1-画自己[推荐]

第一篇：1-画自己[推荐]

画自己

（人美版第二册第1课）

学习领域：造型•表现 课时：一课时

教材分析：

《画自己》是人民美术出版社出版的义务教育课程标准试验教科书第二册第一课，本节课是新学期的第一堂课，学生在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节课的导入非常重要，首先要激发起学生的兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最后让学生以观察和回忆为主，自由地表现自己。这节课，我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的，旨在鼓励学生通过游戏找出同学的相貌特点；通过镜子观察自己的相貌特征；通过交流和分析进一步感受人物表情变化规律；通过教师的示范发现自画像的表现手法；通过自我表现体会成功的乐趣。对于自己的相貌学生可能再熟悉不过了，尝试用各种方法去表现自己的面部会使学生的兴趣大增。一年级的学生在造型上有了一点的基础，但是还是很稚嫩，有些方面敢于放开手脚表现，这恰恰迎合了本课所要求的夸张大胆，这也是对学生在想象力和表现力方面上的一种积极的培养。教学内容与目标

1、显性内容与目标：

应知：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法。

应会：能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特

点，用比较自由的方法进行表现活动。

2、隐性内容与目标：

通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自我的信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。教学重点与难点：

重点：通过观察表现出自己的特点来。

难点：如何表现出自己的特点来，可用夸张的方法。学习材料：

镜子彩笔蜡笔画板剪刀胶棒……

教学过程：

一、说自己

（一）、教师引导学生介绍自己的特点：

1、说一说自己最大的特点是什么？如、眼睛

大、脸型圆、鼻子高、喜欢笑等等。

2、请其他同学帮助找找自己的特点。

（二）、请同学谈谈老师的特点： 教学意图：

培养学生善于观察，找到自己的特点，为下一步画自己做好准备。

二、画自己：

1、怎样画自己？

教师带领学生一起摸摸自己的脸。照着镜子观察自己。

2、观察自己：照着镜子进一步观察自己的特

点。

3、教师以自己为例画自己。（让学生学会观察

方法）

4、作业提示：照着镜子，仔细观察自己的面

部特点，大胆地画出自己的相貌。教学意图：

通过教师的示范，使学生了解画自己的方法，解决本课的重难点。

三、评自己：

1、将画好的自己用剪刀沿着外轮廓剪下来，然后全班组成一幅班级的集体照。

2、请同学找一找那一个是你？向同学们展示

你的画。

3、听听同学们对你的画的评价。

4、将自己的作品带回家给爸爸妈妈看看。教学意图：

培养学生欣赏与评价的能力，以及表达自己见解，提高语言的表达能力。

第二篇：《画自己》教案

画自己

教材分析：

本节课是人教版一年级下册第8课，学生在假期中可能会画画，可能就没有拿过画笔。因此，这节课的导入非常重要，首先要激发起学生的兴趣，学习的方式可以生动活泼，不必拘泥于一定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导，最后让学生以观察和回忆为主，自由地表现自己。

这节课，我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的，旨在鼓励学生通过游戏找出同学的相貌特点；通过镜子观察自己的相貌特征；通过交流和表演进一步感受人物表情变化规律；通过教师的示范发现自画像的表现手法；通过自我表现体会成功的乐趣。

教学目标：

显性目标：通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

隐性目标：通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，增进同学间的友谊和自我的信心，让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，并提高审美的观察能力。

教学重点与难点：

启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

教学准备：

教师：大画纸、课件。

学生：小镜子、彩色水笔、油画棒。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、游戏导入 游戏“猜猜我是谁？”

课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？你凭什么判断得这么准？（身材、个头、衣服„„）

儿童参与游戏活动，心情轻松愉快，可以充分调动学习积极性。

二、发表质疑

1.请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？（长短、发型、颜色„„）

2.继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。（大小、形态、位置„„）3.再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。（长短、大小、肥瘦、形态„„）4.比较脸型。（胖、瘦、长、短、方、圆„„）

