航行中如何获取天气信息（共五则范文）

第一篇：航行中如何获取天气信息

航海中如何获取天气信息

天气情况对于航海而言至关重要。对天气了解的越多，越容易在航行中做出精确的判断。收集足够的天气预报信息就是了解天气情况的一个重要手段。那么在航行中都有哪些方式可以收集和了解到最新的天气预报信息呢？

1.收听广播

根据所在位置，可以通过广播调频收听相应国家和地区的广播，获取海岸预报以及离岸预报。一些海岸警卫队或其他部门也会定时广播天气预报，他们的网站都有详尽的节目表和频道可供选择和收听。在美国和加拿大，电台还有不间断播出的天气预报，可以随时收听。

2.通过电视媒体获取信息

电视媒体也是不错的预报来源，再起航前可以通过电视获取天气预报信息。但是电视预报通常不是专门为航海提供的。有的电视台会有专门的航海天气预报，尤其是其中的气象图，对起航前天气的观察非常的有用。

3.航在停泊港处通过港务人员获取信息

航行途中，在停泊的港口可以通过询问港务人员获得最新的天气信息。如果船上缺乏相应的设备，也可以借用他们的设备连接，获得最新的天气动态。

4.通过互联网搜索

互联网应该是最佳的天气信息来源了。如果有条件上网，可以用互联网进行搜索，获取最新的、详尽的海上气象数据。

5.使用航行警告系统

航行警告系统是定期用英语播送天气和安全信息的全球系统，共有16个航行警告区，其海域的划分是为了协调无线电航行警告的播发而建立的，与国家的疆界毫无关系。我国地区在第11航行警告区内。自1980年4月1日起第11航行警告区开始发布区域警告。这种警告需要配备特殊的接收器，并且要一直保持待机状态，以便在需要时查看和接受系统传输的天气预报。

6.手机或卫星电话

申请相应的服务套餐，手机服务商也能提供及时发送含有天气状况的文字信息。若使用智能手机，还可以通过手机上网，获取互联网上的相应天气信息。

第二篇：信息获取

关于信息获取中问题的调查问卷
同学： 你好，首先感谢参加支持本次调查。在这个信息爆炸的时代，信息的获取变得越来越来 越重要，无论商业政治，单就是学习都必须直面信息获取的问题。在信息泛滥的年代如何快 速有效获取对自己有用的信息成为一种必须的技能。但是对我们大学生而言，虽然依靠互联 网能够快速获取大量信息，却经常淹没于信息的海洋中，不知何去何从，迷失于信息的包围 圈。本次调查本着实事求是的原则，希望能够了解同济部分大学生的信息获取的习惯，以了 解一些信息获取的弊病并提出建议，为更加有效的获取信息利用信息提供更加明确的方向。

1、请问：同学今年大学_____年级。

2、请问：同学是□文科、□理科、□工科、□商科、□医科、□政法科、□其它 以上信息仅为分类整理方便，无其他用途。

1、获取信息的途径主要是： □互联网 □报纸 □杂志 □书籍 □其它

2、知识获取，课外学习主要使用媒介： □电脑 □书本教材

3、上网作为现代主要信息平台，你的上网频率是： □没有必要则不上网，每周少于 2 小时 □2—7 小时之间 □7—14 小时之间 □14—21 小时之间 □21 小时以上

4、上网时间里有多少时间用于学习和信息获取： □上网就是为了完成一些作业，基本上都是在用于学习和信息获取 □一半以上时间用于学习和信息获取 □做一会作业、看看网页、打打游戏、聊聊 QQ、人人……休闲与学习和信息获取并举 □主要用于 QQ、网络游戏、浏览网页……学习和信息获取少 □从不用电脑学习和信息获取（此项若选、调查结束）

