第一篇：社交技能与自信心培养
在人群中我一样自信微笑——“鹰眼”职业与精神发展中心“成才大改造”之社交技能与自信心培养讲座
11月24日晚上，同心楼四楼喊声震天，笑声不断，中间还夹着一个幽默的声音。听听他们在喊什么：我会用锐利懂得目光穿刺别人黑暗的心灵······我对未来充满信心、我将有良好的交际能力······我有能力一鸣惊人、我的神圣权利就是成为强人······再看看：一个个右手握拳，大意宣誓的样子。原来是戴王磊教授在为我们的成才学员授课讲座。戴王磊现为我校应用心理系副教授，附属第二医院心理科副主任医师，出版有《社交技能与自信心培养》一书。讲座一开始，戴教授幽默的语言，风趣的谈吐就牢牢吸引了学员们的注意力。他主要向大家介绍了社交焦虑症以及如何培养自己的自信心，特别是在自信心培养方面戴教授更是倾囊相授，教给我们两条“秘籍”，于是就有了开始那一幕热闹的“宣誓”场面。在之后的互动环节中，戴教授更是开起了“现场心理治疗室”，替一位幸运学员做起了现场治疗，引来一阵羡慕。
戴教授的讲座，真正地让我们学到了很多：如果你想抛开自己的自卑，那就用自己最轻描淡写的态度说出自己的自卑；如果你想自信，那么每天看着镜子里的自己给自己最积极的暗示，让自己明白有自信的人才会有行动力。
第二篇：培养自信心
培养自信心
【培养自信心】
1、不要无缘无故把自己说得一无是处
2、勇于表现自己的特长
3、振奋精神敢于面对生活中的挑战和失败
4、试着坐在人群的中心位置
5、别人跟你讲话时眼睛要看着对方
6、多交往并大声说话
7、别人打断你话时要继续把话说完
8、克服自卑心态将一切担心往好处想。
心动不如行动，只要去做就会变得越来越自信。/ 1
第三篇：教学技能与能力的培养
教学技能与能力的培养——心得体会
2012-5-29
对青年教师基本功的锤炼，来自于课堂，能在5年左右的时间站稳讲台并非易事，除了自身不断的提高，还要多多请教于课堂经验丰富的同行前辈，在沟通交流中弥补不足，少走弯路。
在《教学技能与能力的培养》这一讲座中，深受启发，做什么事情，它的开始很重要，具体怎么个开始，关键在于你怀着怎样的心态去面对这件事情，比如一堂课，好的心情，能带给课堂生机，那糟糕的状态，必然使一堂课的教学效果大打折扣。当然，好的心情是做好每一件事情的前提，那么，好的心情的前提又是什么，这是讲座中所没涉及到的内容，个人认为必须要谈谈。
从大的环境来讲，学校要为教学营造良好的环境，当一切为教学服务、教师地位至上时，才能真正地体现出学校“以教为本”的宗旨（以教学为本，以教师为本），那么教师没有理由不去努力的教学，当一个教师在思想意识上把教学真正的当作事业来励精图治，他的每一堂课没有理由讲不好，因为他有一个好心情。然而目前的事实却并非如此，行政化管理在高校中如此之根深蒂固，比如，好多高校教务处甚至摆不正自己的位置，不知道教务处是干嘛的，单从架势上远远超出系部，岂不知教务处与各系只是平行等级，甚至让听讲座和评职称挂钩，岂不荒唐；有人说在学校工作超过5年的教师，企业一般都不要，因为在学校待的久了，就不好管理了，有这种想法的人，也只能认为其行政思想过于沉重，反映在学校里，大家都是同行，没有管理与被管理这一说，只有服务与被服务。既然是改革，是创新，那就要思想意识开始，转变观念，当任课教师在教学上出现一些麻烦时，只有积极主动的管理人员去进行积极的协调，帮助其解决问题，而不是消极的推卸责任，把责任都归咎到教师个人问题解决能力不足上，不但不帮助任课教师解决问题，还施加心理压力，教师谈何有个好心情。
从小的环境来讲，教师的经济收入也对心情有很大的影响。有新闻报道，河北某县一高三班主任自杀身亡，细究其原因，无外乎工资太少，生活、工作压力太大，入不敷出，唯有一死方可解脱，他的经历或者说故事，是我们一线教师，特别是年轻教师的真实写照，愿逝者安息。
第四篇：教学技能与实践
1对于教师技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。（判）
217世纪末，教师教育机构开始萌芽。（单）3教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反复体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。（单）
4教学技能的涵义：（1）教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现；（2）教学技能的形成是内外兼修的结果；(3)教学技能是教师已有知识经验的基础上形成和发展来的。
5教学艺术是教学技能发展的最高形态。（判）
6教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的不同形态。（多）
7学技能既能表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。（判）
8学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性（多）
9学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范体学生提问3）要目的明确，把握好时机4）提问的语言要准确、具有启发性5）提问的态度要温和自然6）要及时进行评价和总结。（简答）
38倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感觉学生的各类语言涵义的智力和情感过程。（单）
39的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。（判）
40倾听的类型分为介入型倾听和非介入型倾听两大类。（多）
41倾听的基本要求：1）创设平等的师生对话情景；2）营造和谐轻松的课堂气氛；3）欣赏学生的独特型；4）要倾听不同学生的声音；5）倾听后要及时进行反馈。（简答）42对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。（单）
43对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生一教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。（判）
44对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾69指导的基本要求：1）要明确目的；2）要遵循学习规律；3）要着眼于发展学生的思维能力；4）要与学情相结合；5）促进具体操作向内在学习素养的转化。（简答）70生新型学习能力的指导主要包括信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导。
71能力是信息社会中每一个人赖以生存、生活、学习的基本能力，它被誉为“进入信息社会的通行证”（判）72的信息能力一般包括：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力。（多）
73学习是指学习主体在学习目标、过程、效果诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动构建过程。（多）74学习能力指导的要求：1）让学生参与教学目标的制定；2）帮助学生优化学习策略；3）把生命发展的主动权还给学生；4）提供适当的练习机会；5）采取多种指导方式。（简）
75学习的涵义是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。（单）
76动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。（多）1学技能训练的常用方法：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学、教育教学实习、微格教学。
11色扮演”就是创设一定的情景让受训者进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方法来提高受训者的教学技能水平。（单）12教学1963年由美国斯坦福大学德瓦特．爱伦和他的同事首先建立的。
13教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。（判）
14教学的特点：1）强调理论与实践的紧密结合；2）技能训练针对性强；3）信息反馈及时有效。
1格教学不能替代教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。（判）
16时教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。（判）
17的类型：1）个人备课和集体备课2）学期备课、单元备课和课时备课3）课前备课和课后备课。（多）
18的内容：1）备课程标准2）备教材3）备学生4）备教法5）备学法（多）
19教材的基本要求：首先是通览教材，全面理解；其次是要精读教材，深层领会；最后还要对教材进行精细加工，实现教材的再创造，使其适应本地区的实际情况和学生的特点。（简答）
20学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。（判）21目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。（判）22（学年）教学进度计划一般由标题、说明部分和教学进度三部分构成。（多）
23进度计划的要求：1）通读教材；2）内容项目要齐全；3）分析要准确深入；4）教学目标要明确，进度要合理科学；5）措施要得力。（多）
24的基本内容主要由概况、教学过程、教学重难点、课时安排、教法学法、教学过程、教学反思、参考文献等构成。（多）
25教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与存储的一种多媒体教案。（单）26是电子教的中的一个独立的部分。（判）27与电子教案有区别。（判）
28教案的基本要求：1）要切合实际、坚持“五性”；2）要优选教法，精设课程；3）要重视“正本”，关注“附件”；4）要认真备课，纠正“背课”；5）要内容全面，并及时调整。
29教学技能是整个教学技能的核心。（判）
30导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题。（多）31讲授是课堂教学最主要最常用的方式。（单）
32讲授的基本要求：1）语言要有规范、简明、生动2）要时刻关注学生的反馈信息3)要与板书、体态语相配合4）紧密联系学生已有的知识经验。（简答）
