，但希望以后的4年和老师们同学们搞好关系。

第二篇：李亚贞主持词

中国关心下一代工作委员会公益文化中心中国关心下一代工作委员会公益文化中心

关于开展“点燃生命”全国巡回报告的公益活动（专家介绍）

各位家长：

自从中共中央国务院提出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》后，为了提升全国家长先进的教育理念，中国关心下一代工作委员会公益文化中心受国务院的委托，成立了主题为“点燃生命”的系列课题，第一讲“激发孩子持久的学习动力”全国巡回报告团。

这次我们邀请到的是中国关心下一代工作委员会“点燃生命”课题组研究员——李亚贞教授。李亚贞教授早年毕业于北京师范大学，有几十年的教育工作经验，是中国青少年研究会会员、国家级心理咨询师，中国书画协会会员，曾应全国各地关工委、团委、各地妇联和教育部门的邀请，做过“关注孩子心灵的成长”、“激发孩子持久的学习动力”等几百场专题讲座。这次李亚贞教授为我们带来了中国关工委“点燃生命”之一的新课题——“激发孩子持久的学习动力”，目的是通过讲座，让我们的家长和孩子都能有更大的收益。

李亚贞教授的讲座生动、深刻，她会用大量的案例来启发家长，教育现代的孩子不但要用现代科学的理念，更要让孩子懂得为什么要学习，为什么要感恩老师、感恩父母。只要激发出孩子对学习的兴趣和持久的学习动力，孩子们一定会以优异的成绩来回报我们的父母和老师。我相信，这些都是我们今天在座的家长们非常想听到的，因此，李亚贞教授每到一地都深受学校和家长的欢迎。下面让我们用最热烈的掌声欢迎李亚贞教授为我们做精彩的讲座！

中国关心下一代工作委员会公益文化中心

www.xiexiebang.com

二〇一〇年一月

第三篇：李贞国-2014年工作总结

1、基本信息

本人李贞国，属于电表软件部，本的主要工作是数字化电能表软件的学习和开发，从七月处入职至今已有半年。

2、本主要工作内容回顾

初入职时我被安排在三相表项目组，一边在总公司进行入职培训，一边学习相关的基础知识。入职培训让我对公司有了更进一步的了解，随着时间的推移，我开始初步接触三相表，从学习校表，到了解规约。虽然校表是一件乏味的工作，但是却是我对三相表有陌生到了解的一个过程，现在想起来还是觉得很有意义。后来慢慢接触规约，开始试着编写校表的软件，还清楚的记得因为奇偶校验的问题卡壳了好久，最后终于解决了的那种感觉。之后开始学习ESAM的相关知识，整天对着文档看，总感觉没有进展，不充实。不过在8月下旬我开始接触新的内容——数字化电能表，这也是这半年来我的主要工作重心。接手数字化电表之处，因为没有什么软件编写文档之类的资料可以看，所以在很长的时间里都在看代码，看61850 相关的文档。从建模语言，建模规范，到645规约，电表软件，uCOS，再到MMS通信一步一步不断学习。刚开始的时候也觉得很吃力，很多东西都是全新的，没有接触过，不过在师傅的指导下，随着时间的推移我逐渐开始对数字化电表的软件部分有了一定的认识和了解。开始尝试着进行一些简单功能的增加和修改。数字化电表的主要部分是MMS通信部分和电表部分，电表部分逻辑相对简单也好理解，对这一部分的工作主要是花时间把代码过一遍，代码量相对还是挺多的。不过通完后对电表这一块的功能和工作流程有了更深入的理解，对以后修改程序还是很有帮助的。61850部分花的时间更多，首先这方面之前完全没有过接触，找不到切入点，后来看了很多文档，开始逐渐有一些概念，然后还是看是看代码。由于之部分的代码大部分不是我们编写的，看起来也比较费劲。在看的过程中开始做一些笔记和图示，61850通信的大致框架也开始有了一些了解。也在需量计算，文件传输，网络通信，参数显示等方面对程序做过一些改动，虽然这些改动版本目前还没有用到生产中，但是也积累一些经验吧。解决了NandFlash程序区坏块时不能写入程序的问题，还参加了关于MMSlite的相关培训，对MMS的相关知识有了更进一步的认识。另外平时也处理一些程序和参数下发的事情等。