5、信息获取中你是否有以下习惯： 1）、在写一篇文章的时候习惯于寻找大量的资料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一个决策的时候，要多方打听，获取已有信息的支持或别人的意见？ □yes □no □sometimes 3）、在浏览网页时毫无目标，打开电脑就漫无目的在网站上从上顶浏览到底？ □yes □no □sometimes 4）、寻找信息常常走岔路，在点击几次链接之后，发现早已不是我们想要的东西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的电脑硬盘经常提示已满，或者经常为找一个文件花费很多时间？或者 500G 的 硬盘用了一半以上还使用有移动硬盘？ 附注：你的电脑硬盘容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□没有买电脑，主要用 图书馆机房电脑 □yes □no □sometimes

6、一般情况下，上网时能否迅速找到自己需要的信息： □精确打击，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明确，较浪费时间，单还能找到自己需要的信息 □

随便浏览网页，或使用百度、谷歌搜索，方向感极不明确，经常到电脑关机或需要信 息时，才想起没找到。

7、你的快速阅读能力如何，请自我评价： □很好 □好 □一般 □马马虎虎 □很差

8、快速阅读时能否一下确认自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄选过程中做到： 1）、精挑细选期刊和杂志 □是 □一般般 □就是随便看看 □不看杂志期刊 2）、控制上网时间 □找到需要的信息后马上关电脑 □打开 QQ 什么的，浏览一下网页，稍微耽误点时间 □打打游戏，一不留神时间就没了，发现长时间没找到多少有用的信息 3）、严格界定需要的信息内容 □绝不马虎，拒绝无关信息 □随便什么相关的都下载看看 □稍微涉及一下相关信息 4）、订阅量身定做的新闻或资料服务 □是 □没有 5）、对现有信息进行分类和筛选 □便于下次查找，经常整理 □偶尔整理分类 □扔电脑力不管了，反正一直在那，都差不多

第三篇：上网获取信息

【案例呈现】

《上网获取信息》教学案例

在上课前，在备课时精心设计了导学卡、升级卡、帮助卡和自动教学演示片段等教

具来开展教学。

（一）导学卡 对于学生要学习新知前所必须掌握的旧知的复习与提示。本节课导学卡

设置如下：

（二）升级卡 将本节课的新知根据学生的不同能力层次分成3-4个等级，然后再为能力特强的学生准备一至两个延伸级，以防止吃不饱的现象发生。

其中Ⅰ-Ⅲ级是每位学生所必须掌握的，Ⅳ级是大部分学生所应掌握的，而Ⅴ级是作为补充，让能力特强的学生学习掌握，以真正实现“保底不封顶，学生自选层，上下可流动”。所谓保“底”，即要很好地完成教学大纲规定的教学内容，打好坚实基础；“不封顶”，即根据学生能力能向前走就向前走，允许超纲，自选教材。

（三）帮助卡 给出各级的完成方法即自学提示。在本节课的Ⅰ级选手题的帮助卡可设置为：

（四）自动教学演示片段 将各级的具体操作方法用视频捕捉软件录制下来，发送到各台学生机上的固定文件夹中。长期以来，学生养成了习惯，在遇到利用帮助卡还不能解决的问题时，自然会去使用自动教学演示片段。

【案例点评】

这是“分层-协作”式教学模式的关键。首先将导学卡、升级卡和帮助卡打印发给学生，导学卡上要求已经达到的同学可看升级卡和帮助卡。利用升级卡由底层向高层进行自主学习。有困难的同学可以请教老师、同学，也可以看帮助卡或自动教学演示片段。但是，在学习时要求学生先自己探索，以培养学生的探索能力和自学能力。教师在适当的时候请同学演示并讲解自己所学会的内容，这样即帮助了一些还没有掌握的同学进一步学习新知，也锻炼了讲解同学的表达能力等。

【理论点拨】

学生的个体差异是客观存在的。学生个体的差异反映到学习上就是学习能力的不同。学生的学习能力不同是由原有的知识水平的差异、智力的差异、认知方式的差异所造成的。教师在教学的实践中必然要面对这种客观。

