浅谈高校舞蹈专业中学生学习以及心理差异探究

第一篇：浅谈高校舞蹈专业中学生学习以及心理差异探究

浅谈高校舞蹈专业学生学习及心理差异

——以普高生与中专生为例

摘要：随着艺考的升温，舞蹈的普及化进程中，越来越多的普高生选择艺术，选择舞蹈。普高生和中专生进入大学后，两类学生学习上和心理上呈现出来的状态各不相同，在对待专业课和文化课的学习态度大不相同。本文借此分析两类学生学习和心理差别，追求两类学生在专业和文化学习上相互促进且能共同学习和进步

关键词：普高生，中专生，舞蹈专业，心理和学习，差别

舞蹈以经过提炼、组织和美化了的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映人们的社会生活。它起源于劳动，又与文学、音乐、美术相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。越来越多的学生从事舞蹈，舞蹈总是给人的印象是经过许多年的训练才能继续从事的一门艺术，但是当舞蹈演员的舞台寿命很短暂，许多舞蹈专业学生毕业不能找到对口工作,就为这门专业赋予了色彩。

一、舞蹈专业学生的基本现状及发展

舞蹈是门综合性特别强的学科，对技术技巧，个人基本素质都要求相当高的一门艺术学科来说，普高生短时间的舞蹈训练，显然在训练的系统性和训练效果上，很难突破和有所提高。舞蹈招生的标准也很灵活，每个学校招生情况不同；据调查统计，一个综合性大学的舞蹈系，普高生与中专生的比列约为1:4，而艺术类院校里的普高生则更少，综合性大学为了培养适应社会需求的复合型人才，很大程度上拓宽了舞蹈教育的空间，也为舞蹈类学生个人发展提供了更多的机会；看重了学生的全面发展。在当今就业形势越来越严峻的情况下,每年很多舞蹈系的毕业生中，很多学生不能找到专业的对口的工作,因此让人很为头疼。大部分普高生选择继续研究舞蹈，读研深造，大部分中专生则选择去歌舞团当演员或者当舞蹈教师。两类学生进入大学时的基础都是参差不齐，学生不管是‘重文化’还是‘重专业’，大学里专业老师的教导和学生自己学习得来的知识和感悟都是不同的。

二、中专生和普高生入学专业基础差异

当前，随着舞蹈的普及，教育制度的改革，素质教育的全面推进使得越来越多的普高生选择艺考，这些普高生具有良好的文化课基础，对于舞蹈和舞蹈文化有较高的认知度。很多普高生文化成绩不理想，而艺考分数偏低，许多普高生开始青睐学习艺术。他们和舞蹈中专学生一同考进大学来专业的学习舞蹈。在全国的综合性大学、师范类、艺术类大学均都开设了舞蹈专业，这些高校招生范围，人数都在扩大，普高生学舞蹈也越来越多。

在一直提倡学生德智体美全面发展的今天，依然有很多中学、普通高中没有开设舞蹈专业，更没有系统地学习舞蹈的条件；通过三到六年系统学舞蹈的中专生，进入大学时已经解决了软度和一些技术技巧的问题，有了很扎实的专业舞蹈基础功底，而有些普高生只通过了短短几个月的训练，有些普高生可能热爱舞蹈希望进大学后继续深造；而一些普高生则是因为文化课相对差劲，通过学习舞蹈来进入理想的大学，这就与有着扎实舞蹈基础的中专生来说，不管是专业还是文化方面，普高生和中专生都存在着较大的差异，中专生的专业上占优势，文化较薄弱；普高生文化上占优势，但专业上只懂一些浅表的东西，有些甚至一窍不通，艺术素质较薄弱。

三、两类学生进入大学后的差异（学习及心理上）

（一）心理（学习态度、价值观等）差异

在普高生和中专生入学后，中专生的年龄普遍比普高生年龄小从而中专学生可塑性很大，更易于接受指导，中专生平均十一二岁可能更小年龄就进入中等职业技术学校系统地学习舞蹈四到六年，而普高生是经过了十二年有规律、系统地文化知识学习。在心理方面普高生略比中专生更成熟，各自的阅历不同导致两类学生的人生观，价值观也迥然不同，心理上的差异也影响了他们对学习舞蹈得认识和看法。开始中专学生和普高生一起生活学习，普高生往往会有一些自卑的心里，更多得普高生表现出了对舞蹈的热爱，愿意更多的投入精力和时间来勤学苦练。中专学生则出现了“重专业，轻文化”的思想，对舞蹈学习出现了怠倦心理。