5.请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。

让学生分段、分步寻找脸部特征，符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。

三、深入探究

1.看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。（发型、五官、脸型„„）

2.说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。（喜、怒、哀、乐时的五官变化）3.演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。

通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。

四、感受实践 1.讲解演示作画方法：

请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法：a.根据脸型勾画轮廓；b.添画头发和五官（抓特点、添表情）；c.上色（可线描）；d.可用夸张手法画自己（教师示范几个被夸张的自画像）

2.谁想做老师的好朋友？那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？

3.作画要求：再仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌。（对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情）

由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖”，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。

五、巡视指导

1.鼓励学生大胆作画，只要能描绘出自己的某一个特征，就是好的。

2.让学生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧，反而增加了难度。

3.可用些夸张的手法，如：胖脸更胖；瘦脸更瘦；爱笑的嘴更大、更弯；爱哭的没了眼；„„ 学生放假后的第一幅画，难免缩手缩脚，教师的鼓励在此时最管用。进行个别针对性辅导，帮助有困难的学生。

六、欣赏评价

1.作业展示：请大家一起欣赏“大合影”。

2.自评互评：从“大合影”中你能找到谁？谁的脸部特征最明显？

3.欣赏大师们的“自画像”：艺术大师们在表现自己时，特别重视面部神情的刻画（课件欣赏徐悲鸿、凡·高等画家的自画像）。透过他们的神情，我们仿佛可以看到他们的内心世界。

互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作，增加美术文化含量，提高修养。

七、课后延伸

1.老师打算将这张“大合影”扫描进电脑，作为你们教室电脑的桌面背景，你们同意吗？

2.这张“大合影”是由许多长相不一，个性不同，但都聪明、可爱、充满自信的你们组成，老师希望你们是一个团结的集体、一个向上的集体、一个互助的集体。进一步提高学生对学习美术的兴趣，培养集体主意

慕课网上想学就进，微课可以是创作者也可是学习者，翻转课堂那是老师把“教是为了不教”发挥极致，让学生通过各种途径自主学习。

第三篇：第12课：画自己

第12课：画自己

一． 教学目标：

1、椭圆、直线、曲线、矩形、刷子、文字、填充等常用工具及其辅助工具的使用、颜料盒的使用。

2、作品的保存。教学重点和难点 教学重点：

(1)学会各种工具的使用方法；

(2)合理地综合运用各种绘画工具和菜单命令去创作。教学难点：

合理地综合运用各种绘画工具和菜单命令去创作。

教学时，教师要考虑到学生的现有水平，不要讲得过多，而应让学生运用知识迁移，大胆尝试，再通过小组合作、交流，获得发展。通过创作较复杂的图画，提供学生综合运用画图工具与图像命令的机会，让学生在尝试中发现：合理地综合运用工具可以将图画修饰得更加美丽。“总—分—总”的画图方法，不仅利于图画的创作、修改、保存与再加工，更渗透了模块化作图的思想。

二、教学观点

1、培养学生主动探索和创新精神。

学生学习用计算机绘画，一般分为两个阶段。首先，通过应用计算机工具对特定的美术作品进行仿画，认识“画图”软件。在学生掌握了这一软件的主要功能后，就进入第二阶段，即学生综合运用该软件的各种工具创造美。因此在教学时，教师应鼓励学生从自己的视角出发，综合运用软件中的各种工具以及技法去围绕主题大胆尝试，遇到困难可自己尝试或向他人请教来克服，创作出属于他们自己的美妙世界。

2、激发学生学习兴趣，使之感受到成功的喜悦。

新的学科课程标准中不仅对学生的认识发展水平提出要求，同时对学生学习过程和方法、情感、态度等方面的发展也提出了目标要求。这就明确告诉了我们，教学过程也要关注学生的情感领域。因此整单元的教学宜采用“任务驱动”模式，这既有利于激发出学生的兴趣，又能够在学习结束时让学生感受成功，从而产生持续学习的动力。