传统的教学方法，教师处于支配的地位，教师的任务就是把规定的知识讲解清楚，通过练习让学生巩固知识，形成技能。面对学生学习能力上的差异，教师通常采用课外补差的办法来解决。但由于种种原因效果是不理想的。

计算机学科的教学同其它学科一样，也存在着学生学习能力的差异。这种差异性在信息技术冲击着生活各个领域的今天，表现得更突出。特别在学生原有的计算机知识水平上，差异十分明显。学生在校外接触计算机、计算机网络、计算机技术的时间、途径、方式、深入程度不同，造成学生原有的计算机知识水平差异很大。

如何来对待学生在学习计算机课程时的差异？用单纯补差的老办法显然是行不通。必须首先要转变传统的教学方法，用适应差异办法，去促进学生发展。适应差异是指学生在教师的指导下能自己确定学习的具体任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学

生的学习具在个别化的特征，能适应学生各自差异。促进发展是指学生在自主学习的过程中，个人的能力可以根据他们的实际情况得到发展。

“分层”实质上是在课堂教学中尝试实现个别化教学的一种方法。在课堂教学中允许学生对学习材料、学习方法、达到目标的程度和达到目标的期限有灵活选择的机会和余地。课堂教学中如果还是采用传统的“一刀切”、“齐步走”的办法，就不可能适应有差异学生的需要，当然也不能促进有差异学生的发展。

【解决策略】

学生分层。在信息技术课程中，学生差异最大的方面是原有的计算机知识水平。各班、各年级情况也不一样。要摸清情况，才能有的放矢。课前的调查，只是打一个基础，深入了解要在课内学生学习过程中不断进行。表现在学习能力上大致可分为高、中、低三层。能力高的一类的学生主要指，教材上的学习内容已基本接触过，包括“电脑爱好者”此类学生，这类学生计算机知识比较丰富，学习计算机知识欲望高，学习能力强，一般不满足教材上的基本内容。中层次学生主要指对教材上的学习内容有所了解或学习能力较强，这类学生的学习基本上没有什么困难。最后一类学生是指接触计算机很少或学习能力不够强，学习有一定困难的学生。对学生的分层不是给学生贴上一张永远不变的标签。主要是便于教师在学习过程中对他们的学习进行干预和帮助，做到心中有数。包括：学习任务的难易，学习速度的快慢，学习目标的高低，学习方式的选择等等。在具体的教学过程中，在不同的学习阶段，学生分层情况会发生变化。这主要由于学生原有的计算机知识结构不同，以及通过一阶段学习后，在认知方式方面又产生新的差异造成的。

备课分层。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发。针对不同层次的学生，教学目标的高低应有不同的要求。针对学生的学习效率不同，学习内容的容量也应有多少不同。针对学生认知能力，在自学、讨论、练习上也有不同的要求。教学目标分层是实施“分层教学”的关键之一。目标分层就是将传统教学中统得过死的划一的教学目标，改为可由学生选择的弹性目标。这些目标又大致可分为，基础性目标、提高性目标和发展性目标。目标的分类，并不是和学生的分类简单一一对应。学生有选择的权利，从什么目标开始，最终达到什么目标，学生可以自己作出计划。教师仅进行必要的指导。当然这三种目标，要根据教学大纲和学生的实际来制定。教学内容,教学时间的安排都必须根据“分层”要求来考虑。教学内容的安排，要从便于学生自主学习要求出发，有教材上基本内容，也有补充内容。补充内容不单纯是提高性的和发展性的内容，也应该有减少学习难度，增加“台阶”、增加“兴趣”的内容，便于不同层次学生选学。教学时间的安排是尽可能教师少讲，将大部份时间还给学生。提倡自学，凡是学生能看懂的内容，教师不讲。