（二）学习差异

老子道“道生一，一生二，二生三，三生万物”可见万物皆有本源。舞蹈训练,虽然千头万绪,但仍离不开这流传两千多年的真理。系统地训练是取得理想训练效应的必要条件，每个老师都有他自己不同的教学方法。不同的学生水平也参差不齐。

（1）在专业课方面：

两类学生表现出来的学习状态各不相同，一般普高生对老师所讲的知识能够有很好的认识和理解，他们能够听得懂老师所要表达的意思并能够很好的吸收运用；而对于中专上来的学生来说，出现了听不懂老师所讲的内容，老师无法将知识灌入到他们学习中。这类现象是由于中专生和普高生所受到的教育程度不同所造成的。一般初中高中上来的学生经过了长达十二年的文化知识熏陶，对抽象的理论知识和语言表达有了自己的认识，他们很明确自己的人生观、价值观。相比较，中专类学校对于学生这些方面的教育还是较薄弱的。

普高生更喜欢自愿出早晚功，学习专业上有较高得求知欲。但普高生缺乏舞蹈基本功训练，几乎没有身体意识。往往动作出现僵硬、不协调得状态。而一些中专学生呈现出来的是：厌倦了舞蹈专业课和早晚功，更是对文化课的学习有些敷衍，学习态度较为懒散。因此，我们把在基本功训练课和民族民间舞课上两类学生的学习情况简单做个比较：

如在基本功训练课上，通常需要学生有良好的身体素质，柔韧和一些基本的技术技巧才能达到大学的水平。中专生和普高生都能很快接受老师所教的动作要

领。但会出现很多中专学生不能很快理解老师所讲动作的含义，以及不能快速举一反三，应变能力、理解能力稍弱，有时思维不能跟上老师的讲课节奏，经常出现老师讲课的氛围突然戛然而止的状况。在理解能力上普高生能快速理解老师所讲动作的含义，但在表现力上弱于中专学生。在基本功训练课上，普高生的柔韧和技术技巧不及中专学生的好，一些普高生会出现在老师要求的某个动作，因为无法达到其标准而常常放弃去完成，而不是在课下花时间反复练习和向老师探讨此动作，从而自暴自弃。

在民族民间舞课上，要求学生拥有良好的舞蹈感觉，表演时身体协调，听着音乐时能随时调动全身的每块肌肉，控制自己的每个表情。中专学生有良好得舞蹈表现力和舞蹈感觉和对不同民族舞蹈的了解；表演时表情都把握到位。普高学生很大一部分进大学前没有系统地学过民族民间舞，对不同民族民间舞没有很深得了解，在完成舞蹈时舞蹈感觉和舞蹈动作都不流畅，有时会出现突然面无表情的跳舞，或是表演时动作不协调等等。从心理因素来说，让普高生和中专学生一起上课，多多少少一开始有一些自卑的心理，这样也会影响到老师的正常教学活动。因此很多普高生需要培养自己的学习兴趣,在民舞这门课上多下功夫，多练自己的舞蹈感觉，勤练自己的身体协调性。

（2）在文化课方面

两类学生表现出来的学习状态各不相同，中专学生普遍出现了‘重专业，轻文化’得思想，对文化课的怠倦，学习文化课态度不积极主动；普高生更喜欢自愿出早晚功，学习专业上的求知欲较高。而一些中专学生呈现出来的是：厌倦了舞蹈专业课和早晚功，更是对文化课的学习有些敷衍，学习态度较为懒散，对文化课持有一种疲惫心理。很多中专学生在中专时，学习文化课的时间变少了，把过多的时间和精力放在了专业课上；在文化水平上中专生和普高生文化水平悬殊大。大学里的管理模式与高中和中专学校差异较大，很多学生就没有学习的主动性。中专生的年龄较小易养成不良习惯，在没有家长老师的正确指导下，很多同学并不能及时改掉坏习惯。普高生从初中高中开始住宿，培养自己的自理能力，普高生进入大学的年龄已经对事物有明确辨别是非的能力，会防微杜渐，查漏补缺，对于自己的大学生活或制定合理有效的计划。