33提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情景，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。（单）
34布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次把课堂提问划分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问六种类型。（多）
35提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。（单）
36提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问。（单）37堂提问的基本要求：1）合理地设计问题2）要面向全听性。（多）
45对话的类型：1）人与客体的对话；2）人与人的对话；3）人与自身的对话。（多）
46自身的对话是一种高级形态的对话，相当于“自省”，是指个体对自身内在经验和外部世界的回味、认识和探究。（单）
47质上看，自我对话就是对自我的反思性理解，对自己过去所积淀的经验、历史、思想等方面所进行的探究。（判）
48对话的基本要求：1）营造对话的气氛；2）选择适当的对话话题；3）真诚地倾听学生言说；4）要及时知道和修正对话。（简答）
49板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。（单）
50板书类型：1）文字板书（纲要式板书；语词式板书；表格式板书；线索式板书；演算式板书）【多】2）图画板书3）综合式板书。（多）
51板书的基本要求：1）要精选内容，突出重点；2）要条理清晰，层析分明；3）要形式灵活，布局合理；4）文字要精当；5）书写要规范；6）时机要恰当。（多）52反馈在课堂教学中的作用表现在激励、调控、媒介和预测四个方面。（多）
53反馈的基本要求：1）要以促进学生的学习为目的；2）要多途径获得学生的反馈信息；3）反馈必须及时；4）反馈必须准确；5）指导学生学会自我反馈。（简答）54强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化四种类型。（单）
55作业的难易程度把作业分为基础性作业和发展性作业。（单、判）
56和批改作业的基本要求：1）内容要精心选择2）难易要适中3）数量要适当4）题目要具有启发性5）形式要灵活。（简答）
57作业的基本要求：1）批改作业要及时2）批改方式要灵活3）要尊重学生4）批改态度要认真5）批改符号要统一6）批改要与讲评紧密结合。（简答）
58观察的影响因素：学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应。（多）
59观察的基本要求：1）要养成良好的观察习惯；2）将全面观察与重点观察结合起来；3）要保持观察的自然状态；4）要尽可能排除各种主观倾向。（简答）
60语言是指教学过程中教师使用的教学口语、书面语言（如板书、作业批语等）、体态语言（如示范性或示意性动作等）。（多）
61口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，是教学信息的载体。（判、单）
62口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。（多）
63口语技能提高的途径：1）提高内在修养水平；2）强化语言外化能力；3）在实践中进行训练。
64教学口语的基本要求：1）符合规范，内容科学，合乎逻辑；2）通俗易懂，生动活泼，富于启发；3）条理清晰，层次分明，重点突出4）要富于创造性，有独特的风格。（简答）
65语言的特征：辅助性；连续性；表情性；动作性；情景性。（多）
66语言的功能：教育功能、传递信息功能、激励功能、调控功能、强化功能。（多）
67言的类型：身姿变化；面目表情；外表修饰。（多）68语言的基本要求：身姿要稳重端庄；表情要真实自然；衣着要朴实整洁。
键。（判）
77学习的思想起源于20世纪初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”，并首次提出了较为系统的探究性教学理论。（单、判）
78学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性。79是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，（判）是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
80是教师在阐述教学中做什么，怎么做，为什么这么做的教学研究活动（判）
81的重点是“为什么这样做”。要把教学构思、教学效果及其理论依据说清楚。（判）
82的性质：说理性、科研性、工具性、交流性。（多）83的意义：1）说课有利于教师学习共同体的对话交流；2）说课有利于提高课堂教学质量；3）说课有利于提高教师的自身素质。
84说课的功能分：研究性说课、示范性说课、检查性说课、评比性说课。（多）
85的基本要求：1）语言简明，重点突出；2）关注教学创新，突出自身特色3）说理透彻，理论与实践相结合4）要具有较强的教学反思意识。（简答）