3、提倡同学合作，发挥学生特长。

课堂教学的性质决定了计算机还不能完全取代教师，“计算机辅助教学软件”的作用是辅助教师的教和学生的学。因此，在本单元的教学中除了提供多媒体资源，供学生学习外，更要发挥教师的主导作用，除了有“人机对话”，还要有“人际交往”，要开展师生之间，学生之间的信息交流，尤其是技法，效果方面的心得，培养学生间的协作精神，充分发挥学生的特长和想像能力，取长补短，使学习的效果更加理想。

4、充分发挥网络的作用，利用好多媒体广播教学系统。在教学时要充分利用好局域网，教师可通过多媒体广播教学系统将有关技法等讲解给学生听，并能及时进行学生信息的反馈，将学生中好的方法，好的图画通过系统向学生广播下去，并让学生进行讲解与操作，这样既可培养学生的学习兴趣，也可提高学生操作技能。

5、信息技术是其它学科的一种学习的工具。信息技术是其它学科的一种学习的工具。小学信息技术课程的主要任务是使学生能将信息技术作为一种学习工具来应用到学习生活中去。因此，我们要培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。在“画图”这一单元中，就是要求学生通过学习，进一步发展与美术学科的联系并同时提高应用软件的能力，并从新角度丰富学科知识——用计算机这一工具去创造美。

三、教学目标设计

1、让学生了解画图中各种工具的使用方法和作用等。理解图像的翻转/旋转、拉伸/扭曲，工具样式中的透明和不透明，剪切与复制的区别。掌握“选定”工具、“喷枪”工具、“放大”工具、“文字”工具的使用方法。

2、能较熟练地使用各种画图工具，学会运用菜单命令来辅助画图，特别是编辑菜单中的命令要详加了解，并能熟练使用；初步学会自己配色，运用图像的调整命令对图形进行修改，画出稍复杂的、图文并茂的图画。

3、在绘画过程中，要充分放手让学生画自己喜欢的图画，或仿照自己喜欢的图画的进行绘画，这样可以提高学生学习的兴趣。同时，在稍复杂图画的修改、纠错过程中提高克服困难的信心和培养严谨、精细、求实的科学态度。

4、培养学生的审美观念。不仅要学会画图的方法，还要学会画出漂亮的图画。在教学过程中可将学生中画的好的图画，或其它好的图画展现给学生看，让学生感受到漂亮的图画就是好，从而使学生更能对自己的画严格要求。

5、通过让学生学习画图的技巧与组合处理，培养学生的创新意识与综合运用工具画图的技能，同时在实际操作中不断培养学生运用迁移进行探索学习，并发展思维，培养协作精神，为将来进一步学习其他画图软件打下良好的基础。

四、教学过程设计

1、教学顺序编排

“画图”这一单元共有10课内容，分别是认识“画图”、画线、画方形和圆形、画多边形、彩色世界、图形修改、添加文字、存取图形、剪贴图形、创作图画。在教学过程中我们可以不按这个顺序来讲，比如在教学画线时，可以将彩色世界中的“涂色”工具用法教给学生，让他们给所画的旗帜加上红色等。

2、教学组织形式、教学方法设计（1）营造良好的学习氛围。

信息技术教学注重培养学生的创新精神和实践能力，这就需要教师在教学时留给学生充足的时间和广泛的空间，积极鼓励引导学生发言、争论，使学生主动观察、主动思索、积极参与、各抒己见。让学生在不断肯定、修正自己的思维过程中，实现自我构建。

（2）以任务驱动学习。

小学生以形象思维为主，所以教学力戒抽象、枯燥，应以具体任务负载所教知识。首先通过任务激发学生的创作欲望，然后师生对任务进行分解，逐个解决孕含其中的相关知识点。最后总结出一般规律并应用到相关实践中去。

（3）讲、演、练有机结合。

教师在课堂教学中通过大屏幕投影或利用屏幕广播作出美丽的图形，学生通过观看教师演示获得感性认识，加深对学习内容的印象，产生学习的兴趣。同时教师要注意演示与讲授相结合，讲解生动、形象、简明、扼要，抓住要点，引导学生观察、拓展学生思维。演示完后，学生有自己动手操作的机会，在操作中加深对知识点的理解，学生有问题，教师适当点拨，以指导为主。