上课分层。学习目标和学习方法允许由学生来进行选择，就决定学生“人人有事可做”、“人人有兴趣学”。教师的任务从主要是讲解和讲授，转化到主要是指导学生学习，了解学生学习情况，给予个别辅导。学习方式也从主要是教师讲学生听，转化到主要是学生自学和小组合作学习。分小组学习是“分层”教学比较可行的一种课堂教学形式。分组情况，可根据学习阶段性的内容，依据学生的类别，可大可小，可分可合。学生在学习中选择的目标是否切实可行？所采用的学习策略和学习方法是否有待改进？在学习中是否遇到困难？应当给予什么样的支持和帮助。这些都是教师在课堂教学上应进行关注，而且应分层提出切实可行对策和实施办法。分小组是在现阶段课堂教学中，“分层”支持和帮助操作性比较强的一种教学策略。“分层”不是“分家”，教学过程中仍然不时有“共性”的问题产生，应当组织全班学生进行讨论。不同“层次”学生都会有收获。在“分层”教学过程中，最感困难是如何兼顾各层次的不同要求，除了教师合理安排外，充分发挥优秀学生的群体优势，是兼顾各层次的一种比较好的方法。教师有目的将学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生组合在一起，以强带弱常会收到意想不到的好效果。

作业分层。作业是提供给学生进行消化和巩固所学得的知识的一种有效途径，也是学生建构学生个体知识结构的一个起重要作用的不可替代的方法。作业的安排上有基础性的，主要是操练性的题，更多的是带有发散性的综合题。在难度上和发散的程度上都设计成有层次，使不同层次的学生都有锻炼的机会。

对主要是操练性的题，学习较好的学生可以少做，对于个别已经熟练掌握操作的学生，可以允许他们跳过，直接做有提高性及有发展性的题，同时也鼓励学习能力较差的学生试做要求较高的题，在尝试中得到提高。作业中要有注重方法性的知识题。信息时代里使学生学会学习，掌握学习的方法和技能很重要，重视方法性知识。立足于学会解决社会中复杂而综合的现实问题的方法，使学生在解决问题过程中，学会并掌握各种信息处理方法。

评价分层。评价的目的是为了促进教学，为了促进学生的学习。评价不是目的，而是手段。评价的标准的制定要根据学生分层的实际来考虑。作业的评价，对各个层次的要求有必要的区别。基本的原则是看学生在该层次中有没有达到目标。在作业的评价过程中，要注意倾听学生对自己作业的看法。通过师生相互交换和沟通，可以淡化学生对分数的追求，将注意力放在发展能力上。测试评价，可根据阶段性的内容，采用灵活多变的办法。既有基础性的试题，也有提高性的试题，也可包含发展性的试题。评价少量采用笔试形式，多数采用课题的形式。课题型试题事先可公开，课题的难度也分层次。让学生去收集资料，上机独立完成。以发展的眼光来进行评价。为了克服学生对分数过分追求，课题型的测试宜采用等级制。在测试评价中注重学生的能力发展。为了促进各学习层次的学生的学习积极性，以学生的纵向评价为主，倾听学生自我评价意见。通过反馈，及时在教学过程中进行调整，以便组织更适应“分层”的教学。

教学中学生学习的差异是永远客观存在。教师在教学过程中，都会注意到这种“差异”。对待这种“差异”，教师在教学过程中，也都会自觉不自觉来进行“干预”，但这种干预”的目的大多是为了达到“划一”的理想境界。事实上是很不容易做到的，也不利于学生的知识建构和能力的培养。我们在计算机教学实践中尝试实验用“分层次”教学法，力求充分调动学生的非智力因素和智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的积极性。为学生创造一个轻松愉快的自主学习氛围，提高学习效率，还能同时能提高教师和学生的素质。