3、工作中的亮点

对于数字化表计算需量时间不准的问题提出了一种方法，并实现。解决了客户端多次连接后无法连接的问题。修正了文件传输时间错误的问题。解决了NandFlash程序区坏块程序无法写入的问题。编写了三相表的一个小的读参数软件。数字化表数据映射软件工具。

4、目前业务能力水平自我评价

经过半年的学习已经好初步具备了数字化表相关的开发知识，能独立的解决和处理一些问题，可以继续承担数表的软件开发维护相关的工作。也可以开发一些功能简单的电表维护软件和工具。当然，这些工作由于很多东西都是刚开始接触，没有什么显著地成果，也还需要继续努力和学习。

5、明年个人规划 新一代的数字化表已经提上日程，希望明年继续学习和从事数字化表相关的开发和维护工作，也希望能更所接触数字化表类似的相关的软件开发和维护工作。

6、对公司及技术中心的建议

(1)审批流程太复杂，签字有时找不到领导，希望能简化

(2)我们数字化电表组开发数字化电表，连数字化校验仪也没有，光收发器还要共用，希望能配置一些设备

(3)公司配的电脑装不上xp系统很多软件用不了，希望以后采购电脑的时候能考虑使用需求

第四篇：《羚羊木雕》李健贞

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例参评作品

人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案设计

广西桂平市木根镇初级中学：李健贞 手机：*** 教案背景：

1、多媒体教学

2、面向初一年级的学生

3、课时

一课时

4、学生课前准备：

a、熟读，扫清字词障碍，复述故事，思考产生冲突的原因。b、初步揣摩人物性格特征。

c、揣摩人物语言，为入角色朗读作准备 教学课题

人教版七年级上册语文《羚羊木雕》 教学目的

1、整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。

2、明辨是非，学会与父母、他人沟通。

3、正确认识和处理亲情、友情。教材分析：

《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。上课前在无忧无虑网搜查有关资料，确定这篇课文教学的重点是整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。难点是明辨是非，学会与父母、他人沟通；正确认识和处理亲情友情。

本课在第五单元“亲情”单元中，所以让学生明辨是非，正确认识和处理亲情和友情的关系更为重要，也符合教材编写者的真实意图。教学方法：

多媒体、朗读法、讨论法、点拨法。教学过程：

一、检查预习：

1、读准字音，解释关键词。

2、感知课文内容：写了一件什么事？几个主要人物对要回羚羊木雕持什么态度？作者的倾向如何？

二、入角色朗读：

提出要求。（大屏幕上出示要求，然后让学生朗读）

1、把握好人物的身份和性格特点。

2、处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

三、问题探究：（大屏幕上出示问题，学生讨论然后明确）

1、“可是，这全怪我吗？”，这事怪谁？

明确：我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

2、你遇到类似伤心事，会怎样处理？

明确：向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。跟爸爸妈妈好好沟通,一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了.3、站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？

明确：爸爸妈妈 应该尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。态度不要那么简单生硬，处理的方式婉转一些，两家父母进行妥善处理。

4、怎样才能避免这类不愉快的事情发生? 明确：小孩子做事应该先同父母商量。父母送东西给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

5、通过这篇课文，你学到了什么？

明确：在生活中让我们多一些思考，少一些盲目；多一些理解，少一些烦恼多一些沟通，少一些误解！

6、这次**，给我们什么启示？

明确：与父母交流的时候：要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。

与朋友交往的时候：曾子有言：与朋友交信乎？想告诉大家的就是与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。