很多在大学四年里勤学苦练、学习态度主动的普高生专业上有了很大的进步,然而一些进入大学后的普高生因为专业基础的差异心里而产生自卑甚至自暴自弃的心里,觉得自己的专业水平不如别人而放弃了对舞蹈的坚持；一些进入大学后的中专生因为有着扎实的基础而常常受到老师和同学的表扬,对自己非常有信心,这样的学生很容易产生自负的心理,从而松懈了自己。使得自己在大学四年的学习中不管是在专业上还是文化很难有个质的突破。

四、怎样解决两类学生差异现状

两类学生心理和学习上差异产生的不同行为已经影响到在大学的学习和生活。两类学生应该及时找到自己的不足与长处，多多博览群书、多接触不同专业的同学来开阔自己的眼界，从内到外丰富自己。借此提出几点建议：

（1）端正学习态度：态度决定一切，不管是在学习专业和文化上都应该摆正自己的学习态度，找到适合自己的学习方法，应以积极向上的态度对待老师和

学习，不能敷衍，在没有父母的管束下更应该自觉学习，生活，端正自己的态度，制定适合自己的计划，认清自己的目标，成为一个积极向上乐观开朗的大学生。

（2）在专业课方面：对普高生来讲，在上课时认真听专业课老师讲解，记牢每个动作的要领，课下最好能记下重点，记下老师讲的重点及要领，以便以后多复习。在保证安全的情况下进行练习，多向老师和同学请教；不要害怕失败，练习一遍不行来第二遍，不能有消极情绪来对待专业课，有困难应该及时调整自己，迎难而上。不害怕练功，消除自己内心对软开度和技术技巧得恐惧。中专学生应该保持自己原有的基本功基础下继续提高自己的能力，多练习自己的技术技巧，扬长避短。

（3）利用在校的时间和学校资源博览群书，多汲取书中的知识，再进一步提高自己的舞蹈及舞蹈文化的修养。不丢掉文化课知识，特别是英语，在大学期间最好能英语考级，对以后不管是考研还是找工作在同类专业学生中都会占有优势。中专学生可以请教普高生学习文化课的方法，多向文化课老师请教，除了特别需要基础的文化课程以外，很多文化课自己上课认真听讲，课下多做总结。有了好的学习方法，文化课和专业课一样需要时间和知识的积累，有了量变才会有质变，久而久之会看到结果。

（4）培养兴趣：兴趣是最好的老师，利用上专业课和文化课以外的时间可以加入学校社团，结识本专业以外的同学，丰富自己的课余生活。还可以根据自己的兴趣选择第二专业，上选修课，给自己以后多争取些机会，更多地了解这个艺术门类的知识，艺术这个门类之间的审美性既有区别又有联系，艺术特性相互渗透，互相贯通，不仅应该精通本专业，而且对相邻的其他门类，也要有充分的了解，来提高自己对艺术语言的驾驭能力。

（5）明确的目标：人生不能没有目标，目标是主导我们一生的命运与成就，我们在不同的阶段有不同的目标和计划。目标是驱使人生不断前进的原动力，没有目标的人生活起来就会迷失自我，看不清自己的方向，以致得到自己不想要的结果。我们作为舞蹈专业学生制定切实可行的计划和目标，在大学四年有不一样的侧重点，因人而异，分清主次，明确目标。

（6）普高生和中专生互帮互助，在学习和生活中成为好朋友，在专业课和文化课中互相取长补短，学习对方身上的闪光点，及时纠正自己。发挥各自的优势，缩短差距。

五、结语

古人云“劳心者治人，劳力者治于人”，成功的人身体不见得很完善，不见的事事都优秀，说明人的思维最重要。刻苦并不一定是最好的成功途径，只有找到适合自己的那条路，在充满机遇与挑战的今天，有自身的特点，从实际出发，善于发现自己的特点，制定计划，夯实基础，走好学习阶段的每一步，为以后工作学习奠定坚实的基础，不拿自己的弱点跟别人强项比，要善于发现自身的长处，做好每个细节处理，每一个动作的严格分析与掌握，用较为完善的综合素质，成为德艺双馨的舞蹈艺术人才，适应社会发展，这才是优势所在。