第四篇：信息获取方法教案

《信息获取的方法》教学设计

第二章 2.1 获取信息的方法

【教学目的】

1.知识、技能目标

1）知道信息来源的多样性 2）熟悉获取信息的多种途径

3）初步了解利用搜索引擎在网上获取信息的方法

2.过程与方法

能运用网上获取信息的方法，解决实际问题，辅助其他学科学习。

3.情感态度与价值观

1）激发并保持学生利用信息技术不断学习的热情，形成积极主动的学习和使用信息技术的态度。

2）在信息获取过程中，积极健康的使用信息技术，形成与信息社会相适应的价值观。【教材分析】

1.教学背景

通过上一章的学习，学生已经掌握了信息的特征及重要性。信息无所不在，但是如何通过有效的途径获取需要的有用信息，已经成为现在人的迫切需要。高效准确地获取信息，是学生必备的信息能力，也是完成教材后续学习任务的保证。本节是对学生生活经验和以前学习内容的部分概况与提高，是本章学习的基本内容。

2.教学内容

本节是第二章第1节，分为2部分：第一部分信息来源的多样性；第二部分信息获取方法的多样性。

第一部分通过案例引领，让学生在已有生活和学习经验的基础上，通过讨论和交流，加深对信息来源多样性的认识。在教学过程中注意学习方法的传授。

第二部分在第一部分的基础上分析出信息获取方法的多样性，让学生利用身边的条件获取需要的信息。由于环境的限制，网上获取信息的方法显得很重要。通过设计一个任务引领，注意与生活实际及其它学科的联系，利用学生的兴趣，旨在帮助学生总结利用搜索引擎获取信息的方法，让学生初步了解搜索引擎的用法，为后续的学习打下基础，同时提升学生的信息素养。活动完成后，交流总结，同时讨论总结出各个不同的历史时期的信息获取方法及途径。

3.重点和难点

重点：了解信息来源的多样性，信息获取方法的多样性。难点：利用搜索引擎查找相关信息。【学情分析】

搜索引擎的使用，贯穿了整个高中的学习过程，但多数学生往往知道使用，却并不能系统掌握搜索引擎的使用技巧。学生缺乏总结所学知识，形成能力与方法的过程。在这一节让学生先熟悉搜索引擎的使用，及时总结使用技巧，为后续的学习打下良好基础。

此节内容在设计上充分考虑了学生的兴趣所在，足以激发学生的学习欲望。【教学策略】

活动引领、任务驱动，以小组合作交流和自主探究为主要方式。采用异质分组，在分组过程中强调优势互补。由于学生的生活经验和信息技术水平参差不齐，为了完成本节内容，在组织教学时采用强弱结合的异质分组方式，保证每位学生都能得到成功的体验和能力的提升。

本节教学思路是：首先，由学生讨论“天气预报”案例中获取信息的方法，并根据生活经验交流总结获取信息的常规方法，经过拓展延伸总结出信息技术来源及获取的多样性；其次，在此基础上通过 “烽火台”引出利用网络获取信息的学习任务，引导学生自主完成任务，参与抢答比赛，并总结利用搜索引擎获取网络信息的技巧；然后，通过巩固强化讨论交流总结各个时期不同的信息获取方法；最后，课堂小结梳理知识。

【教学过程】

一、激趣导课

视频导入天气预报。从现实中寻找切入点，容易引起学生的兴趣。通过小组讨论如何获取天气预报的信息，从简单的竞争（获取天气预报的方法多少）中引入课题。

获取天气预报信息

以天气预报为例，引申出信息的来源多样性，同时也列出获取信息的途径多样性。

二、新知探究

1、以天气预报为例讨论获取信息的方法

（看哪个小组总结的方法最多）回答最多的组给“生活智慧星” 举一反三，从实例中总结出信息来源的多样性，以及获取方法的多样性。2.实战练习，网上获取信息的方法

从古代烽火台引入“烽火戏诸侯”的故事。利用因特网查找“烽火戏诸侯”这个故事。详细了解这个典故的方法及途径。根据所得到得信息了解故事，同时总结现代生活中如何利用搜索引擎获取信息。小组总结使用搜索的方法。教师提前给出搜索引擎的网站