86的基本要求：要认真记录；要善于思考；听课后要及时总结交流评价。
87的基本要求：1）评课标准要多元化；2）要坚持评课之道；3）评课要有提高性；4）评课要有激励性。（简答题）
88和建立一种无伤害、无争执、无强制、无空谈的评课文化。（判）
89的重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的教学效果，而是要诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来存进教师个体专业的发展，促进教师群体素质的提升。（判）
90著名学者波斯纳提出了一个教师成长共识：成长=经验+反思（判）
91著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思（判）
92反思的特点：1）超越性2）实践性3）过程性4）主体性5）发展性 93反思的作用：1）教学反思有利于提升教师的教学经验；2）教学反思有利于提高教师的职业幸福感；3）教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。（简答）94学观念是教师教学行为的灵魂和指点，是教师教学行为的指南。（判）
95的教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面。（多）
96专业要从自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景五个方面进行。（判）
97例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。（判）
98研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法和技术，也是一种新的研究理念和类型。（判）
99学校，切不可根据档案袋内容硬性地给教师划分出等级，制造不和谐因素。（判）
第五篇：技能与责任演讲稿
技能与责任演讲稿2011-05-23 18：33技能与责任
尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好！很开心能有这个机会站在这里和大家一起交流，技能与责任演讲稿。我今天演讲的题目是《技能与责任》。
“技能与责任”是我校的校训，它的内涵是“技能以立身，责任以立人”，我本身的经历使我对它有了更深刻的认识。
我是个四川女孩，小时候，我的梦想是：“先考上重点初中，再考上重点高中，再考大学，然后再找一份好的工作。”可是梦想往往与现实有很大的反差。由于种种原因，最终我选择来到了厦门电子学校就读现代办公技术专业，说实话，我本身不是很看好职业学校的，但是来了之后才知道，它跟我想象的职业学校并不一样：这个学校不仅教学设备先进，师资力量雄厚，而且学校还有很多的社团，我可以根据自己的喜好参加我感兴趣的社团，尽情的展现自己的特长。
在这里度过了接近一年的时光，在课堂上，我努力学习，专心听讲，认真地做笔记，倾听老师的精彩讲述，演讲稿《技能与责任演讲稿》。在电脑机房里，在老师的耐心辅导下，我积极地学习计算机操作、办公自动化、图像处理等几款软件的使用和技巧，理论结合实践，从基础开始学起，培养自己的上机操作能力。同时我还学习了商务礼仪的课程，这对文秘人员来说，也是一门必修的课程。经过了一段时间，我发现我对这个专业产生了浓厚的兴趣，计算机的知识十分丰富，礼仪课也很不错。我已开始逐步掌握了立身的基本技能。
俗话说得好：“三百六十行，行行出状元。”读书上大学并不是唯一的出路，现在的社会不断地向前发展，时代在不断地进步，各行各业的分工越来越细，需要各种各样的人才去适应时代的需求。作为中职生的我们，职业技能对我们来说是非常重要的，因为中职生的专业已经确定，绝大多数毕业生毕业后就要走出社会参加工作。所以，我们更应该学习好自己的专业知识，为以后的工作打好基础。对此我很有信心，我相信，只要我坚持不懈的努力，多学多练，一定能学习和掌握到我所学的专业技术技能，成为我们本行业的佼佼者。我的梦想不会是虚幻，在不久的将来一定能够展翅飞翔，点燃心中的希望，放飞青春的梦想。
当然，仅仅有专业的知识和技能是不够的，做任何事都应该有责任心，什么是责任?任仲平在《论责任》中讲，责任是分内应做的事情。也就是承担本职应当承担的义务，完成自己应当完成的使命，做好自己应当做好的工作。从社会角度看，责任可以理解为：是对人生义务的勇敢担当，是对生活的积极接受，是对自己所负使命的诚实信守。作为中职学生，我们现在的责任就是要认真读好书，遵守校规校纪，努力把自己培养成为社会有用之才，勇于担当责任，真正做到责任以立人。
技能与责任是一个统一体的两个方面，两者相辅相成，相得益彰。工作必须具备责任，技能永远由责任来承载，而责任又应当由技能来实施。任何一项职业，不管是平凡还是伟大，不管是简单还是复杂，都没有贵贱之分，每项职业的背后必然存在着无形的精神力量，隐藏着无限的发展空间和职业升华的机会。作为中职生的我们，我想说：年轻是我们的资本，我要对自己的选择负责，并为之而努力，既掌握具有过硬的专业技能，又富有强烈的责任感。让我们为自己的青春负责，让这美丽的青春无怨无悔。
谢谢大家！
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