第二篇：中学生学习心理调查报告

中学生学习心理调查报告范文

一、调查概况

我于**年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

第三篇：中学生学习心理调查报告

中学生学习心理调查报告

良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。目前，中学生中出现了越来越多的心理健康问题，很多调查报告表明：中学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、烦躁、逆反心理、社交困难、学习不良、吸烟饮酒，乃至自杀、违纪犯罪等心理行为问题。针对这些问题我对我实习学校——双碑中学高中部的学生进行了调查

根据调查发现当今中学生不健康心理问题形成的原因主要表现在一下几个方面：

一、学校的教育：长期以来，应试教育是我国的突出特征之一。在学校考试及考试成绩压倒一切，因为社会、家庭评价一所学校、一个教师的主要甚至是唯一的标准就是升学率。造成了学习好的学生一切都好，成绩差的就被冷落、歧视孤立，甚至与被排除在集体之外，使一些学生出现了心理上的扭曲，形成德、智的严重分离，而学习好的学生则一味地追求分数，脱离群众，甚至可以不参加集体活动，自大自负，瞧不起人，缺少对别人应有的常识和尊重，分数常常能影响他们的情绪。还有老师的心理健康问题也会影响学生心理的正常发展。

二、家庭的教育：家庭教育是青少年心理健康的基础。但是，家长对于孩子的期望太高，让孩子产生了过大的心理压力，甚至于发展就学习问题责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。还有家长重钱轻学的思想、家庭的溺爱、家庭分裂的创伤。以上这些都可能造成学生的心灵扭曲，他们在这样的家庭中出现自私，对他人施暴、喜怒无常、性格孤僻、情绪烦躁、忧郁等不正常的心理状况。

三、社会环境的影响：当今社会正处在转型期，贪污、受贿、假冒伪劣、卖淫嫖娼、贫困失业、抢劫、离婚率升高等社会问题的产生，也导致部分中学生思想上的混乱，对于灯红酒绿，贪污腐化现象不可能天生就有正确的辨别能力。盲目的全盘否定，盲目的崇拜和羡慕，都会给他们的心理上带来阴影。

根据调查我发现，当前中学生中普遍存在的心理问题表现在以下几个方面：

1、学生压力大造成精神紧张。

2、感到别人对自己不友善，人际较紧张。

3对学业没有信心，精神抑郁、情绪低落。

4、适应新环境的能力不是很好。不太习惯教师的教学方式，或者不太喜欢班里的风气。

5、与父母的沟通很少，很多问题都不愿与父母讲，通常会去选择与朋友交谈。

6、上课时打不起精神听棵，还有所谓的“早恋”的问题。

上述种种现象，我对之进行了归类，大致可以分为：学习类问题、人际关系类问题、情绪类问题、人格障碍类问题、及青春期性心理类问题。其中，学习类问题占有当前青少年心理问题的大部分。中学生中绝大多数感到当前的学习压力太大。还有就是人际关系类问题；随着青少年的生长发育和父母的日渐年长，二者之间的沟通与交流就显得越来越

困难。部分青少年会产生压抑和抑郁，部分则产生强烈的叛逆心理，与同学或朋友的关系不融洽。再则就是青春期性心理类问题。近年来，也发生了不少典型的案例，如轰动全国的马加爵杀人案，他在中学时曾获得不少荣誉。但却是一个有知识文化、心理的不到位的人。

作为教育、心理工作者，我感到了深深的忧患，也更加明确了在中学开展心理健康教育的意义，该如何从事这项工作呢？具体做法我以为有以下几点。

（一）、在中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏，互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。

（二）、在常规的教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层，如，语文课就包含有许多情感教育的因素；劳动课、体育课又可安排挫折教育，增加学生的挫折随力、锻炼意志力。最佳的做法是在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。

（三）、在中学里建立心理咨询与调节室，除了一般的咨询谈心外，还可采用一些心理治疗的简易方法对症下药。如，在大考之前，总会有一些学生产生考试焦虑，表现出紧张、失眠等症状。心理辅导员就可集中为学生做一睦放松治疗。帮助他们缓解紧张情绪，调整应考动机以取得好的成绩。学校中的心理咨询与调节不同于社会上一般的咨询门诊，做法亦要考虑学生的心理特点。

综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为心理工作者有责任挑起这付担子不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育具有实际的意义。