百度：http://www.xiexiebang.com 新浪：http://www.xiexiebang.com 网易：http://www.xiexiebang.com 雅虎：http://www.xiexiebang.com 想一想：小组成员之间交流搜索信息的体会，想一想如何才能准确、快捷地找到自己需要的信息，师生共同总结出搜索引擎的使用技巧。强调关键字。“探索智慧星”

3、小组对抗赛：“团队智慧星” 比赛规则

在规定的时间内看哪一个组完成的最快最多？

教师首先选好能充分体现搜索引擎使用技巧的题目。

过程中注意指导学生合作学习的方法。

三、讨论交流

各个不同历史时期获得信息的方法途径？

四、课堂小结

利用课件字幕进行随堂小结，将知识点进行系统回顾与归纳。

第五篇：有效获取信息教案

有效获取信息——信息的管理

教学目标:

1、创建文件和文件夹

2、文件和文件夹的操作（复制、移动、删除、重命名等）

3、创建快捷方法 教学重难点：

文件及文件夹的操作 教学方法：

演示法 任务驱动法 教学过程：

一、复习引新

1、（复习资源管理器的启动以及+和-按扭的使用）a)上节课我们学习了使用资源管理器浏览文件，②现在我们打在资源管理器：（开始——程序——windows资源管理器）

③在左侧窗口中，如果文件夹图标左边有+表示该文件夹含有子文件，单击就可以将子文件夹展开

④如果文件夹图标左边有-表示文件夹已经展开，单击就可以将子文件夹折叠 ⑤如果文件夹或磁盘前没有符号，那说明这个文件夹没有子文件夹

2、（引入）

（先打开玩游戏，同学们一定很好奇）同学们安静一下，老师刚才玩的游戏叫“坦克大战”，想不想玩玩游戏呀？那请大家安静下来，跟老师学习文件操作。

二、学习新知

1、（文件夹的新建）

①我们要新建一个文件夹并且命名“游戏”，请问哪位同学会新建文件夹呀？ ②请同学上来演示一下

③指导并演示：A（窗口菜单：文件——新建——文件夹——命名）（在窗口菜单上，单击“文件”，在弹出的文件菜单上，指向“新建”选项，在弹出的子菜单上，指向“文件夹”选项，鼠标左键单击“文件夹选项”，则在右侧窗口中出现了一个新文件夹图标，然后填入名字“游戏”，我们的游戏文件夹建好了。）B（快捷菜单——新建——文件夹——命名）

（当然，我们还可以鼠标右键单击右侧窗口空白处，在弹出的快捷菜单上，指向“新建”选项，接下来跟刚才的方法一样的，同学们自己待会试一下）④下面把显示器给同学们自己控制，并完成任务一 第一次：学生上机操作

任务一：在D盘上新一个文件夹，并命名为“游戏”

⑤大家都做好了没有呀，下面老师要控制你们的显示器了，请把你们的手放开鼠标和键盘。看一下你们的显示器是不是已经切换过来了 请同学上来演示任务一（并指导）

2、（文件和文件夹的复制、移动、删除、重命名）

①文件和文件夹的复制，类似于你们平时从老师这里复印考试资料，复印之后，老师和你们那里都还有考试资料，在电脑中文件复制之后，原来位置上还有这个文件，而在另一个位置上也出现这个文件； 在电脑中，我们往往要把文件或文件夹从一个位置移动到另外一个位置，这就叫文件或文件夹的移动 ②我们接下来学习文件和文件夹的复制、移动、删除等操作，我们学习的方法是用鼠标右键拖动。

③先用鼠标选定要操作的文件，当用鼠标右键拖动文件或文件夹到，左侧窗口中目的文件夹时，目标文件夹呈反色显示，然后松开鼠标，在弹出的菜单中选择“复制到当前位置”选项，则完成的是复制，如果选择“移动到当前位置”选项，则完成的是移动。如果选择“取消”选项，则取消刚才的操作。