（4）充分发挥学生的能动性。抓住学生喜欢表现自己的特点，当某个学生在练习过程中学会了某个工具的使用或是有了新的发现后应及时通过广播系统让其演示给同学看，这样可提高学生学习的兴趣，增强探索新方法的信心。

（5）小组合作，创新发展。在学生学会画图的基本工具后，综合运用画图工具以及菜单命令进行探索，进而获得技巧，发展创新精神。学生独立探索后应让他们以小组为单位发表意见、交流信息、互相启发，互相帮助，加深对知识的理解，让学生在不断思索和争论中迸发出创新思维的火花。

3、教学媒体的使用。要充分利用局域网的功能，通过多媒体广播教学系统讲解示范，交流信息，寻求帮助等。教师要用富有感染力的语言激发学生的创作欲望；演示时，用准确、精练的语言作重点讲解、提示；学生上机操作时，用富有启发性的语言鼓励学生大胆尝试；运用板书配合教师的讲解，清晰地有条理地呈现操作要点和关键步骤，加深学生对所学知识的理解。指导学生阅读课本中一些关键的内容，培养学生的自学能力。对照课本中的步骤进行练习或验证。

五、教学模式设计 １、任务驱动的模式。

教材中的内容就是按照“任务驱动”的模式来编写的，所以教学时就要因应这一特点，先提出任务来激发学生的学习兴趣，再通过对任务进行细分，一步一步地解决问题，使融于任务中的知识与技能也同时为学生所掌握。任务驱动模式有利于师生双方相互清楚地了解到教学目标的达成度，这为以后的教学提供了科学的调控依据。

２、讲、演、练有机结合的模式

本单元的内容学生接触到的第一个操作较复杂的程序，部分知识点的操作比较复杂。如选定裁剪工具，要配合其它工具或命令来使用；文字工具的使用步骤繁多；复制与剪切效果不同，但操作步骤相似，学生容易混淆。针对这一情况，教师应通过语言讲清有关知识的要点，同时又通过多媒体网络广播系统等多媒体设备演示操作步骤，然后通过组织学生完成单项模仿练习、迁移发展练习、综合运用练习，使讲、演、练有机结合并在不断反馈、矫正中循环，促使学生真正掌握有关知识。

３、自主探究与协作交流相结合的教学模式 学生经过一阶段的学习，对画图软件的基本工具已有一定的认识后，学生具备了自主探索画图技巧与组合处理的一些基本能力。教学时，可由教师引出提纲，再指导学生自主阅读教材，然后上机摸索练习，同时由于学生的自学能力还较弱，学生间的差距也不小，要想灵活地运用各种画图工具创造出美丽的作品还有一定的难度，因此还要鼓励学生小组互助，这种教学模式对学生思维的促进有很大作用，可以起到老师教所难以达到的作用。

第四篇：《画自己》教学反思

《画自己》教学反思

《画自己》一课贴近学生的生活，本课重点突出了学生的观察能力，我先让学生观察五官特点突出的模特们（同班同学），观察他们头发眼睛等有何不同，再请学生通过照镜子详细述说自己的脸和别人不一样的地方，对观察细致的同学给予表扬，学生们观察的还是很到位的。在具体作画时，学生极其兴奋，主动。当然，画一个和自己一模一样的人对一年级的学生来说不是件容易的事，有的学生画的不是五官太大就是忘了画耳朵……在让学生欣赏范画时，我没有给学生出示任何完整的范画，以避免学生照图画样，但提供了各式各样的五官图样，请学生分析和观察，师生共同总结：每个人都是独一无二的，每个人的眼睛鼻子嘴巴等也是和别人不一样。