第四篇：高校体育舞蹈教学中学生舞台表现力研究

高校体育舞蹈教学中学生舞台表现力研究

【摘要】我们都知道，要想做好舞蹈表演，除了有良好的舞蹈基础外，舞蹈表现力也对一个好的舞蹈表演有很大的影响。舞蹈表现力是舞蹈表演的重要的方面。因此，在高校体育舞蹈教学中对学生的舞蹈表现力进行培养是非常必要的。需要对其进行深入研究。本文中对培养学生舞台表现力的必要性及如何培养学生舞台表现力进行了论述，希望可以提供一些帮助。

【关键词】高校体育舞蹈教学 舞台表现力

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0199-02

随着我国高校课程体系的不断完善和教学水平的不断提高，学校教育也已经上升到了新的水平。学校教育已不仅仅局限于对学生知识的培养，更加注重对学生综合素质的培养。作为学校教育一部分的体育舞蹈教学也是这样。在体育舞蹈教学中也越来越注重对学生综合素质的培养。舞蹈表现力就是舞蹈综合素质的重要部分，也是做好舞蹈表演的重要前提。因此培养学生的舞蹈表现力是非常重要的。

一段好的舞蹈除了有优美、规范的舞姿外，还需要有丰富的感情在里边。只有这样观众才能感受到舞蹈的魅力，从欣赏舞蹈的过程中得到享受，而这离不开舞台表现力。舞台表现力应是外在舞蹈和内在情感相结合。

一、舞台表现力包括的内容

1.丰富的想象力

舞蹈是一门艺术，艺术离不开想象力。想象力在舞蹈中起着非常重要的作用。想象力是表演者进行舞蹈创新和舞蹈表演的重要手段。学生对于舞蹈的想象力包括多个方面。有对舞蹈主题的理解，有对音乐的想象，还有对舞蹈表演的想象。学生具有丰富的想象力，就可以更加容易的对舞蹈主题和情感进行理解，就可以对舞蹈表演具有更加详细的想象。

2.舞蹈自我创造能力

自我创造能力是学生在对舞蹈进行深刻理解基础上对舞蹈进行再次创作的能力。学生可以通过创新将感情和自己对舞蹈的理解更好的投入到舞蹈中，使舞蹈更具魅力。要想培养学生的自我创造能力，老师就必须在教学中注重培养学生的创造能力，鼓励学生积极表达自己的想法，给学生更多发挥的空间，促进学生自我创造能力的提高。

3.良好的思维能力

学生良好的思维能力是学生进行舞蹈的重要组成部分。具有良好的思维能力，学生不仅可以对舞蹈有深入的理解，并且将舞蹈动作很好的表现出来，还可以对舞蹈有更加深入的认识，可以使舞蹈动作更加细致化，更加能充分表达情感。

二、对高校体育舞蹈教学中培养学生舞台表现力的建议

1.对学生舞蹈的培养

对学生基本功的训练。基本功是进行舞蹈表演的基础。因此对基本功的训练是必不可少的。这也是培养舞台表现力的根本方法。对学生进行基本功训练可以提升学生的柔韧性和体能。柔韧性提升以后学生在表演时可以表演出更好的效果，使观众可以得到更好的视觉享受。提升学生体能，学生可以更好的进行有挑战性的动作和耗费体力的舞蹈动作，其体能可以提供支持。因此，教师在教学中要注重学生的基本功训练，使学生明白基本功训练是进行舞蹈表演的基础。只有做好基本功的训练，才有可能实现美的舞蹈。在教学中，学生和老师都应注重基本功训练，通过不同的方式对基本功进行训练。

培养学生表演的形象性。舞台表现力中舞蹈的形象性是不可缺少的舞蹈是一门肢体语言，表演者的思想自己舞蹈中包含的感情在很大程度上是通过舞蹈的形象性表现出来的。表演的形象性是舞台表现力的反应。因此在教学中教师应注重对学生表演形象性的培养。教师可以通过对学生进行各种类型的音乐舞蹈的训练来提升学生表演形象性。

2.培养学生的内在情感

培养学生的音乐素养。舞蹈和音乐是相辅相成的，好的舞蹈离不开好的音乐，音乐使舞蹈更具美感。表演者要想将舞蹈淋漓尽致的表达出来就必须对音乐有深刻的理解。不同的音乐有不同的感情色彩，表演者需要对音乐有透彻的理解。同时，表演者也因为音乐才能更好的进行舞蹈。因此，音乐与舞蹈是相互促进的。因此在教学中教师应注重培养学生的音乐素养，引导学生进行音乐知识的学习，使学生更好的理解音乐。教师应该让学生听不同类型的音乐，增强学生对不同音乐的理解力，使学生在听到音乐时可以迅速对舞蹈进行想象。