④请XX同学上来演示一下把G盘上的“游戏一”文件夹里的文件复制到D盘的“游戏”文件里。

（指导：先用鼠标选定要操作的文件，当用鼠标右键拖动文件或文件夹到，左侧窗口中目的文件夹时，目标文件夹呈反色显示，然后松开鼠标，在弹出的菜单中选择“复制到当前位置”选项，完成复制）

[复制的方法很多，这里再介绍一种——菜单法

① 选取源文件或文件夹 ② 编辑/复制 ③ 打开目标文件夹 ④编辑/粘贴

菜单法进行复制操作就是利用编辑菜单下的复制和粘贴两条命令配合文件和文件夹的选取和打开操作来完成的。（演示）

而移动则是把第二步这里改成“编辑/剪切”] ⑤同学们，我们平时把没用的纸掉进垃圾筒，那么在电脑上，没用的文件或文件夹，我们把它掉进“回收站”。我们把没有用的文件移动到回收站，就删除了没用的文件。（演示）⑥同学们，电脑里有很多文件和文件夹，而且每个文件夹都有不同的名字，我们为了方便找到自已的文件，我们要为文件和文件夹取一个好记的名字，在电脑中，为文件夹重新取名字，叫文件重命名。

⑦谁能把D盘上的“游戏”文件夹重命名为“坦克大战”？ ⑧请同学上来试一下？

⑨右击要重命名的文件夹或文件，在弹出的快捷菜单上，选择“重命名”选项，然后填入名字

当然也可以用窗口菜单，选择“文件菜单”中的“重命名”完成重命名。

3、（创建快捷方式）

①有时我们可能会经常运行或使用某些程序和文件，因此希望能够很方便和快捷的使用它们，在电脑中，我们可以把这些程序和文件创建成快捷方式放在桌面上。②我们把游戏文件“TANK”创建成快捷方式，请同学们注意方法 ③右击文件“TANK”，在弹出的快捷菜单中，指向“发送到”选项，在子菜单中，指向“桌面快捷方式”选项，鼠标左键单击“桌面快捷方式”选项，现在在桌面上，我们发现文件“TANK”快捷方式图标，以后双击这个图标，游戏文件“TANK”马上被打开。

④如果你想删除文件“tank”的快捷方式，只需要右击“tank快捷方式”图标，在弹出的快捷菜单中，选择“删除”，在对话框中单击“是”删除，如果不想删除了，则选择“否”取消。

⑤下面老师把显示器给同学们自己控制，完成任务二，大家就可以玩坦克大战游戏了，看谁最先开始玩游戏？

第二次：学生上机操作： 任务二：步骤如下：

1.将G：游戏一 的内容复制到D：游戏 文件夹，2.将G：游戏二 文件夹复制到D盘

3.将D：游戏二 的内容移动到D：游戏 文件夹 4.将D盘 游戏二 文件夹删除 5.将D盘 游戏文件夹重命名为：坦克大战

6.将D：坦克大战TANK 文件在桌面上创建快捷方式，7.双击TANK快捷方式图标，开始玩游戏。⑥大家都完成了任务二了吗？

下面老师要控制你们的显示器了，请把你们的手放开鼠标和键盘 看一下你们的显示器是不是已经切换过来了 请同学上来为我们演示任务二

三、总结新课：

今天我们学习了新建文件夹，用鼠标右键拖放方法完成文件复制、移动、删除，以及文件夹重命名，还有为文件创建快捷方式。（边问，边演示）

四、教后记

1、删除文件时，有一定的危险性，我们一定要记住，不要删除别人的文件

2、今天我们学习了文件的操作，对于文件的复制、移动、删除还有很多方法，课后有兴趣的同学不访去试一试，这节课我们先上到这儿，请同学们关好电脑再离开教室。