第五篇：画自己-教学教案

课时：2课时

学习领域：造型表现 教学目的：

1、认知目标：观察自己的面部特征，了解五官的形状与特点。

2、技能目标：培养学生的造型能力、观察能力。培养学生抓住五官的特点并表现的能力。

通过比较自己与同学的五官的不同，从而了解五官的 特点与 差异。

3、情感目标：培养学生对美术学习活动的兴趣。激发学生通过表现自己的脸表现自己的性格特点。

教学重点：大胆画出自己的相貌，抓住五官特点，表现自己的性格特点。

教学难点：能找出自己五官与同学的不同，了解五官的差异才有了每个人不同 的面貌。教学准备：镜子、表现工具（自选）。注：两节课连堂完成本课学习内容。教学过程： 第一课时

教学过程——教学活动——设计思路——教学反思

一、情景设置，激发兴趣

1、游戏：首先所有学生闭上眼，趴在桌上，然后选4位同学藏在面具后，让大家认是谁。问：你能认出他们是谁吗？

问：为什么我们可以一下子认出每个人是谁？ 生：学生会从服装、头发、空缺的位置来判断。教师引导：露出眼睛、眉毛，脸。问：每个人区别最大的是哪里？ 生：脸。

创设轻松愉悦的课堂气氛，引导学生关注人物的脸部特点。发现问题，培养学生解决问题的能力。

兴趣是学习的动力。强烈的好奇心能很好的吸引学生的注意力。所以每节课都应考虑更为丰富 的形式吸引学生、激发兴趣。

二、观察分析，了解自画像。

1、了解人们的相貌的区别。师：为什么老师能区分大家呢？

生：因为我们每个人长得不一样，所以老师认识我们。师：是什么不一样呢？

生：是五官、脸形、发型不同。师：谁能说说自己的特点？

生：我的脸圆圆的、眼睛大大的，扎着两个翘翘的辫子。（多请几个小朋友说）

引导学生用正确的观察方法观察人物的主要特点。

本节课的学习目标之一就是要学生了解每个人都有自己的相貌特点。并知道自己的相貌特点。通过赏析画家作品，了解简单的美术知识。从感觉想造型表现转化。

用手摸摸看，有什么感觉？（互相讨论、观察）

2、出示课题：《画自己》

3、你认为自己什么表情画起来最好看：（对镜子做表情欣赏，请几位表情生动的同学上台表演）。

4、欣赏课本范作，观察不同的表现方法。

问：小朋友为什么把自己画成这样？（边欣赏边分析表现形式）学生的回答不能确定。

5、赏析徐悲鸿《自画像》

师：看看画家笔下的自己。知道徐悲鸿吗？

——他是我国近代著名的画家，早年留学欧洲学习西方油画，回国后结合我国传统绘画“中国画”创造了很多优秀作品，其中，他最擅长画马。他笔下的马栩栩如生。师：知道这张画是用什么画的吗？ 生：油画。（教师提醒）

三、学生作画，教师巡视。

1、学生作业。

师：你们想怎样画自己？（请同学们说出自己的想法）可以是什么样的表情或自己最美的时候。

2、带了小镜子的同学可以看看镜子中的自己，作出一个表情试试。别忘了抓住自己五官的特点。

3、本课时完成基本形的表现

虽然认识自己，但不一定画得出来。借助小镜子更直接的、更清楚的了解自己的五官特点。进行个别针对性辅导，鼓励好的，指出不足，帮助有困难学生.第二课时

教学目的：画自己，并剪下来，粘贴到一张纸上，全班同学的集体照。增强集体意识，感受自己是集体中的一员。教学重点：画好自己，并剪贴。教学难点：大胆表现，抓住特点。教学准备：剪刀、胶水、一张大纸。

1、以头部为主，主要表现面部特征。自由作色，大胆表现。

2、及时表扬落笔肯定、表现大胆、画出自己特点和个性的作业。

3、对表现拘谨的孩子作鼓励性指导。

四、欣赏评价及教学延伸。

2、学生评价。

3、分小组欣赏,每组选1-3张作业展示在黑板上,介绍挑选原因。

4、把所有作业贴在大纸上。

师：这是我们全班的集体照，长相不一样，个性不同但都聪明、可爱、充满自信。学生的自由评价可以显现出学生自己的审美特点。逐步提高学生的审美能力。我很喜欢这种形式，希望能以次增强班级集体意识。我将进一步了解班级“集体照”的再次利