训练学生情感体验能力。表演者要想把通过舞蹈把舞蹈中的情感淋漓尽致的表达出来，使观众能够体会到这种情感并从中获得享受，就必须对舞蹈的情感有一个深刻的认识，这就与表演者的情感体验能力分不开，因此培养学生的情感体验能力至关重要，这是学生理解舞蹈的前提。所以在教学中，老师应用有效的手段来培养学生的情感体验能力。如老师可以假设一种环境，让学生自己去感受，对舞蹈进行自己的想象。另外，老师还可以让学生听各种类型的音乐，使学生有不同的情感体验机会，从而不断提升学生的情感体验能力，使学生可以更好的将感情融入到舞蹈中。

注重学生的实践。舞蹈相对于其它科目来说是一种实践性较强的科目，需要学生在掌握知识的基础上进行大量的练习，因此实践在体育舞蹈教学中是不可或缺的，只有进行实践，学生的基本功才会得到锻炼。因此老师在教学中向学生传授知识的同时要注重鼓励学生进行实践，使学生有更多的表演机会。通过学生的实践使学生能够将理论知识实践化，促进学生对知识的理解，提升学生的舞台表现力。教师和学生应该抓住相应的机会，多进行表演，使学生在实践的过程中能够发现自身问题，在对问题进行改进的同时学生可能会有一些新的想法，使自己在实践中获得进步。

三、小结

舞蹈是一门语言艺术，其所包含的思想不能经过语言表达出来，而是要通过表演者的表演表达出来。表演者通过舞蹈表演要向观众传递出舞蹈中包含的感情，使观众得到得到美的享受。要做到这些并不容易，需要表演者有很强的舞台表现力，因此，舞台表现力对好的舞蹈是非常重要的，而舞台的表现力需要从多方面进行培养，需要老师与学生的共同努力。在教学中，教师和学生都应注重培养舞台表现力，教师应以多种方法帮助学生培养舞台表现力，学生应也从各个方面提升自己，提升自己的舞台表现力。

参考文献：

[1]朱海蓬.高中舞蹈教学中学生舞蹈艺术表现力的培养[J].艺术科技，2003（10）.[2]肖莉.如何在舞蹈中提高艺术表现力[J].大众文艺，2010（20）.[3]薛鳗.谈舞蹈专业学生艺术表现力的培养[J].康定民族师范高等专科学校学报，2009（02）.

第五篇：中学生学习障碍心理研究

Q：为什么要学习？

A：因为不学习就没有将来，而且父母和老师都想我们好好学习，社会也是这么希望的。Q：那你自己呢？抛起别人的看法你为什么学习呢？

A：因为我以后要工作

Q：那你为什么要工作呢？

A：因为要吃饭

Q：为什么要吃饭？

A：因为要活着。

Q：那你为什么要活着呢？你活着的意义又是什么？

A：活着为了学习更多的东西。为了存在。以及追求自己存在的意义和价值。

Q：那你可以单纯地存在并追求其意义啊，又为什么要学习呢？

A：如果不学习就没有认知，就不能知道很多的东西，就没有是非的观念。

Q：但这种学习只是人生的学习吧。学校里学的语文数学英语等知识呢？只是为了工作么？ A：算是的，而且知识也是相通的，学了语文能认字会说话才能表达自己的观点。很多知识在生活中是确实有用的，即使是生活中没有用的一部分，在工作中也是有一定的作用的。在两者间都没有的知识是用来考试的。现在有很多东西都要考试。

Q：那你学习的目的呢？为了吃饭么？那活下去就成为了你学习的动力和目的咯？ A：最更本的意义是存在，以及存在所要追求的幸福和快乐。

会心烦气躁，独立自主的心理逐渐变强，不爱受管理，喜欢一个人，不会对家人说出自己的心事，反而说给一些朋友，甚至是网上的一些网友听，与家人有代沟，不会听人的意见，总认为 自己可以办到，总认为自己是对的，有些会逐渐变成一种自负的心理,叛逆心理严重.如何解除中学生的心理障碍

学校建立心理咨询中心