与老师交往的时候：在课堂上认真听讲。要虚心接受批评。学会知恩感恩。刻苦学习，以优异的成绩回报老师的教导。一句话，就是要尊重教师。

7、羚羊木雕该不该要回？ 明确：从多角度进行思考

四、课堂练笔（大屏幕上出示问题，让学生在十分内完成）

假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写 一封信，表达歉意，抚平创伤，增进感情，为原文加一个别有意味的结尾。要求：

1、可以补充想象你需要的情节，但要合 情合理并与原文呼应。

2、情真意切。

3、符合书信格式

五、拓展，深化主旨

1、友情与亲情同样重要。只有我们善于沟通，善于处理，才会让他们没有冲突。

2、万事需“三思而后行”。

六、课外练习（大屏幕上出示问题，让学生在课外完成）

根据课文内容，展开合理想象，续写我拿羚羊木雕回家后的内容。教学反思：

学生处理问题的方法各有千秋，有的学生为了友谊要与父母抗争到底；有的 学生则很理智的处理亲情与友情的关系。这时教师就要因势利导，教给学生如何正确处理友情与亲情的方法。让他们在生活中学会与父母、他人沟通。正确认识和处理亲情、友情。

1、有些学生的朗读能力很不行，无法融入文字，没能读出感情，应该加强指导。

2、学生讨论的积极性不是很高，教师应加强平时训练。

3、课堂练笔时间超时，应该由动笔写改成口头训练，效果也不会错。

第五篇：识字教学论文李贞红

尊重个体，注重人文的识字教学策略

高桥镇中心小学：李贞红

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点、难点，常言道:“人生识字聪明始”，可见识字的重要。但是，长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体，过分注重识字技能的传授，一味地强调识字的工具性作用。因此，识字教学往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？要完成这样大的认字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。

一、轻松愉快，情趣化地识字。

心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性，连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富，学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1、形象识字。汉字中蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2、游戏识字。小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如开展“我与生字交朋友”活动：①叫朋友“名字”。学生用两种自己喜欢的符号在文中找出要求会认、会写的生字，通过读课文时，强调别叫错朋友的“名字”（读音），这样能激发学生的自尊心，因此他们读书识字特别用心。②记朋友的“相貌”。认错人是件很不好意思的事。既然与生字交朋友了，当然要记住这些朋友的“相貌”（字形），于是就想方设法识记生字字形。老师可以把这些“朋友”（字）藏在其他“地方”（词、句），让学生去找出来，画一画像（书写正确）。③为朋友“做事”。就是让学生和生字在这“家中”的作用。即表达了什么意思。强烈好奇心使学生自觉地运用联系上下文、查字典，同桌讨论等方法去挖掘生字的含义。

“我与生字交朋友”游戏活动，把识字教学变成了学生与生字交朋友，既富有情趣性、又融识字。情感教育，人文熏陶、思维发展、语言表达于一体，一举多得，既省时、省力，又有成效。除此之外，还可利用儿歌识字，字谜识字，情境识字等。

二、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字

鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学《车的世界》一课时，我就以“寻找车的世界”为主题，引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己回家观察一下，生活中还有些什么车，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，第二天在课堂上交流、讨论，使学生除了学会课文中的一些词语之外，更多的认识家中的一些车的名称。又比如在设计《自选商场》时，我又选择了“娃娃超市”，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。

三、引导学生寻找规律，在体验中快乐地识字。

在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。

对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。

四、积极鼓励创新

倡导自主识字新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们要积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不能否定，都应该鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的”？“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。

我们必须认识到，小学生的认知水平正处于成长发展期，他们对事物的认识是初级的、模糊的，有的甚至是错误的。教师应站在学生的角度思考问题，蹲下来看学生，拉近成人与孩子之间的心理距离。对于答题正确的学生，教师应给予肯定；对于答题错误的同学，教师也应给予“阳光微笑”，发现答题中合理的成分，指出如何改进的方法，肯定学生爱提问题、主动答题的态度，为学生搭建顺势而下的台阶，巧妙运用否定性评价，使暂差生不畏惧答题，进而喜欢答题，喜欢与人交流。让我们创设自主识字的晴空，让孩子们展开创新的翅膀自由地翱翔吧！